小学语文教学活动
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小学语文教学活动范文第1篇
关键词： 小学语文教学 右脑开发理论 启示
一、引言
右脑教育起源于亚洲的日本，追溯到二十世纪五十年代，日本七田真博士提出了右脑开发理论，出版了一系列关于右脑开发的著作。其他研究者诸如美国的托马斯·R.布莱克斯利（Thomas.R.Blakeslee）的《右脑与创造》，美国的奈德·赫曼（Ned.Hermann）的《全脑革命》等。右脑开发理论认为：右脑是人类的祖先脑，储存大量的遗传信息；右脑是无意识脑，是顿悟灵感等的源泉；右脑是节能脑，能够消耗少量的能量，高效率地工作；右脑是行动脑，控制人类大部分的情绪行为；右脑是创造脑，具有先天的创新性。因此，许多教育机构包括公立学校，甚至是一些社会上的培训学校都将右脑开发理论应用到自己的教学中，包括小学语文教学。但是在右脑开发理论指导下，小学语文教师采用哪些教学活动促进小学生右脑的开发，从而强化教学效果，对此问题的探讨并不多，本文将在这方面做一些有益的尝试。
二、右脑开发关照下的小学语文教学活动
1.动作游戏教学
爱玩是孩子的天性。小学生正处于一生的黄金阶段，小学语文教师可以设计一些游戏，促进小学生左边肢体的运动，从而进一步锻炼小学生的右脑。比如：（1）角色模仿或扮演。小学语文教材中的许多课文故事性和戏剧性很强，非常适合小学生进行角色模仿或扮演。小学生大都喜欢表演，但是要想把各种场景演得尽量生动传神，首先要对所要表演的课文有一定的深入的理解，甚至是一些想象，这有助于小学生对所要表演的课文的把握和理解。因此，进行故事性和戏剧性很强的记叙文或者小说教学、戏剧教学时，小学语文教师可以利用角色模仿或者表演的方法，让小学生更好地把握所学内容。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以进行角色扮演。（2）编写课本剧并表演。小学语文教材中有许多故事性很强、一些人物形象特别鲜明的课文，小学语文教师可以要求小学生根据课文的一些情节进行改编，排练成生动活泼的课本剧进行表演。小学生自己寻找合作伙伴，一起讨论，然后将要表演的课文语言修改成剧本语言，设计场景，准备道具；然后分配角色，进行排练；最后表演，组织评比。小学语文教师可以参照奥斯卡等著名电影奖项设计一些诸如最佳男演员、最佳女演员、最佳男配角、最佳女配角、最佳编剧奖、最佳舞台奖等奖项，并辅以一定的物质奖励，从而提高小学生的积极性。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以在角色扮演的基础上发展为课本剧表演。在这些角色扮演和课本剧表演活动中，小学语文老师尽量督促小学生有意识地左手和右手多重复几个动作，从而刺激右脑，抑制大脑左半球的活动，促进诸如灵感等创造性思维的发展。
2.直观形象教学
思维分为形象思维和抽象思维，小学生主要是形象思维。在小学语文教学中，小学语文教师要把具有抽象思维性质的文字转变成具有形象思维性质的鲜明具体的形象，可以通过以下方法达到上述目的：（1）插图法。在小学语文教学中，小学语文教师充分利用各种插图有助于小学生理解词义，比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师从网上找一些秦始皇兵马俑图片给学生看，让学生认真地观察这些插图，准确理解兵马俑这个词语的意思，深刻地印到右脑中。（2）绘画法。可让小学生大胆地根据课文内容进行绘画。比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师可以让小学生模仿秦始皇兵马俑的图片自己画插画。（3）形象记忆法。比如教“男”字时，可以说“男人就是有力气在田里干活的人”。（4）多媒体法。多媒体是形象化教学中的一种重要手段。多媒体可以化抽象为形象，还可以模拟或再现一些生活场景，使得左右脑都得到合理的、充分的利用，激发小学生的学习兴趣。比如教“男”字时，小学语文教师可以播放一段男人在田里劳作的视频，再配以音乐等，开发孩子的右脑潜能，强化教学效果。
三、结语
右脑开发理论被广泛应用于教与学中，小学生正处于大脑快速发展的阶段，尤其适合通过激发右脑，提高学习效率，所以在小学教学中适宜使用各种各样的活动、游戏或者方法激活人体的右脑，最大限度地发挥右脑的潜能。通过动作游戏教学、直观形象教学等不同的教学活动，激发小学生的右脑，提高小学语文教学效率。本文虽然在这方面做了一些有益的尝试，但是由于笔者水平有限，研究还存在一些不足之处，比如理论性探讨还不够深入，囿于篇幅一些具体实践无法附上等，有待今后研究进一步完善。
参考文献：
小学语文教学活动范文第2篇
关键词：小学语文；课堂观察；教学活动
伴随着新一轮基础教育课程的深化改革，教育工作者的教学焦点都集中在课堂教学的质量与效益上，课堂教学活动成为教育教学的重中之重。在全新的课程改革的内容中，对课堂整体教学活动进行评价成为改革中的重点内容，也成为获取高质量课堂教学成果的关键，而对课堂教学活动进行有效评价的前提就是对课堂教学活动进行全面系统的观察和透彻的分析，以入微的观察发现课堂教学活动中的细节性问题，以细致的观察洞察课堂教学活动的隐性矛盾，并以此为基础进行对症性策略的实施，进而实现课堂教学质量的翻转与提升。作为小学语文教师，应当着眼于小学语文课堂教学活动的整体，细致入微地观察其中的隐性问题与显性问题，并以科学、有效的策略进行应对性整改，以此实现小学语文课堂教学活动的最优化效果。
一、小学语文课堂观察的实际意义
1.以课堂观察发现小学语文课堂教学活动的症结
通过课堂观察，可以让教师由表及里地发现学生对语文知识与技能的真实掌握状况，也可以让教师及时发现自身在教学理念及教学方法上的误区，并以此作为教师教学目标、行为、方式以及环境等进行评价的基础素材，并在此基础上剖析真正的原因和科学有效的整改策略。
2.以课堂观察提升小学语文教师的专业能力
课堂观察是一种综合性的实践活动，是对教学活动中理论与实践是否辩证统一的透彻研究。通过对小学语文课堂的观察，可以让教师在不断的挖掘和摸索之中学习，也可以让教师在不断的反思和总结中成长，以此促进语文教师的专业化发展。
3.以课堂观察改进学生的语文课堂学习效果
通过对小学语文课堂教学的观察，教师可以直接将学生的学习行为、情绪、态度等收纳于眼底，可以了解到学生的学是如何之法、怎样之所，并查找和挖掘出学生在学习时的隐性问题与显性问题，以此为教学活动中多元化评价学生主体提供依据和支撑。
二、小学语文课堂观察后的教学活动反思
在小学语文的课堂教学活动之中，无论教学活动中的环节还是细节，无论是教学活动的效果还是结果，无论是教育者还是被教育者，都是课堂观察的主要内容，都是课堂观察的核心之所。身为小学语文教师，要将课堂观察立足于自身、他人，立足于学生主体，并在学生与教学的综合结果中进行观察后的系统性与全面性反思，以此保证教学活动的优化进行，保证教学结果与学生发展的最优化与全面化。
1.审视与总结自身的课堂教学，反思自身的教学行为
教师是语文知识的传承者与沿袭者，教师的教学态度、行为等直接影响着小学语文课堂教学的质量与效果，直接影响着学生在语文素养与语言交际能力上的发展与成长步伐的快慢。作为小学语文教师，要时时审视自身的语文知识含量与容量，要时时审度自身的课堂教学长度与教学宽度，要时时注重自身的教学语言与教学行为，在自身的内部细节上寻找出处与纰漏，并着力解决主要矛盾、深化突出矛盾、浅化次要矛盾。
2.观察其他教师的小学语文教学课堂，反思他人教学弊端
作为教师，要充分注重和保持教师之间的合作关系，要以教师团体的合作力量提升自身的教学能力。身为小学语文教师，在时间充裕的前提下积极踊跃地参与其他语文教师的教学活动，要在他人的课堂中聆听和发现不一样的教学心声，要以其他语文教师为镜子，以其教学活动中展现的缺点惊醒和提示自己，引以为戒，让自己的语文教学活动能够避之而获得发展；以其教学活动中展现的优点为学习和效仿，通过整合优化运用到自己的教学活动之中，让自己的语文教学活动能够获得新生。
3.观察小学语文课堂教学中的学生主体，实现教与学的同步
在小学语文的课堂活动之中，学生才是活动开展的核心之所，同样学生主体也应成为课堂观察的主体。在小学语文的课堂观察中，教师要充分关注学生主体的学习兴趣、学习情绪、学习行为、学习态度等等内在要素，综合性地评价学生主体，并及时与学生进行沟通与交流，及时发现问题、及时解决问题，真正做到对症下药、因材施教。
总之，小学语文课堂观察，不仅要确定好观察的目标，还要确定好观察的内容，不仅要观察教学活动的环节，还要观察教学活动的细节，只有全面地观察、透彻地分析，才能实现课堂教学与学生主体的双重性、持续性发展。
参考文献：
[1]沙卫，姚巍.浅谈课堂观察视角的选择[J].广东教育：高中版，2015（11）.
[2]张京京.新课程下的课堂观察与研究[J].考试周刊，2012（77）.
小学语文教学活动范文第3篇
小学生具有好奇心强、情感丰富的特点，教师可以运用语文课外活动拓展教学空间，将课堂教学中无法完成的活动放到语文课外活动中来进行，激发学生的学习兴趣，深化教学成效，促进学生语文素养的提升。
一、结合教学进度安排，开展竞赛活动
语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1—2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。
二、结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
三、结合作文教学活动，开展实践活动
小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。
四、结合学生学习爱好，开展兴趣活动
小学语文教学活动范文第4篇
一、完善教师队伍建设
教师是教学工作的主体，教师的素质直接关系着教学成果，因而要不断地完善教师的队伍建设，培养出更多专业素质过强、职业素质过硬的教师，为科研工作的开展做好坚实的后盾。首先，要坚持师德为先，作为一名小学语文教师要懂得自己的职责所在，不仅要“传道、授业、解惑”，还需要在此过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生身心健康的成长，要热爱本职工作、热垩生，这是作为一名人民教师的最基本的要求。其次，要坚持制度创新，教师队伍建设是一个长期的过程，不是一蹴而就的，在此过程中需要有完备的制度保障，这也是小学语文科研进行的前提条件。作为一名小学语文教师，所在的环境需要校方提供完善的管理制度作为保障，从而为语文教师营造良好的氛围和环境，更好地发挥自身的才干，做出更多有助于教育事业发展的研究。最后，要坚持教师队伍的整体性，这就要求校方关注教师整体结构的素质提升。作为一名小学语文教师需要与时俱进，时刻不忘记自身学习，向优秀教师学习，学习有效教学方式，优化自身的教学内容，从而促进整体的教学效率提升。教师队伍的强大对于学生的学习成绩而言也起着至关重要的作用，小学语文科研能力的提升要从最基础的构建教师队伍建设入手。
二、落实素质教育观念
素质教育是现阶段我国教育模式的基础，它主要着重于学生综合能力的锻炼以及提升，通过素质教育发挥学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，在此过程中培养学生的能力、发挥学生的创造性。小学语文教学的开展需要更多地渗入素质教育，不能够只为了提高学生的学习成绩而教学，这样不利于学生身心健康、全面的发展。因而在素质教育的今天，教师要转变自身理念、创新教学方式，以此提高自身的科研能力、提高教学效率。一方面，小学语文教师要深刻地意识到自身的职责所在，要做到以学生为出发点，了解学生的心理，在此基础上设计教学方案，以提高教学效率。同时也要不断地学习专业知识，不断地研究如何提升教学水平和能力，这对于提高小学语文教师的科研能力是非常必要的。另一方面，教师要转变教学观念，传统的教学方式已经越来越不适应现阶段的学生心理，因而教师要与时俱进，充分地分析学生的心理，利用多媒体设备为学生准备图文并茂的课件，激发学生学习兴趣，在课堂之上要做到以学生为主体，让学生成为课堂的参与者，活跃课堂氛围，这对于提高小学语文的教学效率是必不可少的。
三、合理分配师资资源
我国的教育事业在发展过程中出现着这样或者那样的问题，其中城乡师资资源差距过大尤为明显，农村地区经济发展比较落后，教学环境较城市也有很大的差距，师资力量明显不足。小学语文教师在农村地区更是匮乏，直接导致教研水平受影响，因而要进一步地促进农村地区的教育发展，合理地分配师资资源。一方面，要加大对农村教育的投入力度，无论是人力、物力、财力方面都要有所投入，以此保证农村教师的基本生活，从而进一步留住教师，为农村教育的发展贡献自己的力量。另一方面，要为农村语文教师提供更好的进步机会，要对农村小学语文教师进行系统的培训，提供更多学习交流的机会，以此提升语文教师的教学水平，还可以定期组织一部分的城市优秀教师到农村地区进行支教，农村小学语文教师到城市学习优秀教师的教学方法，以此提高自身的教学能力。
四、建立正确的评价体系
教学评估也是教学活动的重要组成部分，对教学活动的改进起着至关重要的作用，因而学校要注重教学评估环节。首先，学校要对小学语文教师的教学标准作出量化的考核，一方面通过学生的学习成绩进行考核，另一方面通过语文教师的备课情况进行考核，制定相对完善的考核标准，以此对语文教师进行监督和督促，高标准、严要求，促进小学语文教师的进步和创新。其次，学生对教师的评价也是非常具有参考价值的，学生是教师讲课的直接受益者，通过学生对教师进行评价，可以更加直观地帮助语文教师发现自己在教学过程中存在的问题，并且及时地予以改进。最后，作为一名小学语文教师，要懂得自我评价，及时找出自身需要改进的地方，对自身在一个阶段内的表现做出合理的评价，从而进一步实现自身素质的提升。有效的评价机制可以促进小学语文教师的进步，学校要讲究一定的方式方法，对小学语文教师的教学做出合理的、科学的评价，从而促进小学语文教师及时的自我评价、自我监督、自我进步，促进教师提高自身的教学水平。
小学语文教学活动范文第5篇
一、反思性教学活动有利于教师对自己的教学效果和教学方法进行正确评价
教学反思分为课前反思和课后反思，课前反思是教师对自己的教学目标的设定和教学环节的设计等进行理性的思考和分析，发现存在的问题，并及时纠正，有利于提高教学效率和教学效果。课后反思为教师授课结束后，对自己这节课进行理性和分析，根据自己上课的感受把好的方法和经验精心记录，对失败的环节和措施分析出失败的原因，并找到解决的办法，持之以恒的坚持，积累下来是一笔巨大的财富，教师自身专业素质和能力会得到迅速的提升。有位学者提出教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
二、反思性教学活动有利于纠正教师错误的教学策略和方法
