大学生毕业就业问题

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大学生毕业就业问题范文第1篇

【关键词】新形势；大学生；就业

造成目前大学毕业生严峻的就业形势原因是多方面的，具体来说包括经济形势原因、社会原因、高校原因、大学生自身原因。

一、经济形势原因

美国次贷危机而引发的国际社会金融海啸导致了金融机构的连锁性破产，引发了金融行业的裁员风潮。金融危机渗透到实体经济领域，会对整个经济增长带来巨大的负面影响。我国作为国际金融体系的重要组成部分，这次金融危机对我国行业性的冲击必然是不可避免。尤其是与国际贸易相关的行业就业会受到更加严重的影响。

二、社会原因

社会对大学毕业生的录用设置了各种各样的门槛。一些用人单位为了避免遭遇大学生无工作经验以及社会实践经验，需要对其进行专门培养，无法快速为自己所用，或者怕大学毕业生眼高手低，用人单位自己辛辛苦苦培养出来的大学生跳槽，浪费自己的精力和时间以及影响用人单位自己的发展规划。由于以上原因，部分用人单位直接不招聘大学应届毕业生或者限制录用大学应届毕业生。也有不少用人单位为了追求更好的人才质量对大学毕业生招聘对象仅限于985或者211高校的学生。这些各种各样的门槛的设置直接导致很多大学毕业生连向用人单位展示自我能力的机会都没有，便被用人单位拒之门外了，更遗憾的是设置这些门槛的用人单位往往是工作条件比较好的单位。

三、高校原因

当前我国高等教育人才培养模式与社会实际需求脱节，部分高校在人才培养时更多的是注重于学生理论知识的掌握，对于学生的实践能力和社会交往能力等处理实际问题的能力的培养较为欠缺。导致所培养出来大学生无法快速有效地将大学所学理论知识用于工作，甚至无法清楚地向别人表明自己内心的想法。无法让别人发现自身才华，影响自身发展。部分高校为了追求综合性的发展，忽略自身实际条件，不考虑社会实际需求，设置自身不具备开设条件的专业或者社会需求已严重经饱和的专业。对于社会迫切需要的技术性人才的培养不够重视，不能及时转变人才培养观念与模式，导致其培养出来的大学毕业生就业竞争力弱。

四、大学生自身原因

部分大学生眼高手低，刚刚踏入社会，就自认为高人一等，对自己的工作待遇要求过高，对那些薪资水平相对较低、工作比较辛苦、工作环境不够优越的企业不屑一顾。不能脚踏实地、要求过高、过分急于求成，是很多大学生就业难的关键问题。也有部分大学生对自己的大学生活和就业在大学期间没有合理的规划，大学期间所学基础知识不扎实，社会实践能力发展欠缺，动手能力和解决问题能力不够，没有合理利用大学在校时间提升自身就业竞争力，这也是造成大学生就业难的一个因素。

五、解决大学生就业难问题建议

首先，大学生应该努力提高自身学习能力，掌握好所学专业知识和基础知识。在构建扎实的理论知识体系的同时，还应注意对自身职业实践能力的培养。只有将合理的知识结构与适用社会需要的各种能力统一起来，才能在未来的就业竞争中立于不败之地。其次，认真规划出自己的职业生涯，尽可能对此作出充分的准备，树立正确的职业理想，只有确定了自己的职业理想后才能够更好地规划自己的学习和实践的方向并及时作出适当的调整。大学生要学会正确对自己的性格、兴趣、能力等进行客观全面的分析，了解自身的优势与不足。再次，培养自身良好的心理素质以及职业精神。良好的心理素质是我们抵抗挫折与失败再次站起来并最终都想成功的关键，在求职过程中部分学生由于缺乏抗挫折的心理素质，遇到一次或者几次失败便心灰意冷或者在以后的求职中不够自信也是大学生就业难的原因之一。注意培养锻炼使得自己具有坚忍不拔的性格，在求职中要充分了解就业信息。学会沉着、冷静地应对所遇到的困难，用积极乐观的心态客服一切困难。其次，用人单位要改变对大学生的看法和用人观念。用人单位要解除多重门槛划分，对于普通非重点院校的学生不要拒之门外，应该让他们有一个展示自我的机会，重点院校的学生并非一定都是优秀的能力强的，非重点院校的学生也并不就意味着不优秀和工作学习能力差。再次，高校教学模式改革。高校应当根据社会实际需求，及时合理的调整学科结构和专业设置。同时，高校应该定期加强对学生就业能力技能的相关培训，提升学生就业竞争力。以就业为导向，加快高校的教育与教学改革。学校内部调整自身教学内容和教学方法，改变过去重理论、轻实践，重知识、轻能力的培养模式，开设具有专业特点，实践性强的课程，使学生具备扎实的专业知识。加强对学生综合素质的培养。最后，政府职责。政府需要制定相关政策法规来进一步完善就业市场体系，尤其注重大学毕业生就业问题的改进与完善，逐步把毕业生就业问题纳入规范化和法制化的轨道，消除当前社会存在的就业歧视，规范就业市场。国家可以采取必要的宏观调控措施并结合行政、经济等手段来实现和鼓励大学生到西部，到基层去锻炼发展。建立大学生失业保障和培训机制促进大学生就业。

六、结语

通过大学生、政府、高校、社会的共同努力，相信大学生就业难问题一定能够妥善地解决。大学毕业生实现充分就业不但解决了社会不稳定因素，给莘莘学子及其家长一个满意的交代，同时也减少了人才的浪费，为社会主义现代化事业的发展注入了更加强大的活力。

参考文献

大学生毕业就业问题范文第2篇

一、大学生就业难的外部因素

目前，大学生面临就业问题时容易有一个误区，都期望自己可以进入一个生产环境较好的地区、产业和用人的单位就业。先看单位是否可以满足自己一系列的要求，再决定是否应征，这也是一种普遍现象。

毕业生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，心理素质和专业能力仍需进一步加强。当前高校毕业生就业预期的现状主要表现在以下三个方面：一是就业地域偏向沿海发达地区。许多高校毕业生以向经济发达地区发展作为自己的理想，对大城市、沿海发达地区情有独钟。二是在选择就业单位时求地位、保稳定。大部分学生以收入高、待遇好的单位作为自己追求的目标，首选机关、行政事业单位、银行等金融机构，其次才是效益较好的大型企业、合资企业、民营企业。三是就业收入期望值较高。在求职过程中，首先要解决的是如何制作简历。在制作简历方面，应该对自己有个客观的评价，正确的认识自己的优缺点，找对自己在社会中的定位，对自己和社会都有一个正确的认识。在填写简历前，应当全面客观地认识自我，实事求是的评价自身的优缺点，不应夸大自己的优点，避谈自己的缺点。

二、大学生自身心理问题对就业的影响

应对是个体为对付内外环境要求及由此引起的心理困扰而采用各种方法、手段或策略的行为。应对方式主要有两种：自我调节和寻求他人帮助。大学生由于接受的心理发展与健康教育、挫折教育的不足，面对挫折和应激事件往往缺乏有效的应对策略和能力；而自我意识的增强也使得一些学生对于外部的支持系统有较强的防御心理，遇到事情不愿意向父母、师长以及学校的心理、职业咨询机构等这些潜在的支持系统求助。应对意愿、策略与能力的欠缺，使得学生不能有效的处理就业过程中的各种事件、较快恢复心身平衡。

其实克服这种心理，就需要学校的“就业指导”工作要向“生涯辅导”转变，更着眼于帮助学生进行“自我定位”、“职业环境认知”、“职业决策”、“职业素质提升”等对学生未来发展与成长具有更深层次影响的问题；并以全程化的视野帮助学生及早规划、全面解决多元问题。加强学生的自我调节能力在心理辅导中要关注到就业所引发的相关问题；在职业生涯辅导中，更是要把心理辅导和发展作为不可或缺的组成模块和内容加以关注和指导，这不仅能够解决学生就业过程中的心理问题、提高学生的心理适应能力，良好的心理素质和心理适应能力也是学生未来职业发展所必需的重要素质。

三、运用社会心理学解决大学生就业难的问题

从社会心理学角度分析，造成高校毕业生就业难的社会心理学因素主要有以下几方面：首先，是社会对于高校毕业生的心理期望值普遍过高。当前，社会上许多行业和领域对于高校毕业生的期望值非常高，当发现大学生的实际能力远远低于预期希望之时，这些行业和领域之中就会产生对于高校毕业生的负面评价，进而影响到整个社会对于高校毕业生群体的整体印象。其次，社会普遍存在浮躁心理。浮躁心理是当前社会的一个共性问题。在这种心理的支配下，很多行业和领域过分注重短期效益，忽视了长期效益的培养。许多高校毕业生受到自身能力的限制，很难在短期内达到用人单位的要求，也就导致了很多用人单位不愿意为高校毕业生提供工作岗位，转而招用具有实践工作经验的人才。

想要解决这些问题，首先，大学生毕业生个体要克服各种不良的心理因素和情绪。高校教师应当高度关注应届毕业生的心理问题，及时进行心理辅导，并开设职业生涯规划等相关课程，帮助毕业生明确职业生涯规划和就业目标选择。此外，还要对应届高校毕业生进行挫折教育，帮助他们正确看待不良社会现象，学会如何面对竞争和挫折。通过这些方式逐步改善个体心理因素。其次，社会各个行业和领域也要逐步纠正不良的集体心理因素，如浮躁情绪、过分追求短期效益、拜金主义等等，为高校毕业生提供一个宽松的就业环境。与此同时，适当降低对大学生的期望值，正确面对其成长的过程，为其提供展示自身价值的平台。

职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。其意义在于，大一新生从入学开始，就寻找适合自身发展职业所需知识、技能、兴趣、爱好，给自己尽早进行明确定位，最终实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化。

参考文献：

[1]时蓉华.社会心理学.[M].上海人民出版社.2002-04.

[2]侯玉波.社会心理学.[M].北京大学出版社.2008.

[3]金盛华.社会心理学.[M].高等教育出版社.2010.

[4]吴正龙，李淑娜.心理学视野下的高校毕业生就业预期分析.教育与职业.第20期.2012.

[5]琥珀，柯岑.关于当前大学生择业面试的有关思考[J].广西商业高等专科学校学报，2003（9）.

[6]郭冬艳.浅谈社会心理学知识在大学生求职中的应用.百花园地.2012-02.

[7]王雨晨.高校毕业生就业困难的社会心理学分析.时代教育.2013-04.

作者简介：刘地格（1989-），女，西安工业大学思政部2013级硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

大学生毕业就业问题范文第3篇

内容摘要:本文通过对完全竞争和存在制度性分割两种不同劳动力市场条件的对比分析,认为在劳动力市场制度性分割条件下,当毕业生暂时无法进入主要劳动力市场就业时,由于信号成本和高流动成本的影响,“先就业,后择业”不符合毕业生利益最大化需求,自愿性失业是约束条件下的最优选择。文章认为,需要通过改革缺乏效率的制度安排来培育市场机制,尽可能消除人为的、制度性的市场分割,逐步建立一个统一的、富有弹性、竞争性的劳动力市场。

关键词:劳动力市场 制度性分割 自愿性失业

劳动力市场不同条件下就业问题概述

如果对大学生规模进行总量分析,由于我国大学生占总人口的比例和高等教育入学率仍然低于发达国家,甚至低于部分发展中国家,加上我国幅员广阔,不同区域增长极带动的多层次经济发展为大学毕业生就业提供了巨大的需求空间,因此,大学生依然是稀缺人力资源。然而,与劳动力市场上大学毕业生供给量逐年上升形成反差的是,经济增长的就业弹性持续降低,市场对大学毕业生的有效需求滞后于毕业生的供给,不均衡的人才结构性分布凸显了大学生就业难问题。

关于劳动力市场与就业(失业)的研究,西方主流经济学的“供给―需求”分析范式一直居于主流,认为凭借工资水平的灵活调整机制,劳动力的供给与需求会实现均衡,劳动力市场将自动出清。他们承认劳动力市场有时也会失灵,不过认为市场之所以出现失业现象,主要是缘于因工会垄断、信息不完全等造成的工资刚性,致使劳动力的供给与需求缺乏有效的工资调整机制。Freeman运用这一分析范式较好地解释了欧美发达国家大学毕业生整体就业情况的长期变化(Freeman R.B.,1975)。不过,“供给―需求”分析范式由于建立在完全竞争、统一劳动力市场的假定基础之上,忽视了劳动力市场中非竞争性因素的影响,就发展中国家而言还忽视了二元经济背景下劳动力市场的特殊性(Lewis,w. Arthur,1954;Tpdaro,Mrchael,1969),因而对现实缺乏足够的解释力。

在批评“供给―需求”分析范式的基础上,影响劳动力市场的制度性因素逐渐受到重视。克拉克•科尔首先将劳动力市场划分为内部劳动力市场与外部劳动力市场,认为现实中的工资差别是劳动力市场分割的结果,从而较早提出了有关劳动力市场分割(Labor Market Segmentation, LMS)的思想。多林格尔(P.B.Doeringer)和皮奥利(M .J .Piore )在对波士顿低工资群体调查研究的基础上,提出了二元劳动力市场理论模型,根据工资水平、工作条件、稳定性、培训和升迁机会等差异将劳动力市场划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场,他们认为二者之间不仅存在差异,还存在严重的流动壁垒,尤其是由次要劳动力市场向主要劳动力市场流动的可能性很小。赖德胜等在运用市场分割框架对我国劳动力市场进行分析时发现,与成熟市场经济国家因经济内生性因素形成的劳动力市场分割不同,市场机制尚不成熟的转型经济国家的劳动力市场主要因外生的制度造成分割,就我国劳动力市场而言,则主要表现为城乡之间、地区之间、部门之间以及正式劳动力市场与从属劳动力市场之间的分割(赖德胜、孟大虎等,2008)。

正是因为制度性分割因素的存在,我国劳动力市场上出现大学毕业生总量上稀缺与结构性过剩并存的现象,这意味着当前我国大学毕业生并非就业难,而是择业难(赖德胜、孟大虎等,2008),毕业生如果在就业过程中“先就业,后择业”,譬如选择去中西部农村地区或者降低就业期望值先行就业,就业空间将很广阔。但是大量毕业生在暂时无法找到不低于就业期望值的工作时,往往放弃低于期望值的就业机会,选择自愿性失业毕业生作为一理性个体,对于就业选择会进行成本收益比较,其放弃“先就业,后择业”而选择自愿性失业的行为并非是盲目的,而是约束条件下的最优选择,是理性选择的结果。这种约束条件,包括个人、家庭、朋辈群体的示范等因素,但更主要的是以劳动力市场分割为主要特征的外在制度因素。

完全竞争劳动力市场条件下的毕业生就业

古典经济学认为劳动力市场是统一的和完全竞争的市场,工资具有无限弹性,可以自由调节劳动力的供求,而且劳动力的供给取决于对收入与休闲的权衡,劳动力的需求取决于雇佣劳动力的边际成本(MRC)与边际收益(MRP)的均衡点。新古典经济理论虽然在一定程度上摒弃了古典经济学关于完全竞争劳动力市场的假设,但是仍然假定市场主体都是追求利润最大化或效用最大化的理者,工资可以使劳动力的供求实现平衡。假如劳动力市场上毕业生供给大于需求,工资水平将趋于下降,从而使作为劳动力的毕业生使用成本下降,市场对毕业生的需求增加,而由于毕业生的劳动收益率在降低,这个时候毕业生个人会倾向于选择更多的闲暇,因此劳动力市场上毕业生的供给随之减少。相反,如果劳动力市场上毕业生供给小于需求,则会导致工资水平的上升,并迫使对作为劳动力的毕业生需求减少和毕业生供给增加,最后使供给和需求重新达到均衡。

如图1所示,D是毕业生需求曲线,S是毕业生供给曲线。假如实际市场工资率位于W1,这时毕业生供给量为S1,而需求量为D1,供给量大于需求量。在这种情况下,劳动力市场上的毕业生工资率会产生一种向下的压力,即新增的毕业生愿意接受较低的工资来获得就业岗位,而厂商即便提供较低的工资也能雇佣到自己所需要的毕业生。这样,经过一个短暂的调整过程后,工资率会降低到W0的水平,从而实现毕业生供求的均衡。同样,如果市场工资率低于W0,则因为毕业生供不应求,会使工资趋于上升,一直上升到W0的水平。这样,只要工资率是可调的,市场上毕业生的供求都会在相应的水平上实现均衡,从而实现劳动力市场出清。

在完全竞争劳动力市场条件下,由于工资率对毕业生供需的灵敏反映和调节,一个劳动力市场是充分流动和竞争的,毕业生选择自愿性失业并不能带来额外利润,却丧失了如果选择工作则可以获得的工资收入,从这个意义上看,自愿性失业并不符合毕业生利益最大化目标。

劳动力市场制度性分割条件下的毕业生就业

劳动力市场分割是指由于经济内生因素或者政治、经济等外在制度因素的制约,使劳动力市场划分为两个或多个具有不同特征和不同运行规则的领域,不同的领域在工资决定机制、工作稳定性、劳动者获得提升的机会等方面有明显的区别,而且劳动者很难在不同的市场之间流动。对大多数成熟的市场经济发达国家来说,因经济内生因素形成的主要和次要劳动力市场是最主要的分割形式,但对市场机制不成熟的转型经济国家来说,则主要是制度性分割。本文根据劳动力市场分割的定义和特征,对劳动力市场作出如下假定:

劳动力市场是由两个不同类型的单一市场A与B组成,其中A市场在工资水平、工作的稳定性、工作条件和职业发展前景等方面显著性优于B市场;B市场接近完全竞争,基本上没有进入壁垒,劳动力由A市场向B市场流动比较容易,相反,A市场存在很强的进入壁垒,劳动力由B市场向A市场流动成本很高;A、B市场的差别主要缘于制度性分割,忽略其他因素的影响;因为分割的原因,A、B市场存在不同的劳动力供求均衡。

毕业生进入A市场,意味着可以获得较高的分割性收益,这种分割性收益是以各种形式的福利待遇或社会地位等形式存在的,而如果进入B市场,则无法获得分割性收益,因此作为“理性人”的毕业生,选择进入A市场符合利益最大化目标。

毕业生进入A市场,一般有如下三种不同路径:路径1:一步到位,直接进入A市场;路径2:先进入B市场,再择机进入A市场;路径3:放弃在B市场的就业机会,进行等待或工作搜寻,择机进入A市场。

以上三种路径,路径1显然是最优选择。但在短期内A市场就业岗位容量有限或者毕业生与A市场就业岗位不匹配等情况下,毕业生将一时难以进入A市场,此时路径2与路径3哪个选择更符合毕业生利益最大化呢?如果仅仅从短期收入来看,路径2比路径3能获得更多的收入,因此路径2优于路径3。但这种分析忽略了路径2与路径3对毕业生进入A市场的可能性差异。

毕业生进入劳动力市场,是一个毕业生与雇主之间的博弈过程,由于在毕业生与雇主之间存在信息不对称,毕业生具有对自身的信息优势,而雇主处于信息劣势,因此,一方面,毕业生通过发送文凭、技能、工作经历等有利信号使自己“脱颖而出”,另一方面,雇主则需要对毕业生发送的信号进行甄别和筛选。在毕业生其他条件相同的情况下,是否有在B市场的工作经历,对于毕业生进入A市场可以起到信号的作用,雇主有理由相信,宁愿留在A市场失业也不到B市场寻找工作的劳动者生产效率较高,而B市场的求职者生产效率较低,因此,在B市场工作的毕业生更加难以进入A市场。此外,毕业生即使有幸能离开B市场进入A市场,也面临与B市场雇主的解约成本,包括可能存在的违约金、若干年内禁止从事同业竞争的限制以及从原先单位的其他退出成本。综上分析,在毕业生难以一步到位直接进入A市场的情况下,先进入B市场工作虽然能使毕业生获得一定的收入,但进入B市场工作不利于毕业生向A市场流动,相反,自愿性失业有利于毕业生择机进入A市场,因此更加符合毕业生约束条件下的利益最大化选择。

结论与建议

如果劳动力市场不存在流动,在主要劳动力市场就业压力大的情况下,毕业生会先进入次要劳动力市场就业,等有合适的机会再转移到主要劳动力市场。但是,劳动力市场的分割及其所导致的高流动成本,加上在追求劳动力市场分割性收益动力的驱使下,毕业生不惜暂时失业也要想方设法留在主要劳动力市场就业,这说明在劳动力市场制度性分割的约束条件下,“先就业,后择业”并不符合毕业生的最大化利益目标。为此,需要通过改革缺乏效率的制度安排来培育市场机制,尽可能地消除人为的、制度性的市场分割,逐步建立一个统一的、更加具有弹性的、竞争性的劳动力市场。

首先,要处理好政府与市场的边界问题,当前重点是培育劳动力资源配置的市场化机制,减少政府过多的行政干预,消除劳动力市场的制度性分割。在经济运行过程中,市场机制将是劳动力资源配置最有效的力量,政府对劳动力市场的干预应主要限制在市场失灵的领域。

其次,政府要推动现有制度变迁,打破劳动力市场制度性壁垒,建立富有弹性和竞争性的统一劳动力市场。与西方成熟市场经济国家不同,我国劳动力市场分割主要表现为制度性分割,因此,解决问题的关键在于推动现有制度变迁,减少劳动力市场的制度交易成本。

最后,城乡公共资源配置均等化,尤其要完善小城镇和农村公共资源建设,缩小农村与城市之间的区域分割。当前,大学毕业生之所以不愿意前往农村地区就业,除了不尽合理的就业心态等因素外,城乡之间包括劳动力、资本等在内的资源配置上存在严重的制度性分割是主要根源。因此,要拓展大学毕业生就业空间,解决大学毕业生就业问题,除了进一步挖掘城市就业机会外,重点需要完善小城镇和农村地区劳动力市场环境的建设,辅之以配套性激励政策,进一步缩小农村与城市劳动力市场之间的区域分割。

参考文献:

1.赖德胜,孟大虎等.中国大学毕业生失业问题研究[M].中国劳动社会保障出版社,2008

2.赖德胜.大学生择业取向的制度分析[J].宏观经济研究,2003(7)

大学生毕业就业问题范文第4篇

摘要：随着大学毕业生的逐年增加和国家经济形势的变化，本科会计专业毕业生的就业压力空前巨大。本文在此背景下探讨本科会计专业教育的重新定位和实现问题。

关键词：本科会计专业 就业

会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用，从80年代开始，会计专业毕业生一直在我国具有良好的就业前景，一直是社会上最抢手的人才之一。然而，从2009年毕业生就业市场上的情况来看，会计人才需求呈现出下降的态势，一些毕业生也开始面临着就业难的问题。因此，深入分析当前会计专业学生开始出现就业难的原因，从中探求破解对策，具有重要的理论指导价值和社会现实意义。

一、当前的本科大学生就业形势

早在上世纪90年代下半期，大学生就业难就已经成为一大社会问题。随着高校毕业生人数的逐年大幅递增，到2009年已达611万人，2010年更是达到了历史性的631万人。与此同时增加的还有全国大学生待业人数，据教育部统计，到2009年，全国高校毕业生就业率为87%，未就业的应届高校毕业人数达到了79.43万人，“蚁族”队伍日趋庞大。此外，每年还有数百万的中专毕业生和高中毕业的就业者，再加上农村转移劳动力，预计2010年全国劳动力供求缺口在千万人以上。由此可见应届大学毕业生的就业压力空前巨大。大学生求职难的原因固然是多方面的，如高校扩招的影响、人才供需错位、大学毕业生就业的自我期望值过高、缺乏求职技巧、就业渠道不畅通、用人单位的用工制度不合理……然而，高校教学内容与实践脱节导致大学生动手能力差，却是众多原因中尤为突出的一个。由于很多高校沿袭了传统的应试教育的教学模式，学生高分低能的现象十分突出。相反，用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化能力等提出了越来越高的要求，他们需要的是来之能战、战之能胜、能够迅速为企业创造价值的实用型人才。因此，促进高校教学改革，帮助大学毕业生顺利就业，高校教育工作者责无旁贷。

二、会计专业学生开始出现就业难的原因

1．社会环境的变化

这些年来一批又一批各种形式培养出来的会计类人才充实到经济建设的各个岗位中去，满足了许多用人单位的需求。特别是受金融危机的影响，使得许多金融机构、理财咨询公司、企业以及事务所大量减少用工岗位。

2．现行人事制度的制约

由于一些用人单位的用人机制不够健全，使一些本来应该使用会计专业人才的岗位被一些不甚称职的人占去。一些企业负责人在财务这样的岗位上，宁愿用一些层次较低的“自己人”边干边学，也不引进有真才实学的会计专业毕业生；还有些企业则更注重阅历而非学历，只愿意招聘有工作经验的会计人员，不愿意接受应届毕业生。

3．当前教育盲目的扩招

在前些年会计专业毕业生走俏时，许多高校纷纷开设会计类专业或盲目扩大招生规模。据一项不完全统计，全国平均10名高校毕业生中就会有1名学财会的。这种发展态势在当前的需求形势下显然难免导致出现毕业生就业难的局面。

4．学生自身的定位

从学生自身来看，不少学生报读会计专业，是为了毕业后找到工作稳定、条件优越、待遇优厚的单位工作，缺乏肯吃苦的思想。

三、提高会计专业学生就业能力的对策

1．准确定位培养目标

以企业需要为根本,以岗位群设置为依据,准确定位人才培养目标,增强就业的竞争能力。根据高职高专教育特色,结合会计准则的颁布和目前我国劳动人事用人制度的变化,准确定位我院会计专业的人才培养目标:面向中小型企业和会计师事务所,从事日常会计核算,具有会计从业资格证书和助理会计师证书,有一定的职业判断能力和较好的职业道德,为我省的化工行业的经济发展提供实用型专业技术人才。本专业人才培养目标定位明确,具有以下特点:(1)去向明确,面向湖南省化工行业的中小型企业;(2)岗位群明确,一般的核算会计;(3)具有会计专业的特点,具备会计从业资格证书和助理会计师证书,增强就业竞争能力;(4)符合会计专业实际需要,有职业判断能力和较好的职业道德。

2．建立会计专业教学质量保障体系

科学完善的教育评价制度将会对会计教育起到良好的引导作用，从而提升会计教育质量。目前，我国高校会计专业教育质量的评价仍然是基于“政府主导型”的评价体系，往往流于形式。因此，我们应该调查市场对会计人才的需求状况及用人单位对会计人才的要求，通过社会的广泛介入，充分发挥会计职业团体和中介机构的作用，逐步建立专业的、权威的评价机构，逐步形成一套科学合理的会计专业质量评价指标体系，并使会计专业质量评价制度化。此外，大学内部应充分发挥学术委员会的作用，对本科会计教学进行过程监督和事后考查，建立科学的教学评价和奖惩制度，最终形成内部监督和外部评价相结合的会计专业教学质量保障体系。

3．提供不同类型的实习工作

大学期间，高校应为学生提供两类实习工作，一类是企业实习，具体掌握日常业务的账务处理。去企业实习比一般的会计手工模拟实验课要鲜活得多，一般的课程往往受学时限制或课程目标约束，不能全面完整地涵盖全部账务处理。通过企业实习，能够优化中级财务会计方面知识的掌握，让学生对账务处理有了本质性的理解和掌握。在具体操作过程中，学校可以分批向企业输送实习生，缓解企业的人员压力。另一类是事务所实习，让学生对审计业务有更深层次的体会，为学生提供体验“百家”做账系统的机会。会计师事务所的业务范围广泛，接触的客户种类繁多，但去企业实习同样不可替代，学生能深刻体会整个企业的氛围，毕竟将来有一定比例的学生会选择企业会计这一职业。

结语

总而言之，无论是会计专业还是其他专业，高校毕业生就业工作是需要社会关注、学校引导、毕业生本人理性认识的长期系统的工程。希望无论是否经济危机，大学生就业这个话题都能被长期重视。

参考文献：

[1]陈玉荣.应用型会计本科人才培养目标与模式研究[J].财会通讯(学术版),2007,(6).

[2]胡克琼,杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊(综合),2007,(10).

大学生毕业就业问题范文第5篇

关键词：高职英语;教学模式;兴趣爱好;分层教学

一、高职英语分层教学的弊端

（一）从学生层面来看

在高职英语教学过程中，分层教学也存在着一定的问题，主要从两个方面不利于学生的发展。首先，分层不够准确，这样容易打消学生的学习热情。对于刚刚步入高职学校的学生来说，教师并不能很快的了解到每一个人的情况，在进行分层教学的时候也只是先进行一次小的英语测试，然后根据成绩进行。但是仅仅依靠一次考试并不代表什么，很难能够使学生的能力展现出来，而对于一些发挥失常的学生就会划分到较低层的班级中，这样会打击他们的英语学习热情，降低学习效率。另外，在分层教学过程中，对于较低层次的学生来说，他们都是英语知识基础比较差的学生，在学习过程中他们会缺少竞争力，课堂死气沉沉，不利于学生的发展。同时，这些学生的英语基础差，学习自主性不强，长此以往，每一个层次之间的差距会越来越大，给学生带来很大的负面影响。

（二）从教师层面来看

在进行高职英语分层教学过程中，一般分层都是针对同一个年组同一个专业来说的，但是由于专业过多，教师需要上的课程就更多，这也是当前一个教学普遍现象。但是这样一来，如果哪一天教师有个什么突发状况，这时候教师想找一个替课教师都非常困难，这使得教师的教学秩序存在着危机。除此之外，在教学过程中，由于班级之间有好坏之分，在对教师分配任务的时候只是随意分配，但是班级的成绩会影响到教师的利益分配或者是成果评价，这使得教师在教学过程中有怨言，教学不认真。

二、高职英语分层教学的改进措施

（一）分层依据科学合理化

在进行高职英语分层教学的时候，教师在考虑学生的英语知识基础和学校规定的一些模考测试之外，教师还应该将学生们的意愿考虑其中。在传统的英语教学过程中，教师都是将学生的学习成绩作为最重要的教学依据，对于学生的兴趣爱好并不重视。但是事实上，学生的个人意愿对于教学来说是至关重要的，只有学生有了学习的兴趣，学生才会积极地参与到英语的学习中，才会花费更多的时间去学习，提高学生的英语学习自主性。因此，在英语教学过程中，教师应该将这三种因素有机的结合起来，制定科学合理的学习制度，并不断培养学生对于英语的学习兴趣，从而在提高学生英语成绩的同时，发展学生的个性化，使学生能够得到全方面的发展。

（二）学习效果评价模式多样化

在传统的高职英语评价过程中，教师过于重视学生的考试成绩，在教学评价的时候，教师只是根据学生的成绩进行评价，这样的评价过于片面，这种形式化的教学评价不但不利于学生全方面的发展，还会出现临期末抱佛脚或者是考试作弊的现象。在英语教学过程中，教师都会针对学生一段时间的学习情况进行评价，为了使学生进行全方面的评价，教师应该改变传统评价机制对学生的束缚，按照因材施教的原理，根据不同层次的学生采用不同的教学评价模式，从而使每一个学生都能够学有所获。例如，对于一些优等生来说，教师进行评价可以利用每一次的测试成绩作为最要依据，同时，将他们课堂上的一些表现、对于学习的态度等情况作为参考，从而进行全方面的评价。对于中等生和后进生来说，他们的英语知识基础相对来说比较薄弱，如果只是根据他们的成绩进行评价并不全面，教师可以将学生的兴趣爱好、课堂听课积极性、成绩以及学习的态度都结合起来，通过多方面的考虑调动学生的学习积极性，增强学生的英语学习自信心，从而构建一个最公平合理的合理的评价机制。通过这样的评价机制，能够有效的激发学生的学习热情，培养学生的英语学习兴趣，使学生的英语学习效率提高。

（三）教学任务分配合理化

在高职英语教学过程中，为了能够提高教学效率，教师应该学会井然有序的教学，这就要重视教学任务安排的重要性，在此过程中，学校应该考虑到每一位教师的感受，再分配教学任务的时候应该尽量合理和均衡。例如有三个班级，在为一班和二班两个班级分配教学任务的时候，也要为三班分配任务，做到教师不仅要负责平行班的教学，还应该分配快班的教学任务。同样，对于其他教师也是如此。通过这样的任务分配，不但能够使教师在教学过程中能够摆平心态，还能够感受到民众公平，在教学过程中也会更加有竞争力，认真负责的教学。除此之外，通过这样的均衡分配任务，能够给予教师一个参考，使他们在教学过程中能够对比每一个班级的特点，并采取相应的措施进行教学，找到更加适合的教学模式。

（四）分层教学班级的排课任务优先考虑

在进行高职英语分层教学的时候，这样的教学形式开展起来是有一定的难度的，排课方面也重重受阻，因此，在安排英语课程的时候，可以尽量先考虑分层教学的班级，避免出现排课冲突。对于高职学生来说，虽然他们更加重视专业课程，但是英语课程是一项必修的公共课程，相对来说也是非常重要的。退一步来说，对于英语这一门学科来说，虽然只开设几个学期，而专业课程却贯穿到学生的整个大学课程中。因此，在英语分层教学过程中，辅导员和教课教师应该理解并积极配合学校的工作进行教学，通过分层教学提高学生的英语水平，促进学生全方面的发展。

总而言之，在高职英语教学过程中，开展分层教学模式尤其显而易见的优势，但也需要教师根据教学实际进行改进完善，进而更有效的培养学生良好的英语学习习惯，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]曹冬梅，李霓.浅析高职英语分层教学中的问题与改进对策.校园英语，2012（12）.