初中素质教育总结范文第1篇

关键词：初中体育教学；素质教育理念；重要性；策略

初中时期是学生身心健康养成的关键时期，体育教学作为锻炼初中生身体的重要途径，对于学生的全面健康成长有不可忽略的作用。随着素质教育不断深化拓展，如何在初中体育教学中践行素质教育的理念，成为受人关注的问题。

一、初中体育教学践行素质教育理念的重要性

（一）顺应素质教育之历史潮流

初中体育教学践行素质教育理念，在于受素质教育历史潮流的影响。素质教育符合教育发展的基本规律，是顺应历史潮流的重要举措，只有践行素质教育理念，初中体育才能真正迈入素质教育之途。众所知晓，素质教育最重要的目标在于培养学生全面而综合的能力，包括修身养心、知识积累、各类能力等诸多方面。要让素质教育的主张从理想转向现实，实现我国教育从“应试教育”向“素质教育”质的转变，素质教育的理念就应该很好的加以把握。只有这样，素质教育才不至于虚张声势，成为贻笑大方的空中楼阁。当然，在素质教育实践和理论研究得到深化、拓展的基础上，素质教育的理念也会随着素质教育这股潮流前进，使之更加符合素质教育的实际，更能促进素质教育的发展。一句话，初中体育教学践行素质教育理念，这是符合素质教育历史潮流的应该贯彻到底的方针。

（二）由初中体育教学本身的特点决定

初中体育教学的对象是初中生，他们刚从小学升入初中，身体和心理的健康需要学校和家庭的积极引导。初中体育教育的重点是培养学生正确的锻炼理念和途径，让学生获得强健的体魄和健康的心态，这决定了初中体育教学实施素质教育乃必由之路。过往的体育教学，不论是初中抑或高中，都不受老师和学生的重视，体育课往往被架空成自由活动课、“睡觉课”――教师认为学生课业压力太大，体育不过为响应号召而设，不足为重；更有甚者，有些学校尤其是私立的初高中，直接将体育课程删除，用于补语文、数学、外语等中高考重要课程。久而久之，学生缺乏必要的体育指导，对体育锻炼本身的陌生感油然而生。学生身体素质下降与繁重的课业之间形成一股强烈的矛盾。常言道，“身体是革命的本钱”，这一点学校及师生常常忽略，不论就眼前还是长远来看，过硬的身体素质都是获得优秀而坚实成绩的前提，也是学生一生健康成长的关键之一。因此，从初中体育教学本身来看，践行素质教育理念也是必由之途。

二、初中体育教学践行素质教育理念的策略

（一）深入学习素质教育理念的内涵

要在初中体育教学中践行素质教育理念，首要的是弄清楚素质教育理念的实质，也就是它的内涵所在。素质教育理念不是死的，而是活的，它既受到学校、教师、学生等主体的影响，也会随着时代的发展而发展。但不论如何，素质教育理念中全面发展的观念不会改变，这是对马克思关于人类全面而自由发展论断的一种本土化、具体化应用。全面而自由发展的理念实际上就是素质教育理念最为本质的东西，它提倡促成学生达到品德兼优、能力强、发挥所长的目的。这是对学生成长负责任的姿态，也是尊重学生的做法，更是一种符合时代进步的科学的教育思想。初中体育教学关于素质教育理念内涵的学习，应该紧抓学校、教师和学生三大主体，缺一不可：学校根据学校实情，因校制宜的制定相关发展蓝图；教师以素质教育理念为导向，将之贯彻到实际教学中；学生应开阔视野与胸怀，将培养德、智、体、美、劳全面发展的自我作为追求的目标。

（二）将素质教育理念与初中体育教学的特点相结合

在初中体育教学中践行素质教育理念，切不可脱离初中教育的实际特点，须根据初中体育的特点，将素质理念真正渗入教学中，科学合理的展开教学。否则，很可能南辕北辙。初中体育教学的特点主要在于以下几方面：首先，体育教学受众的特殊性。如前所述，初中阶段属于青春时期，是初中生身体成长的重要阶段，他们的世界观和价值观都未定型。正因为这样，体育教师在实施体育教学时，更应该秉承素质教育的理念，用正确的体育锻炼方法促成学生身体的锻炼，用适合学生个性特征的教育方式，引导学生，培养学生健康的心理和正确的思维方式。其次，初中体育教学的特殊还在于它对于学生运动兴趣爱好的发展作用。小学时期的体育课都比较简单，主要教授学生体操、跑步、乒乓球等基本的体育项目，带有启蒙的性质，而初中体育教学则是启蒙基础上的发展阶段，项目扩大到做操、跑步、乒乓球、羽毛球、篮球、铅球、跳高、跳远等。体育项目越来越扩大化、激烈化，只有在教学中践行素质教育理念，才能收获好的教学效果，帮助学生树立体育锻炼的信心，激发锻炼的兴趣。因此，将理念和教学特点相结合，也是本命题的一大发展策略。

（三）以生为本、因材施教

学生是教学的中心要素，初中体育教学要贯彻素质教育理念，须遵循以生为本、因材施教的原则。素质教育的对象是学生，以生为本既是素质教育的要求，也是素质教育理念的一大准则。约在2500年前，堪称我国最为伟大的教育家――孔子就已经提出“因材施教”的命题，这是教师知人之明的智慧体现，也是教学具体问题具体分析的内在要求，更是当下素质教育理念不可摆脱的指导方针。以生为本和因材施教是辩证统一的，初中体育教师只有以生为本，才可能真正实践因材施教的教学观；而因材施教，依据不同学生不同特点进行教学，又是以生为本理念的生动体现。初中体育教学践行素质教育理念，须坚定不移地将以生为本和因材施教作为前进的路标，切实关爱学生，促成学生成长。

（四）在实践中总结与前进

初中体育教学践行素质教育的理念难以一蹴而就，也不能依葫芦画瓢对别人的经验照搬照套，而应该根据各个学校的校情，在实践中总结与前进。纵观历史，凡是脱离实际，静止孤立看待问题者，皆难以成功。初中体育教学践行素质教育理念，在理论探索的同时，更应该注重实践经验的积累，尊重时间与历史，不断总结，才能达到预期目标。不然，光有理论的探索，而实际的初中体育教学却与理论脱节，这样的体育教学不可能真正践行素质教育理念，素质教育理念最终也只能是一纸空文。“不积跬步无以至千里”，初中体育教学只有在一点一滴的实践的积累下发展，才是稳步的、可靠的发展。万不能说一套做一套，自欺欺人。

总之，初中体育教学践行素质教育理念势在必行，这既是素质教育的大势所趋，也是由初中体育教学本身的特殊性所决定。在实施素质教育理念过程中，要让学校师生正确认识素质教育理念的内涵所在，初中体育教师在教学中要将理念与授课主体和课堂特点有机结合，以学生为根本，因人因时进行教学。同时，还要注重实践探索，将素质教育的践行深深扎入教学实践土壤，最终才能生根发芽、长成参天大树。

参考文献

[1]朱文斌.素质教育视野下初中体育教学改革探究[J].教师，2013（01）

[2]苏福波.新课程理念下的初中体育教学分析[J].中学时代，2014（02）

[3]洪文忠.试论在初中体育教学中贯彻素质教育[J].教育教学论坛，2014（04）.

初中素质教育总结范文第2篇

关键词： 初中数学教学； 素质教育； 问题研究；

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0305-01

随着教育的改革，传统的应试教育模式被素质教育模式取代，如今的素质教育已经成为每一位教育工作者最为重视的问题。在初中数学教育中，素质教育作为其重要的组成部分，面临最大的问题就是如何将素质教育的理念贯穿于教学过程中。本文分析了传统素质教育的弊端，进而对初中数学教学实施素质教育做出思考，希望能为初中数学素质教育的实施贡献一份力量。

1.传统数学教育的现状与弊端

受传统应试教育观念的影响，传统数学教育是以"注入式"、"灌输式""模仿式"、"题海战术式"等几大方面为主，教师在课堂中占主导地位，学生被动参与教学。在学习过程中学生采取"死记硬背"、"题海演练"、"记忆+模仿"等方式学习。在这样的教学模式下呈现极端化的差异性，即"成绩好的同学成绩更好，成绩差的同学成绩更差"，而在成绩好的这一部分优等生中，其中也不乏有很多在全国数学竞赛、成绩测试中取得较好名词和分数的同学。但是同时这一现象也存在这多弊端，在初中数学优等生中，只有极少部分同学可以将课堂所学的知识与实际生活相结合，进而解决生活中遇到的问题。因此，我国初中小学教育中存在最大的问题便是学生实践能力差、活动能力差、创新能力不足，进而造成科学发展没有人才的支撑。由此可见，在初中数学中实施素质教育具有极为重大的意义。

2.初中数学教学实施素质教育的思考

2.1 转变教学观念，树立数学素质观。初中数学教育想要解决怎样把素质教育理念贯穿到教学过程中这一问题，首先必须要求数学教师转变教育观念，树立数学素质教育观指导教学。数学教师需要重视学生在课堂的主体地位，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与到学习中，做到结合学生学习情况因材施教，努力培养学会学生朝着数学能力和数学素养相结合的综合素质方向发展。

2.2 构建素质教育与数学教学结合教学模式。初中数学教师需要结合数学的特点，将抽象的数学知识和素质教育相结合，促进学生综合素质的提高。例如：教师可以结合素质教育所包含的内涵，利用我国数学发展史上，做出巨大贡献的名人名事，向学生介绍他们的数学成果，展现数学独特的魅力，同时培养学生的爱国精神；另外教师可以结合素质教育中的辩证唯物主义精神，引导学生在学习过程中提高自身辩证思维的能力，进而培养学生敏锐的数学思维能力。

2.3 注重数学思想方法的教学 。数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

2.4 思维能力的培养 。思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

综上所述，初中数学实施素质教育具有极为重要的意义，初中数学教师首先要转变传统的教学观念，积极探索数学教学和素质教育结合的最佳方式，培养学生思维能力、创新能力，进而使素质教育完美的贯彻于初中数学教学中。

参考文献：

[1] 朱恒元. 建立好数学策略教与学的"工作平台"--摭谈中外典故的潜在功能和开发价值[J]. 中学数学月刊. 2001（12）

[2] 瞿高海. 课堂教学中要重视数学文化价值的作用[J]. 中学数学月刊. 2001（11）

[3] 曹一鸣. 当代数学教学模式的发展趋势[J]. 中学数学教学参考. 2001（11）

初中素质教育总结范文第3篇

1.研究对象

初中女生共300人，初一、初二、初三女生各100人。

2.研究方法

（1）问卷调查法：共发放问卷300份，实际回收300份，回收率100%，有效问卷300份，有效率100%。

（2）访谈法：通过对部分体育老师代表进行访谈，以了解初中女生上体育课的一些现状。通过对部分学生代表进行访谈，了解她们的运动观。访谈内容自行设计，当场记录。

（3）文献法：查阅一些与研究课题相关的资料文献，以了解研究的一些现状与背景。

二、结果分析

1.初中女生的运动观

通过调查得知，300名初中女生有266人喜欢体育运动，占88.7%，但是与此对照，300名初中女生中只有120名女生喜欢目前的体育课，只占总数的40%，有180名女生在体育课上不主动去运动，甚至不去运动。由此可见，初中女生大部分是喜欢体育运动的，但是大部分的初中女生在体育课上是不愿意去运动的。

2.部分初中女生不喜欢体育课的原因

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（1）生理方面的因素

生理因素较大地限制了初中女生上体育课的积极性和兴趣。因为生理因素而不喜欢运动的总人数是45人，占总数的25.1%。初中女生进入青春期阶段，她们的体形、机体的代谢能力都有着明显的变化，呈现出一些青春期的特点，表现为动作协调能力的暂时下降等。总体来说，是运动能力较差导致初中女生不喜欢运动。

（2）心理方面的因素

心理方面是制约女生不喜欢运动最重要的因素。因为心理因素不喜欢体育课的初中女生高达101人，占总人数的56%。初中的女生在青春期阶段情绪多变、羞涩、缺乏自信、对自己持有怀疑态度，她们的心理处于半成熟状态。在体育课上表现为情感内向、怕热、怕脏、怕苦，对稍微有难度的动作表现出畏惧心理。同样还有一部分的初中女生不希望男老师给她们上课、也不希望在其他男同学面前展示，在男性面前表现出害羞、内向。这些种种心理因素严重地影响了初中女生对于体育运动的热爱。

（3）体育课教学组织形式和内容方面的因素

在体育课中，学生的锻炼方式是很重要的，直接影响了学生对体育课的态度问题。从表1来看，有27名学生是因为体育课的教学组织形式不满意，进而对体育课产生厌恶心理。这样的学生占总数的15%。

（4）学校体育设施方面的因素

从表1可以看出，因为学校体育教学设施而不喜欢运动的是0人，也就意味着学校的体育设施还是很到位的。

（5）体育老师自身方面的因素

由表1得知，有7名学生是因为体育老师的态度不好而不喜欢体育课的，占总人数的3.9%。这对体育老师本身的素质修养也提出了更高的要求。

三、提出建议

1.教师自身方面

首先，教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，要在体育课堂中间构建一种和谐的氛围。其次，体育教师要提高自身的专业知识与技能。另外，体育教师可以参与到学生的学习活动和游戏中，这样可提高体育课堂的氛围。

2.教学内容的选择方面

关于教学内容，最重要的是符合初中女生的生理和心理特征。例如，我们选择排球项目，可以在练习排球运动的同时加上一些发展耐力素质和力量素质的练习，全面提高学生的身体素质。

3.教学组织方面

首先，教学要注意循序渐进、由浅入深、由易到难。特别是对于初中女生。要使学生打好坚实的基础，学好基本技能，再进行下一步教学。其次，在组织过程中，还要注意比赛的运用，对于初中女生，要让她们去体验成功感、满足感。

4.课堂教学实践方面

（1）准备活动要区别对待

初中女生和男生相比，肌肉力量和速度耐力等素质都相差太远，因此我认为准备活动也要区别对待，可以适当减少女生的运动负荷，使其有精力、有信心参与到后续的学习中。

（2）教学内容因材施教

教学内容要因材施教，设置的目标要因人而异。对于初中女生来讲，降低其要求，也可以降低练习难度，同时要寓教于乐。如篮球运球和传接球，将这两样技术结合起来放在快乐的游戏和娱乐中，让初中女生在不知不觉中强化自己的技能。

（3）教学过程中要注意运用激励

正确认识激励的效能，并把它很好地应用在初中女生的体育教学中，对于提高初中女生上课兴趣，增强教学效果有非常重要的意义。在对初中女生教学的过程中可以运用目标激励、信心激励、情感激励、竞赛激励等一些激励方法，来激发初中女生体育课的积极性。

（4）小结点评要因人而异

在最后小结点评的时候，对初中女生“不要一棍子打死”，要根据学生的努力程度来进行小结点评，而且对初中女生要以诚恳的态度而不要以训斥为主，要注意初中女生的自尊心和自信心不受到伤害。

5.男女生分班教学

对于一些师资力量雄厚和体育设施完善的学校可以在初中实行分班教学，从而来提高对于初中女生的教学效果。

四、结论

1.初中的大部分女生喜欢运动，但是大部分的女生不喜欢上体育课。

2.通过调查，制约学生不喜欢体育课的运动的三大主要因素是：生理因素、心理因素、体育课教学组织形式和内容方面的因素。

3.根据初中女生不喜欢运动的原因分析，我们可以从提高教师自身素质、合理选择教学内容、改善教学组织、提高课堂教学实践、组织男女生分班教学几大方面来改善初中女生对体育课的态度，从而提高初中女生对体育课的兴趣来提高教学效果，让初中女生在体育课堂上运动起来。

参考文献：

初中素质教育总结范文第4篇

关键词：农村初中 语文教学 素质教育

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施

素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中语文教学素质教育的措施

（一）培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

（二）提高农村初中语文教师队伍的职业素质

语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

（三）语文课程改革，重视人文品质的培养

在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

（四）建立新型的语文教与学观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

（五）积极开展课外活动

农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。

总之，农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。

参考文献：

[1]袁翠娟，袁梅花.试论初中语文教学与素质教育[J].社科与经济信息，2001（1）.

[2]黎帮奎.论农村初中语文素质教育[J].科学咨询：教育科研，2009（6）.

[3]吕让天.浅谈初中语文教学与素质教育[J].学周刊，2013（19）.

初中素质教育总结范文第5篇

素质教育关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。素质教育是当今教育改革的主课题。汉语教学在培养和发展学生的汉语素质和其它各种素质上起着重要的作用，汉语教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想道德素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。因此发挥汉语学科的优势，探讨学生素质在汉语学科教学中的渗透是很有必要的。

首先，汉语学科的教学是以培养和发展学生的语言素质和能力为己任的。其次，汉语学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。再次，汉语学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。还有，汉语学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。

虽然汉语学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥汉语学科的特殊功能，提高汉语学科教学的效果？

一、当前农村初中汉语教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）汉语学科的基本把握不够

在汉语教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将汉语作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。汉语学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将汉语学科的工具性和人文性融合起来，而是看做汉语学习的两个方面，从而忽视了汉语基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中汉语教学的设置为了培养学生的语言素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语言的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中汉语阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中汉语阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中汉语教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师汉语教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中汉语教学素质教育的措施

（一）培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中汉语教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中汉语教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的汉语教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

（二）提高农村初中汉语教师队伍的职业素质

汉语教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中汉语教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对汉语教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中汉语教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

（三）汉语课程改革，重视人文品质的培养

在初中汉语学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重汉语学习的人文精神修养，将文化的学习与汉语知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习汉语基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

（四）建立新型的汉语教与学观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的汉语教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

（五）积极开展课外活动

农村初中汉语教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语言观念，让学生们懂得语言源于生活，生活有多广阔，汉语就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把学习汉语自然而然地由课堂扩展到生活天地。