高中语文教学资源
高中语文教学资源范文第1篇
关键词：高中语文教学；影视资源
G633.3
长久以来，教科书作为高中语文过程中的唯一资源。随着时代的发展，尤其是现代科学技术的快速发展，教学中多媒体技术的发展，给语文教学拓展资源提供了有利的条件，另外，我国近年来影视业的快速发展，也给高中语文教学中影视资源的运用提供了可用的材料。
一、 在语文教学中影视资源运用的可行性
1.影视资源中的语文教育资源
大多影视作品的拍摄都是会表现作者想要表达的价值理念或是一个社会现象，很多具有教育意义，当然不同的电影反映的主题不同，能够运用到语文教学中的影视作品所反映的价值观或者主体对于高中生是会具有教育意义的。另外还会有专门的教育影视资源，直接运用电影的形式讲授语文的学科的学习，具有明显的教育意义。
2.影视自身的特征
影视作品本身具有形象性、表现性、生动性等的特征，能够通过对具体人物的塑造，对故事的细节拍摄，展现给人们更加真实具体详细的故事，生动的画面能够更加容易引起观看者的共鸣，通过对电影里直观的传达的内容，在人们的脑中留下深刻的印象，人们进行深刻的反思和思考。
3.影视在学生的影响
现在的生活中，电影、电视以及网络在人们日常生活中的影响越来越大，现在的学生也深受这些现代技术的影响，各种电影电视中的内容影响着他们，他们更热衷于在图声并茂的影视作品中吸取信息。现代课堂中投影仪多媒体等的使用，也给影视资源的运用提供了条件。
二、 影视资源在语文教学中的作用
1.有利于提供学生对学习语文的兴趣
专注于教材的语文课堂的氛围沉闷，内容无趣，这也是大多数学生对语文不感兴趣的原因。影视资源，集图画、声音、知识于一身，且表现的内容直观生动，更容易调动学生的求知欲望和兴趣。
2.影视资源能让知识更具体形象
教育家布鲁纳说，“语言写得再直观都是抽象的。"语文教材更多也是枯燥的文字，具有抽象性，不管文字描写的多么优美壮阔具体详细，在高中阶段的学生来说，都是一样的抽象毫无吸引力。将影视作品引入到语文课堂，能够提供生动的具体的学习的途径，因此也备受学生的欢迎。文字是文学的一种表现手法，影视作品也是一种文学的表现形式，两种方法各有优势。很明显，在高中教学中，学生的学习压力很大，更乐意接受简单生动形象的学习方法。
3.情景再现
语文中的知识很多的跨越时空的，比如很多的古代人写的古诗文，因为时空的限制，我们很难体会到作者那和年代的特殊经历，很多时候作品的欣赏要结合时代的背景去体会，这无疑加大了学生对作品的欣赏难度。影视资源的运用，则可以通过影视作品，缩小因时空所带来的差距，对跨域时空的场景在一定程度上进行重现。情景的重现，可以让学生更好去理解文字所表达的意义。
三、 影视资源的具体运用过程中的原则
1.科学性原则
科学性原则体现在两个方面。一是科学的选择影视资源，从众多的影视作品中可以发现，不是所有的影视作品都对学习语文有用，要根据不同的教学内容和不同的教学目标，根据实际情况择优选择一些符合主题的。二是，不是所有资源都要在课堂上放，课时在设计时按课本内容进行设置，影视作品的播放时间不会包括在里面，影视资源的播放需要老师自身根据教学进度安排，可以选择一部分在课堂上大家一起看，另外可以布置为课后自己看，这样可以比较合理的缩短时间提高效率。
2.引导性原则
影视资源的运用可以提高学生的学习兴趣，但最终的目的还是学生知识的学习和能力的培养。老师要在播放影视资源的时候，对学生进行思考性的引导，引导他们进行深入的思考，锻炼他们思考问题的能力，而不是单纯的看。看了之后要有所收获和感悟，这需要老师的引导，通过观看影视作品，思考电影更深处的问题可以有效的培养学生的思考问题的能力。
3.一致性原则
播放的资源是课堂的一部分，播放是为了学生更好的理解树上的内容，所以被运用的影视资源和课本和课堂将的内容，在整体上是要一致的，也就是，要保证课堂内容的整体一致性。什么内容放什么样的资源，放了什么样的资源，将什么样的主题思想，总之就是内容的一致性。
四、 运用影视资源存在的问题
1.会影响学生自身的想象
每个人都会有其自身的理解加想象，会有各种独特性在里面，然而影视资源的运用，会在一定程度上影响甚至是限制学生自身的理解和想象，对他们的想象能力产生影响。会导致大多数人的想法的趋同性，失去原来特有的独特性。
2.影响学生对文字的理解
影视作品之所以能被拍出来，是因为拍的那个人对文字作品或者是经历有个自己的想法，然后根据自己的想法拍出来。通过影视资源，可以帮助我问对文字的理解，但同时会让别人的见解影响到自己最初的想法。同时，也让学生难以细细品味文字艺术的美感，依赖于通过画面的展示区获得视觉的享受。
3.存在运用不当的现象
高中语文教学资源范文第2篇
网络资源的全面性和丰富性可使教学不再受到教材限制，更能够达到素质教育的目的。从网络教学资源的特点出发，分析其在高中语文教学中能够激发学生阅读兴趣，提高学生语文学习交率、培养学生信息分析处理能力的积极作用。
关键词：
网络教学资源；高中语文；作用
新课程改革的不断深入，改变了一些传统的教学理念和方法，比如应用网络资源教学。由于网络技术的发展，不同的信息资源实现了共享。因此，网络对于教学来说无疑是一个巨大的资源宝库。以高中语文为例，语文的教学和网络信息技术的融合为学生构建了一个全新的学习环境，学习方式更加先进和多样，学习内容更加丰富，网络资源的巨大优势已经开始在教学领域逐渐呈现。因此，教师应该如何利用好网络资源进行语文教学，以及如何引导学生进行科学的网络资源学习，对于今后的教学发展具有重要意义。
一、网络教学资源的特点
（一）教学资源丰富
网络教学资源最大的特点就是广而全，它本身具有的全面性和多样性能够使语文教学不再拘泥于教材，能够让教师和学生走出以前“小语文”的世界，面向网络社会的“大语文”。这样丰富有趣的语文信息为学生提供了大量的阅读对象，学生能够根据自己的兴趣爱好进行针对性的阅读，这有利于培养学生的个性特长，实现语文要求的自主阅读和学习。
（二）教学形式多样
网络资源的丰富性为语文教学提供了多种有效形式，比如常见的网络信息文本、图像、视频动画等。有时教师还可以集多种形式为一体进行综合性教学，这样能够极大地丰富教学内容的表现力，帮助学生更好地掌握知识，并提升学习兴趣。
（三）资源获取便捷
说起网络，人们第一印象就是方便快捷。的确，网络作为一个巨大的信息储存库，它只要通过网络终端的计算机就可以轻松获取。这对于日常的语文教学来说，不可谓不便捷。
（四）网络资源的高效性
网络资源库的建立使得信息的传播速度达到了极致，并且除了传播速度快之外，其影响范围也相当广，各类信息的更新速度也非常快。因此，对于语文教学来说，学生和教师都能够得到最新的信息。
二、网络教学资源在高中语文教学的作用
丰富的网络教学资源给语文教学带来了更加广阔的延伸空间。因此，在高中语文教学中，教师和学生应该充分利用网络资源丰富语文教学。
（一）能够激发学生的阅读兴趣
阅读能力一直都是语文教学所强调的素质之一，并且在新课程标准中也明确指出了要让学生进行丰富的阅读训练。这就要求学生进行大量的课外阅读。而网络上丰富的资源能够帮助学生实现阅读要求，帮助他们拓宽自己的阅读视角，教师也能够通过搜集与教学内容有关的阅读资料，在课堂上与学生共同学习。这样不仅能够提高教学效率，学生也能对所学习的知识点进行更有效的掌握[1]。
（二）能够使语文学习更加高效
在语文学习中，预习是提升教学效率的重要手段，这种方法不仅能够提高学生的听课效率，而且能够培养学生的自主学习能力。但是，一些教师和学生却在语文课的预习方法上出现了偏差。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：预习是教师指点学生所不知处，而非简单翻阅。也就是说，预习是要在学生自主学习的基础上，由教师给予指点，通过这个过程，教师的教学才能达到事半功倍的效果。由此，一方面，要转变部分教师和学生不重视预习的观念；另一方面，要引入网络教学资源，使学生能够结合网络上的有效信息进行自主预习。这样就能够高效地进行语文学习[2]。
（三）能够培养学生的信息分析处理能力
在新的语文教学标准中，语文教学应该培养学生的信息分析处理能力。由此可见，随着网络技术的发展，如何让学生在信息库中找到对自己有益的信息也是一项重要的教学任务。在传统的信息媒介中，图书、杂志和电视广播等都有严格的信息传播限制，但是在网络世界中，由于相关政策还不完善，各类信息良莠不齐，学生在浏览的过程中就有可能被不良信息所误导，这样反而失去了网络资源的优势。因此，教师应该让学生在浏览和收集信息时，进行正确的区分和处理，找到对学习真正有用的信息[3]。
三、结语
对于现代语文教学来说，网络教学资源作为一个方便快捷的工具，能够最大程度地优化教学形式和内容，拓展学生的知识面。但是教师和学生都应该注意，网络并非万能，只有正确地利用网络资源才能提高语文教学质量。
作者：刘江江 姚菲 单位：山西师范大学
参考文献：
[1]李苗.充分发挥网络资源在语文教学中的作用[J].成功(教育),2013(10):228.
高中语文教学资源范文第3篇
关键词：高中语文 课程资源 开发利用
目前，我国的教育正在进行深度改革，以迎合社会的发展，培养出更多优秀的高素养的人才。因此，注重课程资源的利用开发，才能让我们的教学实现理想的教学目标。
语文教学资源包括课堂的教学资源和课外可学习的资源，内容涉及方方面面，如书本、网络、电视、广播、电视、电影、图书馆、博物馆、广告牌、报廊、布告栏等等。此外，一些社会上发生的重大事件和日常生活所见所闻都是可以成为语文课程的资源。开发语文课程的资源，就是寻找那些与人们文明文化息息相关的，并能够与语文教学相联系和结合的资源。有效地利用开发母语学习的课程，提高语文教学的效率，增强学生学习文化的兴趣和质量，有着极为重要的意义。那么，怎么开发利用语文教学资源呢？
一、有正确的课程资源观念
传统的课程观念中，过于强调“以书为本”的思想，盲目地认为课本是唯一的语文的课程资源，导致学生的学习被限定了范围。
教师要想解决上述这个问题，就必须转变观念，实现从“课本唯一学习课程资源”向“世界是个大的课程资源”的根本观念的转变。教师还要有强烈的对课程资源的认知意识，努力开发，有效利用周边世界的自然、人文、社会等多种资源。准确地来说，语文资源还是相当广泛的，对于它的开发利用，教师要抓好以下四个方面。
（一）开发利用自然资源
自然资源是取之不尽，用之不竭的，在语文课程方面也是无限的。自然资源是自然界中我们所看到的自然形态和人工的形态。教育者在开发利用自然资源的同时也可以引导学生走进自然，去体验观察我们大自然所带来的美妙和神奇。
（二）开发利用社区资源
在高中语文课程标准中，对于学习也有一定的要求。学校应该适当发挥优势，进行不断的创造，为语文教学配备相应的设备，而且应该尽量让社会各方支持，以及和社区建立稳定联系，为学生学习语文创造一定的实践环境，从而使多种文化活动得以开展。在教学中，教师不仅要引导学生学习语文，还要在社区中让学生能将所学进行有效的运用。因此，开发利用学校资源是特别重要的。对于学校来说，语文课程资源是包括物化方面的资源还有人为方面的资源。
（三）开发利用家庭资源
在家庭中，也是存在着语文资源。家庭资源包含两方面：一方面是物化的设施和营造的文化环境，比如家庭藏书等。另一方面是家长。家长也可以是很好的学习资源，开发利用家长方面的课程资源也是很重要的，值得我们关注。
二、开发利用课程资源的教学策略
课程资源并不是直接就能被语文教学所使用，而是要对语文的课程资源进行一系列的筛选、重新组合、归类和选取等工作，才能将课程资源转化为课程使用。合理开发利用课程资源，最重要的就是进行教学的优化策略。具体来说，有以下一些策略。
（一）筛选策略
大量的课程资源只是我们实施教学的备选材料，我们只有对这些材料进行严格的筛选，才能提炼发掘课程资源的价值，并不是“放到篮里的就是菜”。
（二）问题策略
围绕所存在和产生的一些问题对语文课程资源进行开发利用，是可以有效提高对语文课程资源的开发利用效率。因此，我们应引导学生在学习课程时对产生的问题进行探索寻找，利用无限的课程资源对问题进行解答。这样，不仅让学生学习了解了课本知识，还让学生对我们的课外生活知识有了进一步的了解，从而对书本知识的认识进一步加深了。
（三）专题策略
这种策略是指教师有针对性地对一些专题问题进行课程资源探寻，确定一个明确的主题，然后让学生从网络、社会、家庭生活、自然环境中有效地获取语文的学习资源。
（四）动态生成的策略
“动态生成”是指教师在教学活动的进行过程中，根据学生学习所存在的实际问题情况，演绎出新的教课学习内容。这些内容并不都存在于课本中，有的是突然出现在教学活动中。这是一种有重要意义的语文课程教学资源，但是目前没有得到有效的利用。
三、结语
作为高中语文教育工作者，我们应该高度重视对课程资源的开发利用，要有较强的资源意识，开展一些具有创造性的活动，争创有利于学生学习语文课程的实践环境，加强学生对语文的理解和使用，全方面提高学生对语文的使用运用能力。相信，只要我们努力开发利用我们周边的语文资源，课程资源必将有效地促进学生语文课程的学习，使教学改革落到实处。
参考文献：
[1]王荣.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2008.
[2]李芳.论当前课程资源开发利用中存在的问题与对策[M].湖南经济管理干部学院学报，2005（2）.
高中语文教学资源范文第4篇
【关键词】高中语文 课堂教学 资源优化
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0047-01
高中语文课堂教学的资源优化策略能使教师更合理有效地安排教学内容，利用教学辅助手段，组合教学资源，实现课堂教学资源的优化。教师应加强对教学资源的认识，加以利用和研究，结合实际高中课堂教学资源使用的现状进行分析，探讨课堂教学的资源优化策略，实现高中语文教学的资源优化。
1.高中语文课堂教学资源使用现状
教师为丰富语文课堂教学内容，在网络上搜集课件或教辅资料。但是网络上的资源太多，挑选符合高中语文课程教学大纲和学生实际学习能力的教学资源，花费了教师大量的时间。使用多媒体工具能从视觉上刺激学生的感官，有助于提高学生的学习兴趣。若是播放内容与课堂教学联系不够密切，则不利于实现课堂教学的有效化。
2.优化高中语文课堂教学资源的策略
在符合高中语文课程教育的目标和任务的基础上，优化高中语文课堂教学资源的策略，有助于创造更有效的课堂教学模式和提高语文教学的实效性[1]。教师可着重对教学资料进行吸收或删除，对教学工具进行灵活运用，对教学方式进行合理更改，从而实现高中语文课堂教学资源的优化。
2.1优化教学内容，实现有效教学
因高中语文教学资料信息量庞大，教师应根据教材的重点、学习目的、任务要求进行信息的采集，进行有效地组合，使课堂教学内容清楚明确。优化教学内容，有助于教师确定课程教学的主要方向，进行有针对性地教学，使学生对课程内容的定位更为清晰，准确抓住学习方向。优化高中语文教学内容，不仅提高教学质量，还提高了学生的学习效率，从而实现有效教学。
例如，在高中语文中《再别康桥》一课，是一首出色的离别诗，体现了徐志摩诗歌的特点。课程的重点和难点是通过意象理解作者的思想情感，课程目标是把握诗歌定的情感，了解“意象”在诗中的作用。教师先让学生通过了解诗人的写作背景及人生历程，对诗人有个自我的评价。再着重讲授代表“意象”的自然事物，并进行分析，逐渐使学生把握诗人的情感，进而传达正确的情感态度与价值观。按课程的要求优化教学内容，实现课堂教育资源的优化，实现有效教学。
2.2优化教学手段，发挥媒体优势
高中语文需要有大量的信息作为支撑。在实际教学中，将教材内容与多媒体巧妙地结合，能满足学生不断增加的学习需求。多媒体教学使语文内容从平面到三维，刺激学生的视觉感官。加上视听结合，画面生动形象，充分调动学生的学习热情，促进其思维发展。通过对多媒体工具的灵活运用，能启发学生的思维，培养其创造能力，使学生积极参与学习当中。了解现代技术在教学过程中的作用，优化对多媒体工具的使用，充分发挥多媒体的优势，实现有效课堂教学[2]。
例如，在讲到《故都的秋》一课时，教师开始教课时就可以展示一系列的秋天的图片，营造秋天的氛围，再通过播放视频朗读文人骚客对秋的感慨的诗词，深化学生对秋的理解和感悟，从而更好的理解重难点，体会作者对故都的秋的喜爱之情。也可进行情景再现，在课堂教学中进行思维练习，开发高中生的思维品质。在课堂教学中进行思维练利用多媒体教学，把语言文字转换成音像直观的呈现在学生面前，使学生感受到言听之美，形见之美，培养其审美能力。通过优化多媒体的使用，充分发挥其优势。实现课堂教学的资源优化，提升教学效率和教学质量。
2.3优化教学方式，获得最大效益
不同的教师有不同的讲课的风格。高中语文教学方法的单一已满足不了新课改对于语文课程教育的目的和要求。根据学生的学习能力和教师自身的情况，不断更新改进教学方式，吸收学习优秀教师的教学经验，优化教学方式，在教学过程中促进学生的思维能力，使课程教学取得最大的效益[3]，实现有效教学。
例如，在讲《林教头风雪山神庙》这一课前，组织学生观看电视剧片断，建议学生在网上查询故事背景，然后让其提出不懂得地方，教师在结合学生的问题讲课。师生互动是一个活跃性强的教学方式，能起到建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂气氛的作用。课堂以学生为主，教师为导，学生处于主体的地位可以发表自己的观点，与教师进行交流，学生的主动性增强，学习语文的乐趣也得到了提高。教师在教学实践当中，不断的总结归纳经验，与同科目的教师交流意见或在网络上吸收借鉴他人的教学方式，不断地提高课堂教学质量，优化教学方式，实现高中语文课堂教学的资源优化，获得最大效益。
3.结束语
当今高中语文教学资源非常丰富，优化教学资源已成为教师关注的焦点。实现资源优化不仅能够提高课堂有效化还能体现语文这门学科带来的独特美感和思想内涵。通过对高中语文课堂教学的资源优化，从而提升教学质量，发挥高中生的思维能力，全面提高高中生的素质水平。
参考文献：
[1]杨敏芬，林宣龙.以有效利用资源为取向的教学设计浅论[J].江苏教育研究，2012，32（2）：20-21.
高中语文教学资源范文第5篇
新课程标准中强调：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。”近十年来，随着网络技术的发展，网络走入寻常人的生活，网络的开放型、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势越来越被各学科重视并加以整合，融入各学科的发展，语文学科的教学也是如此。
一、烘托意境，渲染氛围，激发学习兴趣
因为有些诗歌作品距离学生时代久远，在学习这些诗歌的时候，学生很难理解作品所反映的时代和内容，以此学生对文本的阅读和理解形成偏差。传统的语文授课方式已经难以适应信息化高度发达的发展要求，况且现在的高中生利用网络媒体的娴熟程度不亚于教师，所以诗歌教学融入信息技术，是促使师生双方互动的很好方式。同时信息技术也可以把所要传授的诗歌知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现了语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。如，在讲解《春江花月夜》这首诗时，可以充分用多媒体技术，利用《春江花月夜》古典音乐作背景，烘托意境，渲染氛围。
师生互动的教学过程中，强调了教师的调拨和学生的动手参与能力。因此在学生的参与过程中，改变了以前课堂只有个别学生动手、动口的现象，而是要求学生都能参与，人网互动，师生互动。从而全面提高了学生动手、动口的能力，以及文字的表达和信息的组合能力，提高了学生学习的兴趣。
二、拓展视野，节省时间，提高学习效率
诗歌中讲求分析意象和品味意境，而意象是一把解读诗歌文本的钥匙。课堂时间有限，只能讲一些常见意象，其他更多的意象还得靠学生在课外去丰富自己的知识。一方面，教师可以通过网络对意象进行搜集、整理，或者告诉学生哪些网站可以得到相关信息；另一方面，学生自己也要去做这方面的工作。这样师生的互动才能提高课堂学习的有效性，同时也让师生拓展了视野，节约了学习时间，真正起到为学生减负的作用。信息技术将意象知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快。减少了繁重的做笔记时间，激发了他们的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。如，学白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”什么是“折柳”？这是理解全诗的关键。要回答这个问题，学生必须具备一定的古典文化知识，充分认识“柳”这一特殊意象的内涵。除了问老师，学生也可以通过网络寻找答案。学生如能如此积极地利用网络学习，课堂效率必然大大提高。
三、丰富知识，充实内容，提高学习能力
“将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境和网络环境中接受诗文、图片、声音、动画及影像的熏陶，让学生在与专题网站的交互活动中，自主感悟、积累、创作，并学会合作学习。使学生有效学得诗词知识，获得诗词的阐释推断、鉴赏评价的能力，从而培养学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，培养学生的人文素养和言语创新能力。”
提高学生的诗歌鉴赏和领悟能力，让学生接受传统文化的熏陶，课堂上教师要帮助学生建构文本知识结构，形成知识体系。在新课程背景下，学生利用网络技术对学习内容实行消化吸收，内化提高；学生利用网络资源查阅所学诗歌文本的内容、时代背景、作家流派、人物评价、作品评价等众多信息。
