高中提高语文的具体方法范文第1篇

一、情境教学法在中职语文课堂教学中的问题分析

在当前新课标改革的大趋势下，情境教学法对于提高中职语文教学质量有着积极意义，在一定程度上可以改善中职语文课堂教学模式的科学化程度，但是分析中职语文课堂教学现状可以发现，当前情境教学法的应用过程中仍然存在许多问题，具体表现为以下几个方面：

（一）缺乏与教学内容的结合。语文教材是中职语文教学的主要载体，情境教学法的应用需要结合教材内容和设置情况，只有加强对中职语文教材的分析，才能更好运用情境教学方法。虽然一些中职语文教师重视情境教学法的应用，但是，在具体应用过程中，不能够与语文课堂的教学内容实现有机结合，比如，在实际教学过程中，在进行情境教学的时候，不能很好的结合语文教学内容和学科特点，同时不能有效掌握不同文章体裁的不同特点，造成所创设的情境出现文不对题的情况，这在很大程度上影响了教学质量，也不利于营造课堂教学新意，导致整体教学过程过于生硬，难以调动学生的积极性。

（二）情境创设不够全面。由于中职学校的一些学生存在很严重的偏科现象，对于语文课的学习不够重视，同时传统的教学方法也难以有效提高学生的语文学习积极性，通过运用情境教学方法可以创设形象生动的情境来增强学生的学习兴趣，进而让学生能够积极主动参与教学过程之中。

（三）情境创设方法单一。情境教学法在教学过程中倡导情境创设和教材内容的有机统一，创设教学情境需要以理解教材内容知识为基础，结合不同学生的特点，充分调动教师的知识经验，但是情境教学法在中职语文教学课堂的应用过程中，一些教师创设情境的方法过于单一，没有充分加深对不同学生特点的了解，缺乏方法运用的创新性，而是长期使用同一种方法进行情境创设，在一定程度上直接影响了中职学生对语文课程的学习兴趣，不利于课堂教学效率的提高。

二、情境教学法在中职语文课堂教学中的应用策略分析

（一）加强对教学内容的理解。在中职语文教学过程中，需要加强对教学内容的理解，充分尊重学生的主体作用，结合中职学生的具体性格特点，针对具体的教学内容和知识，运用合理的情境教学方法，实现语文教学的丰富生动，有效改变传统单一的课堂教学模式。比如，通过让学生自己排练短剧等形式，调动学生参与课堂的积极性，也有利于加深学生对语文作品内容的理解和知识的掌握程度。

（二）注重“情”和“境”的结合。针对中职学生的个性特点，中职语文教材的内容通常会选择那些具有不仅内容丰富而且兼具美感的优秀作品，这些作品可以带给中职学生以心灵的感染和提高他们的情感体验水平，所以，为了能够更好的加强对情景创设方法的运用，需要结合具体情况实现“情”与“境”的有机结合，通过多种方式来促进学生情感体验的丰富，综合考虑各类影响因素来科学设定教学情境，进而实现中职语文的教学目标。

（三）加强创设情境方法的创新。为了更好的发挥情景教学法的作用，需要不断加强创设情景方法的创新，通过多种措施来进行情景创设，比如，可以充分利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术可以在教学过程中利用图片、音频、视频等内容来进行情景创设，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，也可以提升学生对语文知识的洞悉能力和欣赏能力。同时可以结合学生的具体特点创设故事情境，针对学生的心理需求，可以根据语文教学内容来讲述一些具有吸引力的故事，这样不仅可以提高学生对于课堂知识的学习兴趣，还可以加深学生对所学知识的思考。另外，在进行情景教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生参与对课堂内容的讨论和辩论，通过创设辩论情境来提高学生自主学习的能力和水平。

三、结语

总而言之，在中职语文教学过程中，传统的教学方法已经不能很好当前的教学要求，需要按照具体的实际情况来加强对教学方法的创新，而情景教学法通过创设情景来加强教学效果的改善，对于提高教学质量和水平具有积极的作用，需要结合具体教学内容，不断创新情景创设方法，进而更好调动中职学生学习语文的积极性。

参考文献：

[1]黄艺瑄.情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].考试周刊,2014(11).

[2]蒋锦虹.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].广西教育,2014(42).

高中提高语文的具体方法范文第2篇

【关键词】新课改；高中语文；灵感；积极性；人文色彩

【中图分类号】 G633 【文献标识码】A

以往的高中语文教学功利性非常强，老师和学生把高考作为最终目的，为了取得好的成绩，对语文课程进行细致的解剖。这样的教学方法，让学生对语文教学无法产生大的兴趣，很多学生都是为了高考，被动地学习。目前，实行新课改后，高中语文教学重点强调的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的世界观、价值观和情感观。因此，必须采取更加有利的方式和新的教学手段来进行高中语文教学，以满足新课改的要求，达到教书育人的效果。由此可见，探讨新课改下高中语文教学的有效策略是非常有意义的，对于学生毕业后的发展和思维方式的提高都具有非常重要的意义。本文从新课改下采取有效的高中语文教学策略的重要性出发，从多个方面讲解了提高高中语文教学水平的策略方法。具体包括：不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性；把合作学习作为一项重要的教学方式来实施；不断提升教师自身的水平；加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野；增加高中语文教学的人文色彩。

一、不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性

在以往的高中语文教学中，由于功利性太强，学生学习的兴趣不高。为此，在新课改下，高中语文教师一定要不断地激发学生的灵感，调动学生学习的积极性。让学生参与到教学中来，和老师进行互动，在活跃的气氛下进行学习。在具体的学习过程中，作为高中语文教师要不断地激发学生去主动地探究问题，缩短师生之间的距离，以此来调动学生学习的积极性。

二、把合作学习作为一项重要的教学方式来实施

新课改下的高中语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，还担负着培养学生合作能力的重要职责。因此，在以后的高中语文教学中，要不断地实施合作教学模式。具体的实施办法是：在课堂教学中，可以采用分组的方式进行课堂教学，比如在课堂上将学生分为5个小组，每组的成员都有具体的分工。在讨论问题时，要做到每个小组有人主持，有人汇报，有人记录等等，通过这样的方式不断地提高学生之间合作学习的能力。另外，在分组教学中，老师也可以参与到其中，学生也可以和老师进行合作，这样在提高合作能力的基础上，也拉近了老师和学生的距离，提高了教学的质量。

三、不断提升教师自身的水平

高中阶段的学生叛逆思想较为严重，经常会存在这样的心理：你水平如何，是否对于知识有充分的理解，如果没有，怎能教育我们？因此，面对这样的疑问，唯一的办法就是作为高中语文教师要不断地提升自身的水平，提高自身的专业知识能力，要精心备课，不断地提升自身对教材的理解能力。只有这样，教师才能让学生信服，才能利用自身的知识，引领学生向未知领域飞跃，才能让学生得到更多的知识，才能有效地提升教学质量。

四、加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野

3年高中学习仅仅让学生了解语文课本的基础知识是远远不够的，必须提倡学生多看课外书。对学生具体的要求就是：开拓视野，课内课外相结合，基础训练都要抓，在进行课外读物学习时要做到用心思考，进行感悟。

五、增加高中语文教学的人文色彩

在教学中要给学生更多的人文精神教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观、人生观。在具体的授课过程中，可以利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑”产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。

总之，只有在以后的高中语文教学中，结合新课改的标准，创新和完善一些比较利于学生知识培养的高中教学方法，才能有效地提升教学质量。同时，在教学中要不断地总结，不断地积累，加强教师和学生之间的交流，才能真正地提升高中语文教学的水平，才能真正达到新课改对于学生培养方向的要求。

参考文献

[1] 杨敏.寓教于乐，彰显个性：浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究)， 2009(16) .

[2] 张翠萍.新课程改革下高中的素质教育特色[J].科教文汇（中旬刊）, 2008(08) .

[3] 陈鹏.文言文教学中多媒体与传统教学手段的有机结合初探[J].现代阅读(教育版), 2011(05) .

[4] 王帅.让学生从古诗中欣赏美：杜甫七言绝句的一点教学体会[J].现代阅读(教育版), 2011(07) .

高中提高语文的具体方法范文第3篇

关键词：语法翻译法；高校英语；语法教学；运用

语法翻译法是英语语法教学的传统方法，在漫长的应用历程中，发挥出了重要作用。即使在教育的新时代下，仍具有不可忽视的价值。本文将对语法翻译法在当下高校英语语法教学中的运用进行探讨。

一、语法翻译法的发展历程浅析

语法翻译法的概念最早是有德国学者在十八世纪后期提出的，距今已有300余年。这种传统的语法教学方法在其漫长的发展、应用过程中，对语法教学产生深远影响，发挥出了重要的作用，并且在当下，仍表现出较顽强的生命力，仍具有很高的使用价值[1]。

语法翻译法的具体内容是教师通过母语完成外语教学任务，以翻译和联系作为主要教学手段，让学生在理解语法的基础上学习外语。语法翻译法强调了语法学习在外语学习中的重要性，并在教学顺序上体现出语法学习与外语词汇学习的先后顺序。但由于语法翻译法将语法学习与词汇学习分割开进行，曾在十九世纪受到许多学者的批评。后来经过无数学者和一线英语教师的应用和修正，才逐渐克服了这一明显缺点。

一、语法翻译法在英语语法教学中的优势

语法翻译法是以语法为中心、以翻译为主要手段开展的英语教学，有助于学生对语法规则和英语词汇的忆，有助于提高学生的英语读写能力。在应用语法翻译法进行英语教学时，句子是语言的基本单位，有利于学生对语法的理解和接受。对学生的翻译准确性有较高要求，要让学生具备较高的翻译水平。一般教学过程是先给出语法规则，然后围绕语法规则进行翻译和练习。

语法翻译法主要有四方面优势，一是通过系统的语法教学能够增强学生对英语知识的理解，为英语学习打下良好基础。二是可以让学生迅速掌握英语知识的整体结构，特别是有助于学生英语读写能力的提高。三是使学生在母语和英语的对比过程中，了解两种语言的差异，从而更好的理解异国文化。四是不强调教师在教学中的主体性，有利于实现生本教学，符合当下新课改的要求。

二、语法翻译法在高校英语语法教学中的创新运用

（一）通过开展语法翻译法教学，提高学生对语法学习的重视

语法是语言应用的一般规则，对语法的掌握可以帮助学生找到语言学习的一般规律，因此，语法教学在英语教学中占有重要地位。在新课改的影响下，一些学者提出应取消语法教学，注重学生的语言应用能力培养。这种看法显然有些偏激，学好语法知识，对学生语言综合应用能力的提高也有重要帮助。因此，可以充分语法翻译法的自身优势，通过在高校英语语法教学中巧妙运用语法翻译法，提高学生的语法学习的重视。但在运用过程中，教师应进行教学理念的创新，明确语法学习不是英语学习的最终目的，而是让学生了解英语应用规则，从而提高英语综合应用能力。

（二）与其它教学方法结合使用，促进学生各项能力的提高

语法知识内容本身具有一定的枯燥性，语法翻译法这种传统的教学方法在培养学生英语学习兴趣方面也有明显的不足，所以应与其它教学方法结合使用，充分发挥每一种教学方法的优势，促进英语教学效果的整体提升。运用语法翻译的优势在于可以提高学生语言表达的准确性，但可能影响到学生英语表达的流畅性。如果与情境教学法相结合，为学生营造较为轻松、与生活贴近的学习环境，就可以使学生的英语表达更为流畅。语法翻译法主要是有利于学生读写能力的提高、还可以与交际法、视听法等教学方法相结合，促进学生英语学习各项能力的共同提高。

（三）创新教学方式，处理好母语与英语的运用关系

语法翻译法主要是通过母语与英语之间的翻译练习，来印证语法规则，提高学生对语法知识的应用能力。因此，母语和英语互译是传统语法教学的主要方式。教师在运用语法翻译法进行教学时，也可以在这方面进行创新。比如在英语学习的初步阶段，多使用母语帮助学生理解，而当学生的英语水平提高到一定程度后，应尽量使用英语教学，减少学生在英语学习过程中对母语的依赖。从而达到真正运用语法知识理解英语、应用英语的目的。

三、结束语

语法翻译法虽然是一种较为古老的传统语法教学方法，但在其发展过程中，也在不断的改善和提高，因此，在当下的高校英语语法教学中，仍具有较高的使用价值。教师在语法翻译法的运用过程中，应注意教学方式方法的创新，最大限度的发挥语法翻译法对语法教学的促进作用。

高中提高语文的具体方法范文第4篇

关键词：大学 语文教师 素养

1.前言

进入21世纪，随着改革开放的进一步深入，我们迎来了各门外国语言学习的热潮，而我国的语文教育受到严峻的挑战。教学效率低、学生厌学把我国的大学语文教育推向了一个尴尬的境地。改变高校语文教育的现状，一方面要深刻反思作为客体的语文教育，另一方面还要提高作为主体的大学语文教师的素养。抓住提高大学语文教师素养这个关键问题，才能从根本上解决目前我国大学语文教学面临的困境和难题。[1]

专业素养、信息素养和人文素养综合体现了一位新时代优秀大学语文教师的基本素养。专业素养指教师具备的专业理论知识以及参与学科学术研究的能力，是提高教师素养的基本保证；信息素养指教师获取信息并内化传播给学生的能力，一方面要确保熟练地掌握新的信息，另一方面还要灵活运用信息并加以综合创新；人文素养指教师自身具备的道德情操、文化底蕴，主要在教学过程以及与学生的交往中体现出来。本文拟从提高大学语文教师素养的重要性出发，深入考察探究大学语文教师素养的有关问题。

2.提高大学语文教师素养的重要性

2.1有利于解决大学语文教育面临的难题

大学学习生活丰富多彩且多元化，大学生对语文学科的兴趣明显低于其他学科，再加上大学生急于体验社会生活，将大部分时间用到社会实践上，很少去关注读书、深入思考语文学科的相关知识。当然这跟大学语文教师的教学观念和学生观念联系密切，大学语文教育内容脱离了学生生活实际，教学形式单一，教学方法固定、僵化。所以，解决大学语文教育面临的困境，提高大学语文教师的素养势在必行，大学语文教师在教学实践活动中要用创新意识，积极主动地改变现行僵化枯燥教学模式，密切关注学生的学习和生活，将大学语文知识在无形中渗透于学生的生活中。只有如此，才能真正带领大学语文教学走出困境。

2.2有利于满足大学生的要求

随着我国素质教育的深入发展，在教学活动中越来越注重学生的主体。大学为全世界文明的传播和传承提供了场所，学生们进入大学就是为了汲取更丰富的知识和掌握更扎实的能力。大学语文教育要坚持“以人为本”的原则，在充分考虑学生的需求和爱好的前提下，教师灵活运用教学方法和手段进行教学实践活动。根据一项调查报告显示，大学生们比较倾向于选择教学方法灵活、知识广博、授课内容深刻、热爱和尊重学生、有亲和力、通过课程学习或课下交往能够影响学生做人做事的教师。不难发现，大学生对大学语文教师的专业素养、人文素养以及信息素养要求都提出了非常高的要求。提高大学语文教师的素养，满足学生的要求，激发大学生学习语文的兴趣，提高学习语文的积极性，这样才可以提高大学语文教学的效率和质量，完成大学语文教育的目标。

2.3有利于促进我国高校教育的整体水平

提高大学语文教师的素养，从两个方面促进了我国高校教育的整体水平，一方面高素养的优秀教师可以带动一大批教师主动提高自身素养，另一方面高素养的优秀教师将渊博的专业知识传授给学生，切实提高了教学质量。大学语文教师要主动提高自身素养，改变教学观念，带领中国高校语文教育开拓一片新天地。

3.新时代大学语文教师素养应具备的三大素养

3.1专业素养

大学语文教师的专业素养直接决定了教学的质量和水平，在保证了教师专业素养的前提下，才能谈教学理念、教学手段以及教学方法的问题。目前，在新形势下我国大学语文教育正在进行改革，大学语文教师的专业素养直接影响到课程改革的成败，大学语文教师必须认清严峻的形势，积极主动提高自身专业修养。下面从三个角度探讨如何提高现时代大学语文教师的专业素养。

3.1.1提高综合文化素养

语文学科是一门基础性学科，与历史、艺术、科学、社会等多门学科相互交叉跨越，这就给大学语文教师提出更高的要求。首先，教师要完善和充实自身的综合文化知识，广泛涉猎各个学科的图书，以便在教学实践活动中旁征博引，为学生提供更多的知识，满足学生对知识的渴求；其次，教师要根据时展不断补充新的知识，优化自身已有的文化知识结构体系，在备课阶段和具体的教学实践活动中增加新的学术思想，使大学语文教学更具活力；第三，教师可以潜移默化地将学习方法传授给学生，指导学生如何建立自己的知识体系，为学生以后的学术研究打好基础；最后，教师要熟练掌握计算机的操作方法，以便更好地将多媒体和互联网技术应用在大学语文的课堂教学中。

3.1.2增强专业理论素养

对于语文学科，文学理论是对文学的本质及文学发展规律的概括，同时对文学的创作、研究以及批评等文学实践活动具有指导意义。增强专业理论素养是每一个大学语文教师追求的目标，现从以下四个方面探究如何增强大学语文教师的专业理论素养：首先，准确掌握专业理论知识，并依据基本的理论形成理论体系，明确专业理论的发展历程及其现状，完整地把握专业理论知识；其次，全面、系统地增强专业理论素养，文艺学集文学理论、文学批评、文学史于一体，形成了完整的专业理论体系。把握好文艺学这三个分支的关系，并做到融会贯通，才可以全面、系统地习得专业理论的精髓；再次，文学理论是随着时代的前进而发展变化的，这就需要教师密切关注文学的发展态势，及时掌握到最新的专业理论；最后，增加人文社科专业理论的学习，增强思辨能力。

3.1.3强化参与学科学术研究的意识和能力

提高大学语文教育的质量和效率，教师不仅要具备深厚的专业理论知识功底，还要有一颗对学科学术研究保有热情的心。教师可以根据自身情况选定研究领域、确定研究方向，积极参加本学科影响广泛的研究活动，使自身的学科学术研究更加规范化、多元化。此外，教师还应当本着实事求是的态度为学术界提供一些有价值的论文或专著，提升自身的学科学术研究能力。[2]

3.2信息素养

21世纪是信息化、网络化时代，给大学语文的教学带来了冲击，促使大学语文的教学方式不断进行改革和创新。新时代的大学语文教师应该具备良好的信息素养，在繁杂浩瀚的网络信息中，拥有辨别和管理信息的能力，加快大学语文教育信息化的实现。

3.2.1主动学习信息技术

大学语文教师要主动参加学校组织的信息技术培训或自我研修，结合自身具备的专业素质制定合理的学习目标，扎实掌握信息技术的基础知识和基本技能，提升自身在教学中运用信息技术的综合能力。做到课堂内容、信息技术与多媒体课件的相辅相成，建构合理的多媒体教学模式，实现数字化教学。

3.2.2增强分析信息的能力

提高大学语文教师的信息素养的重中之重是提高教师的信息能力，即教师获得、分析、加工、运用信息的能力。教师要培养自身的信息能力，善于通过各种途径获取教学信息，通过自身处理、加工信息的能力，将信息合理转化为有效地教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。

3.2.3强化自律意识

大学语文教师在主动提升自身信息能力素养的同时要做到开发、利用信息资源的规范化和合法化。任何事物都具有两面性，教师在提高自身信息能力的同时，也要充分了解网络这把“双刃剑”的利弊，强化自律意识，在教学实践活动中引导学生树立正确的信息价值观，自觉遵守网络信息道德规范，遵照国家的法律要求，正确的、负责任地使用信息技术。[3]

3.3人文素养

大学语文教学除了具有基础性特点，还具有人文性，语文课程的设置不仅要培养和提高大学生的语文知识水平，提高大学生的人文精神和人文素质也是其中之一，所以，大学语文教师要不断提高人文素养，才能体现语文教学的学科特色，才能正确履行教师的职责。

3.3.1树立高尚的道德情操

大学语文教师应具备良好的职业道德和高尚的道德情操，在外界物欲横流的大环境下坚守作为“人类灵魂工程师”的节操，结合自身的专业素养，传授给学生真知与做人做事的道理。教师的个人魅力对学生有很大的影响力，大学语文教师要注重自身道德修养的提升，热爱教学，热爱学生，在与学生的学习和交往中做到言传身教，如此，才可以提升大学语文教学的质量，培养出人格健全、品质优秀的合格大学生。

3.3.2拥有渊博的知识

文学是审美的、诗意的、艺术的，一个优秀的文学作品中蕴含着丰富多彩的文化内容，大学语文教师要拥有丰厚的文化底蕴，具备相当的、良好的文化素养，才能在教学实践活动中带领学生感悟生命与生活，提高学生识别与鉴赏美的能力。另外，作为人文学科的教师，还应具备人文精神，树立正确的价值观与责任感，重在培养学生的人文素质。

3.3.3打造完美的课堂教学

目前，学生接受知识主要是依靠课堂教学，教师需在做好备课的前提下，研究和探索提高课堂效率和质量的教学方式，打造完美的课堂教学。在传统的教学方法外，注重结合多媒体辅助教学，在温馨、默契的课堂气氛下，声情并茂、情景交融，使大学语文的整个教学过程默契和谐、丰富多彩。[4]

4.结论

综上所述，提高大学语文教师的素养对于实现教学目标、提高教学质量和效率意义重大。作为传授人文学科知识的大学语文教师，必须具备扎实的专业素养功底、丰厚的文化底蕴以及在新时代下正确处理教学资源的信息素养。此外，大学语文教师还要拥有高雅的人格魅力和鲜明的时代感悟，润物细无声，在充满人文关怀的课堂上潜移默化地培养学生的审美情趣，培养出更具时代性的新一代大学生。

参考文献

[1]高明泉.略论高校教师素养[J].中共银川市委党校学报，2010（12）：78-81.

[2]刘雪梅.大学语文教师专业素养思考[J].中国林业教育，2008（1）：27-30.

高中提高语文的具体方法范文第5篇

1.1进一步对语文课程资源进行开发

在初中语文教学中，需要根据语文教学的目标来对教学内容进行不断优化，充分的利用现有和开发新的语文课程资源，进一步对教学内容进行优化，打破教科书中固定知识内容的束缚，进一步对语文课堂教学的信息含量进行提升。但在丰富课堂教学信息含量的同时，也需要做好信息的取舍工作，需要根据初中语文学习的目标来对选择需要增加的信息。

1.2需要严格依照课程目标来选择初中语文课程教学内容

在实际教学过程中，语文教学对教学内容的选择需要以课程目标为出发点，无论是对语文教材的把握还是对语文教学信息的理解，都需要根据教师的自身素质来选择，但在具体教学中，语文教学需要严格依照语文课堂教学的方向，紧紧围绕语文教学课程的内容进行，避免在教学中对语文课程内容进行篡改。

1.3语文教师在教学过程中要具有主动探索和创新的精神

在语文教学中，教师需要创设语文环境，从而为师生之间、读者和编者之间进行思想和情感交流创造一个良好的环境。这就需要在初中语文教学过程，教师需要具有主动探索的意识，对语文教学的过程进行创新，更好的提高学生对文本钻研的兴趣，通过高效的教学，使学生能够对文章的思想内涵有进一步的深入了解，从而吸取精华所在，提升自己的写作能力。

2改革创新教学方法，提高学生的学习兴趣

2.1加快语文教学的改革

在当前初中语文教学中，由于受应试教学思想的影响，教学往往都是围绕中考进行的，往往会加大课堂难度来确保学生成绩的提升。在教学中更多关注学习优秀学生的培养，而对其他学生较为忽视，更没有针对不同学生选择差异化的教学方法。针对这种状况需要加快初中语文教学改革的步伐，不仅需要建立起平等、民主的师生关系，同时还要做到因材施材，利用分层教学有效的尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况来选择具有针对性的语文教学内容和教学方法，在提高学生语文应用能力的基础上，也能够更好的推动初中语文课程改革的顺利进行。

2.2教师可以采用生动活泼的教学方法来提高学生的学习语文的兴趣

在实际教学过程中，教师可以通过创设具体的教学情境来有效的激发学生的学习热情，在对文学作品进行讲解时，可以充分的利用现代化教学手段，为学生创设出具体的课文情境，在这种气氛中，可以更好的实现对学生内心情感的培养。

2.3教师要积极探索新的教学方法

在具体教学过程中，教师还需要加快新教学方法的探索力度，充分的利用各种新的教学方法，在具体课堂教学活动过程中，为学生营造出良好的学习氛围，提高学生学习语文的兴趣，确保语文教学效果。

3利用多维化教学目标，确保教学过程的精细化

教师要确定多维的教学目标，既要重视考试，又不能唯考试是从，要重视学生语文思想、语言表达、语文写作、文学阅读等多方面的培养。就写作中的万能材料来说，背记几篇对学生写作有直接帮助的材料也无可厚非，但如果仅停留在那几篇材料上，就会使学生的思维受到局限。因此，教师应每周给学生发一两篇优秀作文、重要素材给学生阅读，学生每周都能了解到新的素材和写作作品，常年积累下来，自有话说。教师要对自己的教学方法和教学模式进行反思和创新，以适应初中语文素质教育的要求。语文是一门具有开放性特点的学科，过于死板粗糙的教学过程对于发现学生潜力和爱好帮助不大。教师的教学模式要多样化，通过启发、情景模拟、角色饰演等模式，对学生进行多方位启发教育。对传统的模式和现代的多媒体教学方式进行整合，教师与学生之间形成一种良性互动，努力提高学生多方面语文素养。

4重视培养学生的语言应用技能

初中语文教学中语法和词汇都是语文知识体系中最基本的知识，如果忽视对最基本知识的学习必然会严重影响初中语文教学质量。所以在初中语文教学中，语文教师在关注培养学生语文应用技能的同时，还要做好语文基础知识的讲授工作。学习语文就是为了交际，所以学生必须要有能把学习到的基础知识转化为实际的语言的应用技能。这里说的语言技能应该包括听、说、读和写四个层面，在初中语文教学中，语文教师必须要在学生掌握语言基础知识的基础上通过进行大量的专项或综合性的语言实践锻炼来有效训练学生的语言应用技能，从而培养出学生的真实语言交际能力。5语文教师应努力提高自身的综合素质和语文教学专业能力教师作为教育的根本，在具体教学过程中，需要依靠教师来完成各个阶段的教育目标和教育任务，这就对教师队伍的素质有了更高的要求。在初中语文教学中，为了能够更好的完成初中语文教学的任务，则需要努力提高语文教师的综合素质和专业教学能力。首先，必须要大力提高初中语文教师的思想素质，因为教师只有在先进的教育理念指导下，在有了高度的责任心和崇高的思想品质之后才有可能把教学工作做好。其次，要不断提高教师的专业教学能力和科研能力。科研工作也是教学工作的重要支撑，教师可以通过对平时的教学进行反思，然后以科研任务为动力来不断探讨和解决在教学过程中遇到的问题，从而可以不断提升自己的教学能力。最后，初中语文教学在具体授课过程中，需要充分的运用好生动形象及富有感情的语文，这样不仅有利于更好的活跃课堂气氛，而且能够引导学生以愉悦的精神参与到具体的教学过程中来，有利于学生更好的接受知识和对情操进行陶冶。