孩子英语入门教育

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孩子英语入门教育范文第1篇

关键词：英语美；范读；领读；自读；演读

英语是小学教育教学的一门重要学科，由于是最基础的入门阶段，所以更加凸显了其重要性。任何一门学科的教学都有其特殊性，面对的学习对象不同，教学方法也要随之发生改变。

作为一名一线的英语教师，我深知英语课是一门集听、说、读、写于一体的语言课，而小学阶段又是这门特殊语言课的入门阶段。小学英语教师在教学中如何使学生在英语入门阶段提高学习的兴趣，夯实英语基本功，一直是我努力的方向。在多年的英语教学中我逐渐摸索出了一种学好英语的有效方法——读，通过各种形式的读让学生读出英语美。

一、范读引发美

入门阶段多范读。小学生学英语处于入门阶段，对于我们中国人来说，英语本就不是我们的母语，孩子们学习缺乏一定的英语语言环境，因此给我们小学英语教学造成了一定的难度，所幸的是小学生具有极强的语言模仿能力，只要引导恰当了，必然会提高学生的学习兴趣。在这一阶段教师富有音乐旋律美的英语范读必将引起学生的共鸣，在一遍遍的范读中，学生仿佛置身于英语环境之中。教师也可以看到孩子们张开嘴巴在一次次的模仿着，在英语韵律美的引领下自然而然地步入英语的殿堂。

二、领读构建美

初学阶段常领读。小学英语是一门语言基础课，它没有过多的语法规则，只是在一定的情境中让学生逐渐领会、掌握。然而英语的发音对小学生来说比较难，再加上英语的发音方法与我们的母语千差万别，因而领读是英语必不可少的学习方法。教师可以在领读中让学生掌握英语的语音方法与发声规则，纠正学生不正确的发音。当然，领读的方法有多种，可以教师领读，也可以找小老师领读等等。通过教师或小老师的领读，让学生逐步领会英语的发音，从而培养良好的英语语感。

三、自读感悟美

巩固阶段需自读。任何一种语言的学习都会伴随着量变与质变。小学生在学习英语的过程中，随着他们词汇量的增加，语感的增强，会更加喜欢读英语。往往在日常生活中都会蹦出几句英语来，没事的时候还会自己读读英语，这时候，教师一定要抓住这个有利的契机，充分利用教材中的插图，并把它们制成幻灯片、动画片等学生喜闻乐见的课件，为学生创设图文并茂的情境，这样学生自读的兴趣更高了。通过自读，教师会发现学生的英语水平在突飞猛进，真正由量变而发生了质变。因此在自读中学生会更加感悟到英语的韵律美。

四、演读升华美

内化阶段要演读。学生学到的知识只有经过自身的内化，才能够转化成自己的东西，才能够学以致用，而内化的方法不是让学生死记硬背，那样的结果往往只能适得其反。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命，游戏具有种种教育上的价值。”因而在小学英语教学中恰当地运用游戏，寓教于乐，既能使学生巩固知识、扩展思维，又提高了学生的学习兴趣，还可以让学生将初学到的知识运用实践中。教师可以结合教材内容，开展各种形式的游戏表演，增加趣味性，让所有的孩子都参与进来，这样在表演中让学生学会基础英语的运用，将英语逐步转变为自身语言，使得英语的美得以升华。

孩子英语入门教育范文第2篇

关键词：小学阶段；英语入门；教学

英语是当今世界上主要的国际通用语言，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。许多国家在基础教育的规划中，都把英语教育作为国民素质教育的重要组成部分。中国不是英语发源国家，也缺少相应的语言环境，这就需要中国学生打好自身的汉语基础，而且尽早接触和学习英语。小学阶段是学习语言的黄金时期，这一阶段的学生善于模仿，敢于模仿，我们教师应当抓住这一特点，不断研究和归纳教学方法，带领学生走好英语学习的第一步。

一、激发学习兴趣，引导学生入门

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、创新思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力，如果学生对学习某一事物产生极大的兴趣，那他在学习中的潜力是不可估量的。因此，在教学活动中，教师激发学生学习兴趣，引导学生入门，让学生全身心地投入学习中是一项十分重要的任务。

1.把握儿童性格特点，事半功倍教学

多数地区小学三年级开设英语课，这正是学生语言模仿能力最强的阶段，他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，在这一年龄阶段他们的自我意识较弱，即便犯错他们也不会有太大的受挫感。教师应当抓住这一年龄阶段学生的性格特点，确定小学英语教学的基本模式，即以听说为主要任务。同时，利用小学生爱玩游戏的特点，采用课堂游戏的方式，譬如“拍手停”游戏，教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停，此游戏可用于单词操练，集中学生的注意力。

2.多样化教学，营造课堂氛围

小学阶段的学生多数都缺乏耐性，教师在教学过程中如果不注重归纳教学方法，一味地采用枯燥教学的方式，会把许多学生阻隔在英语学习的大门之外。因此，教师在教学时要保持教学的多样化、丰富化，不同的教学内容就应当采用不同的教学方式和方法。譬如，在教授有关体育项目的词汇时，教师可自己做一些动作、姿势或表情让学生猜出这个单词的意思，这样有利于帮助学生消化这些词汇，也可激发学生学习的兴趣。

二、培养学生的学习习惯

“少年若天性，习惯成自然”，这就是说小时候形成的性格和良好习惯就像是天生的一样坚不可摧。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是最佳时期。

1.学习态度的培养

在实际生活中，失败的学习者主要是失败于态度。良好的学习态度是一个学者应该始终坚持的品质。教师在引导学生正确学习的同时也应当注重学生学习态度的培养，由于小学生的心理结构尚未成熟，教师在教学过程中可以抓住小学生好胜心强这一特点，多多表扬学习进步成绩好的学生，号召其他学生向他们学习，这些学生在看到学习成绩好就可以得到教师的表扬，获得学生的敬佩时，他们的头脑中自然会形成一个好学生的标准，这个标准会成为他们学习的动力，督促他们养成好的学习态度。

2.创新思维的培养

小学是学生学习的起始阶段，故在小学教育中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。“授之以鱼不如授人以渔”，素质教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授之以鱼”。在英语教学过程中，教师应积极营造以学生为主体的课堂氛围，引导学生主动思考，调动学生学习的积极性，培养学生主动探索新知的精神。

3.学习习惯的养成

良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的重要保证，是提高学习质量的诸多条件之一。能否养成良好的学习习惯，是考查一个学生是否会学习的重要标准，小学教育作为素质教育的初级阶段，教师在培养学生学习习惯上的重要性是显而易见的。学习习惯不是一日便可养成的，教师在教学过程中要善于把握时机，充分利用一切机会帮助学生养成良好的学习习惯。

每天的早读课，教师应当有计划性地布置学生背诵一些词汇或课文，培养学生晨读的习惯，在学生自身熟记的同时，教师还要鼓励学生将学到的词汇或语句说出来，一般可采用两人对话操练的方式。学生学习英语的目的除了应试外就在于能在生活中使用英语来描述身边的人和事，教师在教授完当天的课程时，可给学生适当布置一些口头作业，譬如回家和父母说英语，课间和同学用英语交流等。

综上所述，小学英语是英语学习的基础，我们教师在日常教学的同时，也要不断归纳教学方法，从学生的角度选择教学模式，尽量为学生营造活泼生动、简单有趣的课堂氛围，让学生在玩乐中学到知识，为学生日后的英语学习营造一个好的开端。

参考文献：

孩子英语入门教育范文第3篇

综观近几年来初一新生入学的英语基础，我们了解到主要有几个问题:一是虽然小学要求从三年级开始学习英语，但是有些小学的英语课形同虚设，尤其是师资力量相对薄弱的农村、山区学校，这些学校的学生连26个字母还在以汉语拼音的方式发音，更不用说朗读和对话。二是部分有条件学习英语的学生也没有养成良好的学习英语的习惯，有些甚至认为上英语课就是做游戏。三是也有一部分学生已经打下了一定的基础，听、说的能力得到了发展。我们在接到一个新班的时候，往往是各种层次的学生都有，如何带领着这一群基础参差不齐的孩子一起往前走，避免过早的出现两极分化的现象，我的指导思想是:一是听、说领先，读、写跟上;二是教方法，培养学生的自学能力;三是以点带面，使知识系统化;四、决不放弃差生。如果做好以上四点，那么初一新生就会在开始学习英语的阶段顺利地过好“入门关”，为以后的学习打下良好的基础。

1听、说领先，解决开口难问题大部分学生刚开始的学英语的时候，最难过的就是“开口关”，有的是怕羞，有的是胆怯，有的是怕出错，可谓金口难开。可是，金口也必须要开，哑巴英语是学不下去的，所以，第一节课就从听、说开始。我的初一英语的第一节课，一开始就把学生引入英语的海洋。我收集了大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，在课堂上一一展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形有声，一下子就把学生的兴趣激发起来，个个跃跃欲试。接着，播放字母歌，教了“Good morning!“”Good bye!”两句用语。这一节课，学生兴趣勃勃，情绪高昂。这为今后的深入学习奠定了良好的心里基础。初一学生学英语，教师就应该像父母亲教小孩子学讲话那样充满信心，不厌其烦并持之以恒的对他们讲，引导他们讲。我们要摆正学生是主体的位置，课堂上不再单单是“教师说、学生听，教师讲、学生记，教师读、学生跟”的传统模式，而是应当适当地让“学生说、学生听，学生演、学生看”，教师只是组织者、指导者。我同时把竞争意识引入课堂，比赛看看哪个学生，哪个小组讲得好，表演得好，把他们的积极性、创作性调动起来，初中生好胜心强的特点，谁都想试一试，表现一下，非常积极参与课堂发言，学习积极性特别高。学生在演练过程中，也会充分开动脑筋，努力把学过的知识尽可能多地运用到表演之中，加之受他人表扬的启发，语言交际能力不断提高，逐步养成敢于开口、乐于开口的好习惯。

2教授方法，提高效率

学生初学英语又一道难关是“单词关”。单词是学习英语的基础，没有一定的词汇量，就象建房子没有砖和瓦。以往词汇的教学都是老师一个一个的教读，督促学生一个一个的听写，速度慢、效率低;如果其他科目的学业加重，学生的时间、精力有限，那么学生就更难有大量的时间去背单词了。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句古话使我们改进了词汇的教学方法:学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写和拼读之间的内在联系，能正确地拼读字母和音素，正确区分字母音素及音标的概念。在教学新单词时，我常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音节与其所代表的字母和字母的组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来读新词的方法，这样教学生易懂、易记、易掌握。3以点带面，使知识系统化

注意词汇用法的归纳、总结、扩展，以扩大知识面，丰富词汇量。在词汇教学时，从特殊中归纳其一般规律，在一般规律中研究其特殊情况。主要有以下方法:

3.1多义词归纳。如果一个词具有多种意义，在其第一次出现时，就重点讲述其当前的含义，同时补充该词的其他含义。随着该词出现次数的增多，其不同含义也先后出现，经过多次讲解、重复讲解，其用法将深深印在学生的脑海中。如“by”一词在初中英语中多次出现，有多种含义，每一次出现，都对其用法进行归纳，经过反复操练，学生自然而然地掌握了“by”的不同用法。

3.2同义词归纳。对同义词进行类比，区别其不同的用法，掌握其中的不同搭配，比如:borrow，lend，keep都可以表示“借”，但其中borrow和lend是非延续性动词，borrow与from连用，lend与to连用;而keep是延续性动词，表示“借多长时间”。

3.3反义词归纳。英语词汇中存在大量的反义词，在学习新单词是，及时总结其反义词，可使学生对所学词汇有深刻的印象。如:old与new，above和below，high和low等等。

3.4同类词归纳。对于属于同一类事务或范围的词汇进行总结。如表示食物的词汇、表示交通工具的词汇、表示时间的介词等。

3.5利用构词法，扩大学生词汇量。在适当的补充player，并类推出work-worker，sing-singer等，这样，既丰富了词汇，又使学生掌握这些规律，从而激发学生学习英语的兴趣。

4决不放弃差生

因为智力、接受能力等因素的差异，每个班的学生大都有好、中差之分。对待差生，当教师的更要有爱心、信心和耐心，决不能放弃他们，放弃差生就意味着失败。对于差生，我主要采取三种做法:一是课堂上适当设计较为容易的训练项目，给差生自我表现的机会，使他们尝到成功的喜悦，增强自信心;二是多看他们的长处，多鼓励，对于他们有少许的进步，我就倍加赞扬，班上的同学通常在这时候也会给予他们热烈的掌声。在这样的环境气氛中，后进生信心足，决心大，进步快;三是在班级里开展学习互助活动，让学习好的同学与差生“一对一”结对子，学习好的同学会向差生交流学习方法，进行口语练习、作业督促，也取得很好的效果。这样，全班师生共同关注并帮助他们，使他们打下一定的基础，不至于一开始就掉队，甚至放弃英语学习。

好的开端是成功的一半。经过多年实践，我感到要使更多的学生爱学英语，学好英语，一定要帮助他们迈开第一步，过好入门关，为学生树立信心，那么长期困扰英语教学的难题就会逐步解决，更多的学生将会顺利而愉快地学好英语。

参考文献

[1]顾明远.素质教育的课程与教学改革.

[2]易代钊.中小学外语教学.

[3]胡春洞，王才仁.英语教学交际法.

孩子英语入门教育范文第4篇

关键词：山区学生；英语教学；原因；策略

中图分类号：G623.31

就我国的多数山区教学而言，往往家长对学生的英语学习不给予高度重视，学生自己更是缺乏对英语的重要性的充分了解，学生通常学习目标不明确，学习方法不科学，学习效率普遍较低，也就逐渐形成了学习英语困难的悲观局面。在山区教学中，每一门学科都存在着一定的学习困难，但是英语学习困难是最严重的。因此，我们必须要对山区学生学习英语困难的原因进行全面科学的分析，提出切实有效的困难转化策略。

一、山区学生学习英语困难的主要原因

（一）英语基础差

就我国目前的山区英语教学而言，师资力量明显不足，许多山区的学生在学习的启蒙阶段就没有得到良好的教育，英语基础较差，有一些学生甚至在小学教学中没有接触过英语。这些山区的学生在升入到高年级上学时，通常知识面都很狭窄，副科思维往往不够活跃，往往语文、数学这两大学科就使得学生力不从心，再加上英语，许多学生面对生僻的单词，大容量的背诵，往往自信心大大受挫，也就导致了学生英语基础差的现象。

（二）学习习惯差

英语教学的大本营便是课堂，课堂教学对于学生学习英语有着关键性的作用。调查显示，在学习英语存在困难的学生中，三分之二的学生都有课上注意力不集中的现象，他们通常很难保证整堂课都能够集中注意力。许多学生之所以英语学习苦难重重，很重要的原因就是课前不预习，课后不复习，学习任务不能够当天完成，这种情况久而久之便导致了学生英语能力较低的情况。此外，班级教育的学生非常多，老师顾及到每一个学生是很难的，对于一些在教室后面坐的学生，往往成为老师忽视的对象，这些学生通常很难得到参与课堂教学的机会，因此也就失去了学习的积极性，丧失了英语学习的自信心。

（三）家庭环境的不利影响

家庭教育是教育的关键部分，家庭教育在整个教育过程中的作用是非常重要的。家庭教育对学生起到的往往是潜移默化的作用，家庭环境的不利因素对学生产生的负面影响将会严重的影响到学生的健康发展。在我国的山区，学生家长往往文化水平较低，有的家长甚至没有读过书，他们对于学生的学习情况通常是不重视的，对于英语学习的重要性更是关心不够。与此同时，有的学生家长即便有文化，但是对于学生的指导工作做得不够，他们整日忙碌于田间，很少关心孩子的学习情况，有的家长还错误地认为英语学习不重要。此外，一些学生在普通话方面先天性欠缺，浓重的乡音也影响了他们对于英语的正常学习。

二、山区学生学习英语困难的转化策略

（一）加强对入门教学的重视

入门教学是学生学习英语的启蒙时期，这个时期的英语教学对学生日后的英语学习有着关键性的作用。首先，英语老师要及时掌握班级学生的学习情况，了解学生在英语方面的能力，对学生原来所在学校、学生的家长情况，以及学生的性格等在最短的时间内做全面的了解。对于一些特殊的、有困难的学生要给予及时的交流沟通，充分发挥班主任老师的作用，使学生在学习英语的开始阶段就认识到英语学习的重要性。其次，英语任课老师要引导学生课前预习，鼓励学生带着问题听课，如果学生在学习中遇到了困难，要及时求助于老师，老师更必须给予足够的重视，耐心的讲解，引导学生积极听课，全神贯注，进而提高英语教学的质量。

（二）加强课堂教学的改善

英语老师要给予学生高度的重视，对学生的学习潜能充分信任，使得学生学习的积极性得到充分地调动，鼓励学生参与到教学活动中。在进行英语教学时，要因材施教，加强层次性教学，使学生的胆怯心理消除，增强学生在英语学习方面的自信心。英语老师是学生学习的指导人员，而非知识的讲解人员，因此老师要在听说读写各个方面加强对学生的训练，做到顺序化、层次化教学，通过直观、生动的教学方法，丰富多彩的教学活动，使学生的学习兴趣得到激发，促进学生积极地参与其中。此外，在进行英语教学的过程中，老师要加强学习方法的指导，使学生的课堂主体地位充分的体现出来。

（三）充分发挥外因条件的作用

老师和家长都属于学生学习英语困难的外因条件。要想提高山区学生学习英语的效率，转变学习困难的处境，就必须要充分发挥老师与家长的作用。首先，要加强教师水平的提高，加强英语教师的岗位培训，尤其要加强高、低年级英语教学的衔接。其次，在学生家长方面，学校可以派老师去家访，给家长传达学生英语学习的重要性，让家长积极配合学校的教育活动，提高家长对孩子英语学习的重视程度，进而给学生创设住良好的家庭环境，为学生提供学习英语的条件。因此，只要加强家长与老师的合作，充分发挥老师与家长在学生学习方面的作用，山区学生学习英语的困难势必会得到良好的解决，使山区学生的英语能力得到有效的提高。

总结：

英语教学在我国山区落实的重要性日益突出，要想改变山区传统英语教学的弊端，就必须要采取行之有效的解决学生学习困难的策略，强化学生对英语学习的认识，提高山区学生学习英语的兴趣，进而提高山区英语教学的质量。从事英语教育的工作者，必须要能够与时俱进、贯彻新的英语教学理念，扎实工作，积极探索山区英语教学策略，进而使得山区落后的英语教育状况得到改善，促进山区教育教学的健康发展。

参考文献：

[1]朱月圆.山区学生学习英语困难的原因和转化策略[J].小学教学研究（理论版）.2011（07）.

孩子英语入门教育范文第5篇

摘 要：中小学英语在很多方面存在着差异，导致小学生升入初中不能适应初中英语学习，这就要求教师在小学阶段不但要在语言知识、语言技能方面为学生打下基础，还要培养学生良好的学习习惯和学习技能，再加上适当的心理疏导，从而避免从小学到中学产生畏难情绪或丧失学习英语的兴趣。

关键词：英语；小升初；过渡

随着时代的发展，英语教学已经成为教育的热点，而英语教育从娃娃抓起已成为共识，小学英语教学已至关重要，如何让孩子的小学英语学习顺利地过渡到中学，圆满完成小升初的过渡，已成为小学英语教学的难点，本文将从两个方面探讨这一问题。

一、中小学英语教学和学习等方面存在很大的差异

（一）课程目标的差异

小学阶段英语课程目标明确指出：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；打下一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学打下基础。”而中学阶段英语课程的目标是：“使学生在听、说、读、写的训练中，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。”从课程目标可以看出，小学阶段主要是培养学生初步使用英语的能力和学生学习英语的兴趣。而中学阶段则要让学生在听、说、读、写等各个方面都得到发展。可见，目标是循序渐进、逻辑延伸的。

（二）教学方法、学习方法的差异

目标不一，教法和学法自然不同，小学阶段的英语教学注重孩子的学习兴趣，以引导入门教学为主，主要通过游戏、歌唱、表演等形式培养孩子的学习兴趣，所以，小学英语教师总是有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学。所以，教师在教学中应不断更新课堂教学手段和教学方法，调动学生手、脑、口、耳等各种器官，让学生“动”起来，使课堂轻松愉快。

而初中阶段的英语教学是以考试分数作为量化的最终指标，带有强烈的应试色彩，孩子要面对巨大的升学压力和残酷的分数竞争。这就要求学生在课堂上不能只靠兴趣学习，要有更强的参与性。不但在课堂上要努力学习，课外也要积极主动地去学，还要学以致用、学用结合。所以初中阶段的英语学习，学生必须养成预习、复习、上课做笔记、课后阅读等自主学习的习惯。所以，初中英语的学习比小学英语的学习要难得多。无论在内容上还是要求上都有大幅度的增大和提升，这就导致两个学段的英语教学容易出现衔接问题。

二、教师帮助小学生顺利过渡到初中阶段的英语学习

小学阶段学到的知识会淡化，而学习技能和好的学习习惯是受益终身的。这就要求教师除了要通过有效的教学活动帮助学生熟练掌握最基础的语言知识和语言技能，打下一定的语感和良好的语音、语调基础外，更重要的是培养学生的学习习惯和学习能力，让学生到了中学能很快适应中学的英语学习。

（一）培养良好的学习习惯

小学英语教学进入高年级的学习后，当务之急就是培养学生预习和复习的习惯。我们要学会做一名“懒惰的”老师，让孩子主动学习、主动求知，养成自主学习的好习惯，从而提升学生的学习能力。

（二）学习技能的培养

学习英语要有多听多说的习惯，我们知道英语是交流的工具，是获取信息的渠道。那么想学好英语就要养成多听、多说、多用的习惯。听是知识输入的过程，而说是知识输出的过程，听懂是基础，然后再训练说的技能，先听后说，在说的同时提升听的能力，这样才能做到听和说的有机结合。在课堂教学中，无论是对话教学还是阅读教学，都要贯穿有效的听说训练，让学生会听、爱听，听得懂、说得出，自然能将学会的语言运用到实际生活中。

学生有了良好的听说基础，随着年级的升高，自然能从听说过渡到读写。通过培养学生的阅读能力，让学生从有效的阅读中获取信息，通过说和写来表达自己的思想、传递信息。此外阅读能力的培养也很重要，它是学习英语必备的一项技能，这就要求小学教师注重阅读能力的培养。

（三）心理方面的指导

有了良好的学习习惯和学习技能，在小学生升入中学前，告诉他们中学学习与小学学习的差异，让孩子有充分的心理准备，并逐渐养成一些中学生必备的学习方法，加上适当的心理疏导，让他们有足够的信心来迎接初中的英语学习。

教育，我们一直在路上，只要坚持就能取得成功，相信通过师生的不懈努力一定能让孩子们顺利完成小升初的过渡。

参考文献：