高中学语文的方法
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高中学语文的方法范文第1篇
关键词：高中语文 写作教学 方法创新
高中阶段是学生学习生涯中非常重要的一段时间，在这个时间段受到的教育既是对初中学习的升华，也是进入大学乃至更深层次学习的基础。高中语文中的写作教学也是如此，教师应该针对学生的写作水平，对传统的教学模式进行改革和创新，使之与高中学生的思想挂钩，更适应当代社会的发展，为提高学生的写作水平提供有力的帮助。以议论文教学为例，教学方法和模式的创新与改革，应该主要从以下方面进行：
一、引导学生更多的观察生活
生活中发生的一切事物，是写作的本源和坚实的基础。部分高中生在进行写作下笔时脑袋空无一物，不知道改写些什么，也不知道自己有什么可以写;还有的学生写作脱离实际，不符合生活中的实际情况，在写作的过程中为了凑字数只能胡编乱造。发生以上情况的原因就是学生没有注意观察生活中发生的种种事情，生活积累的少，没有养成细心观察，积累写作素材的习惯。例如对议论文的写作，有的学生能够列举出相当多的现实论据，引经据典不在话下，而有的学生却只能望着试卷，脑袋里空无一物，不知道自己要在作文中定义什么样的论点，采取什么样的论据。巧妇尚且难为无米之炊，没有生活经验积累的学生也是如此。因此，教师应该引导学生更多的去观察这个世界，细心留意生活中发生的事情，即使是在课堂上，他人的一言一行也可以给学生很多启发性的思考。横看成岭侧成峰，只要培养学生多角度的观察生活、记录生活，才能使学生拥有丰富的生活经验，积累足够的写作素材。
二、引导学生增加阅读量
熟读唐诗三千首，不会写来也会抄。这句话正是说明了阅读对提高学生写作能力的重要性。高中生虽然课业繁忙，业余时间较少，但语文教师仍然在课堂上应该为学生准备一定的阅读素材，在课余时间也应该向学生推荐有正确的思想观、价值观的课外读物。现代高中生接受课外读物的方式有很多，电脑、手机等等，但是对于阅读物的选择却处于比较茫然的状态，因此教师一定要根据学生当前的思想状况，针对学生的语文学习情况，推荐学生适合他们阅读的书籍。例如世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《加入给我三天光明》、《飘》等等，这些书籍都具有很高的阅读价值，虽然阅读时间耗费不多，但对学生的思想影响确是巨大的。此外，这些书籍还有助于学生学会语言的运用，这对学生议论文的写作是非常重要的一点，能够助长学生在议论文写作中的气势积累和思想积累。
三、多种方式引导学生对写作的兴趣
当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。
四、给学生布置适当的写作练笔
对于高中生来说，可能自身的思想已经产生了一些沉淀，对生活的积累也有了一定的基础，但练笔的机会不多，因此对语言的运用描述就不是很得心应手。对此，教师应该增加学生练笔的机会，要求学生始终保持对写作的练习，使学生在写作的过程中锻炼自身的写作能力，将自身生活中和阅读中的积累发挥出来。此外，教师还应该帮助学生分析议论文的写作方式，教导他们议论文写作的要点。例如议论文写作，首先要开篇破题，教师应该学生何为开篇破题、开篇破题对议论文写作的作用、如何进行议论文的开篇破题这一战略。引导学生观察其他写作方式中开篇破题与排比开头、比喻开头等方式的对比，使学生认识到开篇破题对议论文写作的重要性。以此为根据向学生布置议论文的开头写作，锻炼学生的写作能力。
五、结语
总体来说，高中语文写作教学方法的创新应该以学生为主体，开发学生的写作兴趣，引导学生对生活的观察，增加学生的阅读量，为学生树立一个写作的榜样，让学生认识到写作对于人生的重要意义，进而为学生准备更多的写作机会，在实践中锻炼学生的写作能力，帮助学生提高自身的写作能力，最终让学生在高中作文考试中写出优秀作文，获得优良的成绩。
参考文献：
[1]吴春华.浅谈如何创新高中语文写作教学[J].商情，2012，（40）：79.
高中学语文的方法范文第2篇
一、口语训练的层次
基于以上考虑，根据《标准》对高中各年级“说话”的要求，我们认为，高中口语教学可以大致分为三个层次：能说、会道和善辩。现简述如下：
（一）能说
首先要落实初中各年级对“听说能力”中的“说话”部分的要求。初中三个年级“听说能力”要求共有九条，其中五条关于“说”的要求，两条关于“听说”的要求，这些都是“能说”方面的，其核心要求是“清楚”，高中在此基础上还要加上连贯和流畅。具体而言，要求发音正确，音量适中，没有方言音和方言词，没有口头语；不出现倒字、重字，不说半截话；要符合语法、逻辑的基本要求；能完整地叙述一件事情，清晰地说明一个事物，鲜明地议论一个问题，即能用记叙、说明、描写、议论等表达方法有条理地表述一段内容；从内容上讲，能即席作一些简短的发言，而且做到基本流畅。
（二）会道
在能说的基础上要求说得再好一些，给人以一定的美感。说话者要像好的节目主持人主持节目那样榫严缝合，流畅自然；像技艺纯熟的评书演员抑扬顿挫，声情并茂。大致包括以下几个方面的要求：能根据感彩说一段抒情的话，曲尽其情，褒贬有度；能在谈话中突出语体色彩，或庄重典雅，或亲切自然；能根据具体语境确定谈话技巧，符合人物身份；能正确使用一些常用辞格和句式，如长短句、整散句、一般句式与特殊句式等；能够突出谈话时的风格，如简约与繁丰、绚斓与平实、典雅与通俗以及纤巧与雄浑等；能表现谈话者的情趣、机趣、理趣、谐趣的特点；能展现作者的知识面，并能很好地体现说话者的意图。
（三）善辩
善辩包括善于演讲和善辩两个方面，这是高中口语训练的重点和难点。要求说话者能利用各种演讲技巧，正确把握中心，善于抓住听众心理，把自己的意图传达给听众，并引起共鸣；能正确立论，论述时左右逢源，言之凿凿，词真意切；能在班级乃至更大的场合脱离演讲稿且神态自若；能捕捉对方观点或论据的漏洞，反驳时或一语中的，或淋漓尽致，能及时调整自己的论述或反驳。演讲虽不能像著名演说家那样语出惊人、感人肺腑，辩论虽不能像狮城舌战那样唇枪舌剑、咄咄逼人，但经过训练，有一部分学生也应该而且完全可以达到演讲时中心明确、言之有据，辩论时旗帜鲜明、伶牙俐齿的程度。
以上三个层次各有侧重且密切相关。能说，是解决语法求“通”的问题，使说话合“法”，这是会道和善辩的基础和前提；会道，是解决修辞求“好”的问题，使说话注意修“辞”，这是能说和善辩的桥梁；善辩，是能说和会道的综合运用和进一步升华，它是高中口语训练的最高境界。
二、口语训练的主要方法
（一）口语训练与阅读教学同步进行
从读跟讲二者的关系来看，读是输入，说是输出。阅读教学实质上是按照一定要求通过信息输入、信息反馈，从而达到信息调节的过程。它是在教师指导下的思维过程，而这个过程思维外化的形式就是语言，从某种意义上讲，阅读教学实际上是以教材为载体，以课堂为阵地，在教师指导下对学生进行有效的语言训练的过程。从形式上看，朗读、答问、分析、概括、复述等都是语言训练的好形式、好机会，均对口语训练有重要作用。《标准》对现代文阅读的具体要求也完全适应于口语训练的要求。例如，“对内容作出阐释”一条中要求学生能将“具体的能加以概括，抽象的能加以阐发，含蓄的能加以解说”，完成这些要求就首先要对材料进行分析归纳、整理概括，然后形成有条理的语言，这可以看作是说的积累，说的前奏，平时可以让学生先说后写，以便顺利地完成这类题目。因此，我们在进行阅读训练时要注意让学生学习一些基本知识，让学生积累说话的素材，以便“说”之有物；使学生学会分析、概括、提要、勾弦，以便“说”之有序；使学生学会铺张渲染，烘托对比，以便“说”之动听。
（二）口语训练与作文教学同步进行
说与写有着密切的关系。说和写都是信息输出，但说有随意性、应变性等特点，写是推敲、选择的过程，能说清楚，用文字写出来也一定通顺。而有些口头作文，本身就是作文的一种形式。同时，写作又是说话的系统化的结果，它又反过来促进说话的条理化。因此，口语训练同作文教学相结合，从纵的方面看，可以说审题立意、谋篇布局、结构提纲乃至全篇梗概；评讲作文时也可以就作文的诸多方面让学生充分发表意见。从横的方面说，可以说“说”记叙文的要素和人物，“说”说明文的特征和顺序，“说”议论文的观点材料和结构方式。
（三）口语训练与各种活动相结合
例如，上课前五分钟让学生说一段话：可以让学生介绍一首诗，要求学生课前做好准备，包括选择作品，查阅资料，摘抄要点，背诵作品，把作品抄在黑板一角，介绍词句大意、思想内容、艺术特点等。笔者曾进行介绍诗词活动，有的同学口齿清楚，表述准确流畅，声声入耳。再者，可以让同学介绍一些社会新闻，要求完整准确，介绍完以后，要有分析评论。另外还可以结合开演讲会、辩论会来练习说。叶圣陶在1980年致鲁宝元的信里就主张通过“举办演讲会、辩论会来练习‘说’”。教师要充分利用学校举办的各种活动来训练学生的“说”。
高中学语文的方法范文第3篇
德育不是政治教师、班主任的专利，而是每一个老师都要承担的一项责任，作为教师，我们都要用熏陶、感染、启发、诱导的方法将德育融入各科的教学活动中，将道德目标贯穿于家庭、学校和具体的社会生活中去，这是提高学生道德实践能力的好方法，而不能把学科教学和德育教育相割裂。
语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。下面谈一谈在语文教学过程中渗透德育的一些方法。
一、因材施教法
尽管教学设施的现代化，教学媒体的多样化以及教学方法，教学手段的改进，教师的“口授”还是必不可少的，但教师的“讲”不能适合每一个学生的智力发展水平和兴趣爱好。古人讲究因材施教、因人施教，这便是思想道德教育，它充分体现教师的“爱心”，让每一个受教育者都能有所选择地得到自己满意的东西，充分满足“自我”，激发其主观能动性，多媒体教学和现代化的教育设备，为因材施教法提供了物质基础 。
在赏析课堂上，教师要突出文中关键词句，让学生感受美，乃至热爱美追求美。教师只有扎扎实实地抓住课文中的字、词、句，才能透彻地阐述课文内在的思想内容，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。在教的《沁园春·长沙》时，我要求学生边读边思考：作者从几个方面描写长沙的秋景？为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：染、透、争等，当学生对长沙秋景有了具体的认识后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对长沙秋景的热爱。这样，一幅美丽的长沙秋景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。
二、情感教学法
情感法要求教师感情投入。前代教育家说：“情感者，文学之灵魂。”作者赋予作品的情感，这是基础，然后才能以情动人。让自己与作品中的情发生共鸣，然后将情物化，形成语言。关键在于教师准确地把握住作品中的情，将情的信息释放，去感染学生，激起学生的感情投入，从而使学生的思想品格得到升华。
在语文课堂上，教师要巧妙利用教学语言，激发兴趣，陶治情感。法国作家巴比塞·昂利说过：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用好各种教学语言，以激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。这些教学语言包括导语、过渡语、点拔语、结束语、教师范读等。现以导语和教师范读为例，说说它们重要作用。在语文教学中，一个好的导语，特别是生动、形象、富有诱惑力的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣和探索热情。别林斯基说过：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”语文教材向我们展示了丰富多彩的情感世界，只要我们的教学语言运用得当，必能使学生移位入情，达到教育的目的。
三、作文教学法。
写作教学是德育渗透的最佳环节。通过写作实践，加强教育对象的德育修养。作文能反映作者的思想理论水平，道德修养和人生观，俗话说“文如其人”。语文教师在指导学 生学作文时，也要指导学生学做人，同时培养学生优良的风文。培养学生树立正确的世界观 和尊重知识，追求真理的治学精神，严肃认真的工作态度。在写作中要善于观察，勤于思考 ，文章观点要鲜明正确，不能说假话、大话、空话，驳论文要以理服人，不能乱扣帽子甚至 人身攻击。有目的地对学生进行游记及写景状物类文章的写作训练，培养学生对祖国、大好河川的感情，把景、情、理有机地融合在文章中，这是语文教学中德育渗透的一个重要方面。
四、情景创设法。
高中学语文的方法范文第4篇
关键词 高中语文 学习兴趣
一、应用情趣教学，活跃课堂气氛
在教学方法上，也可以应用情趣教学，特别是研讨型的课题，师生共同讨论，最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。
当然，讲授的语气是随教学的内容而变化的，因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备，精心备课。在教学过程中要善于引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。
二、讲究创新教学，培养学习兴趣
创新教学包括教师创造性的教和学生创造性的学两方面。众所周知，教师在年复一年的教学实践中，总会自觉不自觉的形成一套教学模式。但是，如果我们一味满足于轻车熟路，无论上什么课都沿用既定模式，上课之前，学生已知道教师要讲什么，教师授课的内容和形式已在学生意料之中了，又怎么能调动学生思维的积极性、激发他们的创造力呢？这样的课堂又怎么能保证学生不"瞌睡"呢。所以教师要敢于自我否定，大胆突破陈旧的教学模式。因为教师的教学素质是培养学生创新精神的重要因素。
教师首先就要创造性地理解所教学科的内容和结构，对其进行加工和再加工，设身处地对学生原有的知识水平和生活经验进行思考，并能结合学生的心理发展特点和已有知识创造性地设计教学内容和教学方法。在课堂教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识的规律挖掘教材中的诱导因素。应积极创设富于变化和挑战的学习环境，要把自己融于学生之中，提出具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生畅所欲言，激发学生求知欲望，甚至激起学生内心的矛盾冲突。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。注意及时发现"闪光点"。激发学生的学习热情，树立学习信心。最好能把新授的知识与实际生活相联系，注意培养学生从生活中发现问题，并解决问题的能力，让学生明白知识源于生活，又终将服务于生活。这些教师的创造性劳动必然潜移默化地 影响 学生。这就要求我们必须不断学习新知识、新的教学方法、更新陈旧的教学观念和教学方式，提高个人工作能力，培养学生学习语文的兴趣，从而不断培养更多比教师更聪明的学生。
高中学语文的方法范文第5篇
【关键词】高中语文 新课改 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0133-01
一、高中语文新课改使教学方法更注重以学生为本
新课程改革的提出，主要是基于目前的教育新形势而做出选择。在当前的高中语文教学中，存在教学方法滞后，不能很好的为课堂教学服务，制约教学成绩提高的现象。因此，对高中语文实行新课程改革是十分必要的。新课程改革的侧重点在于教材和教学两大方面，而对于高中语文而言，教学方法的改革刻不容缓。从目前的高中语文新课改来看，新课程改革对教学方法的重要影响在于更加注重以学生为本的理念。这主要可以从以下三个方面来分析：
1.出于学生的学习需要，教学方法需要以学生为本
在高中语文的学习过程中，学生最根本的学习需要是充分了解书本内容，全面掌握书本知识，并具备一定的语文技能，具备一定的写作能力。老师在教学过程中也要以此为需求，根据这些需求选择教学方法，制定教学策略。但是在传统的教学方法中，对学生的学习需要重视不足，以学生为本的理念没有真正树立起来，开展新课程改革以来，以学生为本的理念能更好地体现学生的学习需要，所以这是新课改对教学方法的重要影响。
2.出于尊重学生的个性特点，教学方法需要以学生为本
高中学生具有丰富的个性特点和性格特征，老师在制定教学方法的时候一定要选择适合学生个性特点的方法。以学生为本的教学理念的提出，反映出了高中语文教学已经逐渐开始了人性化教学的转变，充分体现出了对学生个性特点的尊重。从这一点来看，高中语文新课改更有利于推动先进的教学方法。
3.出于高中语文教学的目的性，教学方法需要以学生为本
高中语文教学的目的是让学生全面掌握语文知识，具备一定的语文基础能力。考虑到语文是一门基础学科，开展高中语文教学必须要注重成效，高中语文教学也必须要围绕着教学目的而展开。新课程改革推行以来，很好地关注了高中语文教学的目的性，要求开展以学生为本的教学方法，因此，对现有的教学方法是一个重要的突破。
二、高中语文新课改使教学方法向培养学生自主学习意识方向转变
高中语文教学过程实际是一个老师启发，学生领会的过程，在这一教学过程中，要想取得积极的效果，不但要发挥老师的启发作用，培养学生的自主学习意识也非常关键。从高中语文新课改的角度来看，目前已经将培养学生自主学习意识当做了教学方法的一个新的发展方向，因此，我们要积极利用这一有利影响，促进高中语文教学方法向培养学生自主学习意识方向转变。
1.培养学生自主学习意识是高中语文教学的必由之路
对于高中语文教学而言，学生的学习状态非常关键，如果学生处于积极的思考状态和学习状态中，老师的教学往往会取得事半功倍的效果。相反，如果学生在语文课堂上不积极思考，也没有自主学习意识，只是消极的等待老师讲授的话，那么将无法取得良好的效果。因此，从教学结果而言，培养学生自主学习意识是高中语文教学的必由之路。
2.培养学生自主学习意识成为了高中语文教学方法发展的方向
目前，随着高中语文教学方法的不断改革和发展，培养学生自主学习意识已经成为了教学方法发展的新方向。这主要是考虑到在现行的高中语文教学制度下，通过培养学生自主学习意识能够取得预期的效果，能够达到语文教学要求，能够满足目前的高中学问教学需要。所以，培养学生自主学习意识势必成为高中语文教学方法发展的新方向。
3.培养学生自主学习意识符合新课改对于高中语文教学方法的要求
在目前的高中语文新课改中，其中一项要求就是要培养学生的自主学习意识，让学生能够通过自主学习获得更丰富的语文知识，通过自身的努力获得语文能力的提升。因此，对于培养学生自主学习意识，我们要按照新课程改革的相关要求执行。
三、高中语文新课改使教学方法更注重培养师生的平等关系
在高中语文教学中，我们始终倡导要建立师生平等的关系，这不仅是对学生个性的尊重，也是改善师生关系的基本做法。在高中语文新课改中，对于教学方法的要求，推动了平等师生关系的建立，使教学方法更加注重培养师生的平等关系。培养师生平等关系的意义在于，不仅有利于改善语文课堂气氛，更有利于推动教学方法的转变，使教学方法的制定更好的为语文课堂服务。此外，还有以下的积极影响：
1.培养师生的平等关系促进教学方法的积极改变
在目前的高中语文课堂中，培养师生的平等关系十分重要。从提高教学效果的角度出发，培养师生的平等关系，可以活跃课堂气氛，缩短学生与老师的心理距离，使学生更容易接受老师的理念，使老师在制定教学方法的时候，可以多一些积极地尝试。因此，培养师生的平等关系可促进教学方法的积极改变。
2.培养师生的平等关系使教学方法更适应课堂需求
在高中语文教学中，教学方法必须与课堂教学相适应才能取得积极的效果，才能满足课堂教学的需求。而良好的师生关系，对课堂教学的促进作用很大，老师能够根据课堂实际情况来制定可靠的教学方法，使教学方法发挥更积极的作用。因此，培养师生的平等关系使教学方法更适应课堂需求。
四、结论
通过本文的分析，我们了解到了高中语文新课改对教学方法存在的三点影响。从这些影响中我们可以看出，在高中语文课程中实行新课程改革是十分必要的，具有重要的现实意义，不但有效推动了高中语文教学方法的发展，也对提高高中语文教学成绩具有重要的推动作用，所以，我们要利用新课程改革这一有利契机，努力改变现有的高中语文教学方法，使其更适应高中语文教学的发展。
参考文献：
[1]刘丽梅.论新课程改革下语文教学方法新思维[J].中国教育理论研究.2010年12期
