小学英语教学五步法

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小学英语教学五步法范文第1篇

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性 

由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。 

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力 

“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。 

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量 

“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。 

小学英语教学五步法范文第2篇

一、加强教学法理论的学习,提高学员认识

针对学员没有系统学外语教学法的实际情况,在课程设置中,我们增加了教学法课的课时.上学期每周4节,下学期每周6节。

课程开始时,我们并不急于介绍JEFC教材的特点、编排体系待等.针对学员都是在职教师,有一定教学实践经验,熟悉旧教材,了解中学英语教学的现状等特点,我们首先要求他们放开思想充分谈出他们对外语教学理论、教学方法、教材和教改等方面的认识观点.结果我们发现,他们对语言教学理论对外语教学的影响认识不深,对外语教学的发展史缺乏了解,对为什么要进行教改也无理性的认识。根据这种情况,我们认为应先从理论入手。

在理论课的讲授和介绍时,我们也不是用强行灌输的办法,而是以提问的方式引出他们对讲授专题的一些认识,启发他们思考,鼓励他们积极发表自已的观点.然后引导他们总结了影 响语言学习及外语教学的因素,讲授了语言教学理论对教材编写体系和外语教学的影响,介绍了外语教学的主要流派及其优缺点,重点讲解了近 20多年来在外语教学界极信崇的功能交际法特点.这使学员从客观上认识到 了教改的必然性,因而也产生了强烈希望了解JFEC教材的特点的愿望.这时,我们便给每两位学员配备了JFEC教材第一、二册全部教材,在进行了新旧大纲比较后,详细介绍了JEFC教材的编写体系和主要特点.并指出JEFC教材对教师的教学素质要求更高更全面,使用JEFC教材必须要有新的教学路子和方法,从而提 高了他们对教学法课重要性的认识增强了紧迫感.

二、采用微格教学方法,着重各单项教学技能技巧的训练

微格教学即实验教学,它是应用现代化的视听技术,对教 师的教学技能技巧进行系统培训的一种方法.它将复杂的教学过程 中的各种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能技巧单独进行训练,并按规定的教学目标有目的地进行教学实践。

根据微格教学原理及中心学员的实际情况,我们主要从22个方面培训学员的单项教学技能技巧,例如:黑板的合理使用,直观教具的使用,课堂提问的技巧,双人和小组活动的组织,听说读写的基础训练,角色扮演,课堂 测验等等.主要方法如下:

1.讲授与示教相结合 在培训每一项技能技巧时,指导教师先介绍该单项技能的教学方法和技巧,我后示教,再根据示范指出应该注意的问题.如在训练如何教单词这一技能时,在注意从学员中引出他们常用的方法的基础上,总结介绍了:

1)say the word clearly and write it on the board ;2)get the class to repeat in chorus;3)translate the word into the word into the student’s own language;4)ask the students to translate the word; 5) draw a simple picture top show the meaning;6)give an English example to show how the word is used;7)use available realia;8)use the acting 等11种方法或技巧.然后用两种不同的方法教两个单词作为示范.一种是传统教法,即板书单并给出汉语意思,让学生跟读几遍;另一种方法是,板书单词后教师用英语释义或创设一个情境,让学生猜出该词的汉语意思,然后让学生比较两种教法的优劣。

同时,我们还指出在教授单词时应首先作出判断,什么样的单词用什么方法教学效果会更好,能否用综合几种方法的方式来教,都得在课前作好准备.如示教smile一词时,教师综合用了几种方法,教师先在黑板上画了一幅简笔画,然后说: T: Look, he’s smiling. Now look at me. I‘m smiling (show by facial Expression). Smile. We smile when we are happy. Smile.(gesture)

S: Smile.

T: Good. What does it mean?(students give translation).

演示完以后,当即指出所采用的几种方法的特点:

─ picture on board (interesting, students remember it)

─facial expression (gives meaning clearly)

─examples show how "smile" is used as a verb)

─translation (to make sure everyone understands)

─Each technique is very quick (a few seconds),and they all reinforce each other.

除了对每种技能技巧都作这样 的讲授示教外,我们还及时组织学员观看JEFC教材的录像,或到昆明市试教JEFC教材的学校观摩教学。

2.集体备课

在

教师讲授和示教结束后,我们即要求学员根据教师刚讲的技能技巧进行准备。例如,教单词的技能,我们就提出watch, sneeze, elbow, look for, absent, cheese, apron, cold, market等词,要求写出教案,准备下次课示范。备课一般 由三四个学员集体进行,他们可以不受示教或观摩到的"样板"的束缚,以适合他们学生实际程 度的方式进行,鼓励他们发挥创造性.示范所需的教具、实物等 一律自已准备，同时,学员也可事先与指导教师商讨，这一阶段主要在课外进行。

3.登台示教

根椐备课要求,第二次上课时,我们任抽几个学员,给每人10～15分钟的时间,进行登台实践性示范,以此了解学员是否真正掌握了要领,能否结合实际进行适当调整并巧妙地组织教学活动.其余的学员模拟学生,与登台示教的"教师"配合;同时,还要观察"教师"的示范,做好笔记,以便课后评议。

4.评议和修改

示教一结束,便立即进行评议。一般先让"教师"自评,然后其他模拟学生的学员依据笔记或观察提出各自的意见和看法最后,由指导教师对示教的学员作总结性的评价,肯定成绩,指出有待改进的地方。评议后示教的学员根据评议时所提的意见和建议对自已的教案进行修改。这对微格教学非常重要。因为,除不具体的教法外,有些细节示教学员自已是意识不到的,例如与教学无关的手势、习惯动作、口头语、不直视学生等 都是不利于端正教师自已的形象、树立良好的教学风格的。

三、综合运用各单项教学技能技巧,进行整体教学实践.

运用微格教学对所有的22种技能技巧进行系统的训练后,到了下学期的后两个月,我们把重点放在对学员综合运用各种技能巧的训练上.在这个阶段,要求学员从JFEC教材第一、二册中选择不同的课型,根据所掌握的各项技能技巧,参照新教材提倡的五步法,完成45分钟的课堂教学.在学员教学时,我们进行录,像,最后根据录像来评议。我们主要从整体教学的角度来评议各种技能技巧的运用是否体现出了教学过程 交际化,是否把目标放在培养学生运用语言进交际的能力上,各种技能技巧的运用是否恰当合理等 方面.我们也积极提倡学员运用传统教学中他们所熟悉且证明是有成效的方法,鼓励他们汲取各家之长,探索出能最终实面大纲规定的教学目标的方法。

从学员的教学实践来看,绝大多数学员已能熟练运用五步教学法,并能根据具体的教学内容使用一些相应的技巧。