网络安全人才培养
网络安全人才培养范文第1篇
关键词：网络信息安全,社会需求,人才培养模式
一、引言
当前，随着信息技术的发展和网络的普及，网络与信息成为了越来越重要的战略资源，围绕网络的信息安全斗争也日趋激烈，网络信息安全已成为事关国家政治、社会和经济稳定的全局性问题。我国反黑客专家许榕生说：信息网络的攻与守完全是高素质人才的对抗。然而，我国在网络信息安全人才的系统培养和全民信息安全教育工作目前尚处于起步阶段，网络安全专业人才供需存在较大缺口，高级战略人才和专业技术人才尤其匮乏，不能适应当前社会信息化的发展和要求。因此，高素质的网络信息安全人才的培养问题已经迫在眉睫。同时，除了军队、公安等部门需要高级网络安全人才外，电子商务、电子政务和电子金融等互联网新型业务的发展，也对信息安全人才的培养提出了更高的要求，仅仅懂得如何配置防火墙的网络管理人员已经无法满足社会的需要。因此，如何培养高素质的专业的网络信息安全人才队伍，提高全民信息安全意识，已成为我国信息化事业的一个具有长期性、全局性和战略性的问题。
二、网络信息安全专业人才培养现状及存在问题
网络信息安全是一门以计算机技术为核心，涉及网络技术、密码技术、通信技术、应用数学等多种学科的综合性学科。网络信息安全专门人才必须经过系统培养才能满足社会的实际需要。国外在网络信息安全领域的研究起步较早，对信息安全教育和人才培养都非常重视。无论从技术研究发展看，还是从人才培养角度看，美国均走在世界各国的最前列，其信息安全教育体系相对比较完善，已经形成了配套的本科教育、研究生教育和博士教育培养体系。比如，美国普渡大学、约翰霍普金斯大学、卡内基梅隆大学已经建立了独立的信息安全人才培养体系，培养了许多优秀信息安全专业人才。
我国在信息安全研究和人才培养方面起步较晚，其中大学始终发挥着主力军和先锋队的作用。西安电子科技大学、解放军信息工程学院、北京邮电大学已拥有了密码学博士点和硕士点，自2000年开始先后有40多所高校设立了信息安全本科专业。这几年，我国信息安全已初步形成从本科、硕士到博士的人才培养体系，很多高校在网络信息安全人才培养方面进行了有益的探索，培养了一大批信息安全方面的专业人才。但是，我国信息安全理论研究落后于信息化应用和安全技术开发，在信息安全领域进行具有自主知识产权的应用研究和产品研发，建立国家网络信息安全保障体系方面十分被动。其原因之一就是我国尚未建立起一支知识结构合理的多层次专业人才队伍。。由于网络信息安全专业涉及知识面宽、知识点多、知识体系庞大，需要的基础知识很多，所以在本科或在本科层次以下培养信息安全方面的专门人才绝非易事，同时这也决定了该专业本科阶段的教育层次不可能很高。因此，有些人认为更应该注重加大研究生的培养规模和力度，以满足社会对高级安全人才的需求。
随着网络应用的爆炸式增长，我国网络信息安全人才在数量和层次结构上越来越不能满足实际需求。现行培养模式培养出来的网络信息安全人才也还有很多不足，不能满足社会和行业的实际需要。。目前，我国网络信息安全人才培养方面的不足主要表现在以下几方面：
专业知识结构不够科学：教学计划、课程体系没有体现网络信息安全学科本身的特点，课程设置和教学内容过散，难以形成专业知识结构。当前网络信息安全专业的课程体系基本上是某个相近学科课程体系的翻版或延伸，在课程中仅仅增加了密码学、防火墙、入侵检测等单纯安全理论与技术知识的教学，课程设置中缺少系统的观点与方法，对于如何设计与实现安全的信息系统等重要问题很少涉及。
对实践能力的培养重视不够：网络信息安全专业不仅具有很强的理论性，同时也具有非常强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践中去认识、去体会。我国传统培养模式不注重理论的应用，很多网络信息安全专业院校的实验条件还相当落后，很多实验和实践环节不能正常开设。这样培养出来的人才缺少实践能力的锻炼，难以满足社会需要，很多人走上工作岗位后，也就不能将所学的知识用于解决工作中的实际问题，导致无法胜任工作或在很长一段时间内不能胜任工作。
实验内容不实用：网络信息安全是一个整体概念，并且在实际生活中专业技术人员经常需要解决综合性问题，因此需要培养学生综合的应用技能。而支持传统教学的实验内容通常都非常单一，不同实验之间相对独立，缺少综合性实验。
鉴于以上我国网络信息安全人才培养方面的不足，有必要对现有网络信息安全人才培养中的一些关键问题进行研究和探讨，寻求适合我国国情和社会需求的网络信息安全人才培养模式。
三、网络信息安全专业人才培养模式关键问题探讨
由于我国网络信息安全专业刚刚起步，前期的启动和准备工作都比较匆忙，加上该专业是信息领域的新专业，又是一个典型的综合性很强的学科，因此，该专业不仅有许多跨学科和跨专业的衔接问题需要解决，课程设置、实验设计等也有许多要做的工作。要提高我国网络信息安全人才的培养质量，我们认为应从以下几个环节做好工作。
1．确立科学的人才培养目标
目前，社会对网络信息安全人才的需求可分为四类，即信息安全技术人才、信息安全管理人才、公共信息安全人才、信息安全专业技术教育人才。随着网络的普及和使用，几乎各行各业都需要网络信息安全方面的人才，但由于行业特点不同，不同行业对该专业的需求重点也会有所不同。因此，应该对我国重要行业对网络信息安全人才的需求进行调研，制定出面向社会需求的网络信息安全人才培养目标。
2．建立合理的课程体系
网络信息安全专业是一个综合、交叉的学科领域，涉及数学、物理、通信、法律和计算机诸多学科领域的知识和最新发展成果，同时该专业也是一个实践性很强的专业。因此，应以社会需求为导向建立科学的课程体系，课程体系中应理论基础与工程实践并重，注重学生综合素质和自学能力的培养，加强数学、英语和实践课程的训练；确立核心课程，并在保证网络信息安全专业教育的基础性、全面性的同时，确定除核心课程外的专业必修课，并按照其内容联系、应用需求等划分成若干个课程模块，让学生根据自己的兴趣来选择不同模块进行学习，使学生能够在掌握本专业核心理论的基础上，结合自身兴趣和实际需要进行学习，充分发挥自己的潜力和特长，并促进个性化发展。另外，把握好各门课程的先后顺序，尤其是专业课程的先修和后修关系，将直接影响着学生对专业知识的接受程度。
3．采取形式多样的教学模式，做好实验环节设计
教学设计在整个人才培养中起着至关重要的作用。教学设计应该以培养目标为导向。所以应根据培养目标有针对性地设计网络信息安全专业的课堂教学模式和实验环节。
在课堂教学中可引入案例教学法，通过提出问题、解决问题、拓展问题、再解决问题，对解决问题的方法进行评价、优化等环节，调动学生的参与性，从而拓展学生的思维视角，强化思辨能力。由于该专业发展快、综合性强、应用性强等特点，教学中还应注意把网络信息安全专业的最新动态以各种形式及时补充到教学内容中，并适时地将行业知识、经济管理知识以及社会常识引入课堂；充分利用网络平台来强化教学和辅导工作，加强师生之间的交流，促进学生学习的兴趣和积极性。此外，学生参与教学法也是调动学生学习积极性的有效方法。对于专业课程的一些主要内容，可以给学生留几个课堂讨论的主题，作为作业由学生在课下准备，并采取课堂发言和提交报告的形式进行检查。通过这种形式不仅可以有效地调动学生的思维，而且激发了学生的创新能力。。
在实践教学中，首先应科学合理地设计编排专业课实验内容和实验方案，编写制定提升学生创新能力的实践教学指导书。在设备不足的情况下，可采用基于虚拟机环境的实践教学法，让学生在有限的资源环境中得到更为真实充分的实践锻炼；也可以建立工程实践平台，比如，上海交通大学信息安全工程实践培训与应用实验室建立了国内信息安全领域最大规模的工程实践实验平台，该平台可全方位支持信息安全教学、培训、科研及测试等信息安全服务，实现了基于“网站――实验支撑系统――实验课件”互动的网络化交互式的新一代工程实践教学和培训环境。在该环境下，可演示和运行各种平台的实验系统，开展各种安全实验，大大节省了硬件资源，为网络信息安全专业的日常教学活动提供了良好的环境支持。
4．加强实验室建设
网络信息安全专业是一个实践性很强的专业，对实验室建设、实验设备等的要求较高。如何设计出科学、合理的网络信息安全实验室建设方案，加强理论与实践的结合，将直接影响着专业课内容的消化和吸收，影响着科研工作的顺利开展。目前，比较有名的信息安全实验室是中科院信息安全国家重点实验室，中科院高能物理所、软件所、计算所等单位也都具有良好的网络安全实验设备或实验中心，中国科技大学、北京电子科技学院、上海交通大学等院校也建立了各自的信息安全研究中心或实验室。
5．建立稳定的实践基地，实现产学研的紧密结合
网络信息安全专业有着广泛的社会需求。因此，应当同社会相关行业进行广泛的联系，建立稳定的实践和实习基地。首先，应制定出面向行业的、有针对性的实践方案和实习计划；其次，应加强与企业和科研院所的合作，找出与研究机构、企业合作的有效途径，提高人才竞争力。要实现产学研紧密结合，不仅应加强与企业和科研院所的合作、加强实践教学，还可通过编写适应产学研的教材以及相应的教学来提高学生的实践能力、自学能力、创新能力和适应新环境的能力，使学生顺利适应产学研结合的培养模式。
四、结束语
当然，任何新生事物在成长过程中都不是一帆风顺的。网络信息安全人才的培养将是一项艰巨的任务，任重道远，许多高校进行了有益的尝试，并取得了一定的经验和成绩。随着我国信息化进程的加快，国家对信息安全问题的高度重视，我国信息安全产业将迎来新的发展机遇，政府部门和企事业单位对信息安全人才的需求将会越来越多，这反过来也会极大地推动高校人才培养的教学改革，同时，高校还可以充分利用企事业单位作为教学实践基地，把产学研有机地整合起来，为社会输送高质量的人才。
参考文献：
[1] 马建峰、李凤华，信息安全学科建设与人才培养现状、问题与对策，计算机教育，2005(1):11-14
[2] 单来祥，信息安全专业学生应具备哪些知识和能力，计算机教育，2005(1):18
[3] 吕欣，关于信息安全人才培养的建议，计算机安全，2006.2
网络安全人才培养范文第2篇
关键词：网络空间安全；人才培养；一级学科
0.引言
近年来网络和计算技术飞速发展，导致网络和物理空间快速融合，网络空间（cyberspace）――将人、计算机和各种物理设备连接起来的虚拟空间，已经成为海、陆、空、太空之后的第五空间。信息是网络空间中交流和存储的基本要素。美国国家标准与技术研究院（NIST）给出的网络空间安全的定义是：网络空间的安全和防护问题，即通过对危险信息的预防、检测和攻击响应，以达到保护信息的目的，此过程称为网络空间安全。
2014年2月，国家主席在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上指出：“没有网络安全就没有国家安全。”为实施国家安全战略，加快网络安全人才培养，2015年6月，我国正式增加了“网络空间安全”一级学科，为工学门类的下属学科。此项举措为系统化、科学化开展网络空间安全人才教育奠定了基础。古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”本文将介绍美国、英国网络安全人才政策和特点，并对照我国网络人才发展的现状和问题，提出推动我国网络安全人才发展的相关策略。
1.美国网络安全人才政策扫描
美国重视网络空间安全并抢占制高点，希望在通信网络、密码技术、协议标准、攻防能力等多方面具有绝对的话语权，因此非常重视网络安全人才培养，培养机制已从高度、广度、颗粒度、深度4个维度上做到了最优，图1为美国网络安全人才培养机制的发展历程。
1）高度：政策上升至国家战略高度。
网络空间安全的前沿技术是大国抢占的热点，发展机遇稍纵即逝。国势之强弱，系乎人才。而在众多学科中，想大力发展网络空间安全，并有规模、有质量地培养人才，国家层面上必须重视。《美国网络空间安全教育计划（NICE）》《网络安全人才队伍框架》等都是站在国家战略高度，由多部门协同提出和运行的。美国的教育部（DoED）、国安部（DHS）、国家情报总监办公室（ODNI）等诸多部门分别负责建设网络空间安全的不同方面，各部门相互协调促进人才的培养。图1为美国网络安全人才培养机制的发展历程。
2）广度：培养机制具有多层次、连续性和终身性的特点。
人才培养不能是断裂的阶段性的产物，单纯重视学历教育或本科生阶段教育无法培养卓越人才。美国对信息的教育是多层次、贯穿终身的，这种教育的连续性具体表现为：
（1）在小学阶段就接受网络安全教育，从小培养网络安全意识。如小学低年级学生会学基本上机操作，小学高年级学生可学习如c语言程序设计等课程，请专家来做《小学生网络安全讲座》，教育孩子不要泄露个人信息、不设简易密码等。
（2）在初中、高中时期开设大量的计算机、信息安全相关科目和夏令营，培养其兴趣和爱好，为今后的学习奠定基础。例如美国网络安全产品公司诺思罗普。格鲁曼已开始招收年仅16岁的网络安全岗位实习生，航空航天教育组织空军协会组织美国高中生参加的网络防御竞赛。马里兰大学的网络安全中心为中学生提供夏季项目和周末研讨会等方式学习网络安全知识。
（3）美国高校有专门的人才培养计划和鼓励机制。高校在本科、研究生阶段增加丰富多样的专业课程，开展竞赛，鼓励实践，学生在此阶段可以学习更加专业的知识。
（4）对全民，美国设有国家网络安全意识月进行信息安全意识宣传、教育和培训。
3）颗粒度：培养方式上的多样性。
我们从表1可以看出对于培养对象不同，美国在培养方式上的多样性。
4）深度：领域专家、优势学科、知名学府的精尖引领。
美国拥有众多的网络空间安全的领域专家以及知名学府，如加州大学伯克利分校、麻省理工学院、斯坦福大学、卡内基・梅隆大学等。美国还不断从其他国家吸引高端人才。这些为人才的深度培养提供了基础。美国国土安全部与美国国家安全局联合主办的国家卓越学术中心，2012年中心共计166个高等教育机构，毕业生成为网络高手，能够保护国家信息基础设施。
2.英国网络安全人才队伍建设体制研究
英国政府也非常重视网络空间安全，前首相布朗认为网络安全是英国历史上重要的安全政策。他强调：“19世纪我们在海上、20世纪在空中确保国家安全和繁荣，在21世纪我们同样必须确保我们在网络中的阵地安全。”英国政府重视发挥公司、院校、科研机构的优势，培养英国公民的网络安全意识和网络安全的专业人才的培养。
1）英国网络安全人才培养发展历程。
我们对英国网络空间安全人才培养历程的梳理如图2所示，不难看出英国也很重视该领域的人才培养。
2）英国的网络空间安全人才培养方式。
从图3可以看出，英国的培养方式主要有以下几种：
（1）除了传统的学历教育以外，英国还很重视硕士以及博士以上的高层教育，并对高校的硕士学位进行评估认证，博士方面建立博士的培训中心。
（2）英国采取专门的认证机构对信息安全人才进行认证，主要认证方式有CCP和CCT。
（3）英国的行业协会（如e-skill）会联合IBM等一些大型企业培养信息安全方面的人才，培养未来信息安全方向的人才。
（4）英国还会通过一些特殊的渠道搜寻具有较高专业素养的人才，例如Cyber FirSt计划通过网络挑战赛发现潜藏在民间的网络人才。
3.我国人才培养现状和存在的一些问题
我国的网络空间安全人才培养的发展历程总结如图4所示。从图4可以看出我国的人才建设体系还处于起步阶段，人才培养模式相对薄弱和单一，主要存在以下几个方面的问题：
（1）开设相关专业的学校比较少，有关数据显示2014年全国只有87所高校开设了网络安全相关专业，每年的网络安全毕业的学生只有几万人。
（2）人才的高层教育发展现状较差，硕士及以上的专业人员较少。根据2014年赛迪智库的研究，硕士研究生及以上学历的信息安全人才只占总人才的9.6%。
（3）缺乏认证机构对信息安全人才的培训和认证，导致信息安全专业人才的能力无法被评估。
（4）没有相应地组织挖掘民间的网络奇才，导致民间一些有网络安全天赋和能力的人无法发挥自身特长。
4.三国比较后的对策分析
通过对比美国、英国及中国的人才培养机制，我们提出了我国网络空间安全人才培养的改进建议：
（1）在更多高校设立网络空间安全一级学科，扩大该学科的本科生和研究生的招生规模。在研究方面多投入教育资金，鼓励学习相关专业或有相同背景的人从事信息安全的研究。同时加强学科间的交流与融合，在学习技术的同时也能将技术运用到实际的生活中去。
（2）可以借鉴美国的经验，在高校设立信息安全教育研究中心并建立奖学金制度，从而吸引更多的学生投身网络安全专业。
（3）国家应该投入资金建立专门的认证机构，完善人才认证机制。以便对专业技术人才进行培养和评估，这样有利于发掘有兴趣有学识的人.对相关单位的人才录用也有积极意义。
网络安全人才培养范文第3篇
关键词：网络工程专业；专业方向；专业能力；示范课程体系
一、研究背景
网络工程专业是在计算机科学与技术、通信工程等专业交叉、融合的基础上发展起来的新专业。从1998年网络工程专业被教育部列入本科专业目录以来，至今全国已有近300所高校设置了该专业，为社会培养了大批网络专业技术人才。
随着我国信息化建设从横向规模发展转变为纵向深度应用发展，社会对各种类型的网络技术人才在数量和质量上的需求也正在发生变化。主要表现为：
1.不断扩展的互联网应用需求，不断涌现的新信息技术对网络体系结构的适用性、网络协议性能与服务质量、网络应用的可靠性与安全性等提出了新的挑战，科研院所需要高层次的关于网络理论与技术的科学研究后备人才。
2.网络设备制造企业和网络应用开发企业迅速崛起，网络相关软硬件产品更新换代以及产品系列化、企业规模化等，需要大量的网络软硬件系统研发人才。
3.不断涌现的新企事业单位网络系统规划设计、建设与施工需求，大量原有的企事业单位网络系统扩容、升级与改造需求，需要大量的网络系统规划设计、信息系统集成、网络软硬件产品安装与调试等组网工程技术人才。
4.政府、军队及企事业单位对网络与信息系统应用的不断深入，网络系统已成为各单位的一种基础性设施，急需大量的网络与信息系统管理、维护及安全保障人才。
5.各行各业的网络应用如雨后春笋般地发展，产生了一系列新岗位、新职业需求。
为了适应上述应用需求，一方面，作为一个跨学科、实用性强、服务面广的专业，网络工程专业的内涵、人才培养目标需要不断丰富和发展。首先，在专业内涵方面，需要涵盖局域网、城域网、广域网、互联网、无线网络与移动通信、物联网、社交网络以及空间网络等多个领域的理论基础、技术原理和工程方法等内容；其次，在人才培养目标方面，需要培养包括网络软硬件系统设计与开发、网络工程规划设计与施工、网络系统管理与维护等多层次的专业人才。另一方面，从培养规模来看，网络工程无疑已是一个较大规模的专业，而且未来有更大的发展空间。人们不禁会问，网络工程专业具有哪些专业方向？每个专业方向需要掌握哪些专业知识？具有哪些专业能力？将来可就业于哪些工作岗位？为此，我们必须思考网络工程专业应该具有什么样的知识体系？应该包括哪些核心知识单元？各专业方向需要开设哪些核心专业课程和专业扩展课程？应该进行哪些实践环节的训练？网络工程专业与计算机科学与技术、信息安全、通信工程、物联网工程等相关专业差异与特色何在？本科、专科与培训机构之间的培养定位又各是什么？
本文将围绕网络工程专业人才培养目标、专业方向、专业能力和专业课程体系等问题进行探讨。
二、人才培养目标
必须根据网络技术的发展和社会需求，面向网络工程的整个生命周期，适时调整网络工程专业人才培养目标，使之覆盖网络设备的设计与开发、网络协议的设计与开发、网络工程规划设计与实施、网络应用系统开发以及网络系统的管理与安全等方面。
因此，网络工程专业的人才培养目标定义为：培养德、智、体全面发展，具有深厚的数学和自然科学基础知识，扎实的专业基础知识，较强的网络工程专业能力，能从事网络设备和网络协议研发、网络应用系统开发、组网工程的规划设计与实施、网络系统的管理与维护、网络安全保障等技术工作，具有一定的工程管理能力和良好的职业道德与团队协作精神的中、高级网络技术人才。
三、专业方向设置
为了满足调整后的网络工程专业人才培养目标需求，可在网络工程专业设立“网络设计、组网工程、网络管理与网络安全”3个专业方向。覆盖网络工程生命周期中的网络产品设计与开发、组网工程建设、网络系统管理与维护3个阶段，如图1所示。
图1 网络工程专业方向
各专业方向的内涵如下：
1.网络设计。包括网络理论与网络体系结构研究、网络硬件系统设计与研发、网络协议分析与新协议研发、基于网络的通用服务系统设计与研发、基于行业的网络应用系统设计与研发、网络应用新技术与新型网络计算模式的研究等内容。
该方向侧重于科学研究型人才的培养。毕业生适合到网络技术相关的科研院所、网络设备生产厂家、网络软件开发公司与网络服务公司、高等院校等单位从事网络相关理论与技术研究，网络设备、网络协议、网络应用系统等的分析、设计、开发以及教育、教学和人才培养等工作。
2.组网工程。包括网络系统需求分析、网络系统结构设计与规划、组网方案设计与论证、网络软硬件产品安装与配置、局域网络系统、广域网系统和互联网系统集成、多层构架的网络应用系统集成、跨平台多数据源的数据集成、网络系统测试与验收等内容。
组网工程方向侧重于工程型人才的培养。毕业生适合到系统集成公司、网络服务公司、电信运营公司等从事网络系统规划、设计与集成及IT领域技术支持与市场拓展等工作。
3.网络管理与网络安全。包括网络管理与网络安全协议及相关技术研究、网络管理与网络安全需求分析、方案设计与系统部署、网络故障分析与维护、网络性能测试、评估与优化、网络安全策略制订与实施等内容。
网络管理与网络安全方向侧重于应用型人才的培养。毕业生适合到政府、军队、企事业单位从事办公自动化网络的管理、维护、安全保障与信息化建设决策支持等工作。
网络安全人才培养范文第4篇
目前，除经济复苏外，美国政府最关心的恐怕是网络安全了。但谁都知道，由于网络安全的科技含量极高，是人类智慧的高端较量，因此网络安全的关键是人才的较量，是掌握尖端技术专业人才的大比拼。
最近，美国国土安全部部长纳波莉塔诺在谈到网络安全专业人才问题时指出：“2011年，仅美国国土安全部所属的美国计算机应急中心（CERT）就处理了10.6万多次安全事件报告，了5000多份网络安全预警和有关的信息产品。为了应对这些挑战，国土安全部迫切需要一支世界级的网络安全队伍。”
她强调说：“目前美国的产业界、学术界和政府部门对网络安全精英人才的需求日益增长。国土安全部有责任与大学和私企一起合作来培养新一代的网络专业人才以应对不断发展的网络威胁。”
启动培养计划
2012年6月6日，纳波莉塔诺宣布，该部将与大学和私企合作启动一项旨在培养新一代网络专业人才的计划。这项计划的任务是：制定人才培养战略，提升国土安全部对网络竞赛和大学计划的参与程度；加强公司合作伙伴关系；通过跨部门合作组建一支能在联邦政府所有机构工作的网络安全队伍。
主管该计划的是国土安全部顾问委员會的Jeff Moss和Alan Paller。他们都是国际互联网界的大腕级人物。前者曾是美国鼎鼎大名的骇客、“黑帽大會”（Black Hat）的创始人。2009年他被奥巴马聘请为国土安全委员會成员，2011年4月起被任命为ICANN的安全总监。“互联网名称与数字地址分配机构”（ICANN）是负有域名系统管理、IP地址分配、协议参数配置以及主服务器系统管理等职能的要害机构。后者则是著名的SANS学院的研究院长。该学院是培养网络安全专家的高等学府，它的十几万名毕业生是目前在60多个国家担任网络安全要职的专家。2007年这位毕业于MIT的专家被评选为IT产业百名最重要的人物之一。
招聘专业人才
目前美国国土安全部正在通过“网络安全人才计划”（Cybersecurity Workforce Initiative）招聘一大批网络安全专业人才，其中包括计算机工程师、科学家、分析师和IT专家。为完成招聘任务，该部已设立了十分有竞争力的奖学金、助学金和在职培训计划来吸引人才。如2012年6月，美国国土安全部已与海军研究生院合作为该部的雇员提供了可获得“网络系统和运行”专业理科硕士学位的远程教育机會。2012年8月，该部与加州州立大学San Jose分校合作举办了有100名大学生参加的网络精英夏令营。营员们参加了培训班和演习，内容涉及网络入侵侦测、司法取证等专业，教员都是来自政府部门和产业界的顶级专家、大学教师和富有实践经验的安全专家。夏令营结业时举行了“夺旗比赛”，营员们应用新学到的知识与来自骇客的真实攻击进行实战。网络精英夏令营是“美国网络挑战”（U.S. Cyber Challenge）计划的组成部分，该项计划是国土安全部与学术界和私企的合作伙伴共同发现和培养网络安全精英人才的计划。
从娃娃抓起
由于美国国土安全部认为，网络安全应由全社會共担的责任，因此该部还与《今日美国》报（USA Today）合作推出了以中小学为对象的“网络安全课程计划”（Cybersecurity Lesson Plans），其内容是在家庭和教室里防止网络犯罪的重要性。
这些计划正在取得显著的效果。自2008财年以来，美国国土安全部国家网络安全司的工作人员已增加了6倍以上。到2012年10月，美国国土安全部的网络专业人员将增加到400人。2013财年，国土安全部网络领域的预算也将增长74%。
2004年开始，美国国土安全部还与美国国安局（NSA）的“信息保障司”（IAD）合作实施了“国家学术精英中心”计划。
为提高信息安全的教育、培训和宣教水平，IAD已与美国政府有关部门、学术界和产业界一起合作实施了“国家IA教育培训计划”（NIETP）。NIETP是美国与国家安全系统有关的教育培训工作的主管单位，其实施的各项计划确保了美国信息系统安全专业人才具有最高的素质。美网络安全人才战略对中国的启示
网络安全已是国家大事，是国力的体现。美国正在举全国之力保障其网络安全。网络安全专业人才，尤其是高端人才的培养已是增强国力之需。美国提出的培养新一代网络安全人才的口号令人瞩目。我们必须认真对待和跟踪美国政府的行动，在人才培养方面中国绝不能落后，否则必定挨打。
网络已渗入社會生活的所有角落。网络安全是全社會的共同责任，需要极大量的专业人才承担具体任务。有关人才的培养需要政府全力以赴，要像对待航天计划一样，不惜一切力量，占领人才和技术的高地。
网络安全本身已成为一门独立的学科和行业，需要专门的教育培训机制、教学大纲、课程设置、师资队伍建设，甚至于要有特殊的执业资格认证和就业中介等制度。
人才从娃娃抓起，网络安全要进入中小学教学课程。尤其目前青少年已成为网络的用户主体，网络安全教育迫在眉睫。
网络安全人才培养范文第5篇
关键词：改革实践教学；精品课程建设；网络安全技术；专业人才质量
网络安全已经成为世界各国关注的焦点，并成为21世纪世界热门课题之一，不仅关系到国家安全和社会稳定，也关系到用户的信息和资产风险，对人类社会的发展至关重要，已成为热门研究和人才需求的新领域，因此网络安全课程教学改革极为重要。
网络安全课程作为一门实践性很强的课程。主要特点包括：知识更新快、内容涉及面广、先修课程要求高、课程实践性强。为了适应人才全面发展和社会需要，各高校先后开设相关专业或课程，成为计算机、信息、通信、电子商务、管理工程等相关学科专业的重点专业课程之一。我们在进行上海市高校精品课程建设和上海市优秀教材建设的基础上，进行网络安全专业（方向）内涵建设、课程教学改革，特别是在教学方法改革等方面的探究与实践取得一定成效。
一、课程建设的特色及目标
本课程的建设重点是进一步体现特色、创新提高师资、教学改革、素质能力培养、资源优化等。本课程建设创新及特色主要包括：
1.准确定位规划，认真贯彻落实教育方针
本校是一所上海市教委所属的公办本科院校，也是上海市培养先进装备制造业和现代服务业高级技术应用型人才的重要基地。因此，课程建设必须认真贯彻落实学校“技术立校，应用为本”的教育方略，同时在课程规划和目标上，坚持与先进装备制造业和现代服务业的紧密结合，注重高新技术（云安全、大数据安全、智能防御技术等）和应用技术的知识、素质和能力的培养，提高人才质量。
2.明确培养目标，注重技术应用能力培养
培养目标：使学生达到“五新（内容、模式、技术、方法、手段）、三实（实际、实践、实用）、三广（知识、能力、就业面）和一高（综合素质）”，精通先进网络安全技术和方法，具有综合运用网络安全技术解决实际问题能力的卓越的高级技术应用型人才。
3.深化教学内容改革及教材建设
根据技术应用型人才培养目标和课程建设目标，通过修订教学大纲、编著特色教材、实践指导书等，改革教学内容，深受欢迎，多次再版获奖。
二、构建知识结构，完善课程体系
针对课程教学目标，在深入研究规划课程建设方案的基础上，形成了理论与实践课程体系、知识结构及对应学时安排，如下表所示。
实践课程体系、知识结构及安排
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其中，在制定“教学大纲”的基础上，编写出上海市精品课程特色教材《网络安全技术及应用》并获上海市优秀教材奖，将教学内容改革和教材建设体系在课程建设中。
三、强化实践教学，提高人才质量
实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。从计算机学科的抽象、理论、设计三个学科形态来看，更需要将实践教学明确地放在重要的位置，并将实践教学组织成一个比较完整的实践教学体系，体现理论性和实践性紧密结合的学科特征。网络安全是一门实践性很强的课程，实践教学主要是帮助学生消化理解课堂教学的内容，培养自主学习能力，加强实践能力和团队协作精神，让学生掌握网络安全技术的基本思想和方法。
（1）启发式案例教学与讨论式结合。如，选择学生比较熟悉的网银或网上购物方面的案例，使学生通过对网银或网上购物的分析和讨论，将身份认证与访问控制等技术掌握。
（2）分组项目推进，合作课程设计。在课程教学中，分阶段安排几个大作业，让学生分小组合作共同完成。
（3）加强实践教学，提高应用型人才质量。
通过以社会需求和课程教学目标为导向，以技术应用素质能力培养为主线，坚持学校“技术立校，应用为本”的教育方略和专业内涵及特色建设，坚持产学研结合、突出应用、强化实践、注重素质和能力培养，通过网络安全课程实践教学改革，并在课程体系、教学内容、教材建设、教学模式与评价反馈等方面进行全方位的改革与实践，在2014年取得了上海市高校精品课程之后，在2015年获得上海市优秀教材奖。
参考文献：
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[3]贾铁军，王小刚.应用型网络安全高级人才培养模式改革[J].计算机教育，2011.
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