成人教育电子商务范文第1篇

[关键词] 教育电子商务化信誉化现代教育运作准备

教育电子商务化是一种教育消费活动，它的运行模式，除了包含传统的电子商务所涉及的信息流、物流以及资金流等环节外，更是一种具有自己特色的商务运行模式，它提供的是一种基于学习者心志的特殊服务。在运行模式上不同于传统教育模式和常规电子商务模式，是一个需要建立短期标准和长期规划的综合性教育商务化模式。

教育电子商务化是建立在具有一定成熟度的网络之上的，它已摒除了网络发展初期的浮躁化，开始向健康、高效益、规范化方向发展。教育电子商务化需要在技术、理论、管理等方面与网络上的普通电子商务靠拢。教育电子商务化的商业运作需要在以下四个方面进行准备。

一、教育电子商务化的低成本运营的可能性评估

教育电子商务的成本问题是需要优先考虑的根本问题。教育电子商务化的成本审核应该包括投资成本审核、中期的应用开发成本审核、版权成本审核和全程的维护服务成本审核的认定。教育的电子商务的发展要求它依托的应该是在教学质量、教学管理、电子教育产品制作等都具有一定经验的高等学校。

对于学习者方面涉及到的客户成本也应该在成本审核之列。同普通电子商务相似，这是一种完全依赖网络的服务，这些费用虽然不列入商务化的运营成本,但最大限度的减少用户开支,也是教育电子商务化被学习者接受并得以发展的必然选择。其中，高校已有的技术、硬件和拥有的人才、人文环境、信誉、社会地位等软环境，将会大大减少投入增加产出，增加相对竞争力。

二、网络教育学习信誉化制度的建立：学习者个人学习信誉与电子商务教育资格审查机制的结合

学习者、电子商务化教育提供机构双层次的信誉问题是需要一定制度保障的。电子商务化教育提供机构需要部级的审核，并走向国际化。而学习者作为行为个体在电子商务教育中的收益需要以认证的形式得到证明。

在权威部门认证管理上，有必要设立严格的资格审查机制，严格把握控制非正规办学单位的申请，注意思想传播的健康化，不给歪理邪说等邪恶、极端言行渗入到教育系统的机会。在交易信息的传输过程中，为参与交易的个人、企业或国家提供可靠的标识。

除了在国家的高度上承认其办学资格，还需要在国际合作上下功夫，也就是说要认识到网络的无国界性，教育电子商务提供的教育服务和教育产品面向的是网络。这就要求教育电子商务交易的虚拟性和实名性并重，也就是说要使用有效的电子签名技术及其立法为教育电子商务安全运行提供有力保障，而电子商务立法还有待时日研究，那么可以考虑暂时性的设立教育电子商务的实名化规则。

三、短期标准与长期的质量保证体系相结合的制度保障：技术支持与监管双管齐下

规矩的设定和遵守应该在教育电子商业化的初期建立起就纳入日程。网络经济初期出现的泡沫经济至今还让人心存余悸。在建设初期可以做出短期标准，也就是说不允许有标准缺失的情况存在。之后在发展中逐步完善和成熟。这种质量标准应该包括教育电子商品质量评估标准、价格水平制定办法、网络交货质量验证体系、相关整体服务水平标准、监管机制的建立等。

这些质量评估标准的来源渠道主要通过广泛听取专家意见；使用者即学习者的需求；参照各级别比赛的成功教育案例及评比标准；调查正在使用中的远程教育系统；专业从业人员的发现的问题和经验总结等。

在评估原则上，强调和注重持续性的对教育的电子商务资格做出鉴定和质量评估。除在开办教育电子商务化资格时进行评定外，还要定时对教育电子商务化机构进行评估，以使教育电子商务化在教学产品制作、售后服务、社会信誉、产品质量等方面保持质量，及时吸收普通教育的先进思路和做法，争取与普通教育同步。这种评估应该包含三种：地区性评估团体、部级评估团体、民间临时性评估团体、专业性评估团体。

四、教育电子商务化需要教育机构与企业的互补联合

从教育电子商务化的面向对象来看，包括面向继续教育、成人教育和残疾人教育（特殊教育），又可以适当融入到义务教育当中去，可以起到平衡师资，提高偏远山区教学质量，解决部分地区师资短缺的问题；同时，教育的电子商务化，还有利于吸引企业界的投资和进行企业的业务培训等；还可以进行休闲教育和社区教育。

以互联网和多媒体为代表的当代信息技术正高速发展，那么由此带来的实现教育资源的大范围共享和快速传播的教育电子商务化就不是哪个学校依靠自身就能完成的。无论在先期市场调查、全程投资力度、产品宣传与服务等方面都需要企业的全力配合，而单独的一个企业也不可能完全依靠自身制造出高质量的电子化系列产品。许多企业家和投资商都对这种新兴的“知识经济产业”产生了浓厚的兴趣，进行了密切的关注和研究。

成人教育电子商务范文第2篇

[关键词] 电子商务 人才培养 专业建设与改革

电子商务作为一种利用计算机技术、网络技术等现代信息技术的全新商务运作形式，代表着现代贸易的发展方向。我国电子商务近年来发展非常迅速，越来越多的企业和个人开始接触和使用电子商务，并通过电子商务取得了成功。

电子商务的迅速发展，需要大量的人才来支撑。作为高职电子商务专业，应紧紧抓住电子商务迅速发展的良好机遇，加快专业建设与改革，培养真正适应区域、行业经济和社会发展的需要的第一线高技能电子商务专业人才。高职电子商务专业建设与改革，需要着重解决专业能力体系、课程体系设置、实践教学体系三个核心问题。

一、构建电子商务专业能力标准体系

高职教育属于能力本位教育，能力标准的科学确定是高职教育培养目标得以实现的关键环节。电子商务专业能力标准体系的确定，应建立在广泛的行业调研和专业岗位（群）工作任务分析的基础上，由行业企业专家和学校专家共同完成。同时可借鉴《电子商务师国家职业标准》和国外职教先进国家如澳大利亚、德国的电子商务技能标准。

高职电子商务专业的核心能力应包括：熟悉电子商务交易的各个环节；能根据企业需求制作商务网页；能熟练地收集、分析和编辑网络商务信息；能熟练地利用各种网络手段进行网络营销；能完成企业电子商务网站日常维护；能完成企业电子商务网站运营管理。wWw.133229.COm

在电子商务专业核心能力的基础上，进一步制定能力单元和支撑能力单元的若干能力要素，形成电子商务专业能力标准体系，并作为构建课程体系和学生考核的主要依据。

二、构建电子商务专业核心课程体系

高等职业教育目的是在进一步巩固和完善学生人格素质的基础上，突出学生职业能力的培养，高职课程体系的设置应兼顾人文素质教育和专业能力培养。在课程体系设置上，可考虑采用“1+3+1+1”的结构：即第1学期主要完成人文素质课程；第2、3、4学期主要完成电子商务专业核心课程；第5学期主要完成职业资格培训鉴定与职业拓展课程。其中，电子商务专业核心课程的建立是根本。

电子商务专业核心课程应建立在电子商务专业核心能力标准的基础上，突出电子商务的职业特点和专业特点。主要应包括：电子商务概论、网页设计与制作、网络营销、网络信息编辑、电子商务网站建设与维护、客户关系管理。

职业资格培训鉴定旨在为学生提供就业准入的通行证，但需选择社会和行业有较高认同度的认证，如电子商务师国家职业资格考试和阿里巴巴电子商务认证。

三、构建实践教学保障体系

实践教学是高职教育的重要组成部分，是学生专业能力培养的主要手段，是实现人才培养目标的重要环节。电子商务专业实践教学保障体系的建设，重点在以下几个方面：

1.构建多种实践模式，增加实践教学课时总量。实践教学可采用课内实践、整周实训、认识实习、顶岗实习、毕业设计（实习）多种模式，真正体现工学结合。同时，加大课内实践所占比例，加大整周实训周数，保证实践教学时数与理论教学时数1：1甚至以上。

2.构建真实的实训环境。鉴于专业的特殊性，一些电子商务的模拟软件或模拟实验室并不能满足需要，电子商务专业实训必须在真实的环境中完成。一方面，可将核心课程如网络营销、网络信息编辑等的实践教学搬到互联网上进行；另一方面，可通过校企合作建立生产型实训基地如电子商务公司、电子商务工作室等。

3．改革实践教学考核模式。强调实践教学考核在课程考核中重要地位，尤其是课内实践应成为课程考核的重要组成。同时实践教学考核应以能力要素作为考核的主要依据。

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，电子商务专业必须加快专业建设和改革，适应高职教育发展的需要。电子商务专业建设与改革，必须坚持以市场为导向，以能力为本位的人才培养模式，解决好电子商务专业核心能力标准、核心专业课程和真实的实践环境几个核心问题，就一定能培养出具有强烈的电子商务感，能使用电子商务手段解决实际问题，适应行业企业需要的高技能人才。

参考文献:

[1]宋文官:电子商务专业解决方案和实践教学案例[m].高等教育出版社，2008年5月

[2]姜大源:职业教育学研究新论[m].教育科学出版社，2007年1月

成人教育电子商务范文第3篇

[关键词] 电子商务 人才培养 专业建设与改革

电子商务作为一种利用计算机技术、网络技术等现代信息技术的全新商务运作形式，代表着现代贸易的发展方向。我国电子商务近年来发展非常迅速，越来越多的企业和个人开始接触和使用电子商务，并通过电子商务取得了成功。

电子商务的迅速发展，需要大量的人才来支撑。作为高职电子商务专业，应紧紧抓住电子商务迅速发展的良好机遇，加快专业建设与改革，培养真正适应区域、行业经济和社会发展的需要的第一线高技能电子商务专业人才。高职电子商务专业建设与改革，需要着重解决专业能力体系、课程体系设置、实践教学体系三个核心问题。

一、构建电子商务专业能力标准体系

高职教育属于能力本位教育，能力标准的科学确定是高职教育培养目标得以实现的关键环节。电子商务专业能力标准体系的确定，应建立在广泛的行业调研和专业岗位（群）工作任务分析的基础上，由行业企业专家和学校专家共同完成。同时可借鉴《电子商务师国家职业标准》和国外职教先进国家如澳大利亚、德国的电子商务技能标准。

高职电子商务专业的核心能力应包括：熟悉电子商务交易的各个环节；能根据企业需求制作商务网页；能熟练地收集、分析和编辑网络商务信息；能熟练地利用各种网络手段进行网络营销；能完成企业电子商务网站日常维护；能完成企业电子商务网站运营管理。

在电子商务专业核心能力的基础上，进一步制定能力单元和支撑能力单元的若干能力要素，形成电子商务专业能力标准体系，并作为构建课程体系和学生考核的主要依据。

二、构建电子商务专业核心课程体系

高等职业教育目的是在进一步巩固和完善学生人格素质的基础上，突出学生职业能力的培养，高职课程体系的设置应兼顾人文素质教育和专业能力培养。在课程体系设置上，可考虑采用“1+3+1+1”的结构：即第1学期主要完素质课程；第2、3、4学期主要完成电子商务专业核心课程；第5学期主要完成职业资格培训鉴定与职业拓展课程。其中，电子商务专业核心课程的建立是根本。

电子商务专业核心课程应建立在电子商务专业核心能力标准的基础上，突出电子商务的职业特点和专业特点。主要应包括：电子商务概论、网页设计与制作、网络营销、网络信息编辑、电子商务网站建设与维护、客户关系管理。

职业资格培训鉴定旨在为学生提供就业准入的通行证，但需选择社会和行业有较高认同度的认证，如电子商务师国家职业资格考试和阿里巴巴电子商务认证。

三、构建实践教学保障体系

实践教学是高职教育的重要组成部分，是学生专业能力培养的主要手段，是实现人才培养目标的重要环节。电子商务专业实践教学保障体系的建设，重点在以下几个方面：

1.构建多种实践模式，增加实践教学课时总量。实践教学可采用课内实践、整周实训、认识实习、顶岗实习、毕业设计（实习）多种模式，真正体现工学结合。同时，加大课内实践所占比例，加大整周实训周数，保证实践教学时数与理论教学时数1：1甚至以上。

2.构建真实的实训环境。鉴于专业的特殊性，一些电子商务的模拟软件或模拟实验室并不能满足需要，电子商务专业实训必须在真实的环境中完成。一方面，可将核心课程如网络营销、网络信息编辑等的实践教学搬到互联网上进行；另一方面，可通过校企合作建立生产型实训基地如电子商务公司、电子商务工作室等。

3．改革实践教学考核模式。强调实践教学考核在课程考核中重要地位，尤其是课内实践应成为课程考核的重要组成。同时实践教学考核应以能力要素作为考核的主要依据。

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，电子商务专业必须加快专业建设和改革，适应高职教育发展的需要。电子商务专业建设与改革，必须坚持以市场为导向，以能力为本位的人才培养模式，解决好电子商务专业核心能力标准、核心专业课程和真实的实践环境几个核心问题，就一定能培养出具有强烈的电子商务感，能使用电子商务手段解决实际问题，适应行业企业需要的高技能人才。

参考文献:

[1]宋文官:电子商务专业解决方案和实践教学案例[M].高等教育出版社，2008年5月

[2]姜大源:职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007年1月

成人教育电子商务范文第4篇

1.电子商务专家将电子商务划分为广义和狭义的电子商务。广义的电子商务定义为，使用各种电子工具从事商务活动。这些工具包括从初级的电报、电话、广播、电视、传真到计算机、计算机网络，到nii（国家信息基础结构－信息高速公路）、gii（全球信息基础结构）和internet等现代系统。而商务活动是从泛商品（实物与非实物，商品与非商品化的生产要素等等）的需求活动到泛商品的合理、合法的消费除去典型的生产过程后的所有活动。狭义电子商务定义为，主要利用internet从事商务活动。电子商务是在技术、经济高度发达的现代社会里，掌握信息技术和商务规则的人，系统化地运用电子工具，高效率、低成本地从事以商品交换为中心的各种活动的总称（《电子商务概论》高等教育出版社，2004年9月（p13））。电子商务是各种通过电子方式而不是面对面方式完成的交易。电子商务是信息技术的高级应用，用来增强贸易伙伴之间的商业关系。电子商务是一种以信息为基础的商业构想的实现，用来提高贸易过程中的效率。电子商务包括两个最基本的要素：电子技术和商务活动。

2.远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像），以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。

从定义上来看，现代远程教育和电子商务都需要借助it技术，只是他们的活动目的和范围不同。远程教育可以通过电子商务的许多技术得以发展。

二、电子商务技术在远程教育中的应用

远程教育的实质和核心是一种新的教育模式和学习方法，它主要借助网络、数据库、知识发现等技术来实现，而这些也正是电子商务的核心技术。现代远程教育oll（online learning）是从计算机辅助教学（computer aided instruction,cai）演变而来。cai直接利用计算机提供教育服务。网络的发展为教育提供了便捷的多个访问点，将cai应用系统安装后，可以从多个网络入口对教育服务网站进行访问。网络的发展也使分布式存储结构和检索机制得以实现。后来，cai系统将管理特征囊括进来，管理特性的引入使管理员可以从中央控制课程软件，如登录、报告、认证等。这种演进的cai被称为cbt（computer-based training），即基于计算机的培训。当这些内容通过网络传送时，就称之为wbt，即基于网络的培训（web-based training）。现在，我们将这些基于技术的培训系统的集成称之为网上培训。

网络入口可以定义为为个人、团体或者公司提供商品或服务的网站，oll入口是这个概念的延伸。oll为学生和接受培训的人提供单个虚拟的网络入口，从而帮助这些人能够利用基于技术的学习和培训工具完成网上教育和培训过程，而这些工具将由内容供应商提供。这些提供者为了传送文本内容、多媒体内容，交互式环境和补习措施而开发了这些工具，其中一些还可以在培训结束时颁发数字证书。这样的入口为用户和内容供应商提供了以下几个好处：私有虚拟空间可以使学生或者其他接受培训的用户在各自的时间内以各自不同的进度完成学习和培训；交互式多媒体设备以及应用的出现，如视听装置、卡通以及问题的对等回答等，实现了用户学习和知识强化的同步；对内容提供者而言，入口服务消除了创建、维护与更新网站以及可能出现的软、硬件问题。从这个角度上看，oll入口模型可以看成是电子商务的具体应用，学习或者培训的资料可以看成是由内容供应商提供给公司或者个人等消费者的原始产品。而入口为这些用户——内容提供者和受教育、受培训的人提供了服务，服务的范围从提供私人虚拟空间、登录设备到课程材料的追踪和报告以及证书等。

网上课程就如电子商务产品——cd、一本书或水果一样在网络中有序地排列，整个交易过程则是通过安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，网上课程与传统的电子商务交易的不同之处在于产品的传送，而且对课程材料的编辑、追索和报告也是有时间限制的。

如上所述，oll入口可以看成电子商务的入口，而且两者的研究环境是相同的。

三、远程教育中的电子商务

电子商务营造了一个网络环境，能够为远程教育提供方便，表现为:1.新一代的数字图书馆将创造新的业务机会一边经济地利用大量的数字化信息。对数字图书馆来说就是要承担为顾客制作知识包的业务,以便根据不同的教育目的和特殊需要将图书馆里的内容加入知识信息包中。2.电子出版社也可以开发知识包，可以根据协议通过数字图书馆出售，或是用他们自己的方式直接进入市场。3.专门的知识和信息中介公司可以创建他们自己的知识超市，帮助用户机构或个人根据其教学需求定位、评价和选择得到的知识包，或根据特殊的专业设计面向用户的知识包。可以创立独立的学位颁发机构为传播远程教育计划服务，以便提供更好的名称标识，增加有活力的未来教育市场的透明度。4.商业的职业介绍所也可以以网络为基础，帮助那些毕业于远程教育并获得学位的人寻找工作。可见，远程教育本身或与之相关的活动中包含了许多电子商务。

参考文献：

[1]李琪廖咸真魏修建:电子商务概论[m].高等教育出版社,2004年9月

成人教育电子商务范文第5篇

[关键词]大学生创业；电子商务创业；电子商务教育

[中图分类号]F713 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0138 — 02

一、 引言

随着当今社会的发展，社会人口的增加，就业与失业严重失调。面对沉重的就业压力，大学文凭已经不能成为打开企业大门的敲门砖，找不到工作的大学生比比皆是。面对长期存在的就业问题，许多大学生只能选择自主创业来解决问题，同时也为社会减少压力。创业，在国内的大学生中已经掀起了一阵潮流。在众多的创业平台里，由于电子商务的迅猛发展及良好的发展前景，使得电子商务创业方式更受大学生青睐。据了解，国家各级政府为了支持大学生的创业出台了许多的优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训等多方面。然而这些还不够，大学生在电子商务领域创业是复杂的，它需要个人的经验、知识、判断和决策各个方面的能力。同时，电子商务本身是高科技的应用集合体，如何让大学生及时迅速掌握电子商务领域的实践知识，帮助其有效的在电子商务领域创业，就是现阶段高校电子商务实践教育的重要研究课题。

二、国内高校电子商务教育分析

目前我国多数高校开设电子商务专业，但专业学生就业情况不理想，而市场上对电子商务领域的人才又有较大的需求，这种供求矛盾的出现主要是因为高校电子商务教育与实际电子商务应用领域知识相脱节。从创业角度来看，国内各大高校的教育因素是影响大学生创业的最主要的因素之一，其主要在于各高校对于大学生的创业的教育体系的欠缺。相对于国外，国内本身对大学生创业教育方面起步就比较晚〔1〕。我国高校电子商务教育主要存在以下方面的问题：

1、专业知识无法与创业理念相结合

国内高校开设电子商务这门课程大多数是在管理学院、经济学院、信息系统与信息管理学院中开设。开设这门课程虽从不同的角度单一来培养学生，但将电子商务专业知识与创业理论相结合的却少之又少，导致生在单独应用电子商务和创业理论的时候便显得相形见绌，学电子商务专业的学生单拿出来比不过计算机专业、软件专业的，加上所有的创业知识与经验又少，根本就是寸步难行。

2、师资力量的不足

相比于国外的教学队伍，国内的电子商务教育师资队伍颇有不足之处。大多数的学校开始开设电子商务这门课程的时候，并没有一个能够出色完成教学计划的师资队伍。多数老师是从计算机专业，软件专业，通信和管理学专业出身的。他们并不精于电子商务，多数教师并没有亲身经历过电子商务创业，而电子商务专业本身来言许多的知识也是来源于书本。因此在传授课堂知识时难免会生搬硬套书上的观点和理论。讲课过程中也会死板枯燥，甚至无法和学生达到学习互动，所以学生在学习时便提不起来兴趣，时间一长不免会对这一课程感到无趣，甚至有抵触心理。

3、教材质量的不足

尽管近些年国内的教育部对电子商务教材进行了加强编写，努力使教材进一步的完善，但是国内的各个高校使用的教材还是稂莠不齐。在教育部编写教材的同时，市面上也出现了许多的关于电子商务的教学书，有从各个网上找的一些参考资料，整编成书，其中不乏有直接翻译外文的课本，可是其内容却是很难满足想要好好掌握这门技术的学生。学校解决不了教材的问题，没有能编写一部好的教材的人才，教材质量就停滞不前。

4、电子商务实验投入不足

虽然现在社会经济整体提升，各学校用于教学的经济支出有了提高，但是有些学校的电子商务实验室的建设还是不够完善。尽管可以达到多个实验室内多台计算机，但这些实验室内的计算机有些过于的陈旧，学校在多年前购置的电脑，仍然没有更换，更是不定期的出现机器瘫痪的情况，在上课期间计算机突然停止工作，不仅耽误了老师的教学，更耽误了学生的实验。通常这种情况很会影响学生学习的心情和兴趣，对今后造成了很多不良的影响。

5、教学的实践性不足

创业者的能力和成败是和实践能力紧密相连的。电子商务作为实践性非常强的专业，仅在教材上学到的知识是远远不够的，开展电子商务，不单是一个技术问题，更重要的是将对企业的组织结构、人员管理、业务流程、工作方式产生变革，因此对实施者各方面能力的要求是非常高的〔3〕。目前各高校的电子商务教育中不能将课程与企业实际相结合，更不能将学生带入企业亲身操作，所以学生无法提升他们的市场机会识别能力，市场的调查能力，创业经济分析能力，以致以后的在电子商务创业中面临问题而措手不及。

三、基于创业实践的电子商务教学改革措施

齐齐哈尔大学经济管理学院开设电子商务课程十几年来，课程组成员不断的研究电子商务课程教学与实践的结合问题，并从创业角度进行课程拓展，效果较好，每年都有学生毕业后在电子商务领域自主创业。真对以往传统的电子商务课程教学，课程组主要从以下几个方面进行了改革，以便更好地为大学生自主创业提供基础。

1、电子商务创业实验改革

电子商务创业教育必不可少的基础手段就是上机实验，学生通过在实验室中的自己手动操作和教师的理论讲解也是电子商务教育的一种特殊方式。但是据了解很多的高校的实验室却很简陋，先不论一些在教授学生实验过程中的欠缺，就光是硬件设施就不能满足教学的要求。所以搞好实验室的建设是电子商务教育的首要任务。学校拿出一部分资金来扩建和完善实验室的建设，给学生一个良好的学习环境，这样对于实验环节会方便更好的提出一些教育改革措施。

（1）基础实验环节

教师在传授课程的时候不只口述教材上的内容，简单的书写板书。更重要的是带领学生在课堂中进行实践环节，在现有的C2C国内知名的网站上尝试建立自己的店铺，根据理论知识的步骤，按步操作，在建立店铺的过程中充分的认识电子商务，更重要的是，完全熟悉操作流程，掌握创业的最基本的技术能力。

（2）核心实验环节

建立基础创业能力之后，便要深入实践。电子商务主要的环节就是网络的销售，销售在电子商务中占主要的地位。在学生已经学会如何开设网上店铺之后，便让他们进行模拟的销售演习。在自己的店铺中，要设立自己的销售目标，商品的订购与销售计划，处理各项采购订单和销售订单。并且要开展一些销售实战演习，以每个同学的店铺为单位，相互竞争，最后决出胜负。经过这些模式会使学生对电子商务的流程模式有更深的了解，同时在竞争的过程中充分开发了每个人的思维能力，创新能力，进一步促进了学校效果。

（3） 技术实验环节

从事任何工作都离不开技术的支撑，电子商务更是如此。想要在人才济济的社会中占有一定的地位，强硬的技术必不可少。所以高校在学生了解和熟练操作了电子商务流程后，可以让学生主动的抛开已有的C2C商务平台，而自己去建立一个性能高、创意新颖的电子商务网站来作为交易平台。其目的是让学生自主的开展电子商务。这不仅要对电子商务技术的深入理解，还要对经济市场营销理念的掌握能力。并且强调了学生对电子商务技术的掌握，全面的锻炼了一个学生的综合能力。学生在这一过程中得到的充分锻炼，提高了个人能力，创新能力，进一步提升了步入社会有的竞争力。

2、电子商务创业实键改革

（1）开放性实践教学

在电子商务创业的教育过程中实验室的实验环节只是其中的一部分。实验室中完成的电子商务模拟流程缺少了对外界的交流和一定的沟通。高校应该在虚拟的实验基础上更多的倡导学生去开放自己的心态，培养自己与外界的沟通能力，稳重的务实能力和创业精神。因此学校还要让学生到市场上去，做调查分析，这样不但培养了学生良好的人际沟通能力，还会提升学生的社会责任感，让学生了解到自己所作的。学校也可以组织一次电子商务创业竞赛，以1到2个月为期限，评出创造价值最多的学生。

（2）校企合作的实践教学

高校应多与社会企业合作，增强学校与企业之间的交流。比如建立一些推广中心让学生、教师和企业一同参与进来，共同的提高创业能力。齐齐哈尔大学电子商务专业与阿里巴巴合作多年，培养了很多有实践经验的学生，不少学生在毕业实习期间到阿里巴巴实习，毕业后进行自主创业。这样有了企业的保证，可以很大程度的减少了在校学生电子商务创业风险。学生可以放心大胆的开发自己的项目做自己的计划。在大规模复杂的经济市场中，学生可以冷静下来，思考问题。面对困难时候，学生敢于建立自己电子商务实践模型，这样学生不仅从封闭的实验室中走了出来，还将外面的项目引进来。学生帮助企业实现电子商务化，企业给学生提供最高的锻炼平台。学生的创业精神和能力得到充分的锻炼。同时，学校和社会共同帮助学生，建立大学生的创业领地，让大学生充分的进行个性化发展，真实的体现创业的刺激和艰难，创业不仅在网上，在现实社会也有体现。

3、师资力量和课堂质量改革

各高校应该首先给所有的电子商务老师进行电子商务创业培训，让这些老师不仅了解和知道当下的电子商务发展的状况和新的趋势，同时还要老师对电子商务这一专业必备的技术能力，还可以再外聘电子商务企业人员来向学生传授知识。并结合这些社会专业人士现身说法和在电子商务实战中积累下来的经验，不仅丰富了学生创业的经验，从而也提高了刚刚毕业的大学生马上适应紧张复杂的创业事业的效率；同时教师在授课的过程中应该适当加入大家身边的案例来给学生举例说明，用生动的例子来把学生引入学习之中，是学生对电子商务所感到有兴趣而不是觉得枯燥乏味。周围学生的例子更容易刺激学生的积极性，有更成功的例子会使学生热血沸腾，对未来充满信心和希望 。

五、结束语

本文以研究大学生创业中的电子商务创业教育为研究对象，通过对各大高校的电子商务教育方式的调查，提出改进各大高校对电子商务教育的建议和方案。最后从电子商务创业实验教学、电子商务创业实践教育、电子商务创业教育的师资力量补充和创业知识与专业知识相结合的教育模式这四点着重进行改进，同时提高教师和学生的各方面能力。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 连小敏，阮秀庄.大陆香港创业型人才培养模式比较研究〔J〕.科研管理， 2009，（26）：40-45.