智能时代对未来教育的思考范文第1篇

对于未来社会的面貌，国内外众多学者从不同视角、层次、侧面进行了多种描述。有人称谓未来社会是“后工业社会”，有人称谓未来社会是“信息社会”，有人称谓未来社会是“学习化社会”，有人称谓未来社会是“持续发展的社会”，有人称谓未来世纪是“创造教育的世纪”，等等。无论人们如何描绘未来社会，也无论人们如何称谓我们所处的时代，但我认为，未来社会最根本的特征是：科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，综合国力竞争剧烈。这些巨大的变化，既使人们喜悦、激动，又可能使人们一下子难以适应。展望未来社会，光明的前景与严峻的威胁并存，腾飞的机会和沉重的挑战同在。面对这种冲击，我们的第一态度是，研究面向未来的对策，预测未来社会发展的规律和趋势，掌握适应和对付未来的主动权。

思[！]想政治课教学要面向未来，主动适应未来社会的发展，培养骨髓里都充满未来意识的人。因为，教育事业是未来的事业，我们今日的中学生将在未来世纪度过他们的一生，他们的精神面貌将对未来世纪的人类命运起决定性的作用，对未来世纪的前景产生重大的影响。我们立足今日，应展望明天，根据未来世纪发展的要求来实施现实教育。例如：既然未来社会是一个变革剧烈的社会，各国综合国力竞争尤为突出，那么，我们就应帮助学生确立竞争意识，培养和提高他们的竞争能力。同时，我们还应该看到，未来社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个世界各国交往频繁、高度相互依存的社会。未来世纪的教育哲学观需要强调一种全球的合作精神。未来世纪的教育既要促进竞争，更要促进合作，正确引导学生积极参与全球性的交往、竞争与合作。

二、未来世纪呼唤思想政治课教学强化学科德育功能 无数事实说明，经济的高度发展、科技的迅猛进步所导致的显著后果之一，就是人文精神之花的枯萎。当代许多发达国家物质的丰富与道德的堕落已向我们敲响了警钟。未来世纪，我国的经济和科技都将发生巨大飞跃。无论社会怎样变革，人类生活的本质仍然是“人”的生活，而不是“物”的生活。人类要过富有人道的生活，需要精神文明的滋润，以充实生活的内涵，提高生活的品质。目前，青少年的思想品德教育已成为各国普遍关注的教育热点。许多国家纷纷推出“意识形态复归教育模式”，主张对学生施加公开的、强化的思想影响，切实加强道德教育，以帮助年轻一代构建生活理想和道德行为。这反映了时代的要求，符合时代的发展需要。

关于思想政治课的性质问题，历来有“德育课”与“智育课”之争，其结果是：把它归为“德育课”，常常使智育遭到冷落，德育也由于缺乏根基而陷于空洞说教；把它归为“智育课”，又往往导致德育的削弱，教学任务无法全面完成。我认为，思想政治课具有较强的兼容性。我们应具体分析：在什么意义上，它具有德育性；在什么意义上，它具有智育性。这样，才能充分显示思想政治课的特殊性质，精确标明思想政治课在学校教育中的方位，从而有效地摆脱德育与智育相克的“怪圈”。

思想政治课的性质决定了它具有不容置疑的德育功能。如果说学校德育是对学生进行如何“学会做人”教育的皇冠，那么，思想政治课则是皇冠上璀璨的明珠。思想政治课对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。在未来社会，思想政治课的课程设置、教学目标、教学内容乃至学科名称都可能会发生变化，但无论怎样变化，它的德育功能即政治思想道德教育功能都必将得到强化。

首先，我们要强化思想政治课在思想政治教育方面的导向和“免疫”功能，理直气壮地向学生“讲政治”。例如：爱国主义教育是一个永恒的主题，但随着时代的发展，它必然会被赋予鲜明的时代特色。社会主义的中国怎样迎接未来世纪的挑战，怎样在国际政治舞台上发挥更大的作用，是每一位中国人都不能回避的问题。我们必须强化对学生的爱国主义教育，教育他们做堂堂正正的未来世纪的中国人，教育他们热爱社会主义中国。我们所需要的不是情绪化的民族主义，而是成熟、理性和深邃的爱国主义。只有引导学生确立正确的政治方向，才能提高他们抵御各种腐朽思想侵袭的免疫力，使他们“处变不迷途，遇事不糊涂”。

其次，我们要强化思想政治课在道德教育方面的指导和深化功能。未来社会仍将是一支不和谐的双重变奏曲。人类既充满发展的希望，也面临自毁的危机。道德危机、人口危机、生态环境危机、资源危机和能源危机等将是人类共同面临的世界性难题。如何实现希望、战胜危机呢？思想政治课在战胜道德危机方面具有不可推卸的责任和义务，也具有得天独厚的条件。我们不仅要构建多元的道德价值观念，而且要研究和改进道德教育观念同实际效果的转

化过程，使道德教育从单一化向层次化、理想化向基础化、运动化向生活化转变，通过正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，从小学会关心他人、集体、社会、国家、民族和全球利益，建立起以社会为本位的道德价值观。“学会关心”正是21世纪教育的主题。只有将人类道德素质定位在“学会关心”的基础之上，致力于现实的道德教育，才不至于再次引起有识之士的振臂高呼：“拉莫尔（道德）姑娘，你回来吧！”三、未来世纪呼唤思想政治课教学重视学生能力培养数百年来，“知识就是力量”始终是人们信奉的真理，也是教育者孜孜不倦地用人类历史上积累起来的一切知识财富去充实学生头脑的依据。但是，未来社会将进入一个崭新的信息时代，仅靠在学校学到的一点理论知识，根本无法适应瞬息万变的社会生活。怎样才能适应未来社会生活呢？经过一番困惑和思索，人们终于找到了答案，这就是：发展能力，用人类的智慧来迎接时代的挑战。未来的教育不应仅限于向学生传授坚实的知识，还应培养人的行为和能力并深入到精神生活之中。当今世界，许多国家早已从“知识型”教学向“智能型”教学转轨，以适应时展之需要。

十几年来，思想政治课教学改革浪潮方兴未艾，“传授知识、培养能力、提高觉悟”的“三位一体”的教学目标响彻云端，学生“高分低能”的现象一时成为人们的热门话题。1983年～1984年，《政治教育》组织了一场关于思想政治课培养学生能力问题的专题讨论，人们对思想政治课应培养什么能力和怎样培养能力的问题提出了各种见解。这场讨论促进了人们对学生能力培养问题的关注，深化了人们的认识。多年来，许多教师为了改变学生“高分低能”的状况，进行了不懈的努力。但我们不无遗憾地看到，能力培养还存在着诸多问题与偏差，主要表现为：（1）有的教师的教学仍然是以知识为核心，能力培养只是停留在口头上，最多是在中考或高考前才注重应试能力的培养。（2）有的教师将高考考查的七个方面的能力视为思想政治课的能力目标，将能力培养局限于背诵知识和训练应试技能的范围之内。（3）有的教师将能力培养停留在一般理论和经验上，始终没有实际的、具体的能力培养目标，实际上架空了能力培养。（4）有的教师将能力培养与知识学习对立起来，忽视能力形成的基础，特别是过分、片面地强调创造能力的培养，削弱了“双基”教学，削弱了对学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育。凡此种种，充分说明思想政治课教学要适应时展的需要，迎接21世纪的挑战，必须加大学生能力培养的力度，将学生能力培养真正贯穿于具体的教学活动之中。

未来世纪是“创造教育的世纪”。澳大利亚未来委员会主席利雅德博士曾提出：未来人应持有三张“护照”，即学术性或知识性“护照”、职业性“护照”、事业心和开拓能力“护照”。以往，人们往往重视学术性和职业性“护照”，而忽视事业心和开拓能力“护照”。然而，事业心和开拓能力是未来世纪人才最为宝贵的财富和素质，如果一个人缺乏这方面的素质，学术和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义。教育事业是明天的事业。我们要教在今日，想到明日，在思想政治课教学中引导学生“学会创造”，从追求考试分数转变为创造性地学习，培养和提高学生的开拓创造能力。

四、未来世纪呼唤思想政治课教学促进学生个性发展未来世纪的思想政治课教学同其他学科一样，是以发展为其主要目标的。但是，发展决不仅仅是能力的发展，还应是学生个性的发展。

未来社会科学技术的高度发展和社会生活的迅速变化，对人的素质必将提出更高的要求。它不仅要求人具有合理的知识结构和充分发展的智能，而且要求人具有优良的个性品质。比如，操纵高度自动化的机械设备，需要人具有更强的责任心和一丝不苟的个性品质；迅速变化的社会生活，要求人具有不畏挫折、敢冒风险、自信自强的性格品质；高技术的广泛采用、紧张的生活节奏，需要人调节情感，使之保持平衡。社会越是向高级阶段发展，越是需要人的个性的全面和谐发展。因此，未来的教学将注重把理性与非理性、智力因素与非智力因素紧密结合起来，以教学的完整性去培养学生完整的人格。当今世界，许多国家的教育已经历了由“知识型”向“智能型”再向“个性和谐发展型”的转变。这预示了未来教学目标的重大转变。未来教学将给“唯智主义”教学模式划上一个句号，从而把个性全面发展作为教学的根本目标。

我国新颁发的九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）明确提出“要重视学生个性的合理健康发展”，并设计了由必修课程、选修课程和活动课程三个“板块”组成的新课程体系，以便使学校的特色、教师的特长与学生的个性得到更好的发挥与发展。这充分体现了教学在促进学生个性和谐发展方面的导向作用，预示了未来教学的主要目标就是促进学生个性和谐发展。“为发展而教”将是教师教学行为的准则。

思想政治课教学在促进学生个性和谐发展方面有着不可忽视的重要作用。学生个性的和谐发展，至少包括四个方面的内容：一是个性发展的广域性，即个性要向较广的方面发展，不能太狭窄；二是个性发展方向的可变性，即个性不是不能改变的，而是可以并且必然会有所改变的；三是个性发展的制约性，即个性发展要受社会需求的制约，要服从于社会需要；四是个性发展的目的性，即个性发展的目的是服务于社会，服务于祖国，服务于人民。

理想、信念和世界观是学生个性心理结构中最具有核心意义的东西，是个性的主要动力系统。中学阶段是学生理想、信念和世界观的奠基阶段，帮助学生构建正确的理想、坚定的信念和科学的世界观，是思想政治课教学的基本任务。思想政治课教学只有突破目前围绕高考指挥棒转的被动局面，注重学生的个性发展，着力培养学生完整的人格，才能主动适应未来社会的需要，才会充满生机和活力。

五、未来世纪呼唤思想政治课教学实行教学方法改革1992年以来，中国的社会主义现代化建设和改革开放进入了一个新的历史阶段。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确提出，新时期思想政治课要重点进行教学内容和教学方法的改革。多年来，人们已经创造了不胜枚举的教学方法。未来社会，思想政治课教学将会出现哪些具体的新方法实难预料，但毫无疑问，教学方法的改革将是思想政治课教学改革的重头戏。未来教学方法的改革将会出现如下特点和发展趋向：

未来社会，对于学生来说，学校与其说是接受正规教育的地方，倒不如说是学生自学的理想之地。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”（美国未来学家阿尔温·托夫勒语）

未来社会，“学会怎样学习”不仅是一个口号，而且是一种特殊的教学方式。教学不在于教什么、学什么，而在于如何教、如何学。适应这一变化，教学方法将从偏重于教师的教转向倚重于学生的学。教学方法本来包括教师的施教方法和学生的学习方法，但长期以来，重教法，轻学法，教学方法成了“独脚将军”。在未来的学习化社会，教学活动会让位于学习活动，人们将既重视教法的研究，更重视学法的研究。就思想政治课而言，虽说许多学生的厌学情绪是由众多的原因导致的，但我们不能否认以往的重教轻学是其中的一个重要原因。思想政治课教学要摆脱这一困境，措施之一就是要改革思想政治课教学方法，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。

未来社会，思想政治课教

学方法的另一重大变化是它的个性化、多样化。现代教学理论研究已经证明，没有一种教学方法对于所有的人都是适合的。企图寻找一种万能的教学方法或等待教学理论提供直接使用的教学方法，都将成为正确运用教学方法的严重阻碍。未来社会，每一位教师都应当成为教学方法的革新者和创造者，去发现和创造适合自己个性品质的教学方法。传统教学方法中有益的成分，将在未来教育科学之光的映照下放射出新的光彩。众多新颖的教学方法的涌现，也只是扩大了教师选择教学方法的范围。思想政治课教师应具有精心选择、优化组合教学方法的教学艺术。

智能时代对未来教育的思考范文第2篇

关键词：讯飞超脑计划；人工智能；未来生活

中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）01-00218-01

人工智能包含三个层次：计算智能、感知智能和认知智能，讯飞超脑计划是包含模拟人脑的知识表示与推理、类人学习机制与新知识的获取、机器加载专业知识成为专门的教育领域。讯飞超脑计划是基于全球关于人工神经网络的深度学习研究，简单来说就是希望未来讯飞超脑计划能够将人工智能从只是简单地能听会说到能够深度思考相关问题的科技转变。人工智能的不断开拓创新是为了帮助人类能够更好地生活，我们应该注重人工智能的发展推进，将其广泛合理地应用到生活的实际中去。

1 讯飞超脑计划目前取得的阶段学习研究成果

1.1 讯飞超脑计划关于我国现阶段关于高中生学习教育的人工智能成果

随着近年来教育电子多媒体设备的投入普及使用，使目前的高中老师在课堂上更习惯用电子化的教学方式来替代传统的板书课本单一枯燥的教学，与此同时，现阶段高中生也同样具备使用移动互联网的条件，这样就使得科大讯飞超脑计划的教育产品可以形成以下的模式如图1所示。

采用此智能的学习模式可以使我国的高中生接受公平的最好的教育，这就需要借助人工智能的帮助来使老师提高自身的教育水平，使高中生丰富并开阔自身的视野。课堂教学包括了在线课堂、畅言交互式多媒体教学系统以及畅言智能语音等，这种新颖的课堂教学模式使原本单一的教学方式变成了思想上任意遨游的知识海洋；智能考试包含了标准考场、英语四六级网上阅卷、普通话与英语口语测试等方面，智能考试系统从字迹工整的程度、词汇量的丰富度、语法的正确性与通顺性等多个方面来评判考试试卷，加上多年来的不断改进，人工智能的评判方法跟相关专家的人工试卷评判的相似度相差无几，很大程度地增加了试卷评判的效率性与公平性；学习产品与教育评价更是覆盖到了从低到高的各个层面的产品组织结构，更有利于高中生的学习与应试教育的公平性。

1.2 讯飞超脑计划对于提高人类生活水平的成果

随着人工智能技术在经济、教育、文化、娱乐等领域的不断应用，使人们的生活质量水平得到了很大程度的提高，人工智能带来的方便快捷对于人类的发展进化与物质文化的进步产生了不可忽视的作用。随着讯飞超脑计划的推出，一方面，可以把人类从繁重的劳动中解放出来，很大程度地提高人类生产生活的效率与质量；另一方面，人工智能的进步会极大地革新人类的思维方式，使人们能够多角度地认知世界，加深对人类对自身所处的宇宙地位的思考，利于人不断地探索奥秘，进一步推进人类社会的进步。

2 讯飞超脑计划下人工智能对于未来生活的影响及其发展趋势

2.1 讯飞超脑计划下人工智能对未来生活的影响

由于讯飞超脑计划是感知智能结合认知智能的再创新，使得未来机器将会实现高水平的感知智能，具有更多的包括语音识别、手写识别以及图像识别的更多智能感知能力与实现包括智能客服、人机交互等的取代人类脑力劳动的认知智能突破。所以说讯飞超脑计划下的人工智能在未来的教育、经济、文化、社会结构等未来生活的各个方面都会产生重大影响。在教育上，人工智能的应用优化了课堂结构，使学生能够实时接受外界的新知识以及与时俱进的教育模式改革；在经济上，人工智能的高效能与高效率会明显提高经济效益，用人工智能来进行财务管理有助于缩减不必要的人工劳务开支与相关的培训费用，利于经济的变革与提高；在文化上，人工智能对于人类语言文化与图像处理上的优势日益凸显出来，可以确定的是人工智能的发展将会深入到人类生活的各个层面中去。

2.2 讯飞超脑计划下人工智能的未来发展趋势

随着人工智能的不断演进，人工智能从最初能存会算的计算智能阶段，到后来的能听会说、能看会认的感知智能阶段，最后再到讯飞超脑计划下提出的让机器能理解、会思考的认知智能阶段，未来的人工智能在语言理解、知识表达、联想推理以及自主学习等方面都将会取得很大的进展。

3 结语

人工智能对于未来生活的影响是多方面的，在未来生活的各个方面都十分显著。与此同时，讯飞超脑计划下的人工智能不断的改革创新与发展，也将更快地推动人类的发展，人工智能与人类的生活是互相影响又相互制约的。人工智能的不断发展给人类的未来生活带来了很大程度的改变，人类在不断开拓人工智能的领域时也应不断提高自身能力与素养，以适应人工智能带来的不断创新和改变。

参考文献：

[1]张妮，徐文尚，王文文.人工智能技术发展及应用研究综述[J].煤矿机械.2009，30卷（2）.

智能时代对未来教育的思考范文第3篇

关键词：学校教育 体育 层次

长期以来，如何在学校教育目标中摆正体育和德育、智育、美育及劳动技术的关系，一直是人们所关注的问题。从目前我国学校体育的发展现状来看，当前迫切需要从时代的高度对体育与德育、智育、美育和劳动技术的相互关系作一个教育哲学层次的深入研究。因为，它们之间的关系是制订学校体育方针的重要理论依据，是确定课程改革目标体系和评价体系的理论基础，是教育教学实践中各项工作的指导思想。为此，如何理解与处理好体育与其他“四育”的关系，在一定程度上不仅影响着社会、学校对体育工作的具体态度，而且还影响着学校体育的发展与改革。本文运用马克思主义哲学的方法论，谈谈应该如何理解体育在学校教育中的位置与关系问题。

一、教育的构成

这里的教育构成通常是指教育目标中所包含的德、智、体、美、劳等教育的组成部分。在现代，随着社会生活和人生需求复杂化及教育技术的进步，教育领域日趋拓宽，过去的那种过分倾斜一育或二育的现象早已不合时宜了，现代的教育即使涵盖德、智、体、美、劳仍然不意味着把应实施的教育包容在内。此外还有各育交叉衍生的，如心理卫生、青春期咨询与指导，以及作为各育共同基础的劳动教育等。因此，当前我们如何正确地理解和把握教育目标中德、智、体、美、劳五育及其相互关系具有重要的意义。

二、身心和谐发展的体育新思维

生理发展是心理发展的前提和物质基础。脱离生理发展谈心理发展，这是理论研究中的一种科学抽象；而在现实教育中，必须把受教育者身心和谐发展作为一个整体来把握。忽视甚至损害生理健康的知识传授和训练不仅是片面的，而且是有害的；反之，不注重心理素质而孤立发展体质、体力和身体技能的体育也同样是片面的。从现代教育的角度来看，对体育的传统理解和解释必须扩展。现代学校体育的内涵是指促进受教育者身心和谐发展。因此，体育不仅内在地包含着德、智、美三育，而且从体育的基本内容和主要任务来看，应该是营养、保健、身体技能、技巧和身心健康发育这四方面的有机统一。

身体活动对大脑和心理发展的影响，这是当代心理学、生理学、人类学研究前沿的重大课题。揭示了身心发展的内在统一与不可分割性，并提出一系列通过身体活动来开发智力的新途径。这些阐述发展体育与智育的新见解和新成果应该成为体育教师密切关注和积极参与的研究课题。

体育与德育的关系是当前学校体育必须深入研究的重要课题。体育是培养个体意志极为有效的手段，体育不仅能培养竞争意识，而且能培养合作意识，并能求得二者内在的统一；体育不仅能培养竞争胜利者的良好心态，而且能锻炼对竞争失败后果的承受力；体育能培养学生严密的组织纪律性、集体责任感、荣誉感，培养对规范的服从和在客观规范的制约下发挥主观能动性与创造性的品质。这一切不仅是道德教育的基本内容，而且是现代人和未来人所不可缺少的身心素质。

从以上对体育与智、德、美育内在联系的剖析中不难看出，体育是培养身心全面发展的现代人之基础和重要途径。用这样的观念和眼光来反思当前的学校体育模式，有助于我们深刻认识当前学校体育存在的一系列严重问题，明确改革发展的目标和方向；有助于我们树立未来的体育价值观，并在更广阔的社会历史背景中认识理解体育在学校教育中的地位和作用。

三、面向21世纪学校体育的新观念

从对体育与智育、德育和美育的关系分析可以看到，他们是不可分割的统一整体，又分属不同层次，体育还担负着前三育所没有的特殊使命。因此，在制订当前与未来的教育目标和教育目标分类时，必须确立身心和谐发展的现代体育观，认清体育在现代社会与现代教育中的重要地位，按照未来社会对个体身心发展的客观要求和终身体育的原则调整当前体育的目标模式，并将其与各科教育目标及课内外教育目标结合起来进行全方位教育。未来的学校体育的功能除了它的基本内容和任务外，还应在保障心理健康、提高生活质量、改善生活方式和从未来社会对人才素质的需要等方面发挥越来越重要的作用。还有，学校体育应与竞技体育、群众体育有机地结合起来，在校内外建立一套丰富多彩的体育文化和体育生活，为全面改善和提高我国新一代的国民素质而努力。

参考文献：

[1]桑新民 呼唤新世纪的教育哲学[M]北京：教育科学出版社，1995

智能时代对未来教育的思考范文第4篇

论文摘要：人类在社会生产发展中，对资源的消耗，由对自然资源(物质资源)的消耗转向对人自身的智力资源的消耗。智力资源是开发物质资源和精神资源的基础。人的智力，是先天素质、社会历史遗产和教育影响以及个人努力三方面因素相互作用的产物。通过后天社会实践和现代化教育来开发人的智力，则应受到重视。

人类经历了三次革命性的转变，第一次是从动物向人的转变；第二次是从原始社会向农牧社会的转变；第三次是从农牧社会向工业社会的转变。这是第四次，从工业社会向知识社会转变”。这种转变，意味着对劳动者的体力消耗的要求逐渐降低，对智力消耗的要求逐渐增加，智力资源在社会生产中的地位发生了深刻地变化。“如果说200年以前的农业经济主要依靠土地资源，以种植业为主，18世纪下半叶的工业经济主要依靠资金，以制造业为主；那未，知识经济的主要资源是知识，并由此传播、增值”。“国际经济合作与发展组织(OFCD)主要成员国的国内生产总值的50％以上是以知识为基础的。美国政府宣称，技术进步是决定经济能否持续增长的一个主要因素。技术和知识的增长占了美国生产率增长总要素的80％”。以知识为基础的人的智力，即通常所说的智慧，即人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，将作为社会的主要资源不断代替机器和厂房。对智力资源一人才和知识的占有比在工业社会中对稀缺自然资源一土地和石油更为主要。人类要继续发展前进，主要不是依靠开发体力，而必须依靠开发和利用自己的智力资源。

智力资源的特殊性

智力资源，是一种特殊资源，是开发物质资源和精神资源的基础。

开发智力资源，核心问题是开发人类大脑的思维能力。思维是人脑对客观事物间接的、概括的认知反映过程。其动态活动过程叫思考，称其思考的结果为思想。历史上所有伟大的想法和所有伟大的发明，都来自于人类的大脑，即思维。正如美国石油地质学家华莱士?普拉特在《找石油的哲学》中所说：“真正找到石油的地方还是在人们的脑海里”。脑海里虽然没有石油和铀矿，但是发现它们，认识它们，需要人们的大脑思维，根据石油生成和储存的规律，可以找到石油储藏的地方。我国地质学家李四光根据地质力学的理论，认为从东北松辽平原到华北平原和汉江平原，都属于新华构造体系的一个沉降带，是很有希望的储油构造带。当主席、总理向他问及中国石油前景时，他肯定地说，中国有石油。按照他的理论，中国石油勘探队从西北转到了东北，很快发现了大庆油田。

人是环境和教育的产物

个人是不能离开社会而单独存在的。个体智力的开发离不开所在群体和社会环境的影响。优良的环境，对于人的教育和智力开发具有积极的意义。

人生开始，第一个环境是家庭，第一任启蒙教师是父母。我国青少年，一般在走向社会之前的20年左右，大部分时间受家庭影响，即使走向社会独立生活之后，他们仍然与家庭保持密切的联系，一直到中年甚至到老年。家庭影响，虽然不像正规学校和托幼组织那样有计划地施教，但在日常生活中，是通过家庭关系、生活方式等对孩子进行耳濡目染，潜移默化地启发其智力并发展其情感，意志等非智力因素的。父母往往在不知不觉中启迪着孩子的智慧。我国自古就有家教的传统，母教、父教成名的事例很多。远的不讲，“五四”以来，《新青年》编辑钱玄同鼓励儿子钱三强学科学，成为当代有名的科学家。茅盾在《八十自述》中赞颂生母陈爱珠“慈母兼父职，课儿攻诗史”。现代作家丁玲自幼丧父，依靠书香门第出身的寡母蒋胜眉教养。她能诗善画，常向女儿口授唐诗和秋瑾故事，在幼小的心田播下了文学种子，为丁玲成长为作家打下了基础。因此，建议社会在适当时机采用适当形式对家长(特别是青年父母)进行有关家教知识和家教意义的教育。

学校是青少年生活中仅次于家庭的第二个环境。学校环境对于儿童和青少年的智力发展具有举足轻重的作用，是青少年发展的一个重要时期。学校不仅是有计划、有组织地对学生进行系统教育的场所，而且也是一种以教师为中心的智力环境和以校风形式体现的精神环境以及以图书资料为中心的物质环境。一方面入学年龄提前。另一方面义务教育时间延长，加上高等教育的大众化，在校时间大大超过了学前的家庭环境时期。在校期间，正值青少年，增智力、强体力的发育时期。一般平均智商与在校时间成正比，因为聪明者倾向于更久的留在学校，受正式教育的机会更多。但也并非上学本身就能增长智力。这既要取决于学生的主观努力，又要取决于学生所在的学校环境。

家庭和学校都是社会的组成部分或者缩影。在社会环境中，心理安全感和心理自由以及学术民主，是有利于创造活动和智力开发。因为在一种心理安全的社会环境和学术民主的气氛中，容许有获得知识的多种途径和解决问题的多种渠道。

开发智力是头等大事

华中师范学院教育系《智力问题资料汇编》中甚至说“智力是先天遗传特性和后天影响的‘合金一’。在这里重点是要说后天影响，特别是强调“通过现代化的教育来开发人的智力”。我国科学家钱学森更明确地说：“开发智力是头等大事”。“所谓教育，就是教育者以关于生产者的知识经验和关于社会关系(物质关系和思想关系)的知识经验授于受教育者，使之转化为他们个人的精神财富。从而把他们培养为适应社会生产和社会生活的人的活动”嘲。现代化教育是和现代化大生产密切相联系的，是现代化劳动再生产的手段，它要根据现代化大生产对劳动的要求来再生产这些劳动力，所以现代化教育具有大生产的性质。科学技术在生产力中的地位已经发生了根本性的变化，即：由生产力=(劳动者+劳动资料+劳动对象+管理+科学技术)；到生产力=(劳动者+劳动资料+劳动对象+管理+……)x科学技术；再到生产力=(劳动者+劳动资料+劳动对象+管理+…)科学技术。科学技术，如果说在蒸汽机时代是“加数效应”，在电器化时展成为“乘数效应”，那么在信息时代就是“幂数效应”，即几何级数。据统计，在发达国家，科学技术的贡献，20世纪初为5％-20％，20世纪中叶为50％，而到20世纪末已经上升到75％以上研。所以近一、二十年以来，一些发达国家把教育部门视为一种生产部门，把智力投资视为生产投资，并且认为是利率最高的贤明的投资。“越来越多的预言家提出，完全新型的教育形式能够提供致富的钥匙”。并且认为每一个国家的财富特点是一个国家人民的技能。而技能又依赖于该国人民学习技能的能力。在由工业社会向知识社会转变的时代，“教育将不再是我们大多数人所了解的教育”。一个很重要的问题，是教育要有前瞻性，面向未来。“教育的对象不再只限于儿童了，每一个人都面临终生教育的问题”。美国商业顾问汤姆?彼得斯在给学生忠告时说：“教育是通向成功的唯一途径；教育并不以你获得的最后一张文凭而中止。终生学习在一个以知识为基础的社会是绝对必需的”。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前”。

教育的一个重要任务，是使学生为进入现实社会作准备，要让他们了解在由工业社会向知识社会转变的社会，不再需要几百万粗通文化的人在一起干不断重复的工作，不再需要怕丢掉了饭碗而惟命是从的人，而是要有渊博的科学、数学和交流技巧等知识，对政治和社会有理解力和具有独创精神的思想者，才能应付挑战，胜任所担负的工作。因此，学校“教育的理想目的应该是逐渐培育学习的能力，即教授如何学习，不是学什么。学习的机遇是无穷无尽的”。学校应当明确要教“学习怎样学习和学习怎样思考”，两个科目。美国未来学家阿尔文?托夫勒在《未来的冲击》一书中说：“明日的学校不仅要教各种资料，而且要教掌握资料的方法。学生必须学会怎样屏弃旧思想和如何在什么时候去求得新思想。简言之，他们必须学会怎样去学习”。“新的教育必须教会人怎样对信息进行分类和再分类，怎样判断它的真实性，怎样改变其类别，如何从具体到抽象，再从抽象到具体，如何从新的角度看问题——如何去教育自己。明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习如何学习是通向所有具体内容学习的桥梁。若学会了如何学习，那就可以在任何事物上运用这个原则。

教师是关键的资源

智能时代对未来教育的思考范文第5篇

摘 要：随着我国社会经济和教育的快速发展，教育教学的针对性改革脚步也在逐渐加快。中学时代的应试教育转变为素质教育，新时代的教学要求和教学目标成为教师研究的热点和重点。在这样的时代背景和教学背景下，如何有效发挥教学有效性，让教学方式方法从根本上创新发展，是非常重要的课题。就高中体育教学新思路创新以及方式方法研究进行简单的探讨。

关键词：高中体育；教学方式；创新

高中阶段的教学对于学生的发展来说是非常重要的环节，但是高中体育教学一直不被重视。从体育教学的本质来说，高中阶段的教学还是有非常重要的价值的，通过有效的体育教学可以促进学生的身心发展，让学生在日常学习过程中有良好的身体素质和心理素质。我国现代的教学目标是促进学生德、智、体全面发展，体育教学可以在这样的时代背景下提高学生素质基础，为学生的长远发展做准备。

一、高中体育教学现状分析

在我国当前的教育理念支持下，高中体育教学的教学思路和教学模式已经开始有了新的针对性发展，从传统的教学理念中逐渐走了出来，但是就目前的发展情况来看，依旧处于一个起步阶段，没有很好的实践效果。要想针对高中体育教学新思路创新以及方式方法做出有效研究，必须从根本上理解高中体育的教学目标，目前高中体育教学中还存在着一些问题阻碍着教学发展。

1.体育教学与文化课程的协调性

高中阶段的学生正处于特殊的成长时期，在这个阶段，学生的智力发展和身体发展是非常快的，这也正是教师开发学生潜能的时期。在这个阶段，学生吸收新鲜知识的速度是非常快的，而且身体发育也是学生未来成长的必要条件，要想协调好这两点，就必须将高中体育教学与文化课教学进行合理妥善的安排，只有这样才能帮助学生建立良好的学习基础。但是在实际教学中，大多学生是没有机会去进行体育锻炼的，应试教育的教学要求让学生必须面对大量的考试，升学压力又让学生失去了体育课程学习的兴趣，这样的现象使得原本就比较冷门的体育课程更加不受欢迎，教师的教学工作也没有办法完整地进行。

2.体育课程安排不够合理

体育教学的课程安排，是高中体育新课程改革必须重点研究的环节。传统的体育教学课程是十分有局限性的，没有很好地利用体育项目来教学高中阶段的学生，而是偏向于敷衍教学，对于学生是非常不利的，如果在高中体育教学新课程改革要求下不能很好地布局体育项目，对于高中体育的未来发展有很大的阻碍。

二、高中体育教学思路革新的必要性

在新课程教学目标的要求下，我国高中体育从起步阶段开始已经不断向前迈进，许多创新的模式和方法已经开始实践，而且高中教育是新课程教学要求最难渗透的阶段，体育教学又是高中课程最难改进的学科，所以高中体育教学思路的革新是非常有必要的。在高中体育教学中，只有将新课程改革要求的身心健康、德智体全面发展的要素普及到学生的学习概念中，才能为学生的发展打下扎实的基础。传统的教学思路和教学方式方法在很大程度上已经没有了效果，过度注重教师的个人发挥，让学生成为体育课的被动参与者，真正的体育课教学内涵和价值是很难体现的。

三、高中体育教学新思路创新以及方式方法

1.创新教学思路

高中教学的传统指导理念重在应试教育，要想在新的课程标准下创新教学思路，就必须从传统的教学理念中走出来。高中生在收获知识的同时，还应该将自身的素质努力提升起来，在高中的各个学习环节中，教师应该注重教学协调性，让高中体育课程成为高中教学环节中不可或缺的一门课程，让体育课程的学科特点得到充分发挥，让学生真正融入体育课程中来，面对文化课程学习的压力有足够的信心。

2.加深德、智、体教育理念

在高中教学的各个学科安排中，体育教学是可以针对性渗透德、智、体教学理念的学科，只有将体育教学的开放性和竞技性完全把握，结合课程安排完整地面向学生，才能帮助学生更好地建立德、智、体全面发展的基础。在体育教学课程中，教师与学生之间的距离是非常近的，而且学生更容易主动参与到学习中，在这样的教学背景下，体育教学加深德、智、体教育理念是非常方便的。

3.重学生智力开发

在创新体育教学方式方法的过程中，一定要将学生的智力开发作为协调环节融入课程安排中，学生在体育课程学习的环节中不能仅仅依靠体力去完成课程要求，必须去理解体育课程的技能和价值，让学生善于思考，勤于思考，只有这样才能真正实现学生的德、智、体全面发展。

只有通过有效的高中体育教学方式创新，才能帮助学生更好地理解德、智、体全面发展的价值和意义，在体育学习的过程中享受学习的乐趣，成为学习的主动参与者，在未来的学习过程中不断自发努力，为将来的全方面发展打好扎实的基础。我国的高中体育教学新思路创新以及方式方法研究还处在起步阶段，希望广大教育工作者不断实践共同努力，开创美好的未来。

参考文献：