高中语文教资要求范文第1篇

【关键词】高职语文 教学资源库 建设与应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04C-0124-02

当前，高职语文教学资源库建设与应用是高职语文教学的重要组成部分，对高职语文人才培养具有十分重要的意义。本文拟从建立开放共享的高职语文教学资源库、做好与专业教学资源库的兼容及整合、建立更新与维护长效机制三方面论述高职语文教学资源库建设与应用。

一、建立开放共享的高职语文教学资源库

开放教育是21世纪职业教育的趋势，开放共享的高职语文教育教学观，要求各高职院校将本校内封闭的高职语文教学资源开放出来，供校内校外的学习者自由参考和学习。建设开放共享的高职语文教学资源库有两个关键要素，一是以学习者为中心，而不是以教师、学校和教材为中心，学习者通过教学资源库资源的开放获得高职语文教学资源的共享；二是学习者的自由，开放共享的高职语文教学资源库的丰富资源及使用的各种教学方法，能突破种种限制和障碍，使学习者获得极大的便利和自由。开放共享的课程教学资源库，对学习者的年龄、职业、地区、学历等无过多限制。凡是具备一定文化基础，对多媒体教学资源和现代信息技术有着基本理解和操作运用能力的学习者，均可根据自身情况，自主把握学习时间、地点、进度等。开放共享的高职语文教学资源库，亦旨在推进实现人人享有接受终身教育权利的中国职业教育进程快速发展。

然而，受传统教育教学观念的影响和本位主义利益思想的驱使，各高职院校的语文课程教育教学资源库往往容易封闭，对此，可从以下方面着手改善：

首先，应注重培育开放共享合作的高职校园文化。校园文化和网络文化建设是高职语文教学资源库建设的重要方面。但是，高职特色校园文化不能一蹴而就，而是一个长期形成的过程。因此，所有高职语文教学资源库的建设者和授课教师、学习者，都应该在学院的校园文化生活中，树立文化共享、知识共享、团结协作的观念。只有这样，在高职语文的隐形课堂中，师生们才能合作学习，分享彼此的经验，培养彼此的合作精神，从中得到语文能力的提高。在此，文化管理者和资源库的建设者，更应具有开放的教育观念，使高职语文教育教学资源库能为更多的师生和社会学习者服务。

其次，应注重现代教育技术在高职语文教学资源库中的运用。构建终身教育教学体系，现代教育技术是一个重要的支持，为未来终身教育的发展提供了保障。尤其是高职语文这类训练、感悟及应用集合的综合性基础课程，无论是在教育思想、教学方法、软件应用还是硬件建设方面，现代教育技术都能对其课程资源库提供有力的支持。正是因为有现代教育技术，开放式的高职语文教学资源库提供的自由化学习才能突破传统高职语文课堂的封闭式学习。把高职语文教学资源库构建成人人皆学、处处能学、时时可学的平台，建设数字化终身教育资源，发挥数字传媒的技术优势，大力发展数字化远程教育，使之将来进入社会学习者的数字化终身学习网络，构建终身学习激励机制。要实现这些突破，必须重视现代教育技术在高职语文教学资源库中的运用。

最后，应注重高职语文教学资源库的社会服务性。中国高等职业教育正在步入一个深刻变革的时代，“名课程”与“名服务”已成为未来高端继续教育发展的必然趋势。作为终身教育体系的一部分，高端继续教育最大的特点就是，对知识的消费是持续不断的而非学历教育中的“一次性消费”。所以，高职语文课程紧贴时代，授课灵活多样，教学创新将是各高职院校语文课程教学资源库建设的核心竞争力之一。为准确把握社会需求，必须不断开发优化课程项目，成立课程研发部。而企业由于经营多年，各方面的资源已经积累颇深，如果能在学校这个平台上共享企业的文化资源等，做到我为人人，人人为我，企业本身也必定能在服务社会中更快地向前发展。所以，高职语文教学资源库要突破封闭和保守，可大量引入企业文化、企业文本案例等。

二、做好高职语文教学资源库与专业教学资源库的兼容及整合

高职语文教学资源库建设的核心是课程内容的建设，而专业教学资源库比课程教学资源库的需求量更大、覆盖面更广、内容更丰富、影响力更大、引领作用更突出，两者在“共享”的理念上高度一致，因此，做好高职语文教学资源库与各专业特别是重点专业教学资源库的兼容和整合具有极其重要的意义。第一，从目标上看，高职语文教学资源库是大多数重点专业教学资源库中公共基础课部分不可或缺的重要内容，都具有专业人才培养的共同目的、任务和指导思想，都是为适应中国职业教育高速发展而设计开发的。第二，从内容上看，高职语文教学资源库建设主要是高职语文教师队伍建设、教学内容建设、教材建设、教学方法建设、教学图片、视频等素材积累。专业教学资源库建设则主要包括专业教学目标与标准、工学结合特色课程体系、专业实验实训、教学指导、学习评价、职业资源、行业资源、就业资源等。与专业教学资源库整合后，高职语文教学资源库的内容将更能针对高职语文课程本身进行素材积累，也将更加具体和详细。第三，从兼容上看，可最大限度避免重复和浪费，而且，将高职语文教学资源库的建设纳入特定专业教学资源库中统筹考虑，才能同时提高课程教学资源库的质量和专业教学资源库的质量与效率，实现公共基础课为各专业人才培养服务的最终目的。

高职语文教学资源库与专业教学资源库的兼容及整合，主要包括如下内容：一是高职语文教学资源库由课程基本资源和专业拓展资源组成。二是课程基本资源是能反映高职语文课程教学方面的核心资源，由课程概况和基础训练模块组成。高职语文课程概况包括课程简介、课程标准、教学进度、课程导学、课程评价标准等。基础训练模块由模块概要和基础教学单元组成，模块概要包括教学目标、重难点指导等。基础教学单元则主要是助学指津、教学课件、教学录像、试题库等。三是专业拓展资源是高职语文课程紧密结合各专业特点，将专业特色贯穿应用于各教学环节，形成的较为成熟、具有多样性的资源体系。例如，结合各专业特点的高职语文教学案例库、行业应用文书资源库、企业文化讲座库、结合专业的高职语文在线自测系统、配合专业实习实训的语言文字应用指导环节等。对应各种专业的教学资源应相对独立，调用自如。

此外，与行业企业联合建设，使高职语文教学资源库内容更加符合职业需求，逐渐涵盖各类专业岗位所需的相应语文基本知识和技能，引导高职语文课程教学以市场为导向，推动教学理念创新，探索适合高等职业教育各专业人才培养模式的高职语文教学体系。

三、建立高职语文教学资源库更新与维护长效机制

现代意义的高职教育并非培养只会操作机器的“工具化”的“半人”教育，它应当使受教育者既具有实践技能、专业特长，又是一个在精神和心理上健全的人。然而由于受多方面因素的影响，现今高职院校部分毕业生文化底蕴缺失、综合素质较低下并因此对职业发展产生消极影响是一个突出的社会现象。高职语文应在不断改革中寻求新的教学切入点，如力图在把握语文学科特性的基础上，通过探求学科特质与综合素质的结合点，把高职“大学语文”这一传统课程资源重建为一个为不同专业类别服务的课程资源体系，使之在高素质的技能型人才培养构架中发挥自身独特的功能。

因为高职语文教学资源库建设的任务较为艰巨，涉及内容广，后期的更新与维护长效工作不容忽视，对此提出以下几点建议：

首先，应结合各专业教学资源库的变化不断调整更新高职语文教学资源库的内容。现代社会发展速度快，专业建设是不断创新的过程，高职语文教学资源库的建设只有紧密关注和跟随相关专业教学资源库的更新变化，密切配合专业教学的新需要，才能确保课程教学与专业教学及社会需求同步。许多资源库建设的负责老师容易有一劳永逸的心态，后续的更新严重不足。不少学生反映许多高职语文教学资源库往往存在更新速度慢的情况，他们还表示，网上课件很多都是传统教材的电子化，授课视频少，特别是引人入胜的内容不多，与专业联系不紧密，比较接近中学的内容。因此相关人员应及时做好系统的升级和管理工作，建立资源库使用评价办法，紧跟各专业教学资源的更新，定期整改补充。

其次，应积累高职语文资源库的内容，不断提高资源的数量和质量。有些高职语文教学资源库在初期建设当中，只提供课程负责人、师资队伍、教学计划及其他简单材料，至于课程教学的实质内容涉及较少，授课视频更是不完整，多数尚未达到全程上网的要求。因此在建设和应用过程中，应注意各种类型资源的收集、储存和整理。特别是对于一些课件、习题、视频等应注意分类和管理，对于一些书刊、报纸等纸质材料应注意数字化处理和保存。尤其应重视与专业活动相关的新型综合型资源的开发，因其能有效提高高职语文课程教学质量，大力增强语文综合教育的育人功能。

再次，应做好后期技术维护保养。应进一步加强质量保障与过程监控，评估机构可通过提取网上资源的状态信息，如网络连通状态、访问量、PV流量、资源更新状况及师生互动等，并及时资源库的建设及应用状况评价报告，以此督促建设团队密切关注应用，持续提升质量。由于资源库的后期维保工作较为复杂，可以将其技术工作用招标方式确定给专门公司进行常年维保。

最后，应提高高职语文教师的信息处理能力。高职语文教学资源库质量的高低和应用的推广与参与资源库建设的管理人员、学科教师、教育技术人员的信息处理能力息息相关。特别是学科教师，不断受到新的挑战。为提升教师的信息技术应用水平，尽快适应新环境下的教学，各高职院校可积极采取多种措施，通过讲座、培训和专项竞赛等形式，提高高职语文教师的学习兴趣，全面提高其在备课与教学过程中对各种资源的检索、应用能力，培养其在课件制作开发方面的创新能力。

【参考文献】

[1]王龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].北京：首都师范大学，2006

[2]陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中国教育信息化，2008（7）

高中语文教资要求范文第2篇

关键词：高校日语教学;改革;跨文化交流能力;培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0101-02

一、高校日语教学中存在的问题

1.高校日语教师的综合能力欠缺。首先，日语教师的日语思维未形成。在高校日语教学过程中，由于大多数日语教师未形成良好的日语思维，没有日语思考与表达的习惯，因此，在教学过程中往往是日语夹杂母语进行课堂教学，而不能全程用日语进行课堂授课，从而导致学生也无法形成用日语思考与表达的习惯，无法使日语内化为自己的一种能力。即便是高年级的学生，也只会把两种语言进行机械的一一对应，而不会根据日语的特殊表达方式和文化因素进行表达，不会用日语思维问题。其次，高校日语教学资源匮乏。对于大多数高校而言，提供给日语教师的教学资源是比较少的，即使教室里配备了多媒体设备，但是配套的软件设施跟不上来，没有录像带，也没有VCD光盘，这就导致教师在教学过程中多媒体教学无法彻底顺利展开。

2.高校日语课程内容安排不科学。目前，大多数高校的日语课程内容并不具有独立性、科学性。比如，学生学习的《精读》课程，该课程的涵盖内容比较广泛，主要包含了日语的听、说、读、写、译等多个方面，而教师在教学过程中不可能对所有的内容都进行详细讲解，只能是有侧重点的进行讲授，这就容易使学生忽视某个方面的学习，从而无法提升学生的综合能力[1]。

3.学生的表达能力比较薄弱。这主要是由两个方面造成的：首先，日语教师在教学过程中，只重视学生对日语单词、语法以及句法的学习，而忽视了学生运用商务日语进行沟通的能力，这就导致学生对基本的日语词汇、语法等能够熟练掌握，但是却无法运用所学的知识进行人际交流。因此，学生在步入职场后，无法充分发挥自己的能力。其次，高校日语教学中学生实践能力不足。由于教师在教学过程中偏重于学生理论知识的掌握，而忽视对学生日语运用实践能力的培养，这就导致学生不能对所学习的理论知识进行灵活运用，口语表达能力普遍比较弱。

二、大学日语教学的改革措施

现在日资企业对人才的需求已经逐渐趋向多样化，他们要求学生不仅要熟练地掌握日语知识，同时还要对日本的商务惯例有一定的了解，以及较强的对日商务操作能力。因此，高校在日语的教学上就不仅要让学生掌握扎实的日语听、说、读、写、译等方面的基本能力，同时还要对日本经济、贸易等基本理论有一定的了解，培养面向市场的应用型人才。这就要求大学日语教学必须进行相应的改革，具体来说主要包括以下几个方面：

1.健全日语课程建设。高校可以从以下几个方面努力：首先，高校应制定合理的大学日语教学目标。可以对日资企业对于商务日语人才的要求进行市场调研，了解日资企业生产、服务以及管理方面的需求，并以调研结果为依据，切合日语专业发展的特征，制定日语人才培养的目标，从而确定合理的教学体系以及教学方向，使学生能够满足市场需求[2]。其次，高校应制定合理的日语教学方案。高校应该在教学目标的基础上，制定科学的教学方案，使教学内容能够贴近日资企业的要求，同时符合实际生活的需要，并在教学的实际过程中，不断丰富与完善教学方案，从而使学校的日语课程能够更加完善。

2.利用先进的教学手段。日语教师可以从以下几个方面努力：首先，教师在教学过程中可以运用多媒体进行课件教学，从而使教学内容更加直观、具体、形象地呈现在学生面前，充分调动学生学习的积极性，激发学生日语学习的兴趣。其次，教师可以在课堂上给学生播放日本的电影、纪录片或是日本电视剧的片段等，从而让学生从这些视频中充分了解日本的风土人情、生活方式以及生活态度等，让学生了解最新信息，从而丰富大学日语教学的课堂内容，让学生掌握最新的日语知识。

3.不断丰富教学方法。高校可以从以下几个方面努力：首先，学校可以通过校企合作的方式，可以与日资企业或是中日合资企业加强交流，了解这些企业中对日语人才的要求，同时掌握日企的发展动向以及行业的特点，从而为学生提供充足的日企公司的相关信息，让学生在日资企业的锻炼中了解真实的日资企业信息与特点[3]。其次，学校可以通过研讨会的形式，邀请当地日资企业高层管理者或是外贸公司的优秀经理到学校进行讨论与研究，双方保持畅通的联系，多给学生提供一些实习的机会，让学生在假期能够进入日资企业或是中日合资企业中进行参观实习，参加一些公司内的翻译工作，让学生在实践中检验自己的日语水平，从而找到自己学习中的不足之处，不断调整自己的学习方法与学习方向，进而提高自己日语的综合能力。

三、学生跨文化交际能力的培养对策

1.提高高校日语教师的能力。教师是学生学习的主导。因此，教师自身能力的高低对学生的学习效果会产生直接的影响。首先，学校应该加强日语教师能力的培养。学校可以让教师到日资企业或是中日合资企业中进行商务实战，真正地接触商务活动，并在工作过程中不断积累商务实战的经验，感受日本企业的文化。其次，日语教师应该不断学习日本历史、文化以及风俗习惯等方面的知识。由于不同的民族有着不同的文化、风土人情等，而这些东西都会在该民族的语言中表现出来，因此，教师必须充分学习日本文化知识，同时还要充分学习中国文化知识，并将中日文化进行比较，尤其是对商务场合中的一些差异进行比较，这样才能帮助学生提高跨文化交际的意识，使学生认识并熟悉由于文化差异引起的日汉词语、成语、惯用语的意义在运用方面的差异，并深入了解日语表达涉及的文化内涵，从而有效防止学生进行交际过程中出现文化误用的现象。最后，商务日语教师应该养成良好的日语思维的习惯。教师应该在教学过程中尽量用日语进行教学，并主动用日语思维去思考问题，这样才能有效地带领学生培养良好的日语思维习惯。

2.完善日语课程的设置。合理的课程设置能够提高教学效果，实现教学目的，提高学生的综合能力。学校应该重视商务日语课程的设置。具体来说，学校可以从以下几个方面努力：首先，学校应加强日语课程设置的丰富性。学校可以在日语课程设置上，增加跨文化交际学、日本企业文化以及日本商务礼仪等课程，从理论知识上拓展学生的视野，加强学生对日本文化的了解，提高学生对日本商务文化的熟悉度，从而培养学生的跨文化交际意识[4]。其次，学校可以安排日语系的学生选修中国文化。跨文化交际意识的培养在本质上是受到了学生主体文化的影响，这就要求学习日语专业的学生应该多了解中国文化、中国礼仪等方面的知识，因此学校可以开设相关方面知识的选修课，让学生在中日两国商务文化差异中更深刻地理解日本商务文化。

3.采用灵活的高校日语教学方法。丰富多样的教学方法不仅可以丰富教师的课堂教学内容，同时还能够调动学生对于日语学习的积极性，激发学生学习的兴趣。具体来说，教师可以从以下几个方面努力：首先，日语教师可以充分利用现代化教学手段。教师在教学过程中，可以利用现代化教学手段创设生动、形象的教学情境，给学生营造一种身临其境的语言学习氛围，让学生充分了解基本的日本商务常识以及商务礼仪，使学生掌握日常生活中的日语表达方式，具备一定的语言交际能力。比如在商务日语的会话中，其特有的日语表现以及敬语表达方式等都会让学生在步入职场时表现出良好的综合气质。其次，商务日语教师可以为学生开辟第二课堂。教师可以组织学生定期开展日语角、日语短剧小品以及日文歌曲比赛等，让学生在课堂外对所学日语进行充分的运用，提高学生的日语交际能力。最后，商务日语教师可以向学生推荐一些课外读物。教师向学生推荐一些新颖、有趣味的杂志报纸或是小说等读物，这些读物基本包涵了日本政治、经济以及文化等方面的内容，贴切学生的生活实际，这样不仅可以使学生更深刻地理解日本文化，同时还能够扩大学生的日语词汇量。

4.构建商务模拟平台。学校可以组织校内日语教师与校外日企人员共同监督并指导学生创建模拟的日本商务公司，构建商务模拟平台。在这个模拟平台的构建过程中，教师可以先让学生按照商务公司的创建步骤构建模拟商务公司，然后公司内部的工作任务可以由学生协商确定。之后，学生可以就如何进行商务环境分析、竞争分析以及如何与客户建立商务关系等方面开展商务活动，通过这样一个模拟的平台，从而培养学生运用日语进行商务业务开展的实践能力。对于这一过程中，学生在商务日语运用、商务礼仪技艺谈判惯例等方面上出现的问题，教师进行及时的纠正，并予以指导。

结束语：

综上所述，商务日语是对日开展商务活动的一个重要桥梁，市场不仅要求学生掌握商务日语的基础知识，同时还要熟练地进行商务日语运用。但是，当前我国的高校日语教学中还存在着许多问题，这些问题阻碍了对学生跨文化交际能力的培养，因此，针对这些问题进行必要的教学改革是迫在眉睫的。这样才能不断满足日资企业的对优秀人才的需要。

参考文献：

[1]高红.商务日语教学改革与跨文化交际能力的培养[J].商场现代化，2007，（11）.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究，2009，（2）.

高中语文教资要求范文第3篇

关键词：小学语文；整合；优化；课程资源

中图分类号：G623.2；G622.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0089-01

随着素质教育的开展与不断深入，对于语文课堂教学的质量提出了更高的要求。语文素质的培养是对学生基本文字语言能力的开发与培养，对于学生今后的发展具有深远的意义。在语文课堂教学的过程中，教师需要充分整合教学资源，不断优化课堂结构和质量，为学生提高学习效率提供充分的保障。

一、了解学生需求，激发学生资源

素质教育理念充分强调了学生在学习过程中的主体地位，遵循以人为本的教育原则，不断了解学生的需求，为语文课堂优化提供丰富的学生资源。“师者，传道授业解惑也。”就是说教师要传授知识，针对学生的疑问进行解答。也就是说，只有充分了解学生的需求，才能够对症下药，使学生的学习能力不断提高。了解学生的需求主要是从以下两方面出发：学习需求，教师要结合教学大纲，对于语文的教学目标要有一定深入的了解，并了解学生在特定时期的学习任务和学习目标，什么是有利于学生发展的，什么是学生需要学习的等；兴趣需求，从教育心理学和学生自身的心理发展状况出发，在语文教学课堂中对于学生的兴趣激发和培养、对于提高教师的教学效率以及学生的学习效率都起到了相当重要的作用。针对以上对于学生需求的探讨，教育工作者要根据不同的学生需求，科学合理地整合学生资源。针对学生的学习需求，教师要充分以学生为主体，以学生语文素质的开发和培养为根本，在深入了解学生的学习目标之后，对学生目前的学习情况进行了解。只有掌握了学生的学习状况，才能够判断学生的学习需求，进而满足学生的学习需求。针对学生的兴趣需求，也是要建立在对于学生充分了解的基础之上的。想要获得学生的学习情况以及兴趣爱好，就需要教师与学生建立良好的师生关系，通过沟通和一系列的互动来获得信息，整合资源。

二、结合课内外素材，整合阅读资源

语文是一种基于语言和文字的教学，对于我国语文教育来说，培养学生基本的语文常识和文字知识是教学的主要任务。在语文学习过程中，诸多的教育工作者都将阅读放在了语文教学开展的重要位置，阅读不仅可以锻炼学生的认字能力，增强学生的阅读水平，还可以在一定程度上开阔学生的视野，这对于学生今后的语文学习来说具有关键作用。为此，在优化语文教学课堂的过程中，对于阅读资源的整合是十分重要的。语文课本为学生提供了最为基本和基础的阅读资源，可以锻炼和巩固学生的课内知识。此外，学生对于新鲜事物充满了好奇心和求知欲，使得课外阅读的开展得以顺利进行。将课内与课外的教学素材相结合，合理安排配比，整合阅读资源，不断丰富学生的阅读内容，提升学生的阅读水平，对于语文课堂教学提升来说具有重要意义。在课内素材方面的阅读，可以引导学生利用课前预习的时间，对课文进行朗读，并自行解决生字的读音。对于课内素材的阅读，不仅可以利用学生的课余时间进行任务的布置，而且为了不给学生带来太大的学习压力，可以每周安排一至两节阅读课在课上进行阅读交流。但需要注意的是，教师要结合学生的基本情况，合理安排课内外素材阅读的配比，整合阅读资源，对课外阅读素材的选择要综合学生的认知水平和学习能力。

三、有效利用时间，规划课时资源

课时资源无论对于教师的教学还是对于学生的学习来说都是非常重要的资源，课时资源能否合理利用直接关系到教师的教学任务能否如期完成以及学生能够接受到合理优质的教育。课时资源是教师开展教育工作的重要保证，更是学生进行语文学习的重要保证。如果在教学过程中对课时资源利用不合理，会影响整个教学的开展。同时，对于学生来说，偶尔松散偶尔紧促的学习不符合科学的教学规律，在很大程度上会降低学生的学习效率。在语文课堂教学中，对于课时资源的有效整合，需要教师做好科学合理的教学安排，包括教学内容和教学任务的安排。当然对于课时资源的有效利用不能仅仅停留在完美的教学计划中，还应当做到切实执行，运用到实践中来。在日常的语文课堂教学过程中，教师应当在学期初对本学期的课时以及课程内容的安排进行合理分配，通过总体规划，在学期初从整体上对于本学期的教学工作进行准确把握，并根据不同教学目标的价值或者教学内容的难易程度安排适当的课时。在每节课之前对于教学内容以及课堂时间进行具体的安排，这样可以在教学过程中对于教学工作的开展有很好的把握。

四、结束语

综上所述，语文课程资源的开发和利用是我国语文基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神、深化教育改革、提高教学效益的重要途径，有利于拓宽学生语文学习和运用的领域，在开放式的语文学习中得到全面发展。

参考文献：

高中语文教资要求范文第4篇

关键词：微信；公众号；高职英语；教学资源

微信是腾讯公司2011年1月21日正式推出的一款完全免费即时通讯服务的应用程序。随着近几年微信功能的不断优化和更新，微信不再局限于文字传送、视频聊天等功能，腾讯公司于2012年8月23日正式上线微信公众平台，利用微信公众平台可以和特定群体进行文字、图片、语音的全方位沟通互动，并向用户推送重要通知或趣味内容。

在网络化学习教育环境下，将微信这个社交网络平台运用到高职英语教学中，扩展英语教学的时间与空间，让其成为与学生、教师以及其他微信好友分享英语习得成果的桥梁，有利于调动学生学习英语的积极性、营造自主学习氛围，是高职传统英语教学的一种强有效补充。

微信的英语教学资源库，是微信公众平台推送内容的重要支撑。基于微信的英语教学资源库有别于传统的英语教学资源，建立微信英语教学资源库时，需多方面考虑到高职非英语专业学生的兴趣、英语学习资料的长度与排版、手机终端的特点等因素。本文以“武信英语乐园”（微信号：whinfo-english）为例，探讨如何基于微信平台建设高职院校公外英语教学资源库，使得一线英语教师能够在教学工作中恰当的使用微信教学平台辅助教学，学生也能借助微信教学平台进行自主学习，从而提高英语教师教育技术能力以及学生英语实际应用能力。

一、微信教学资源的设计思路

1.弥补课堂教学的不足。高职院校公外英语作为一门公共课，课程学时少，学生课堂学习时间短，利用微信公众平台可推送教学内容，用以辅助英语教学。

2.满足高职学生的个性化学习需求。高职学生生源复杂，英语基础参差不齐。而高职英语课程涉及面广，知识点多。通过微信平台推送不同难易程度的教学资源，学生可以根据自己的英语基础、在任何时间地点来安排学习英语内容。

3.提高学生的英语学习兴趣。现在的高职学生都是95后，喜欢上网，喜欢新鲜事物。学生不喜欢现行英语教材的主要原因之一是觉得教材的内容枯燥，题材不够时尚新潮，难以引起阅读兴趣。通过微信平台推送一些最新的科技前沿新闻、优秀的英文影视作品、流行的英文歌曲等，吸引学生的学习兴趣。

二、微信英语教学资源的内容选取

依据设计思路，“武信英语乐园”微信平台有3个模块：

1.“休闲英语”，包含“美文鉴赏”和“影视推荐”。“美文鉴赏”主要是优美的英文诗歌、名人名言、励志散文等；“影视推荐”主要是英文电影电视剧介绍、电影台词赏析、电影插曲音乐欣赏等。不仅丰富高职学生的业余生活，也可使学生进一步了解英美文化。

2.“实用英语”，包含“日常口语”和“职场英语”。“日常口语”主要是介绍日常生活包括购物、订票、机场乘机、入住酒店、点菜就餐、约会等场景的英语口语习惯表达；“职场英语”主要是介绍职场新人进行求职面试、接听电话、商务旅行、接待国外客户、参观工厂等商务工作场景的英语口语表达，是对现行英语教材内容的补充。

3.“考级英语”，包含“英语三级听力”和“英语四级听力”。“英语三级听力”即高等学校英语应用能力考试 A级的听力音频；“英语四级听力”选取近几年大学英语CET4的听力音频。供学生能在课后利用手机随时练习听力。

三、微信英语教学资源的设计

通过了解我院非英语专业学生的学习风格、特点及兴趣所向，在选取微信教学资源的内容后，进行细化教学资源。微信公众平台上所能展现的微资源形式主要有文字、图片、音频、视频、图文消息等。“武信英语乐园”多以音频、视频、图文消息的形式进行推送资源。通过微信公众平台可以编辑这些传统的学习资源，将传统的学习资源“微型”化。

1.文字：微信公众平台群发的文字，字数上限为600个字符。短小、精炼、易懂的文本资源，符合高职学生的认知负载特点。考虑到实际生活中学生使用手机的分辨率和屏幕大小都不尽相同，有些学生手机的屏幕小、分辨率低，导致推送的电子文件显示的文字和图片过小且不易阅读，使得浏览效率低，学生体验不理想。因此，编辑的文本资源不超过200个字符为宜。“武信英语乐园”已有“求职”、“商务礼仪”等10余篇文本资源，均为150-200个字符。

2.图片：在微信公众平台上，可以上传bmp、png、jpeg、jpg、jif等格式的图片，大小不超过2M，形象直观的图片可以快速吸引学生的注意。“武信英语乐园”已有“talking on the phone in English”、“when you are old”等30多个图片资料。

3.音频：微信平台要求语音素材为mp3、wma、wav、amr等格式的音频。“武信英语乐园”现有近5年的“英语三级听力”、“英语四级听力”音频资料，还有现行英语教材中每个单元的听力音频资料20多个。

4.视频：微信平台要求视频资源的上传格式是rm、rmvb、wmv、avi、mpg、mpeg、mp4等，大小不超过20M。视频与文字、图片相比是最直观的微学习资源。教师上传微课，使用简短的微视频推送一个小知识点，比常规的大视频具有更大的冲击力。“武信英语乐园”现有英语求职信、商务投诉信微课作品用于英语写作课程的教学。

5.图文消息：图文消息不仅是将文字与图片资源纯粹的结合，它相对于前几种资源综合性更强。图文消息可分为单图文和多图文。“武信英语乐园”以单图文模式推送资源，已有“Forrest Gump”、“Flipped”、“Somewhere in time”等英语原声电影片段资料；“职场英语秘籍”系列、“Lantern festival”等实用英语类图文资料。

四、反思

“武信英语乐园”微信平台自2014年起搭建至今不到3年，其英语教学资源的建设虽初有成效，但还不够丰富。在后期建设中需要进一步完善，一是了解学生感兴趣的英语学习内容，扩充目前仅有的3个模块，二是提高微信平台的使用率，充分弥补现行英语教材的不足。

五、结束语

通过微信公众平台搭建的微学习圈，已经逐渐成为一种新的学习方式，但这种新媒体特性以及优质的教学资源之间的匹配确实很难把握，必须按需推送。与传统教学相比，微信教学仍处于探索和尝试的阶段，我们需要充分利用新型媒体开发优质的教学微资源，为高职英语微信教学的建设提供更为切实有效的支撑，实现高职英语传统课堂教学形式向信息化网络化的转变。

参考文献：

[1]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013（2）

[2]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J].济南职业学院学报，2014，（1）

高中语文教资要求范文第5篇

    论文摘要:语文课程标准中明确要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,整合语文课程资源,创造生动有效的语文教学。”以新课程理念为依据,通过小学语文教学中对课程资源的整合探索,探寻出几个方法,以期能够拓展出语文教学的一片新天地。

    新课程改革对课程资源的整合提出了要求,这也要求教师在教学实践中要认识到课程资源开发和利用的重要性,并在教学实践中付诸行动。以下是本文对小学语文课程资源优化整合的几点认识。

    一、充分利用文本资源,实现课程优化整合

    在现行的苏教版语文教材中,所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点,富有较强的文化意蕴和时代气息,着名教育家叶圣陶先生曾经说过:“课本只是一个范例。”所以,我们要求每一位语文教师都能运用好这个范例,深入研究教材内容,从中挖掘出语文特有的人文因素,在语文教学中形成一定的特色。素质教育倡导教师应用好教材,因为教材是最基本,也是最重要的教学资源,教师应利用语文教材来提高学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力、综合应用能力等,加强学生对文本进行研读的训练。同时,教师要注重创设直观生动的教学情境,为学生融入文本内容提供条件,并通过“以点带面”的方式引导学生感知文本内涵,学习对文本信息的加工整理能力,以此来获取知识、拓展思维、获取审美体验,促使学生得到全面、和谐的进步与发展。

    二、合理调整教材布局,高效利用教材资源

    通过对教材资源的优化整合,可以极大地节省教学时间,提高对教材的利用率,也有助于激发学生的学习兴趣。在实际探索应用中我们发现,现行教材的布局安排以及知识的系统性方面,还有待于进一步改进,以增强文本的科学性与适用性。例如,在教学《学会合作》时,教师可以将文章结构进行详细解剖,甚至连课文中的过渡性语言都要进行详解,然后将文章一分为二,要求学生在其中添加与合作有关的正反事例,并添加开头与结尾,以此来提高学生的写作能力,既有效利用了教学资源,同时也增强了作文写作的科学性。

    三、整合其他课程资源,呈现开放课堂文化

    新课程教学改革倡导跨学科学习,这就对广大教师提出了更高和更新的要求,要求教师深入研究教材,充分挖掘文本内容,加强与其他学科的整合,实现课程资源的优化整合,这也是各个学科课程的共同需求。为了拓展学生的思维意识,丰富学生的学习生活,教师可以将不同的学科知识整合在语文教学过程中,用优质的学习资源来激发学生的语文兴趣,提高学生的综合应用能力。比如,语文与美术、音乐学科之间就存在相通的领域,作为语文教师,要善于发现其中的共同点,加强课程资源的整合,实现各个学科之间的交融和渗透。在教学中,我们可以通过一定的方式来实现语文和音乐之间的相互渗透,如,借助音乐来进行氛围烘托,渲染学生情感;通过音乐赏析,来释放学生情感;利用流行音乐,实施课堂导入等。尤其是在进行诗歌鉴赏时,音乐往往扮演了“引路人”的角色,可以带领学生走进诗人所描写的美妙意境,有效地烘托课堂气氛。例如,在教学充满浓烈思想情感的诗歌时,采取音乐导入可以将学生快速引入诗歌意境;在教学戏曲时,可以与音乐教师达成共识,实现音乐课程和语文课程的资源共享,不但有效吸引了学生的注意力,而且高效完成了课堂教学目标。此外,美术课程中也包含很多可供挖掘的人文因素,加强美术与语文的课程资源整合,有助于实现课堂教学形式的图文并茂,以达到事半功倍的效果。

    四、整合网络信息资源,拓展学生的思维能力

    随着科学技术的飞速发展,网络信息技术已经成为人们日常生活、工作、学习中不可缺少的重要工具。作为小学语文教师,我们要鼓励学生经常上网查阅相关资料,通过网络欣赏优秀文章,也可以在网络上发表文章等,这些方式都有助于拓宽学生的知识面,拓展学生的思维能力。通过网络信息技术,可以有效开发学生的形象思维与抽象思维能力;通过网络信息技术,可以帮助学生消灭错别字,掌握标准发音;通过网络信息技术,可以加强语文与现实生活之间的联系,为提高学生的语文综合能力提供条件。

    五、合理运用生活资源,搭建良好的课程平台

    语文知识在生活中无处不在,语文教师要善于引导学生在生活中体验知识,在实践中应用知识。例如,我们可以充分利用黑板报、学习专栏等资源优势,将学生的优秀作品展示出来;组织学生成立报刊社、文学社,并鼓励学生积极踊跃投稿;经常开展优秀文章的评选活动,让学生将自己的生活经历描写出来,以激发学生对家庭和社会的全新体悟等,通过以上方式,我们可以为语文教学搭建自主、开放、良好的课程资源平台。

    总之,课程资源的合理整合,不但可以丰富教师的教学内容,而且有助于拓展学生的学习领域,实现课堂教学的开放性和民主性,有效提升学生的语文素养。因此,在今后的教学中,教师应进一步加强研究,不断优化整合语文课程资源,促进语文教学的发展。

    参考文献:

    [1]吕品.通向成功开发和利用语文课程资源的指南:读韩雪屏等主编的《语文课程教学资源》[J].中学语文教学,2008(07).

    [2]王少元.语文教学中课程资源开发与利用的策略研究[J].宁夏教育科研,2007(03).