高校学生思想政治工作
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高校学生思想政治工作范文第1篇
1.实施主体和形式多样化。高校学生社区中,由于学校、投资商和后勤管理部门的组成、角色和相互关系不同,思想政治工作的实施主体和侧重点也不尽相同。高校学生社区思想政治实施主体主要有学生、社区服务中心、物业管理公司、盈利性商业机构、学生思想教育工作系统、学生社团、党团组织等,这使得学生社区的思想政治工作的实施主体出现了多样化局面。高校后勤社会化使得学生社区德育的实践教育由遵循学校规则转到遵循社会规则,学生社区实践性德育真正成为“社会实践教育”。由于传统的学生宿舍(公寓)“隶属管理”和“权利领导”观念的惯性思维的作用,短时期内难以转变观念,学生社区思想政治工作没有内化成精神需要和内在自愿意识,缺乏文化约束和道德推崇,高校学生思想政治工作面临严峻的挑战。
2.工作对象高度复杂化。学生社区思想政治工作的对象日趋复杂化。一是,在大众化教育和实施完全学分制的条件下,社区内个体差异复杂化。二是,传统家庭对独生子女的溺爱和替子女包办一切的做法造成部分大学生心灵脆弱和人格缺陷,学生的应变能力和环境适应能力相对弱化。三是,传统的应试教育体制严重压制了大学生自我成才的主体积极性,使他们在一定程度上产生了厌学情绪,理性思考不够深入,易受外界干扰。四是,近年来社会经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位与方式多样化,导致学生价值取向的多元化。五是,社区网络的普及使学生面对纷繁芜杂的海量信息和激烈的思想文化激荡而无所适从,易迷失自我。
3.工作环境发生了新变化。“院系学生”逐步转变为“社区学生”,客观上要求学生思想政治教育必须及时深入社区,这给高校学生思想政治教育工作注入了新的内涵。由于经济状况不同的家庭的学生对居住标准有不同的需求,在学生社区群体成员结构方面,学生的组合关系也由过去按院系、专业为主的组合,逐步转变为按学生个人要求与学校统筹安排相结合的组合。这就使得群体成员关系相对复杂化、多样化、松散化,也使以院系划分为主的教育管理格局逐步转变为以楼栋划分为主的新格局。与此相适应,这就要求我们必须将学生思想政治工作的重心从原来的“校――院系――专业――年级――班级”向“社区――公寓楼――楼层――寝室”转移,从而将高校学生思想教育工作推向一个新的平台。
二、高校学生社区思想政治教育工作探索与实践
1.构建学生社区思想政治工作长效机制。
⑴“三位一体”领导体制。高校学生社区思想政治工作是一项系统工程,需要学校一级领导高度重视,各部门之间相互配合,才能更好地完成学生社区思想政治工作目标。“三位一体”的领导体制即是学院、学生处、学生社区中心相结合,统一领导学生社区思想政治工作。学院副院长分管社区思想政治工作,将后勤处的宿管科升格为副处级的学生社区服务中心(简称“社区中心”),由后勤处副处长兼学生处副处长担任中心主任。这一领导体制的变革解决了社区管理思想工作中后勤与院系学工队伍之间的协调性问题,为社区思想政治工作提供了强有力的组织保障。
其次,在“三位一体”的领导体制下,成立社区思想政治工作小组,由分管学生工作的学校党委副书记兼任组长,由社区中心主任担任副组长,成员由社区中心政治辅导员、系政治辅导员组成。工作小组主要对学生社区思想政治工作做整体规划,并结合学生社区自身特点,切实做到体制上理顺、职责明确、工作到位,真正实现学生社区作为学院思想政治教育的主阵地。
⑵学生社区辅导员、院系辅导员、班主任协同工作机制。在学生社区思想政治工作体制中实行学生社区辅导员、院系辅导员、班主任协同工作机制,构建社区思想政治教育三大影响源协同配合,齐抓共管。学院在各系配备政治辅导员的基础之上,引进具有学生工作经验、综合素质强的教育学、心理学、思想政治教育专业硕士研究生为社区专职政治辅导员,按照1∶1000的比例配置。社区专职政治辅导员是继院系辅导员、班主任、学生成长导师之外的一支社区专职学生思想政治工作队伍。在社区思想政治工作中实行社区辅导员“分系联络制”与“片区负责制”,使学生社区思想政治工作与院系思想政治工作有效整合。实行学生社区学工队伍协同制后,学生社区思想政治工作收到了明显效果:其一,改变了过去后勤工作人员面对学生思想政治工作的被动局面,专职辅导员常驻学生社区,他们更为准确地把握学生思想动态,为全院思想政治工作提供准确而详实信息。其二,解决了院系辅导员忙于本系日常学生工作而无暇顾及学生社区思想政治教育,真正实现了学院思想政治工作一盘棋的构想。其三,有效地组织与引导学生自我管理与服务机制――“学生社区管理委员会”开展工作,延伸了社区思想政治工作的手臂。
⑶学生自我教育体系:学生社区管理委员会与社区党、团组织。学院改变以往将学生社区自我教育组织隶属院系学生会、团委中的生活管理部,而是成立独立学生社团――学生社区管理委员会(简称“社管会”),下设办公室、宣传部、编辑部、活动策划部、卫生督察部、安全纪检部、网络信息部、综合管理部九大部门,实行社区中心辅导员“分部门指导制”。构建了社区辅导员――部长――干事;“社区辅导员――楼长――层长――室长”的双线自我教育体系。
学生社区党、团组织是学生社区思想政治工作的基层组织保障。在现有学院(系)、年级、班级学生党、团组织体系的基础上,以公寓楼幢为主体,建立以公寓楼幢、楼层为单位的学生临时党支部和团支部,由学生社区思想政治教育工作小组领导,党、团支部书记由社区辅导员担任。同时,将学生党员、优秀团员寝室实行挂牌制度,发挥一名学生党员和优秀团员就是一面旗帜的作用,加强学院(系)与社区学生党、团组织工作的结合,充分发挥党、团组织引导人、团结人、凝聚人的作用。
2.拓展学生社区思想政治工作的载体。在新形式下,学生社区思想政治工作的主要载体有活动载体、文化载体、管理载体和网络载体。
⑴活动载体。社区活动具有渗透性强、目的性明确、实践性强的特点是其成为思想政治工作载体的客观依据。我院每年开展一届“社区文化艺术节”系列活动,由社区服务中心主办,学生社区管理委员会承办,社区文化艺术节系列活动以学年为单位,分为启动月、活动月、创建月。活动分为兴趣类、安全教育类、师生、生生交流座谈、演讲类、对抗比赛类等。依托社区文化艺术节开展系列活动,参与对象以楼幢为单位,有利于扩大学生交流面,充分发挥学生参与社区建设的主体性。以学生社区系列创建活动为另一抓手,将思想政治教育融入其中。在社区活动中主要以开展 “学生社区管理示范系” 、“特色寝室”“党员示范寝室”、“学生干部示范寝室”等创建活动为依托,充分发挥榜样模范作用强化学生社区思想政治工作。
⑵社区文化载体。社区思想政治工作的文化载体就是将思想政治工作寓于社区文化建设中。社区文化载体包括社区物质文化、社区制度文化和社区精神文化三个层次。学生由“学院人”转变为“社区人”,个人空间的扩大,共享空间的便捷,功能设施的逐步完善,所有的设计和建造都力图传达着一种崇尚人性,自然的文化气息,人性化、现代化的物质文化为社区思想政治工作的发展提供了基本保障。在实践中,强化大学生社区物质环境的文化品位和艺术含量,重视大学生社区的绿化、美化工作,精心布置社区墙面,张贴格言、警句、提示问候语等,使社区环境发挥育人作用。学生社区健全的制度反映着学生社区文化的品位。在学生社区建设中,制定了《大学生公寓管理制度》、《大学生社区文化活动管理办法》、《学生社区商业摊点管理办法》、《学生社区宣传广告栏管理制度》、《文明宿舍评选制度法》等规章制度,以此引导与规范大学生的道德修养行为、体育健身行为、审美娱乐行为和生活卫生行为等。社区精神文化是社区建设的核心,同时也最能体现社区思想政治工作的成效。社区服务中心创办了《重教学生之家》,主要栏目有寝室絮语、社区之声、校园关注、辅导员之声、真情碰撞、求职广场等,《社区快讯》、建设“学生社区网站”正面引导社区主文化;制作宣传展板、黑板报,悬挂宣传横幅组织征集“寝室十大不文明行为”,并编写《劝诫歌》,多种形式从精神层面占领社区思想政治工作舆论宣传阵地。
⑶社区服务、管理载体。随着学生社区建设全过程育人理念的不断深入人心,社区思想政治教育以服务、管理为载体,与服务、管理手段相结合,提高学生思想道德素质。首先,落实社区各项管理制度,科学、严格规范管理学生社区。管理作为思想政治工作载体具有强制性,通过合理的规章制度和有效运行机制,激发学生参与社区建设的内驱力。其次,强化学生社区服务管理队伍建设,从服务与管理者整体素质的提高为切入点,用科学、严格、人性化的管理,以周到的服务感染学生、激励学生。
⑷网络载体。网络载体具有快捷性、海量性、交互性与隐秘性等特点,网络的发展带来了思想工作的巨大变化,使思想工作从集中统一的“一刀切”模式转变为分散的多样化形式,从被动的自上而下的单向灌输转变为双向、多向的交流与互动。基于此,社区服务中心在校园网上建立了融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的社区思想政治教育主体网站,开通BBS,充分利用百度贴吧了解学生思想动态,采取主动出击,积极抢占话题,结合国际国内时事热点、焦点进行评论。同时,将社区管理中政策公告及各项管理结果、《社区快讯》、《重教学生之家》等到主题网上,建立“辅导员聊天室”、“心理咨询”等专题栏目,澄清学生观念正面引导学生思想。
3.健全学生社区思想教育工作考评激励机制。高校学生社区思想工作考评体系的建立具有评价、监测、调控和教育功能。在社区思想政治工作考评中坚持动态考评与静态考评相结合,以动态考评为主;坚持定性与定量考评相结合,以定性考评为主。在实践中,社区服务中心与学生处、院系共同制定了学生社区思想政治工作考评体系,制定了《系级学生社区思想政治工作考评细节》、《院系辅导员思想政治工作考评细节》、《学生社区管理委员会思想政治自我教育考评细节》、《学生优秀、特色寝室评价标准》等一系列考评制度。院系学生奖学金、评优、评先都将学生在社区的各项表现纳入其中,对学生进行综合评定。通过各项激励措施和考评制度,充分调动学生社区思想政治工作者的积极主动性,同时激发学生参与社区建设的主体性、能动性。
参考文献:
[1]张岳、樊玲侠等:《高校思想政治工作进学生公寓探讨》,《高校后勤研究》,2007.2。
[2]王志军、励立庆:《高校学生社区思想政治工作探索》,《现代教育科学》,2008.2。
[3]陈刚:《大学生思想政治工作进公寓:挑战与对策》,《中国水运》,2007.5。
高校学生思想政治工作范文第2篇
关键词：高校学生辅导员；思想政治；工作能力
G641
大学生是我国重点栽培的人才，高校在对其进行教育的过程中不仅要求学生具有坚实的理论知识基础，还要从各方面提升学生的整体学习以及工作能力，这样才能培养出适合现代社会发展的全面型人才。我国当前的高校学生辅导员思想政治教育工作开展并不顺利，其中还是存在一些问题阻碍高校教学水平的发展，从而给大学生的教学带来影响，笔者就自身的体验以及感悟进行简要的分析。
一、高校学生辅导员队伍及其思想政治工作的现状
1.学生辅导员队伍组成结构不强
结构组成对于师资团队的建立起着关键性作用，教学团队严谨的组成结构对高校思想政治工作的开展有很大的现实意义[1]。但是就目前的情况来说，我国很多高校在构建学生辅导员队伍的过程中并没有考虑其结构性，没有将辅导员的工作能力以及发展特点进行结合，从而使其在教育过程中具有一定的单向性。高校学辅导员思想政治工作的开展要求其具有专业的知识基础并且有从事教学工作的经验，但是当前我国高校学生辅导员普遍年轻化，没有较多的教学经验使其在教学过程中不能抓住思想政治教学的重点，导致工作效率不高。
2.学生辅导员素质不高
在任何教学活动的开展中，都对教师的专业素质有较高的要求，但是从目前的情况分析很多学生辅导员自身在思想政治教学中没有较强的思想政治理论基础，并且在其教学过程中可以发现其本身的心理素质达不到教学要求，严重影响高校学生辅导思想政治工作的开展。
二、学生辅导员队伍及其工作现状的原因分析
1.高校对学生思想政治教育的重视程度不足
虽然在新课程改革以及高校教学创新的背景下，部分高校对学生的监管有了明显的提升，但很多高校在实际工作的开展过程中大多是做一些表面功夫，认为只要学生在校期间不会 惹事打闹就相当于规范了自身的行为，这种错误的教育理念的形成主要归咎于高校对学生的相关思想行为重视程度的不足。高校要加强对学生的思想以及行为的规范，体现出对学生的高度重视，教育工作的加强与辅导员和学生都有很大的关系，所以要以学生的思想为主，提高其自身的学习意识以及积极性，这样才能从实际的教学成果加速辅导员思想政治工作能力的构建。
2.辅导员的定位不明确
辅导员在高校教学过程中学引导学生进行思想政治教育有很大的作用，但是高校对学生辅导员的定位并不明确[2]。部分高校认为学生辅导员只是需要对学生进行一定程度的管理并且处理学生在校期间的日常学习和生活中的基础事务，这种定位使得辅导员在思想政治教育工作的开展中不能发挥正确的作用，辅导员自身的工作没有得到较大的认可，不利于高校学生辅导员思想政治工作能力的构建。
3.社会认同感不强
学生在大学学和生活的过程中，经常会遇到各种麻烦和困难，高校辅导员就需要承担为学生答疑解惑的角色，并且引导学生在心理、学习、生活以及思想上树立正确的思想政治观念，但是很多家长以及社会人士经常会认为高校辅导员与一般的任职教师的角色没有差别，导致学生辅导员的社会认同感不强，这种观念容易使得辅导员在开展思想政治工作中缺失信心，工作积极性不高，对其工作能力的构建有较大影响。
三、提高学生辅导员思想政治工作能力的措施
1.明确学生辅导员的角色定位
高校学生辅导员在教育工作的开展过程中不仅承担着对学生进行思想政治教育的角色，在一定程度上还是学校的各级干部，高校在对辅导员进行定位的过程中，要先将其视作学校的思想政治教育骨干，其次才是教师。学生辅导员在教学过程中可以说是承担多个角色，高校学生在遇到困难时需要寻求其进行解决，对于学生来说，辅导员是其在学习和生活过程中引导者，也是其思想政治观念的指导者，对于高校教育工作的开展而言，辅导员是学校的骨干力量组成以及事务工作的管理者，只有对高校学生辅导员的定位明确了，才能使得辅导员在开展工作的过程被认同，以此提升辅导员的工作积极性，促进其工作能力的提升。
2.优化学生辅导员队伍建设
当前我国高校的学生辅导员队伍建设存在较大的问题，很多辅导员并没有通过高校的专业测试就被聘请担任辅导员这一工作角色，甚至部分辅导员是直接在高校毕业后就担任这个工作角色的，没有教学经验使得学生辅导员在对学生的管理过程中经常出现问题。高校要优化学生辅导员队伍建设，聘请专业能力较高并且有多年教学经验的辅导员，从心理以及实际的工作能力上对其进行考察，不仅要求其具有专业的思想政治教育能力，还要具有能够处理高校部门事务的能力，这样才能构建高效率的教学团队，增强高校思想政治教育水平。
3.对学生辅导员实行岗位责任制
在辅导员的工作开展过程中，部分辅导员工作能力不高的主要原因就是其在工作过程中没有工作动力，繁重的教学任务使其在工作中感到疲劳、乏味[3]。高校在建立岗位责任制的过程中，可以结合相应的奖惩制度，让学生辅导员在开展思想政治工作的过程中通过奖惩机制提升自身的工作积极性，树立相关的教育责任意识并且能够在工作当中相互交流沟通，了解每一个学生的学习情况，从而促进高校学生辅导员思想政治工作能力的构建。
四、结语
在我国经济快速发展的背景下，对高校人才培养的要去越来越高，高校学生辅导员在开展思想政治工作的过程中要发挥自身的教育以及引导作用，培养符合现代化社会发展具有正确的思想政治观念的高素质人才，提升自身的工作能力，为高校以及学生的全面发展提供基础。
参考文献：
[1]夏艳霞.艺术类学生辅导员思想政治工作能力的构建[J].艺术教育，2015.
[2]何萌.高校辅导员核心能力结构模型与考评体系的构建[J].西安财经学院学报，2015.
高校学生思想政治工作范文第3篇
关键词:高校学生;养成教育;管理;引导;情感教育法
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0084-03
现代教育理论研究证明,教学过程中保持情感维度的和谐性,让师爱发挥“心理调节器”的作用,实现师爱的激励效应、感化效应和调节效应,在良好的情感氛围中,学生和教师的积极性、主动性、创造性才能得到最大限度的发挥。然而,情感教育法作为一种传统的教育法,在现代高等教育中受到了较为严峻的挑战,使德育工作者在实施过程中产生了疑虑与困惑。是什么原因使情感教育法如此的尴尬?如何让情感教育法走出当今高等教育德育工作的困境?下面从“管”、“导”两方面谈谈情感教育在学生养成教育中的继承与创新。
一、严于管理,善于教育
俗话常说:“没有规矩,不成方圆。”当今教育工作者也把“以德育人,以德服人,严格管理,善于教育”作为规范学生行为举止的重要施教原则之一。
(一)引导学生自我教育法
所谓自我教育法,就是启发和引导学生进行自我解剖、自我反省和自我批评,从而达到教育的目的。长斯的教育探索实践证明,自我教育始终伴随着每一个人,只有让学生自发地激发出主体的需要欲望,不失时机地调动和发挥他们的主观能动性,将道德教育的影响转化为学生个体的思想意识和道德规范,才能使之成为学生自己的精神财富,并以此规范自己的思想和行为。在引导和帮助学生培养自我教育能力时,要努力做到以下三点:
1.激发学生自我教育的愿望。没有自我教育的愿望,就没有自我教育,更不可能达到预想的自我教育效果。因此,教师要帮助学生树立正确的综合素质观念,同时要培养他们坚韧的意志力,借以克服自我教育中的障碍。法国思想家卢梭说,“人一出世就开始自我教育了”,这是很有科学哲理的。所以,教师要引导和鼓励学生自己教育自己,自己塑造自己,激发学生自我教育的愿望。
2.培养学生的“慎独”精神。“慎独”是指一个道德品质高尚的人,在独处之时,也能自我都督、自我控制,坚持良好的品德行为。老子说:“自知者明,自制者胜。”这就说明老师不在时,同学们是完全能够相互监督、检查的。由学生骨干负责管理,让学生从别人“要我遵守纪律”的意识逐渐转变为“我要遵守纪律”的意识,从而增强他们独处时的自我控制能力和自律能力。
3.充分发挥学生的自我教育能力。培养学生的自我评价和自我调适的能力亦是自我教育的起点,又是自我教育的方法。只有使学生的这种能力充分发展了,才有可能使他们将自我教育付诸实践,并收到教育效果。青年学生正处于发育成长阶段,又是可塑性很强的时期,这个时期的行为规范的形成将影响其终生。因此,引导他们在这个阶段的自我教育是不可或缺的。在关注学生一举一动的同时,还要有选择性地组织一部分同学交流个人自我教育的心得体会,促使他们取长补短,共同进步。
(二)批评教育法
所谓批评教育法就是通过对某种思想和行为的否定,削弱其错误影响,使之转化到正确方面来的一种方法。在运用批评教育法时,应注意两个方面:
第一,批评的方式。可根据不同的事例和不同的情况,采用以下方式:一是“夹在赞美中的小批评”。这是一种与表扬相结合的批评。二是避开他人的个别批评。这种方式既缩小了对当事人的负面影响,又较好地维护了学生的自尊心理。三是采取对事不对人的批评。这种方式既可给学生留情面,又可使学生产生压力,促其醒悟,且使其他学生引以为戒,达到超出想象的效果。四是采用暗示的批评。以暗示的手段,在语言表达上多为提醒、启迪之类,让当事人自己真正从思想上认识自己问题的危害性,树立求上进的信心。五是进行启发式批评。在批评学生时要点到即止,适时沉默,启发其自我认识,以此达到所需要的教育目的。六是开展反推批评。有时学生还不能认识其缺点和错误,批评时还可以以其错误观点为假设前提,一步步推导出显然是荒谬的结论,使其错误观点不能自圆其说,使之恍然大悟。七是进行直接批评。对于那些常推诿责任、事后矢口否认的人,就要采用当场、当事、当时的直接批评,使其无言以对,不得不承认自己所犯的错误。
第二,批评的艺术。学生是否心服口服地接受教师的批评,与教师的批评艺术有直接的关系。因此,教师应该把握好以下三个原则:(1)实事求是、一分为二的原则。这就要求教师做到具体问题具体分析,区分不同性质的错误,说话要以事实为根据,不随意下结论。因为否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点,才能使矛盾双方相互转化,化消极为积极向上。(2)平等公平、充分发扬民主的原则。既然是平等公平,充分发扬民主,就要让人说话,允许犯错误的学生申辩。国家教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》中也作了明确规定。师生之间应该处于平等地位,教师说话要推心置腹,以诚相见,不能不让人说话,更不能“一棍子将人打死”。(3)动之以情、晓之以理、导之以行的原则。师生之间的思想交流应做到情理交融,使学生感到老师是可以信赖的,以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性,再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习,达到教育的目的。
二、针对“四种学生”做好思想政治工作
新时期大学生思想政治工作如何开展?笔者以为要坚持以学生为本,结合实际把学生分成不同群体,有针对性的开展大学生群体教育,用“爱”浇灌,用“心”栽培,逐渐形成主题鲜明、富有特色的分群体思想政治工作模式。
(一)新生教育工作
大一新生是一个特殊群体,他们从高中跨入大学,处在人生的转折点上。新生教育直接关系到学生整个大学教育的成败,而“关爱”在新生教育中至关重要。针对大一新生思想不稳定的状况,通过报告会、座谈会等形式多样的活动对新生进行教育,引导他们设计好自己在大学期间的规划。
(二)女生教育工作
女生教育,一直是整个高校学生思想政治教育的重要组成部分。早在上个世纪90年代初,一些高校就开展了女生“四自”(自尊、自爱、自立、自强)教育活动。开展“四自”教育不是靠空洞的理论说教,而是举办一系列女大学生喜爱的活动,以营造健康成长的氛围,在无形之中塑造女大学生良好的思想和健康的人格。女大学生一入校,学校就“先入为主”,邀请著名的妇女研究专家向女生讲述她们自己的成长故事,从而为女生树立学习的榜样和明确前进的方向。针对女生心理问题多的特点,还把“四自”教育活动与心理健康教育活动有机结合起来,举办女大学生心理健康讲座、女大学生心理问题咨询周等活动,有效地消除、诊治女大学生的心理困惑和心理疾病。
(三)贫困生教育工作
近年来,贫困大学生已经成为社会关注的一个热点。据统计,目前的贫困生占学生总数的30%左右,贫困生的教育问题一直是高校学生工作的难点。大学新生一入校,就要组织各院(系)调查统计贫困大学生,然后为这些贫困大学生建立档案。通过贫困生档案库的建立,为高校从整体上开展贫困生资助和教育工作提供科学依据。在解决贫困生的贫困问题时,学校要采取多种激励方法,将原有的单纯助困措施,变助困为奖困。因为有很多贫困生由于自尊心的作用,不想让别人知道自己是贫困生,所以不愿接受学校的贫困生补助金。因此,改革助学金政策,变“助”为“奖”,扩大奖励面。这样既保护了贫困生的自尊心,又激励了其他学生的学习劲头。
(四)毕业生教育工作
毕业生教育是学校教育的重要环节。近几年,随着大学生就业形势的日益严峻,毕业生群体教育的重要性越来越突出。“打包式”推销毕业生,是高校毕业生就业指导工作的一个创新举措。学校每年把毕业生的基本情况制作成表,然后将全校毕业生的基本情况表寄给用人单位。还可以把这个基本情况表挂在校园网上,向全国各地推荐,用人单位随时可以点击参考。这种“打包式”推销让用人单位在最短的时间内准确掌握毕业生的情况。另外,学校还要为毕业生提供网络、电话、传真等现代化通讯手段和设备,满足他们求职的需要,鼓励毕业生到基层、到祖国最需要的地方去建功立业。
三、善于引导,培养综合素质全面发展的人才
要培养综合素质全面发展的人才,就应该时刻注意学生的个性发展,孜孜以求,循循善诱,通过说理、激励、对比等方法帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观和发展观,使所有的学生在积极向上的氛围中追求发展、追求进步,使之成为综合素质全面发展的人才。
(一)说理法
“说理法”是一种通过摆事实、讲道理,以理服人的教育方法,是师生思想交流、是非交锋的有效方法,以此达到师生之间心灵交融、情感互应的目的。但是,单纯的说教是枯燥无味的,也难以达到预期的效果;还要采取讲述具体形象、有血有肉的事例,学生才乐于接受。这样,感性认识才能升华到理性认识,老师所要阐明的道理才能深入人心。
(二)激励法
“激励法”就是通过教师对某种思想和行为的肯定,利用激发鼓励的效应来达到教育学生的目的。可以采取如下做法:
1.目标激励法。目标激励是为实现人们所期望达到的成就或结果而激发人的内在潜力的一种方式。可以给学生讲一些著名学者或校内有影响人才的故事,比如诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道成功的经验;还有学生们身边经常接触的优秀人士成才的道路等等。这就是说,老师必须让学生心中的希望之火永远燃烧,要使他们美好的心愿化成一个具体的、可以实现的目标,不断鼓舞激励他们对未来充满信心。让学生制定自己的近期、中期、远期目标,时刻约束自己完成既定的任务,并通过考核,在适当的时候表扬那些积极向上,努力实现阶段目标的学生。
2.荣誉激励法。对于为社会、为学校、为集体作出贡献的学生,要适时地给予相应的荣誉,因为荣誉能产生较大的激励效果。对于荣誉获得者,荣誉可以成为不断鞭策和发扬成绩的力量;而对于周围的人,荣誉激励同样有强大的感召力。
3.情感激励法。实践证明,学生的思想和行动在得到老师的关心、赞许、鼓励时,便会产生坚持下去的激情;而当其思想和行动不被理解,甚至被讽刺、打击之时,积极性就会受挫。因此,情感激励是德育工作的一个重要方法。对受到挫折又产生消沉情绪、思想压力较大的学生,老师从关心、爱护学生的情感出发,鼓励学生振奋精神、正确面对过去、坚定必胜的信心,并使他们重拾信心,激活人文关怀的氛围。使情感激励真正展现出强大感染力,能起到“点亮一盏灯,照亮一大片”的作用。
(三)对比法
高校学生思想政治工作范文第4篇
【关键词】思想政治 高等学校 互联网思维
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0135-03
一 互联网思维的内涵
“互联网思维”一词最早由百度公司创始人李彦宏提出，它是指“在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思考方式”。互联网思维作为互联网的抽象表现形式，继承了互联网天然开放、创新、包容等核心价值观，强调要逐渐以互联网的方式去思考问题。
关于互联网思维的内涵，目前比较普遍的说法是赵大伟结合商业生态系统提出的互联网思维九大内容。其中与思想政治教育工作相关的内容主要有以下几个方面：（1）用户思维。用户思维是互联网思维中最重要的内容，它是互联网思维的核心，其他思维都是围绕用户思维在不同层面的展开。用户思维是指在价值链各个环节中都要以用户为中心去考虑问题，让用户参与到产品的创新、品牌的建设中。（2）迭代思维。迭代思维的核心是在最短的时间内将产品推出，它侧重于迭代的意识，及时并实时地关注消费者的需求。迭代思维要求打破原有故步自封的状态，要敢于追求创新，只有迭代才能跟上时代的潮流，才能在激烈的市场竞争中独占鳌头。（3）平台思维。互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维。移动互联网为广大客户提供了一个开放的平台，在这个平台上，人与人之间可以自由沟通、交流、互动。互联网平台没有强制的灌输，每个人都可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的话题进行跟踪。（4）社会化思维。利用社会化媒体，通过顾客以一传十，让用户主动参与到品牌传播中来，从而实现口碑营销的目的。社会化思维强调互联网时代任何人、任何事物都不是独立存在的，而是与周围的人或事构成某种有形或无形的联系。它要求我们用全面的、联系的观点来看待问题。以上四种思维的核心价值在于创新性、平台化、以用户为中心，而这些价值与思想政治工作以生为本、尊重学生、发挥学生主体性的教育理念及要求不谋而合。
二 新形势下互联网思维在大学生思想政治工作中应用的必要性
1.体现了思想政治工作顺应时代潮流的特点
成功的思想政治教育是建立在对教育客体充分了解的基础之上的。当代大学生普遍都是“90后”，是在新媒体背景下成长的一代，新媒体和信息技术对他们的学习和思维方式产生了深远影响。不拘泥于形式、敢于创新是他们身上最明显的特征，传统的说教式的思想政治教育方式已经无法满足他们的需求。将互联网思维运用到思想政治教育中，改善传统教学思维，使思想政治教育做到与时俱进，让学生认识到思想政治教育的变革已经到来，要紧跟时代步伐，顺应时代潮流，从而增强学生的认同感。
2.符合思想政治工作以生为本的理念
互联网思维具有高效、互动的特征，其所带来的参与热可使每位参与者对产品、运营、研发等各个环节提出意见和建议。互联网思维引导下的操作，更容易被大众接受，企业也能对客户的个性化选择进行收集和整合，为客户提供称心如意的产品，真正体现用户至上的理念。互联网思维是一种符合时代需求、符合顾客（学生）需求的思维，以生为本正是这种思维方式在思想政治工作中的体现，同时它也是思政工作的根本出发点，是新形势下开展大学生思想政治教育工作必须坚持的价值原则与核心理念。
3.新形势下建设高水平思政队伍的必然要求
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”高
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* 浙江省宁波大红鹰学院科研基金项目“新形势下高校思想政治工作者互联网思维的培养”（编号：1320151054）
校人才培养的首要任务是德育教育。加强高校教师队伍建设，提高思想政治工作者的业务水平对培养高素质人才十分关键。当前，互联网思维正从互联网行业向其他领域扩展，对于教育的影响已经悄然产生。互联网思维具有的特征，可以帮助教育者发现思想政治工作理论与教学方法中的不足，从而不断学习，更新观念，接受最新的社会思潮。互联网思维模式一旦形成并运用到思想政治教育活动中，将会推进教育领域发生真正的、划时代的变革。
三 高校思想政治工作中运用互联网思维的有效途径
1.以生为本，促进全体学生的全面发展
以生为本是高校思想政治教育发展的重要指导思想，也是互联网用户思维对高校思政工作要求最重要的体现。
首先，以生为本强调的是要促进学生的全面发展。高校培养人才不仅要帮助学生掌握丰富的科学文化知识和扎实的技能，同时要不断深化和加强对受教育者的思想品德教育，引导受教育者形成正确的世界观、人生观、价值观，充分满足大学生自身德智体美全面发展和健康成长的需要，只有这样才能真正发挥思想政治教育的价值，保持思想政治工作与时俱进的活力。
另外，以生为本就是要尊重、理解、关心、帮助每一位大学生。思想政治教育的客体是活生生的、具有主观能动性的个人。由于性别、年龄、家庭环境、生活阅历、兴趣爱好等方面的差异，每个学生都有不同的特点。思想政治教育应该做到因材施教，尊重学生的差异性、把握学生的层次性，一方面要善于发现每个学生的优点和长处，帮助他们成长成才；另一方面针对一些问题学生也要讲究教育的方法和手段，不能不分具体情况搞“一刀切”。
2.与时俱进，创新思想政治工作的内容与方法
互联网时代，信息更新速度加快，互联网思维对思想政治工作提出了更高要求。只有不断提升高校思想政治教育工作的时代感，跟上社会发展的形势，转变工作方法，丰富工作内容，创新工作模式，才能有效地实现思政育人的目的。
所谓内容创新，是指互联网时代思想政治教育的内容新颖、新鲜，要有创新精神，体现时代感。传统的思想政治教育是以教材为载体，内容较枯燥、乏味。而随着信息社会的发展和社会的进步，人们的思想观念发生了深刻变化，传统思想政治教育的内容已经无法满足当代大学生的需求。当前，教师可结合社会热点问题来解读和阐述相关理论问题，在学生能够理解的基础上对思想政治教育的内容进行深入加工，不断完善、包装，并再次将知识“推销”给学生，从而使思想政治工作能够紧贴时代、常做常新。
创新思想政治工作的方法，就是要敢于打破传统的、落后的思政教育方法，采用灵活多变的、艺术性的教育方式，强调有针对性和实效性的教育。传统的思想政治教育往往因过于死板、过分注重教师单方面的灌输而忽略了学生的感受，也不容易被学生接受。互联网时代是一个去中心化的时代，淡化了教师的权威性，思想政治工作者要切忌一味地说教或空洞地摆大道理，而应该结合学生的心理需求和实际感受，以平等的姿态和身份与其交流，保持态度温和，保证每次说服教育体现水平和新意，真正说到学生的心坎里去。互联网思维下的思想政治教育应该像春风细雨一样，润物无声，一点一滴渗透到学生的日常生活中，引导学生逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观。
3.搭建平台，畅通思想政治工作渠道
互联网平台思维下的思想政治教育工作平台既包括线上的网络平台，也包括线下平台，成功的思想政治工作必须在两者相结合的基础上才能完成。
线上平台，即运用微博、微信、QQ、论坛、慕课等新媒体，为广大学生搭建的一个师生互动交流及资源共享的平台。当代大学生与新媒体联系最为密切，他们每天的生活和学习都与新媒体相关。许多学生并不善于面对面交流，但在网络上相当活跃。利用网络平台的互动性，加强师生之间的交流，拉近师生之间的距离，能及时了解学生的思想动态和学习状况，使思想政治教育工作更具时效性和针对性。此外，新媒体平台在思政工作中的运用还体现在充分发挥网络的正面引导功能。一方面教师可以在网络论坛上一些积极向上的、充满正能量的文章供学生阅读学习，或者辅导员可以开通微博、微信，提出具有启发性的话题供学生讨论发言；另一方面利用校园网打造思想政治教育主题网站，积极打造红色微博、微信公众平台，站在大学生的角度，丰富网站内容，传播和谐的校园文化，弘扬社会主义核心价值观。
线下平台，即面对面的师生交流平台。互联网思维强调主体的互联互通，实现信息的及时反馈和高效畅通。线下平台的搭建就是通过采取扁平化管理的方式给师生之间的交流创造更多机会。思想政治教育工作除了要发挥班干部的间接管理作用，更要求每个思政工作者真正深入到学生当中去，增进师生之间的感情，在互信互爱、和谐融洽的师生关系中实现思想政治教育的目标。
4.多方联动，构建大思政格局
“大思政”教育观作为高校思想政治教育理念的重要内容，简单地讲，就是把思政课教学与大学生的日常思想政治教育和管理相融合，即构建大思政教育教学体系，达到教学与实践互通、理论教学与经常性思想政治教育相长、传统教育与创新摸索相结合的大思政平台。与互联网思维相关的大思政观念主要体现在思想政治教育强调教育主体的开放性方面。
社会化思维告诉我们，互联网时代下人与人之间的联系更加便捷，即使是陌生人也可能利用网络产生交集，整个社会逐渐形成一张无形的网络，人虽是独立的个体，但都与周围的人有所联系。思想政治工作是一项系统而复杂的工程，要想达到最佳的思政育人效果，单靠大学辅导员或思政任课老师是不够的。大思政下的思想政治工作提倡将更多的群体纳入思政教育的范畴，如学工处、团委等部门，辅导员、家长、社会等群体，争取实现多方联动、共同合作。思想政治理论课专职教师队伍与学工队伍、党团组织、人事部门的有机结合，既可以解决思想政治理论课专职教师理论教学与学生思想发展、成长动态考察相脱节的问题，又能够增强学工人员作为教育工作者的教师身份认同感和归宿感，故而构建开放性的大思政教育教学机制对于增强思想政治工作的实效非常关键。
参考文献
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高校学生思想政治工作范文第5篇
一、高职院校学生思想独特性
1999年高校持续扩招，加之传统观念的桎梏，学生们更倾向于选择全日制本科大学，就读高职院校。整体而言，高职院校中大部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的创业精神，知识观念、艰苦奋斗观念淡薄。而且，由于我国计划生育政策，目前高职院校学生中，独生子女学生持续增长。
调查分析表明：高等职业院校学生具备了当代大学生的基本特点，但由于录取批次、专业特点、就业导向等方面的不同，主客观双重因素，又形成了自己的差异性。如：高职院校学生普遍存在进取心不强、积极性不高、学习态度不端正的问题，由于高职院校学生文化课成绩偏低，再加上缺乏明确的学习目标，使他们在高职院校的学习生活不尽如人意。长久发展下去，必定对大学毕业生的整体水平造成影响，阻碍我国教育教学改革的步伐。
二、当前高校学生思想政治工作存在的问题
（一）高校学生思想政治工作重形式，轻效果，实效性不高
高职院校学生思想政治工作中存在的最主要的问题是实际操作过程中实效性不高。近年来，高校学生思想政治工作通常普遍追求规范化、制度化和个性化，并以此作为提高思想政治工作质量的前提和基础。但很多高职院校的思想政治工作的开展具有一定的盲目性，往往忽视了个性，规范化和制度化特色也常常流于程式化；课程的开展仅仅停留在表层，学生修够课时，能够通过简单的纸质测试，就完成了接受思想教育的任务。形式化导致思想政治工作课堂上“台上大声讲，台下小声论”、“台上热烈传播，台下沉闷无聊”等现象，没有做到密切联系实际，使得单一的理论传授与现实生活严重脱节，缺乏实效性。
（二）高校学生思想政治工作注重灌输，轻互动，吸引力差
在高校里，学校通常紧抓知识和技能的传授和培养，疏忽德育、体育工作等方面的工作。在德育过程中只重视教师一味的言传，重视理论知识的识记，缺少方法和技巧，常常只是一味地向学生灌输，缺乏师生之间的互动。从而使完善的制度体系只能流于形式，根本得不到很好的落实，也不可能取得相应的成效。
（三）在实际工作中对高校学生思想政治工作的重视程度不够，专职教师的水平参差不齐，全校互动的良好氛围尚未形成
就教育机制的角度，国家及社会各界对于高职院校学生的思想政治工作重视程度不够，各项资源配置不均衡。从个体的角度来言，高校学生的思想政治工作一般都是交由专职的教师来做，还只停留在专人专事的片面教学中，缺少全校参与的良好政治思想工作氛围。少数思想教育工作者自身责任心不强，对违纪行为“睁一眼，闭一眼”，这种“言教”和“身教”互为矛盾的现象，导致一些不良现象的发生和恶性循环，教育者也因此失去了应有威信和感染力。实际上，学生思想政治工作在高校育人中具有非常核心的作用，高校的每一位教职员工都应该责无旁贷地起好带头榜样作用。
三、高职院校思想政治工作应对策略
为了促进高职院校学生思想政治工作得到进一步的改进，笔者立足于高职院校学生思想政治工作的实际，进行一定深度的探讨，提出加强与创新高职院校学生思想政治工作的一些对策。
（一）秉持“育人为本、德育为先”的理念，增强工作实效性
坚持育人为本、德育为先，是高职院校落实科学发展观、推动高等职业教育健康发展的出发点和落脚点。遵循学校德育工作规律和青少年学生成长成才规律，贴近学生、贴近实际、贴近生活，更好地促进青少年学生健康成长。要注重谈心教育，在工作中既要教育人、引导人，又要从生活中帮助人、关心人，强调切实解决学生的实际问题，用心关爱学生，拉近师生之间的距离，增强思想政治教育的亲和力和号召力，调动学生的学习积极性，为将来更好地适应社会和实现自身的社会价值打下坚实的基础。
（二）建立健全教育理念，完善思想政治工作机制
树立“德育为首”的大德育观，改变以往注重学科建设轻思想政治教育投入和重职业技能轻思想政治教育的错误观念，健全思想政治教育工作管理机制，始终把思想政治教育工作放在重要的战略地位。
教育理念的偏差，直接导致高职院校对思想政治教育的工作机制没有给予充分的组织领导保障、队伍保障、经费保障、物质保障和法规制度保障。因此，改变教育理念、完善工作机制，有利于解决高职院校学生思想政治教育存在的问题。同时，这也有助于调动教师的积极性，调动学生对思想政治教育学习和实践的兴趣，从而奠定思想政治教育成功的基础。
