作风建设内涵范文第1篇

内涵建设与学校发展相结合

近年来，学院以科学发展观为指导，将内涵建设作为学院工作的思想核心，并从制度和组织上落实到位，专门成立了内涵建设工作小组，由院长任组长，指导内涵建设具体工作。

加强基层组织建设 为全面加强内涵建设，学校在各院系中建立了以党员为核心的内涵建设工作小组。要求党员在内涵建设中发挥模范带头作用，尤其在利益问题上充分发扬谦让、友善的作风。对于干部党员，要主动承担起领导责任，并在思想上深刻剖析自身所存在的问题，带头参与科学发展观的学习，积极推动内涵建设工作的进度。实际工作中，各院系根据学校的统一部署，将内涵建设列为重要工作，并根据自身实际情况，制定出具体的工作方案和发展目标，真正将内涵建设落到了实处。

营造内涵文化氛围 在内涵建设过程中，学院充分重视文化教育的作用，运用各种媒体，全方位、全覆盖地宣传科学发展观思想，着力营造内涵建设的思想氛围与文化氛围。同时，将宣传力度深入到基层，要求各部门、各单位能够充分贯彻和落实学院倡导的内涵建设指导精神。并根据自身实际情况，提出内涵建设工作的新思路、新举措，从而发动全校党员干部、师生员工全面投入内涵建设工作之中。

不断完善工作机制 学校领导认为，只有在解决实际问题的过程中，才能够更加深入地推进内涵建设工作。为此，学校充分注意方式方法，不断完善工作机制，同时紧密联系当前思想动态的实际情况，着力解决学校所属各部门、各单位之中存在的各种实际问题，在发展中逐步统一思想，不断进行经验交流，对于发现的问题，采取深挖的方式，逐步解决各类矛盾，从而确保内涵建设工作有序进行。

内涵建设与师资建设相结合

学院在开展内涵建设的过程中，将教师队伍建设与内涵建设紧密联系在一起，不断提升教师队伍的思想及业务水平，从根本上保障了学校教育教学内涵发展水平。

成立教师工作小组。成立了教师工作作风建设小组，先后出台了《教师作风建设实施办法》，分步骤提高教师工作作风。动员广大教师开展工作作风自我剖析活动，采用各种形式征求工作作风建设意见。针对各种工作作风问题，进行全院监督，以及定期与不定期劳动纪律检查。制定年终考评制度，对于个别情节较为严重的个人给予相应的处分。

建立师德师风考评制度 内涵建设过程中，积极推进内涵建设制度化。先后制定了《教师教学工作规范》《教学事故认定及处理暂行规定》《加强教风建设实施方案》以及《师德师风建设实施办法》等指导性规章制度。制定了严格的师风师德监督检查制度，每学期对教师进行一次考评，充分听取学生意见，将考评与奖惩制度挂钩，对优秀教师公开表彰，并将师德师风考评档案计入人事档案中。

内涵建设与学生发展相结合

在学生干部培养过程中，学院坚持科学发展观思想，充分结合时代特点，从教育管理的基本任务出发，从学生干部建设的具体需求出发，从学生干部成长规律出发，充分把握与时俱进、普遍适应、继承与创新以及以人为本等科学发展基本原则，在传统培养方式的基础上大胆调整改进，着力于提高学生干部的综合素质和能力水平，培养具备较强学习能力、组织管理能力、沟通交际能力、团队合作能力，具有崇高的精神追求、创新精神、实践精神的素质全面的学生干部。

制订系统培养计划 在学生干部培养过程中，学院从学生组织的基本特点以及基本任务出发，根据不同层次的学生干部特点，制订了详细的培养规划。从培养目标、培养内容以及培养步骤等几方面入手，将学生干部建设与内涵建设深入结合，为学生干部的成长提供了一个良好的思想环境。同时，在具体工作中，积极探索具有实效性的工作模式，避免培养目标空洞虚无和培养方法不科学、避免培养无前瞻性无延续性、避免干部重使用轻培养、避免不同组织不同年级不同职务学生培养笼统混乱、避免思想政治素质和基本能力培养顾此失彼。

提升思想教育水平 在具体工作中，学院充分重视内涵建设的思想教育工作，将内涵教育与学生干部思想教育紧密结合，帮助学生干部形成科学发展观思想。多次组织学生工作部门召开专门的学生干部思想教育工作会议，落实各级职能部门、教学单位以及分管领导的工作内容及责任。从思想上、任务上、工作上指导学生干部开展工作，创建出一个良好的学生干部培养氛围，从而深化内涵建设工作，提升校风、学风，促进学生干部的全面发展。在思想教育的过程中，学院注重培养学生干部的责任意识、服务意识、沟通意识以及奉献意识，从而让学生干部能够成为学生中的表率，在促进自身发展的过程中，引导学生群体向前发展。

加强综合能力培训 学院在内涵建设过程中，充分意识到内涵建设的可持续发展必须建立在综合能力的基础之上，只有将内涵建设的目标内化为一种能力，才能让学生主动参与到内涵建设活动之中。因此，学院组织学生干部参加各种综合能力培训。通过集中、系统培训，帮助学生干部培养基本的工作素质，掌握基本的工作能力，并且将内涵建设的基本要求内化为学生干部的工作理念。在学生干部内涵建设培训过程中，学院坚持从培训内容出发，利用全面丰富的培训内容，满足学生干部成长和发展的内在需求。从思想素质、业务能力、心理素质、创新能力及协作能力等几方面，全面系统地培养学生干部。

完善干部考核制度 在学生干部内涵建设过程中，充分重视考核制度的作用。从学生干部的择优录取到录用后的考核，学院形成了一整套系统性的工作模式，从而保障内涵建设落到实处，实现建设目标，形成建设实效。同时，根据学生组织建设的基本要求，积极选拔有利于学生内涵建设工作需要的人才。在学生干部使用过程中，注意学生干部能力的培养、工作的指导和业绩的考核。

作风建设内涵范文第2篇

关键词： 职业院校 内涵建设 学生管理工作

一、内涵的意义

高职人文内涵建设是一项浩大复杂的工作，涉及师资队伍建设、学校管理、校园文化建设、专业课程建设等方方面面。本文主要从学生工作内涵提升的角度进行分析。

何为内涵？根据百科辞典的解释，内涵（Intension或connotation）是指一个符号、词语、或句子的意义或特征，多半是用定义的方式表达。内涵不是浮于表面的浅显的东西，它需要挖掘，需要深入才可以看到。所谓内涵，就是反映事物本质属性的总和，是事物本身包含的主要内容，是决定事物品质的规定性。所谓外延，就是事物所属的范围、规模、类别等数量方面的规定性。

职业教育中学生工作内涵建设中的内涵应该包括以下内容：一是反映职业性和高等性共存的教育管理方式的核心竞争力，二是一种培养人（班主任（辅导员）和学生）的活动。也就是说，高职学生工作内涵建设的根本是围绕人展开的，然后才有作为体系的属性。

二、学生工作内涵提升的基点

（一）校园文化建设是学生工作内涵提升的温床

学生工作内涵提升的困难之处在于学生的力量，一个学校是否有内涵，首先体现的就是学生给予别人的感觉是否具备“内涵”的价值，而这个价值则来源于人文素质的提高。

人文素质的提高关键在于养成，而养成离不开优秀的校园文化氛围。可以这么理解，一个充满人文精神的校园文化是高职人文内涵建设的营养温床。有人将其比喻为一个大染缸，这是文化对学生素质正反作用的十分鲜明的理解。

高职校园文化可以从物质文化、精神文化和行为文化等方面进行。

物质文化主要是指学院的基础建设，从人文气息的角度看，某些新建高职院校在这方面仍然需要改进。校园物质环境的建设需要精心设计，只要设计得好，那么一尊塑像、一副壁画甚至一个路牌都有一定的内涵，一定的影响力，一定的故事，从而影响学生的内涵。

精神文化主要是指学校的历史底蕴，一个学校的人都认可的精神寄托，一种思维方式，一种为人方法。精神文明建设的关键是培养大学精神，形成共同价值观。

行为文化是指师生员工的行为风格和各种文化活动，以及在此基础上形成的群体心理行为倾向。行为文化尤其体现出一个学校的内涵，因为它是外在的。一个学生的行为，也许可以只代表自己，但是对于社会而言，他代表所在的学校。

（二）制度是学生工作内涵建设的保证

制度，从古到今一直存在，没有制度，难成事业。同样，没有制度，就谈不上内涵的持续性发展。内涵的持续性发展，在于制度的可执行性和永久性。

建立高职学院制度就是要脱离“人治”，避免妄为、任为、乱为，而是要围绕学生管理，遵守管理的规律，深入研究并制定处一整套可以有效执行的制度，并切实执行。合理整合执行者、决策者、监督者之间的关系，让不同的群体按照同一个目标努力、工作、奋斗，让学院里面所有的相关体都步入规范、高效、有序的运行道路，而不是相互内斗，严重消耗学院内部资源，处于混乱状态。

怎样建立有执行力、有效的制度？这是一项系统而又复杂的工作。要符合法律规定，坚持以利益体为本，彰显公平公正，这些都是最基本的要求，还要从低层次梳理脉络。首先要强化服务功能。学校是培养学生的场所，她的功能主要就是传授知识，培养人才，服务社会。因此，学院的制度的建议应该以培育管理型人才、创新发展为导向。坚持要制度约束一切，减少不必要的资源浪费。一要强调服务意识，真正为学院办学，提升学院规格，沉淀学院内涵构建制度体系，让不同的利益体为同一个目标而努力。二要优化权利，实现权利法制化。权利法制化就是要健全执行权、决策权、监督权，使之相辅相成。使权利合理划分，从而让管理工作更和谐，而不是权利集中在某一些人手里，导致人治状态。三要依国家法律制定制度，体现民主意志。制度的建立在合法的情况下要考虑到大多数人的共同意愿和学院的发展趋势。学生管理人员和其他管理人员作为学院办学的主力，还包括专业教师，他们伸张各项权力的主要依据就是学院的各项制度。

学生工作有内涵地发展，把管理当做是一种内涵式的艺术，就是靠有效的制度，有执行力的制度，有约束力的制度。现在很多高职院校的制度都是一些空而大的条条框框，只有框架，没有内涵，就失去执行力，失去可持续发展力。这样，一个学校好不容易建立起来的人文气息，很容易被无制度、无约束的无意识行为彻底破坏，也就是我们说的缺乏内涵。

（三）班主任是学生工作内涵建设的力量

美国哈佛大学的一位校长曾说：“大学的荣誉不在于她的宿舍数与人数，而在于她的一代又一代的教师质量的传承，一所高效要站得住脚，教师一定要有自己的特色。”法国一位资深教育家曾说：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”清华大学一位老校长曾说：“大学之大，不在大楼，而在大师。”在学生工作角度，班主任是培养高水平人才的关键因素，这里所指的高水平人才不是说学术有多么厉害，而是为人，而是是不是具备了高素质。对于一所高职院校来说，管理人才即班主任是一个很重要的资源，没有班主任，也许一所学校可以称之为学校，但她绝对不是一所优质有前景有内涵的学校;没有高素质的班主任（学生工作管理）队伍，就没有高水平的管理质量，没有高水平的管理质量，一所学校的内涵就缺乏力量，哪怕这所学校的学术再厉害，她的设施再高级，她也缺乏一样东西――灵魂。高职院校能否办得成功，很重要的一个因素就是其学生能否成为对于社会有用的人才，这些都依赖于学院的管理型老师――班主任。管理水平高是高职院校人才培养质量的保证。班主任队伍建设，直接决定学生素质质量的决定性因素，也间接决定一所学院内涵的深度。只有具有高素质的班主任队伍，才可能从事高水平的学生引导、管理工作，才可能培养出高素质的人才，从而促进社会前进，提升社会内涵。

目前各高职院校的班主任结构都不是很合理，学生管理人员的专业素质和管理水平有待提高。因此，学院必须把班主任（学生管理）这块作为学院重要基础工程来抓，为班主任心无旁骛地做好学生管理工作做好制度保障。要变革学生对班主任的评价办法，突出管理育人业绩评价，建立强有效的激励机制。要完善优秀班主任的评选机制，大力表彰在一线管理作出突出贡献的优秀班主任，引导这个团队向健康的方向发展。要注重青年班主任的培养，多数青年班主任都是没有太多社会阅历，换句话说就是从学校到学校，他们没有太多管理经验，但是他们是学校未来的希望，要鼓励富有经验的管理型人才合理引领年轻班主任。要鼓励班主任往职业化发展，成为班主任领域或者辅导员领域的大师，大师代表一所学校的水平和内涵，也是一所大学对外给别人的内涵所在。

（四）办学特色是学生工作内涵建设的发展

办学特色是指一所院校在长期的办学历史进程中培育和形成的、被社会公认的、独特的、优良的办学特色。办学特色是一所高职院校有明显区别于其他高职院校的本质的一个特点，如果与其他院校没有太大差异，就不能形成特色，就没有鲜明的个性特点，个性特点不是自己认可的，应该是广大社会人员对该特色的一种认可，且这种认可应该是其他院校在短时间内不能或者难以企及的程度，这样才可以称之为办学特色。办学特色是各方面的一个综合，包括学生工作。学生工作的内涵式发展需要办学特色的指引。

高职院校的办学特色大多数显现在人才培养方案和专业建设等方面，很少提及学生管理工作。我们认为，学生管理工作是一所高职院校办学特色的一个部分。学生管理工作能影响到学生的各类风气，比如学风、行为作风、校风等，这些风气的综合，沉淀会慢慢形成一种文化，这样的文化慢慢积累就会成为一种有韵味的内涵。高职院校办学特色的价值在一定程度上取决于该院校对国家信息化、工业化、现代化建设作出的实际贡献，以及对社会提供的合格的人才和健全的人才，这类人才除了受过一定的教育之外，还要有一定的文化素质的底蕴，文化素质的底蕴来自于日常学生管理工作。离开这一衡量标准谈高职院校办学特色，是没有实际意义的。

一所高校或者职业院校，不管师资多么强大，不管科研多么厉害，缺乏最底层的内涵建设，尤其是学生管理的内涵的提升建设，就很难培养出健全的人才，而培养出来的精英可能就没有树立正确的社会观。

三、结语

今后一段时间内的职业院校的竞争会上升到内涵竞争的层面，而在当今人才培养方案等都日趋成熟的情况下，内涵式竞争将会慢慢转向素质型人文内涵的竞争。素质人文的提高不仅仅要依靠学科建设，还要依靠学生管理的提升提高学生的素质，经过长时间的沉淀，依据学院的办学特色，慢慢形成以办学特色为指引的学生管理内涵，从而提升学院的整体内涵，并使学院在高校竞争中处于稳定地位。

高职院校的内涵建设是一个长期的工程，也就是说提高学生管理内涵是一个长时间的浩大工程。高职院校的内涵建设涉及学院的方方面面，有教学、有师资、有学生、有管理、有发展，是校间综合竞争力的核心。学生管理的内涵建设一定要有大的框架、大的思想、大的手笔、大的推动、大的发展，师生，尤其是学生能从中实现大的提升和超越。总而言之，学生管理的内涵建设（提升）关系到学院的方方面面，它是学院底层的最后一道防线，没有优秀的学生管理内涵，就很难扩大学院的进一步发展空间，不管学院是否具备优秀的师资，他培养出来的人才可能会不健全。

参考文献：

[1]黄达人等.高职的前程[M].北京：商务印书馆，2012.

[2]刘宝存.何谓大学精神[J].高教探索，2001（3）.

[3]钱涛.以文化管理促进高职院校内涵建设[J].教育与职业，2012（11）.

[4]魏文芳.高职院校内涵建设的几个关键问题[J].十堰职业技术学院学报，2006（05）.

作风建设内涵范文第3篇

1.高校学风建设的重要性。学风建设的目的就是创造良好的学校环境。我国高校通常具有悠久的发展历史，学校的文化建设受历史经历和办学初期的影响。高等学校是为社会主义建设培养合格人才的学府。学校教育的方式可以影响学生未来工作和生活多个方面。学校培养人才要注重思想政治方面、知识文化方面、个性培养方面的多重任务。学风建设是高校前进的强大动力。随着经济的快速发展，教育体制发生了深刻的变革，高校从纯粹的教学走向市场，进入市场就必然要面对激烈的竞争。高校学风建设的状况是影响人们选择方式的重要参考。学生在选择学校时重要的参考资料就是该学校的学风、校风。学风建设对于提高高校的整体社会影响具有重要的作用。

2.高校学风建设的内涵。学风的狭义基本内涵:学风的主要内涵为学习目的、学习方法、学习态度、学习能力、学习品质等内容。学风是内在能力的外在反映。学风的广义内涵:学风的广义内涵是指学校全体师生在长期的教育和学习实践过程中形成的治学目的、治学精神、治学态度、治学方法。广义上的学风是学校全体元素共同作用的结果。而多数理论都是探讨狭义的学风，学风建设理论的精华。学风是大学文化的精髓。学风涵盖了教书育人的知识内涵，更融合了精神力量的升华。学风是育人过程中的资源配置合理化。学风建设是提高高校培养人才、人才质量的基本保证。在经济高度发达的今天，统一学生的思想意识，将学生的思维强化养成正确先进的思想，是高校整体管理中的难点。高校学风建设的内涵要在实际操作中全面实施，形成学风与学校共同发展的局面。

3.高校学风建设的主要特点。学风随着国家的政治形势而发生深刻变革。不同时期的学风建设具有不同的内容。学风建设要紧紧依靠政治思想工作的具体要求。国家在哪些领域倡导先进精神，学风建设就要紧紧跟随国家形势的变化。学风建设要符合经济和社会发展的协调性原则。学风建设在实际操作中体现了学校的教学时期的特点。每一所高校都具有自己比较强的专业，不同的发展时期具有相应的专业设置和调整。那么，学风建设要在实际工作中突出重点时期的重点内容。学风建设属于思想领域范畴，在实践中，我们往往会忽略其方法论的应用，因此，学风建设要从理论和实践上双重考虑。学风建设具有浓郁的自主性色彩。我国高校自从并轨后，学生择校和择业都实行自主选择。这就造成高校在学风建设中，增添了自主性色彩。学生在取得文凭之后，全部走向社会，在步入社会后形成不同的意识层次。这种循环式的自主色彩将高校学风建设引入社会需要的层面。

二、当前高校学风建设的弊端分析

1.学习观念不正确。我国高校实行的是严进宽出的政策。这种体制造成的直接影响就是学生一旦进入大学，就立刻放松了学习的思想。多数学生认为，学校就是放松自己的地方，认为大学重要的是毕业证书，而不是真正学到了什么。以大学英语学习为例，很多学生在大学阶段英语学习中，没有明确学习的目的。认为学习英语就是专业语言的学习，而忽略了对英语背后西方文化的涉猎。大学英语的学习目标是多重性的，旨在培养专业英语素养之外，还有应对复杂国际环境的能力。从这个例子我们可以看出，高校学生的学习观念处于较为封闭的状态，不能够深刻理解学科建设的目的。

2.不良思潮的负面影响。改革开放以来，我国引入了很多国外的先进经验，在取得丰硕成果的同时，国外的一些负面思想对人们造成了错误的引导。高校更是观念与思潮集中碰撞的场所。比如在英语学科理论体系中，学生会受到资本主义拜金思想的影响，从而造成自我认定的怀疑，把中国古老的传统美德抛在脑后。英语学习的目的是学习西方先进的文化，而不是受不良思潮的影响。我国大学文化在近几年发生了重要的转变，开放性思想泛滥，学生对人生目标和价值体现有自己独特的见解，而且在重要的场所有过激的行为。这些负面的思潮是制约大学学风建设的主要因素。

3.学习过程中纪律和习惯的矛盾。以英语学科建设为例，英语学科不同于其他学科内容。英语学习中，要求必须养成良好的学习习惯，因为英语教学具有连贯性和重复性。英语学习就是英语习惯的养成过程。但是，在英语学习的过程中，我们经常会发现一些纪律约束上的错误案例。有的学生违反了学习的模式。例如在大学英语角活动中，有些学生参加活动的目的不单纯，不是以学习为目的，而是以获得交际活动为目标。这就阻碍了英语沙龙的积极作用，污染了高校的学风建设。

4.考试风气的不严谨。在英语学科建设中，会有必要的考试安排。考试是对学生学习成果的考验。但是，我们在实际教学中，经常会发现英语考试中，学生的态度松懈、行为懒散。有的非专业学员认为学习无所谓。大学虽然是以专业知识为主，但是基础知识的学习更加重要。打好基础才能应对步入社会后的各种知识种类的需要。把考试作为衡量学习成果的标准，而不能忽略考试的积极作用。

三、高校学风建设的策略

加强师德师风和学校的管理运行机制。学校是学风建设中重要的载体，学校应该把学风建设当成一项系统工程来对待。在教学改革中提升学校管理机制的进步，在师德师风的建设中形成教师的人格魅力。例如英语教学中，要注重教师的个人修为，让教师成为影响学生多个方面的引导者。教师拥有什么样的个性，学生就容易受到影响。比如外籍教师的授课过程，学生就从穿着、风度、谈吐多方面理解国外文化的冲突。学校的学风建设要坚持长期，要动员一切与教育教学有关的部门和人员全体参与。在管理机制上抓住关键环节，监督教学过程，实施积极的管控措施、合理考核、严格奖罚制度。让学风与教学形成矛盾的统一体。

作风建设内涵范文第4篇

关键词 现代职业教育；校园文化；价值观；评价观；活动观

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）26-0058-03

一、职校校园文化建设现状分析

近年来，随着职业院校办学改革的不断深入，校园文化建设得到越来越多的重视，不少职业院校把校园文化建设作为加快内涵建设、打造办学特色的重要抓手，思想上重视，行动上得力，职业院校校园文化建设呈现出欣欣向荣的景象。但随着现代职业教育的发展，职业院校师生对校园文化的需求更强烈，要求也更高，而当前校园文化建设过程中暴露出的一些新情况、新问题也已经影响了学校的新发展。主要体现为三个“缺乏”：一是当前不少职业院校简单地搬抄普通高校或者普通高中校园文化的内容或形式，缺乏职业院校特色。二是当前不少职业院校在校园文化建设过程中沿用老思路、老办法，不能将现代社会元素很好地融入其中，缺乏现代气息。三是不少学校不能按照现代职业教育发展的新要求推进校园文化建设，缺乏时代个性。

现代职业教育需要“积极适应现代经济发展方式转变、现代产业体系建设和现代人的全面发展要求”[1]，遵循技术技能人才成长规律，主动对接产业、行业、企业、职业与就业岗位，培养德技双馨的职业人。这呼唤职业院校校园文化建设不断创新，与时俱进，在不断吸收、融合社会主流文化的同时，创建具有鲜明职业特色的校园文化。

二、现代职教视野下职校校园文化建设的基本原则

（一）内涵与形式统一的原则

现代职业技术教育的发展要求“必须学会把技术的物质奇迹与人性的精神需要平衡起来”[2]。当前，职业教育在政府的高度重视和大力支持下得到了前所未有的发展，职业院校的办学规模、教学条件得到了极大改善。校园文化建设体现在由政府扶持下的校园面积、教学设备、教学环境等有形环境的改善上，更要有反映学校内涵建设的校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体心理气氛和学校群体观念认同等内容，惟其如此，职业院校发展才能走得更远。因此，基于现代职教视野的职校校园文化建设，不仅要重视学校建筑布局、校园环境等硬件条件的建设，还要做到课程设置、学生教育等活动都围绕学校的校风、价值信念展开，做到软件和硬件结合，实现形式和内涵的统一。

（二）技能和素养并重的原则

现代职业教育更为关注学生的终身发展。终身发展是建立在良好的综合职业素养基础上的，综合职业素养包括职业技能、职业道德、人文素养等。在培养职业技能的同时，应兼顾道德建设。“才者，德之资也，德者，才之帅也”，职业院校的校园文化内涵统领着技能训练，而技能训练提升着文化特质，两者共同促进学校的发展和学生的进步。

（三）共性中彰显个性的原则

注重学生的个性发展是现代职业教育的特征之一。皮特逊指出：“学校文化是一组规范、价值和信念、典礼和仪式、象征和事迹，这些因素构成了一所学校不同于其他学校的个性，正是这些不成文的因素随着时间的推移促使教师、管理者、家长和学生一起工作，一起解决问题，共同迎接挑战和面对失败。”[3]职业院校的文化建设需要彰显职业特色，要结合本校的历史传承、专业特色、学生榜样、行业要求等特点，形成具有鲜活的生命力的特色校园文化。

（四）学校和企业对接的原则

与企业高度融合是现代职业教育发展的必然要求。显然，职业院校内部的文化建设已远远不能适应现代社会的需求，闭门造车的结果是培养的学生不符合企业岗位需求。校企文化共建已引起大家的关注，在校企文化共建中，要深入了解企业文化特色，根据学生的身心特点，确定既符合本校文化特点，又能融入将来可能就业的行业企业文化的创新文化。

三、现代职教视野下职校校园文化建设实践路径

（一）确立核心观，加强校园文化建设的内涵探索

首先，要准确把握职校校园文化内涵。职校校园文化建设要弘扬社会主义核心价值观这一时代主旋律，用社会主义核心价值观所蕴涵的先进思想、人生目标、理想信念、道德情操等丰富多彩的文化元素去引导广大师生塑造高尚的灵魂，共同建设健康、文明、和谐的校园文化；要把“中国梦”作为职校校园文化建设的重要指向，把“中国梦”和学生具体的“就业梦”“发展梦”和“成才梦”相结合，铸造完美合一的“家国梦”；要把优秀企业的环境文化融合到学校实验实训场所、教学公共区域，营造成彰显专业文化和科技文化的企业文化空间，要把学校发展方向和办学宗旨与企业特色与企业精神结合，嫁接优秀企业行为文化，将优秀企业的管理理念传递给学生；要将一线生产操作规程等引入学校，作为师生行为的统一标准，使全体师生行为符合未来企业就业规范，并使规范素养行为化，打造职校特有的行为文化[4]。

其次，正确把握职校校园文化内涵体系。学校文化的建设贯穿于学校l展的全过程，包含学校建筑、文化设施、校园景观、基础设施等外在的文化硬件建设，也涵盖精神文化、制度文化、课程文化、创新文化等内在的文化软件建设。江苏联合学院无锡机电分院（以下简称“无锡机电”）坚持走内涵发展之路，非常重视内在文化建设，将“一训三风”作为学校文化的核心内涵和精神性纲领[5]。校训“诚信勤韧”，即诚信为人、勤韧做事，激励师生尚德笃志、明责笃行，追求卓越。校风“进德修能、力行致知”，诠释了无锡机电的教育观、学习观、治学观、质量观和人才观。教风“为人师表、敬业乐群”，展示教师热爱事业、知责思为、同心同德、携手共进的风采。学风“勤学致用、乐学致远”，希望无锡机电学子志存高远，勤奋学习、热爱学习，能够学有所获、学有所用、学有所成[6]。这些校园文化的核心内容为学校的发展奠定了基调，成为提高教育教学质量的思想武器和学校持续发展的内驱力，也构成了学校建设的一张名片。

（二）淞⑷局观，寻找校园文化的呈现方式

校园文化的呈现方式应该是多元的，有物质的也有精神的，有观念的也有行动的，校园文化应通过多元的呈现方式交叉融合。加强职业院校的文化建设，要站在现代职业教育全局的高度，协调好文化各子系统之间的关系，统筹思考，整体推进。如校园文化中的物质文化建设包括校园环境文化建设、教室环境文化建设、实训环境文化建设、食堂环境文化建设、宿舍环境文化建设，观念文化的具体呈现为 “校训”和“校风、教风、学风”。在具体的创新实践过程中就要注意二者的有机结合。无锡机电围绕“一训三风”文化核心内涵，将学校教学楼的文化设置体现出多种方式的整合，学校教学楼“诚信勤韧”矗立校训石，校训石旁安放融合专业元素的“机电之基”雕塑，教学楼前设置融合学校发展历史的“校风、教风、学风”浮雕墙，教学楼门厅的电子屏幕周围设置了“技能竞赛金牌榜”和“学校荣誉榜”，师生走进校园便感受到一种教育，提升了环境的“说话能力”，在浸染和熏陶中提高了师生归属感、自豪感。

（三）渗透价值观，加强师资和学生的队伍建设

在“文以修身”的价值引领下，作为工科类职业院校的无锡机电定期开展师德征文、师德讲演、校长荐读――阅读经典著作谈心得等活动为载体的文化活动，鼓励教师和学生“多读书，读好书”。围绕“做什么样的教师”“怎样做学生喜爱的老师”“培养什么样的学生”“怎样培养学生”等展开大讨论，有意识地加强价值观的渗透，引导教师之间形成良好的人际关系，提升教师个人修养，潜移默化地影响学生，形成团结进取、民主平等、积极向上的校园人文环境。学校围绕“一训三风”，提炼形成了“三特”办学理念、“四我”德育理念和“五零”管理理念，成为学校价值观。“三特”办学理念指学校有特色才有生命、教师有特技才有权威、学生有特长才有出路；“五个零”管理理念指工作布置了不落实等于零，落实了不检查等于零，检查了不反馈等于零，反馈了不整改等于零，整改了不坚持等于零；“四我”德育理念，即我优秀、我能行、我负责、我帮你。

（四）革新评价观，改革德育和学业评价模式

在现代职业教育条件下，校企合作对于职业技术院校发展是不可或缺的基础条件，是培养人才的有效途径。要将优秀的企业文化引入校园，在考量人才培养质量时，还要按照企业用人标准构建学校、行业、企业多方共同参与的评价机制，建立以能力为核心的学生评价模式。无锡机电在校园文化建设的实践过程中，不断探索学生德育与学业评价的新模式，学校组建了有企业参加的专业教学指导委员会，共商合作培养企业需要的应用型高技能人才大计；聘请企业专家直接参与专业教学和课程改革，提高专业设置与市场需求的吻合度，推进专业现代化建设；请企业专家直接参与职业素养考核，并将这一考核纳入毕业资格审定之中，积极推行“7S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）现代企业管理模式和标准化管理机制[7]。

（五）践行活动观，在活动中培育学校文化

学校活动是校园文化的行动载体，必须通过丰富多彩、健康有益、通博文雅的校园文化活动，丰富广大师生的精神文化生活，培养健全的心理品格和良好的心理素质。加强校园文化建设，就是要积极践行文化活动观，努力借助活动载体提高学生的文化、技能、职业素养。无锡机电开展的入学教育、军训、成人仪式教育、阳光课间操、劳动礼仪值周、毕业典礼、科技节、技能节、体育节、文明风采大赛、创新大赛、学生社团、“感动无锡机电十佳学生”的评选表彰活动，有效地将“职业道德教育与企业、行业要求结合起来，把校园文化、企业文化等组织文化与社会主义核心价值观统一起来，落实到学生的平时各种技术实践活动中。”[8]为学生的全面发展构建多姿多彩的校园文化氛围和多维立体的育人环境，有力地促进学生的综合素养的提升。

参 考 文 献

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Practice and Thinking of Campus Culture Construction of Vocational Schools under the Perspective of Modern Vocational Education

――The Case of Wuxi Machinery and Electron Branch College of Jiangsu Union Vocational and Technical College

Zeng Haijuan

Abstract Vocational school campus culture plays an important role in promoting talent training quality. The campus culture construction should follow the integration of connotation and form， pay equal attention to skills and culture， docking with enterprise. Wuxi Machinery and Electron Higher Vocational and Technical School based on its realistic circumstance strengthen the construction of campus culture connotation， seek a diverse presenting mode of campus culture， reform the evaluation model of moral education and academic achievement， cultivate school culture through the activities， and exert the educational function of campus culture construction.

作风建设内涵范文第5篇

关键词：校园文化；内涵拓展；载体创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0058-02

大学生思想政治教育工作的重要性受到党和国家前所未有的重视。2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的下发，强调指出大学生对于国家、民族未来发展的重要作用，也更加强调了加强和改进高校思想政治教育工作具有非常重要的战略作用，而高校思想政治教育工作开展的重要载体就是校园文化建设。校园文化是思想政治教育开展的一种载体和途径，健康向上的校园文化对思想政治教育可以起到促进作用，进一步增强思想政治教育的实效，而主题不够突出、引导性不强的或者消极的校园文化则会减弱思想政治教育的实效性。所以校园文化建设重在内在品质的建设。营造健康向上的校园文化氛围能够潜移默化地加强大学生思想政治教育工作成效，因而研究校园文化的内涵拓展和载体创新，提升校园文化的品位具有非常重要的意义。

一、校园文化的内涵

校园文化是指学校所有成员共同创造形成的一切物质财富和精神财富的总和及其创造形成过程。校园文化的提法主要兴起于20世纪80年代，具有极为丰富的内涵，它不是单一的、杂乱无序的，而是多元的、有序的。关于校园文化的分类，理论界莫衷一是，最常见的分类大致分为三类：物质文化、制度文化和精神文化。这三类各自从一个侧面构成了校园文化的重要内涵。所谓物质文化，即是指保证高校日常运营和发展所必需的物质资源和环境，比如校舍、教室、图书馆等教学硬件设施，教师宿舍、学生宿舍等后勤保障资源，以及校园布局、建筑雕塑风格、校园绿化、环境卫生等。所谓制度文化即是指学校在长期发展过程中形成的具有自身特色的管理体制、组织机构、行为规范、规章制度以及生活娱乐方式等。所谓的精神文化是校园文化的核心和灵魂，指学校在发展过程中形成的独特的精神、文化氛围。

二、校园文化载体探析

校园文化的含义非常广泛，指在校园环境中，以全体师生员工为主体共同创造形成的一切物质财富和精神财富的总和及其创造形成过程。校园文化载体作为校园文化的外在表现形式，也具有非常丰富的内涵和灵活多样的表现形式。具体表现为：（1）校园基础设施建设。优美的校园环境、完备齐全的教学科研设备和文体活动设施等是培养学生成长、成才的基础设施。（2）特色的人文景观和校史、校训、校徽、校歌及校庆活动。特色的人文景观成为重要的精神文化遗产。（3）校规校纪和组织机构建设。规章制度和机构建设是形成良好校风，加强思想政治教育工作实效的有效保障。（4）学术文化活动。良好的学风和浓厚的学术氛围及和谐宽松的学术文化环境，是一所大学发展校园文化的必然要求。（5）文体活动。大学里丰富多彩的文体活动，既丰富了校园文化的载体表现形式，又给学生的成长成才提供了广阔的平台，极大地锻炼了学生能力，陶冶了情操。（6）信息网络系统也成为校园文化的有效载体。近年来信息网络的普及应用为校园文化建设提供了新的平台和载体，拓宽了大学的信息来源渠道，也使新媒体进入高校思想政治教育研究工作的视野，并逐渐作为一个重要的阵地被不断地研究。

三、校园文化建设内涵拓展和载体创新的必要性

从我国高等教育发展的轨迹和现状分析，校园文化建设必须走内涵拓展之路。内涵与外延本是逻辑中的一对术语，后被引申到教育界。高等教育的外延发展和内涵发展，在迫切需要高等教育大众化的20世纪90年代，有其特定的含义，即指扩大高等教育投入，以增加师资力量、校舍和办学设施来促发展还是在保持原有教育资源不变的前提下，靠挖掘学校自身发展的潜能来扩大教育规模，满足社会发展需求。在有关专家充分论证的基础上，我们在教育资源有限的前提下采取了内涵式发展路径，几乎所有高校都极力扩招，高等教育规模得到空前发展，但随之而来的问题就是拥挤的校舍和有限的师资，严重地影响了高等教育的质量。为了谋求深远发展，很多高校纷纷建立新校区，以满足招生规模的不断扩大，实际上进行的是外延式发展。如今，我国高校发展的规模已基本适应了社会发展速度的要求，一个更为重要的问题摆在教育者面前：如何提高教育质量？怎样培养出更多高素质的新型复合型人才？内涵发展此时被赋予了新的含义：注重质量和内在品质的发展，但并不排斥必要的数量增加。所以校园文化建设也只有进行内涵拓展，才能作为思想政治教育工作的载体，更好地为高校培养人才发挥作用。而拓展校园文化内涵的重要途径就是进行载体的创新，在突破传统的基础上，使校园文化建设有更长足的发展。

四、校园文化内涵拓展和载体创新的途径

校园文化的内涵拓展就是提高校园文化品位，通过提高校园文化的质量来打造高等学校自身的特色和品牌，为学生营造成长和成材的良好氛围。校园文化的内涵拓展也要依靠载体创新来体现，实现校园文化内涵拓展和载体创新的主要途径概括为三个方面：物质文化拓展、制度文化拓展和精神文化拓展。

1.物质文化拓展。大学是文化传承最重要的前沿阵地，也是人才培养最好的摇篮。许多年轻的高校或者名牌大学的新校区，由于历史原因或者经费不足，给学生提供的是基础层面的校园文化：整齐而有特色的校园建设，整洁优美的校园环境，但是也仅止于此。更高层次的校园文化在此基础上有能体现前辈创业精神和大学发展轨迹的典型建筑、标志物，给人带来无限启迪、催人向上的雕塑等人文景观的保存和创建，对于培养在校大学生的爱校荣校意识，陶冶他们高尚的情操具有非常重要的作用。此外，作为科技发展的前沿阵地，高校应尽可能地为学生配置多媒体、互联网系统、语音室、心理健康与咨询中心等能够开阔学生视野、适应时展步伐的发展性设施。

2.制度文化拓展。基本的制度文化建设是指学校在长期发展过程中形成的具有自身特色的管理体制、组织机构、行为规范、规章制度以及生活娱乐方式等。探索制度文化的内涵拓展问题，就是在现有成就的基础上，充实完善好、贯彻落实好制度文化，使高校的发展有章可循，有法可依，提高管理的效率，也增强学生的团队意识和自律能力。每所高校都有自己的发展特点和历史积淀，能否适应学生的特点、能否与时代与社会的发展保持一致，适时地调整自己的制度文化，力求适应新情况新问题，是一所高校能否时刻清醒冷静地稳步发展的前提和基础。比如社会对大学生实践能力的要求和学生课程学习的冲突如何解决的问题，弹性学制以及学分制如何有效实施的问题等。其次，制度文化怎样贯彻的问题。面对层出不穷的新矛盾、新问题，怎样坚持奖惩分明、张弛有度、一视同仁，又能具体问题具体分析，从动机和客观条件入手，最客观有效地以制度文化为据解决问题，都是内涵拓展与载体创新需要研究的问题。

3.精神文化拓展。精神文化是校园文化的核心和灵魂。精神文化包含观念型文化、智能型文化、素质型文化这三个层面，是相互依存、层层递进的关系。高等教育的内涵是随着社会发展而不断丰富和完善的，树立一种开拓创新的校园文化发展观念，才能使大学发展走在时代的前列。观念型文化，比如校风、校训、师德师风、教风、学风等对高校师生有潜移默化的影响作用。智能型文化体现在教学和科研方面，为学生成长成才营造良好的氛围。比如学校交流和学科竞赛活动的举办、学术讲座和科技创新的开展等。素质型文化则表现在培养良好的校风和开展丰富多彩的校园文化活动等方面。