初中历史唯物史观
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初中历史唯物史观范文第1篇
一、多元史观引入初中历史与社会教学的必要性
历史观是指人们看待历史的角度，它能够帮助我们正确认识和理解人类的历史发展进程。初中历史与社会教学应当重视对学生正确历史观的培养，这既符合历史与社会课程标准倡导的教学理念，也符合初中生的心理发展需要。
作为一门综合课程，历史与社会“力求遵循唯物史观，从学生生活实际出发，顺应当代社会发展，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础”。课程标准倡导培养学生的多元史观，即在坚持历史唯物史观的前提下，借鉴和吸纳新的史学观点，如全球史观、生态史观、社会史观、文明史观等。用多元史观来选择史料、解读史料，对教材进行综合把握，既是教师进行历史教学的前提，也是提高学生历史思维能力、促进学生综合发展的基础。
从初中生的心理发展需求来看，他们正处于青春期，处于感性思维到理性思维的过渡阶段，所持的观点容易偏激片面，会对主流观点表现出不信任与排斥的情况，所以在初中历史与社会的教学中应该注重培养学生科学、多元的历史观。在具体教学中，要注意“过程与方法”“情感、态度与价值观”的引导。如新课程注重培养学生 “运用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题;运用辩证的、发展的观点认识历史进程，评估人们做了什么、能做什么、该做什么”，以此来增强学生对“国家的认同感、归属感、自豪感”。因此，对史料的多元解读、树立科学的历史观是培养学生历史思维能力的归宿。只有这样，才有利于正常教学的开展， 促进学生健康成长。
二、多元史观在历史与社会教学中的渗透
“论从史出，史论结合”，正确历史观点的形成必须选好史料，因为史料是进行历史思辨的基本素材和对象。那么，教师在教学过程中应该如何正确地选择史料、渗透多元史观，从而提高学生的历史思维能力，帮助学生树立正确的历史观？笔者以人教版《元朝统一多民族国家的拓展》的教学为例，来探讨这些问题。
通观教材和课程标准，其突出体现的史观有唯物史观、全球史观、现代化或近代化史观、文明史观。此外，还有革命史观、社会史观等。其中，唯物史观认为生产力与生产关系、经济基础与上层建筑是一对基本矛盾;全球史观侧重认为人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史，世界上每个地区的每个民族和各个文明都处在平等的地位;现代化或近代化史观侧重理解人类历史包括政治、经济、思想等方面是由传统的农业社会向近代工业社会转变的;文明史观认为人类历史是人类文明发展的历史，从纵向看，包括采猎文明、农业文明、工业文明，从横向看，包括物质文明、政治文明、精神文明。
《元朝统一多民族国家的拓展》一课是中华文明“多元一体”格局与文明高度发展的重点与难点。对蒙古扩张、行省制的建立、中外交流的评价是这一课的重点内容。由于史观不一样，角度不一样，学术界的评价也不一样。因此，以《元朝统一多民族国家的拓展》为例，如何运用多元史观进行教学具有较强的代表性。在该课教学中，笔者有意从不同史观的角度选择史料，进行全面解读。这既有利于学生对重点知识的理解，又培养学生批判地看待历史问题、发展历史思维的能力。
对蒙古扩张的评价，从革命史观的角度可以选择下面的史料：
两河、山东数千里，人民杀戮几尽，金帛、子女、羊畜牛马席卷而去，屋庐焚毁，城郭丘墟。
――《续资治通鉴》
根据史料，可以让学生分析以下问题：史料中提到蒙古在扩张过程中造成了什么影响？通过对这段史料的分析，学生不难发现，在蒙古族的扩张当中，中国中原地区遭到摧残，两河、山东人民遭到灭顶之灾，财产被掠夺，房屋被烧毁，造成中原地区人民家破人亡，社会经济停滞，生产被破坏。
对中外文明交流的解读，从全球史观的角度可以选择下面的材料：
材料一
由于交通畅通，……许多中国古代的科技文化成就，都在这一时期传播到世界各地。
――人教版《历史与社会》教科书
材料二
有人认为，由于有了蒙古人，人类才第一次拥有了世界史，而蒙古人的倔强不拔、勇猛无敌的精神和机智敏捷的性格塑造了伟大的成吉思汗。同样，我也赞成一些人的评价，网络还未出现的七百年以前的蒙古人却打通了世界各国的关系，建立了国际往来关系。
――韩国前总统金大中
两段材料都论述了中外交流的盛况。通过材料分析，学生可以认识到蒙古的扩张虽然给中国和亚欧人民带来了极大的灾难，但从全球史观的角度来看，蒙古在扩张过程中以及元朝建立后采取的措施，客观上为打通中西交通、促进中西文化交流起了积极作用。
对民族融合的学习，从文明史观角度可以选择下面的材料：
材料一
元时，汉人进入黎族地区定居，渐渐地与黎族同化。同时，不少黎人已经“半能汉语，变服入州县墟市，人莫辨焉”。
――《青阳先生文集》
材料二
元世祖灭南宋统一全国后，很多西来民族已遍布塞北、中原和江南。所谓：“迄元世，其人遍于四方，皆守教（伊斯兰教）不替。”
元时回回遍天下，至是居甘肃者甚多。
――《明史・西域传》
运用这两段史料时，可以让学生探究“元代大融合体现在哪里”，从而使得学生能够认识到中华民族是在长期的历史发展过程中形成的，而元代是民族融合的重要时期，多个民族长期杂居相处、互通婚姻，逐渐形成了一个新的民族――回族。因此，元的统一为中华民族整体形成作出了重要贡献。
另外，在对成吉思汗的人物评价上，可以适当补充成吉思汗生平事迹，引导学生结合蒙古扩张、中外交流、民族融合等学习内容，展开“成吉思汗是神还是是魔”的讨论。通过争辩，学生会对成吉思汗有更加客观、全面的认识。这样也可以培养学生运用唯物史观，全面地看问题、多角度分析问题的能力，而不是简单机械地照搬“一分为二”的人物评价方法。
三、运用“多元史观”进行教学的注意事项
（一）运用多元史观，应符合学生的认知水平
用多元史观来合理选取材料，培养学生的思维，要注意合理整合教材，选取的史料应该符合学生的认知水平。如初中学生对古文接触不多，学习文言文有难度，所以教师应该注意将材料简化，或引导学生解读。此外，应选择描述史实的第一手史料，尽量不用带有结论性或主观倾向性的史料，这样有利于培养学生“论从史出，史论结合”的历史学习思维和独立思维能力，避免灌输历史定论。在讲解过程中，教师也不能只讲史观理论，而应该将材料与史学的观点结合起来，设置有梯度的问题，化难为易，让学生对史观有深刻的认识，从而能够在今后的学习中进行知识迁移，举一反三。
（二）多元史观应该灵活运用，有机结合
初中历史唯物史观范文第2篇
【关键词】事业单位；下属公司；财务处理
一、事业单位下属公司出现的问题
1.不注重隐形运营成本的管理
当前事业单位运营成本管理，更倾向于行政管理，而不是经济管理和技术管理，主要关注的对象是差旅费、业务招待费、办公经费等显性运营成本，而很少考虑机器或设备的折旧以及不科学的技术操作、不合理的管理制度所产生的隐性运营成本支出。与显性运营成本相比，隐形运营成本隐蔽性强，不易察觉，不易量化，极容易在运营成本管理中被忽视。
2.运营成本管理方式落后
在我国事业单位的财务会计中，任务式、控制式是最主要的管理方式，尽管这两种管理方式更简单、直观，但容易使得员工在完成相应指标后丧失继续改进和完善操作技术、管理方法的动力，不利于进一步提升事业单位的经济效益。在西方发达国家，任务式、控制式的运营成本管理已逐步被淘汰、出局，他们通过各种激励措施来鼓励员工不断进取，以尽可能节省运营成本支出。
3.设备运营成本管理不合理
对于事业单位而言，设备的采购和养护占用了大量的运行成本，如果设备运营成本管理不合理，那么经济效益的提升将无从谈起。设备运营成本管理不合理主要体现在两个方面：一是盲目地进行机器设备的更新换代。二是设备的维护和保养意识不强，导致设备使用寿命降低，产生效益的较低，降低成本支出效益。机器设备是企业的重要资源，加强资源的管理在降低运营成本方面具有积极的意义，事业单位更应该认识到这一点。
二、事业单位对下属公司财务处理方式
1.引导下属公司转变运营成本管理思想和思路
运营成本管理的初级形态是通过扩大运营规模来稀释固定资产管理、设备采购、行政管理、工资等运营成本支出，通过扩大“产量”降低单个产品的成本。随着市场的同质化、同类化发展，下属公司遭受到巨大的竞争压力。随着社会经济水平的提升，产品价格对市场的绝对影响开始有所松动，产品质量的地位有所上升，这在一二线城市表现的尤为明显，如果下属公司盲目扩大规模、压缩运营成本，势必会影响到产品质量，继而造成用户群体的萎缩，使得增购的设备无用武之地，造成运营成本的增加。所以说传统的运营成本管理思想和思路已不适应当前市场环境。对此，事业单位因引导下属公司转变运营成本管理思想和思路，实施精细化经营，在维护自身市场地位的基础有计划地提高运营成本支出效率。在当前的消费环境中，产品质量、服务水平过硬才是前提，其次才是造价。例如，我们可加大新设备、新技术的引入力度，为用户提供更好的产品质量，更优质的服务，继而改善下属企业经济效益不高的问题。
2.使下属企业认识到制定运营成本管理最佳方案的重要性
运营成本包括：固定资产管理、人工工资、设备采购、行政管理等费用。对于事业单位而言，传统的运营成本管理更关注固定资产管理、设备采购等费用支出，对人工工资、行政管理等费用支出重视程度不够。而随着现代运营成本管理理念的发展，全方面、多领域的运营成本管理方案得到应用，事业单位也感受到人工工资、行政管理等成本支出所造成的财务管理压力，对此应使下属企业认识到制定运营成本管理最佳方案的重要性，确保其对企业的各项费用支出进行无差别的全方位管理，从各个环节来掌控运营成本。为了确保运营成本管理方案的灵活性，可定期根据市场行情对方案进行调整，不断优化管理的方法和侧重点，做到有的放矢，确保运营成本的支出更加的合理，提升企业的成本效益，实现企业经济效益的提升。
3.把下属企业的运营成本管理纳入到事业单位的发展中
下属企业的运营成本管理涉及财务部、采购部门、人力资源部、生产部门、企划部等，设计固定资产管理、行政管理、设备采购、工人成本等，与企业的管理水平、组织结构、团队意识等密切相关，可以说涵盖了下属企业的方方面面，对此，事业单位应充分发挥自身的制度优势和组织优势，通过把下属企业的运营成本管理纳入到整个事业单位发展中，对下属企业的采购机制、规章制度、人事管理、薪资结构、技术引进方案进行优化，充分发挥事业单位的指导作用，提升下属企业员工落实运营成本管理目标的积极性，比如把下属企业各部门、各员工荣誉的获得、工资的增加、职务的提升与运营成本管理制度的落实挂钩。总之，下属企业的运营成本管理应贯穿到事业单位的发展中，确保子母单位上下一心，使得节流开源成为企业员工、领导的自觉行为，实现运营成本管理水平质的飞跃。
4.让下属企业注重时间成本的控制
在现代事业单位的经营理念中，除了资金、设备、技术，时间也是企业的重要资源，单位工作所需的时间越少，企业的运营成本就越低。对事业单位而言，若能降低下属企业单位产品的生产时间和周期，那么就有可能降低设备的磨损程度、工人的工作强度，提升设备的使用寿命，降低人力、设备维护或更换的运营成本，提升自身的经济效益。所以，事业单位应让下属企业认识到时间成本控制的重要性。
三、结束语
在竞争日益激烈的市场中，财务管理在事业单位经济管理中的地位越来越重要。事业单位只有加强对下属企业的财务处理，才能从运营的各个环节中实施运营成本管理，才有可能以最小的运营成本投入获取最大的经济效益，实现提升财务处理水平的提升。
参考文献：
初中历史唯物史观范文第3篇
一、住宅专项维修资金没有明确的会计核算制度
住宅专项维修资金的管理核算没有明确规定是使用企业会计核算制度还是事业单位会计核算制度。事实上，维修资金核算是介于这两种会计制度之间，它较于事业单位会计核算复杂，比企业会计核算简单。简单的事业单位会计核算科目已经无法满足住宅专项维修资金核算的需要。业务系统中每个季度都会核算维修资金的收益，确保资金的保值增值，这是业务系统常规性的工作，而财务核算系统中维修资金的计息只能在实际收到时确认。而实际上，2013年新实施的事业单位会计制度中也没有出现应收利息科目。就是事业单位会计制度中的事业收入、事业支出、事业结余、结余分配等，也不适合维修资金的核算。企业会计制度在核算时有明确的所有者权益、有未分配利润，这些对于维修资金核算来说也是不合适的。最终的结果就是两种会计核算中都无法全面、真实地反映这一会计事实。
二、住宅专项维修资金财务管理的一些想法及建议
（一）住宅专项维修资金应采用适用的会计制度和先进的会计电算化系统
为了更好地管理住宅专项维修资金，可以采用先进的财务软件系统，此系统应全面支持2013年新事业单位会计制度，内置最新事业单位会计制度中的会计科目体系以及相关报表，同时支持科目体系的自定义，解决了事业单位会计制度中会计科目运用的问题。根据住房专项维修资金管理的需要，可以自定义科目或者创新一些科目。它的二级科目到楼，三级到户。这里更容易分摊住宅专项维修资金的增值收益部分，同时在使用时，也能清晰地看到支出分摊的比例。
（二）资产的会计科目设置及核算
由于住宅专项维修资金会计核算业务的特殊性，建议新设两个资产类会计科目：住宅专项维修资金存款、增值收益存款，另外还应包括应收利息、国家债券。
1.住宅专项维修资金存款。新设一个会计科目“住宅专项维修资金存款”，用于核算按规定存入受委托银行住宅专项维修资金专户的款项。该科目应设置“住宅专项维修资金存款日记账”，应定期与“银行对账单”核对，并应按月编制“住宅专项维修资金存款余额调节表”，调节相符。该科目期末借方余额，反映实际存在受委托银行住宅专项维修资金专户的款项。
2.增值收益存款。新设一个会计科目“增值收益存款”，用于核算按规定存入受委托银行增值收益专户的款项。收到银行转来的住宅专项维修资金增值收益专户利息收入，借记本科目，贷记“业务收入――增值收益利息收入”科目。按照有关规定用于住宅专项维修资金管理单位的管理费用，借记“专项应付款”，贷记本科目。期末，按规定将扣除住宅专项维修资金增值收益专户利息收入之外的各项业务收入与业务支出的差额，自银行住宅专项维修资金专户转入增值收益专户，借记本科目，贷记“住宅专项维修资金存款”科目。该科目应设置“增值收益存款日记账”，应定期与“银行对账单”核对，并应按月编制“住宅专项维修资金存款余额调节表”，调节相符。该科目期末借方余额，反映实际存在受委托银行增值收益专户的款项。
3.应收利息。该科目用于核算住宅专项维修资金运作过程中发生的应收未收到的利息。期末，计算当前尚未收到的利息，借记本科目，贷记“业务收入――增值收益利息收入”科目；实际收回利息时，借记“增值收益存款”科目，贷记本科目。该科目期末借方余额，反映应收未收到的利息。
4.国家债券。设立“国家债券”科目，用于核算按相关规定用住宅专项维修资金购买的国家债券。按规定用住宅专项维修资金购买国家债券，按实际支付的价款，借记本科目，贷记“住宅专项维修资金存款”科目。国家债券到期收回本息或按规定转让时，按实际收到的金额，借记“住宅专项维修资金存款”科目，按债券账面价值，贷记本科目，按其差额，贷记“业务收入――国家债券利息收入”科目。该科目应按所购买国家债券的品种设置明细账。该科目期末借方余额，反映持有的国家债券价值。
（三）负债的会计科目设置及核算
建议新设一个会计科目“住宅专项维修资金”，另外负债类会计科目还包括专项应付款。
1.住宅专项维修资金。该科目用于核算住宅专项维修资金的归集、结息和支付等情况。该科目贷方核算住宅专项维修资金的归集和结息情况，其核算内容如下： （1）收取房屋产权人缴存的住宅专项维修资金，借记“住宅专项维修资金存款”科目，贷记本科目。（2）按规定给房屋产权人住宅专项维修资金账户进行年度结息，按应计利息，借记“业务支出――住宅专项维修资金利息支出”科目，贷记本科目。该科目的借方核算房屋产权人住宅专项维修资金账户内存储余额的支取情况，其核算内容如下： （1）产权人因住宅共用部位、共用设施设备保修期满后的维修和更新、改造而提取住宅专项维修资金账户内的存储余额，借记本科目，贷记“住宅专项维修资金存款”科目。（2）因房屋灭失等原因返还住宅专项维修资金，按产权人账户存储余额，借记本科目，按当期应计利息，借记“业务支出――住宅专项维修资金利息支出”科目，按实际支付金额，贷记“住宅专项维修资金存款”科目。（3）按照相关规定已办理住宅专项维修资金产权人账户销户（如房屋已灭失），但产权人因特定原因（如死亡且无继承人也无受遗赠人）无法办理住宅专项维修资金销户，应将产权人住宅专项维修资金账户内的存储余额转入业务收入，借记本科目，贷记“业务收入――其他收入”科目。该科目期末贷方余额，反映产权人住宅专项维修资金账户存储余额。
2.专项应付款。该科目用于核算住宅专项维修资金管理单位的管理费用。按规定从住宅专项维修资金增值收益中提取的住宅专项维修资金管理单位的管理费用，借记“增值收益分配”科目，贷记本科目。将管理费用划转到住宅专项维修资金管理单位，借记本科目，贷记“增值收益存款”科目。
（四）业务收支和净资产的核算
业务收支和净资产类会计科目包括：业务收入、业务支出、增值收益、增值收益分配。
1.业务收入。该科目用于核算住宅专项维修资金的各项业务收入。该科目应设置以下四个明细科目： （1）住宅专项维修资金利息收入。（2）增值收益利息收入。（3）国家债券利息收入。（4）其他收入。住宅专项维修资金运作过程中实现的各项业务收入，做如下账务处理： （1）收到银行转来的住宅专项维修资金专户存款利息收入，借记“住宅专项维修资金存款”科目，贷记本科目（住宅专项维修资金利息收入）。（2）收到银行转来的住宅专项维修资金增值收益专户存款利息收入，借记“增值收益存款”科目，贷记本科目（增值收益利息收入）。（3）国家债券到期收回或按规定转让时，按实际收到的金额，借记“住宅专项维修资金存款”科目，按债券账面价值，贷记“国家债券”科目，按其差额，贷记本科目（国家债券利息收入）。（4）按照相关规定已办理住宅专项维修资金产权人账户销户（如房屋已灭失），但产权人因特定原因（如死亡且无继承人也无受遗赠人）无法办理住宅专项维修资金销户，按产权人住宅专项维修资金账户内的存储余额，借记“住宅专项维修资金”科目，贷记本科目（其他收入）。期末，应将本科目余额全部转入“增值收益”科目，借记本科目，贷记“增值收益”科目，结转后本科目应无余额。
2.业务支出。该科目用于核算住宅专项维修资金的业务支出，包括按规定给产权人住宅专项维修资金账户计算的利息、日常工作中支付银行的手续费等费用。该科目应设置以下二个明细科目：（1）住宅专项维修资金利息支出。（2）办公费。住宅专项维修资金运作过程中发生的各项业务支出，做如下账务处理： （1）按规定给房屋产权人住宅专项维修资金账户进行年度结息，借记本科目（住宅专项维修资金利息支出），贷记“住宅专项维修资金”科目。（2）日常工作支付银行手续费等相关费用，借记本科目（办公费），贷记“住宅专项维修资金存款”科目。期末，应将本科目的借方余额全部转入“增值收益”科目，借记“增值收益”科目，贷记本科目，结转后本科目应无余额。
3.增值收益。该科目用于核算住宅专项维修资金的增值收益。期末，结转下列业务收支科目： （1）将“业务收入”科目贷方余额转入本科目，借记“业务收入”科目，贷记本科目。（2）将“业务支出”科目借方余额转入本科目，借记本科目，贷记“业务支出”科目。（3）同时，将各项业务收入与业务支出的差额扣除增值收益存款利息收入后，自银行住宅专项维修资金专户转入增值收益专户，借记“增值收益存款”科目，贷记“住宅专项维修资金存款”科目。年度终了，应将本科目贷方余额转入“增值收益分配”科目，借记本科目，贷记“增值收益分配”科目，如为借方余额，做相反会计分录。结转后本科目应无余额。
4.增值收益分配。该科目用于核算住宅专项维修资金增值收益的分配情况。年度终了，账务处理如下： （1）将“增值收益”科目贷方余额转入本科目，借记“增值收益”科目，贷记本科目，“增值收益”科目，如为借方余额，做相反会计分录。（2）按规定从增值收益中提取住宅专项维修资金管理单位的管理费用，借记本科目，贷记“专项应付款”科目。该科目期末贷方余额，反映未分配增值收益。
初中历史唯物史观范文第4篇
1.变化之处
2016年与2017年考试大纲的比较
[项目＼&2016年旧考纲＼&2017年新考纲＼&结论＼&考试内容＼&根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，确定历史学科考试内容＼&根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，确定历史学科考试内容＼&突出考查核心素养和构建完整的课程观＼&命 题要求＼&注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力＼&注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力＼&凸显唯物史观的地位，以培养“全面发展的人”为核心＼&考核目标与要求＼&调 动 和运用知识＼&辨别历史事物和历史解释＼&辨别历史事实与历史叙述＼&彻底跳出了“知识立意”的圈子，彰显了“能力立意”和“素养立意”的考试精神＼&理解历史事实，分析历史结论＼&理解历史叙述与历史结论＼&说明和证明历史现象和历史观点＼&说明历史现象和历史观点＼&描 述 和阐释事物＼&客观叙述历史事物＼&客观叙述历史事实＼&准确描述和解释历史事物的特征＼&正确解释历史事物＼&认识历史事物的本质和规律，并作出正确阐释＼&认识历史事物的本质＼&考试范围＼&选考一＼&全部九个改革＼&删除了梭伦改革、欧洲的宗教改革、・阿里改革＼&删减内容、整合考点，避免必修与选修内容的重复，减轻学生学习负担，增加高考命题的灵活性＼&选考三＼&“非战公约”
国际联盟＼&“非战公约”、国际联盟＼&（1）美苏“冷战”局面的形成
（2）世界人民反战和平运动的高涨
（3）七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话
（4）联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动＼&（1）美苏“冷战”局面的形成
（2）20世纪七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话
（3）联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动＼&印巴战争与两伊战争＼&两伊战争＼&选考四＼&柏拉图和亚里士多德＼&柏拉图＼&其他＼&旧考纲的选考二、五、六被删除后，新考纲对剩余三个选考模块重新编排序号，旧考纲中的选考一、三、四分别被调整为选考一、二、三＼&]
2.不变之处
据上表可知，2017年考纲在考查范围上必修部分没有变、选修部分主干基本没有变，这说明经过多年历史学科高考实践之后，全国新课标文综卷历史部分的考试模式已经比较成熟，体现出历史学科命题的稳定性和连贯性。
二、2017年备考的变与不变
1.备考之变
（1）根据命题要求的变化，要重视唯物史观对复习的指导。唯物史观是近代化史观、文明史观、社会史观、生态史观、全球史观等史观的基础，是落实教育部“立德树人”要求的重要载体。唯物史观在历史教学中的运用基本体现为：①用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑和物质与意识形态三个结构层次分析古今中外的社会转型，如复习春秋战国时期的历史热菔保要用生产力与生产关系的结构等去认识铁犁牛耕的出现、周制的破坏、百家争鸣、商鞅变法之间的关系。②运用历史发展的一般性和特殊性、必然性和偶然性、连续性和阶段性来分析通史，归纳阶段特征，认识历史发展的基本规律，如复习时，用必然性和偶然性分析其爆发的原因，然后用连续性把放在近代中国探索救国道路的宏观大背景下去认识。③理解“历史发展的动力”“人民群众和杰出人物在历史发展中的作用”；理解生产力是推动社会发展的基本动力；认识阶级斗争、科学技术、思想解放、历史伟人、历史变革与历史发展潮流的关系；辩证分析历史人物。例如，在复习选考三（中外历史人物评说）时，要正确认识历史伟人与历史发展潮流的关系，要辩证看待历史伟人的贡献。
（2）根据考核目标与要求的变化，要多途径训练自己的历史思维能力。历史思维能力是人们再认和再现历史事实，理解和解释历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。它是由简单到复杂，由具体到抽象，由感性到理性的顺序发展过程。具体表现为：历史现象之间的因果联系；批判思维、证据意识、求异思维；对历史信息的整合与重组。因此，培养学生的历史思维能力要循序渐进、触类旁通，做到做一题、懂一理、通一类。笔者建议：
学会构建学科体系。以古代中国历史为例，从社会转型角度，我们可以把古代中国历史分为西周社会、东周之变、秦汉之变、唐宋之变、明清之变，通过对历史知识的整合和重组，构建立体知识框架，然后自主完成具体的史实部分。例如，分析明清之变时，我们可以针对史家观点“马克斯・韦伯疑问”――18世纪中叶英国工业革命的主要条件，中国早在14世纪的明朝初年就已几乎全部具备了，但是，工业革命没有在中国产生，于是在英国发生工业革命以后，中国的经济从领先于西方变为远远落后于西方，从政治、经济、思想角度去求证，这样就落实考核目标中的“理解历史叙述与历史结论”“认识历史事物的本质”等具体能力要求。
学会训练思维能力。根据2017年考纲的变化，杨宁一教授预测2017年高考将会呈现“选择题主观化，材料题自主化”的趋势。所谓“选择题主观化”，即选择题的选项设置将会进一步体现思维含量，考生在解答选择题时要根据材料形成观点；所谓“材料题自主化”，即考生在解答材料解析题时，要体现问题意识（发现问题和解决问题的意识）。因此，在之后的复习中，我们要主动适应这一特点，以问题为导向，训练自己的历史思维能力。例如，2016年全国新课标文综Ⅰ卷第24题考查了“儒学的产生”，教材仅从孔子的思想、主要活动及其影响等方面叙述了这一内容，而高考试题则追问孔子思想的来源。这就要求我们在复习课本知识时，不能像高一、高二时那样仅仅停留在浅层次的认识上，而应将复习的重点放在适当补充新材料上，也就是说通过问题引导，去认识不同史实之间的逻辑关系，从而打通课本中知识与知识的藩篱，训练自己求证史料、分析史料、归纳史料等的学科思维能力。
学会总结答题模板。总结答题模板是快速训练自己历史思维能力的有效途径。科学的答题模板必须来源于实战，并且经得起实战的考验。笔者从多年备考中总结出全国新课标文综卷第41题“明”“抓”“析”“转”“选”“组”六步答题模板，实践证明是有效的。例如，2013年全国新课标文综Ⅰ卷第41题（试题略）套用答题模板为：①“明”――明确设问要求。提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。②“抓”――抓住关键字词。东汉时有十四州、唐开元时有十五道；图中文字“吐蕃”“南诏”“流求”等。③“析”――分析关键字词。州、道同属地方行政单位，但唐代道的数量比东汉州的数量增多了；“吐蕃”“南诏”“流求”反映了边疆地区被纳入唐代的疆域版图中等。④“转”――转化多个问题。为什么唐代的地方行政单位数量比东汉增多了？为什么东汉的州到唐代变成了道？为什么东汉的州主要集中在北方地区，而唐代的道南北分布比较均衡？为什么吐蕃、南诏、流求被纳入唐代的疆域版图中？⑤“选”――选取容易角度。考生根据自身实际选择最有把握的角度切入，如选择问题1“为什么唐代的地方行政单位数量比东汉增多了”；问题2“为什么吐蕃、南诏、流求被纳入唐代的疆域版图中”。⑥“组”――规范组织答案。第一步，联系史实。上述问题1联系从汉到元中央集权发展的史实，问题2联系唐代国家大统一、民族融合等史实；第二步，分点规范作答。通过科学的训练，我们的历史思维能力得以提升。
初中历史唯物史观范文第5篇
(1)职工平均业务收入=业务收入÷平均职工人数。职工平均业务收入是医院职工创造价值的体现，通过对职工平均业务收入的分析，有利于医院加强经济管理，提高经济效益。
(2)经费自给率=业务收入÷业务支出。经费自给率是业务收入与业务支出的比率，反映了医院的平衡能力。经费自给率＞1，说明医院经常性收支能够自给；经费自给率＜1，说明医院如果没有政府补助将无法生存。提高对经费自给率的分析，有利于医院及时了解经费状况，并做出改善措施。
(3)固定资产业务收入=业务收入÷平均占用固定资产净值×100%。固定资产业务收入反映了固定资产的使用效率，有利于医院加强对固定资产的管理，提高利用率。
(4)资产收益率=业务收入÷平均总资产×100%。资产收益率反映医院资产的利用水平，有利于引导医院财务部门加强成本核算，控制成本支出。
(5)药品收入占医药收入的比重=药品收入÷（医疗收入+药品收入）×100%。药品收入占医药收入的比重是限额指标，对于控制药价过高，遏制药品购销现象，减轻病人经济负担有重要意义。
(6)药品综合差价率=药品进销差价/药品零售价×100%。一般情况下，药品综合差价率的指标值应为20%～30%，反映了医院库存药品将会带给医院多少销售毛利，若低于该范围，医院应对管理方式、方法进行检查。
2.反映单位的管理水平。提高管理水平是现代企业提高经济效益和实现长远发展的重要课题，对于事业单位也不例外，我以某高校为例，运用财务分析指标来分析其管理水平。
(1)资产负债率。（公式在上面已阐述，下同）资产负债率越高，表明高等学校是在较大程度上依靠债权人提供的资金维持学校的业务活动。若资产负债率＞100%，说明高等学校已资不抵债，高校的财务管理很有可能面临财务风险。
(2)经费自给率。经费自给率越高, 说明高等学校经费自给能力越强, 组织收入的能力和满足经常性支出的程度就越高, 但同时也说明政府财政的投入比重减少，没有体现政府投入主渠道的作用，财政部门和主管部门扩大对该高校的投入力度。
(3)生均事业支出增减率。
生均事业支出= 教育事业支出/标准学生平均人数
生均事业支出增减率= (本年生均事业支出－上年生均事业支出)÷年生均事业支出×100%
生均事业支出增减率可以反映高校的教学经费的投入力度及教学学质量。
(4)科研经费增长率。
