健康教育相关论文范文第1篇

关键词：中小学；心理健康；疾病预防；现状

中小学生的心理素质在素质教育中占据着较为关键的位置，好的心理素质有助于培养创造性人才。社会应将中小学的心理健康问题作为素质教育的重中之重，进一步完善教育与医疗卫生相结合的有效战略研究。目前，我国中小学生的心理健康教育得到了迅速发展，但是其中仍然存在着诸多的问题。笔者经过多年的研究，总结出了一些心理教育的实际经验，对心理健康的实际现状进行了详细的评估，逐渐研究出相应的发展对策，有效推动了中小学健康教育的发展。

1现阶段中小学心理健康管理现状分析

1.1关于心理健康的舆论宣传过多，行动力较差

现阶段，从中央的相关机构到地方教育部门，多样化的教育书刊无不在加大力度宣传中小学心理健康教育，一些中小学也在不断开展心理健康教育宣传活动。但是，一些中小学在进行心理健康的教育过程中，特别是一些西北偏远地区，对心理健康的开展往往只注重其形式，不能将之落实，口号大于行动，实效少于虚名。很明显，导致这一现象发生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有医疗卫生行业心理健康的宣传力度以及研究不足，并且具体医疗防控中心的工作相对不够完善，使得教育与医疗之间不能做到有效的融合，进而对中小学生心理健康问题解决得不够完善[1]。

1.2心理健康理论研究较多，实践方法较少

现阶段，我国心理健康教育、心理健康咨询已经逐渐成为心理学以及医学的重点内容，关于心理健康教育方面的文章以及心理医疗卫生相关书籍不断的涌现出来。但是，关于心理健康教育的理论文章相对较多，具有实际应用价值的方法策略反而相对于较少，使得在读者观看以后常常无从下手，不知道以何种方法解决中小学生的心理健康教育问题，存在心理健康教育理论与实践相脱离的问题，这是严重制约我国心理健康教育发展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵盖了呼吸道健康、消化道传染病健康、吸烟问题、免疫预防、艾滋病等与医学有关宣传的健康教育，人们在观看过程中缺失正确的认识，以为心理健康的宣传只要做到位，真正做到与否不重要。在这一层面上，我国的疾病预防控制中心与心理健康教育专家以及学者应该承担起相应的治疗义务与教育责任。社会以及人们常常对大学机构、医疗防护中心、科研究中心等机构部门中从事心理健康教育的专家以及学者报以厚望，希望他们能研究出一些理论与实践相结合的心理教育方法，发表一些中小学健康教育发展的创新著作。但是，就现阶段的实际情况来看，一些疾病预防机构以及教育部门的研究作品与中小学生的实际需求以及发展现状不相符合，使得可实际操作的心理健康教育实践相对较少[2]。

1.3心理健康提倡建议较多，强制实施少

即使我国的疾病预防机构与教育部门已经联手针对现阶段青少年的实际特点，提出了相应的心理健康教育方法，有效地强化中小学生的心理健康教育，培养学生艰苦奋斗、自强不息的精神，进一步强化我国青少年适应社会发展的能力[3]。但是，这些已经颁布的明文制度并没有引起社会关爱中小学生协会的高度重视，其主要原因在于社会教育以及医疗部门对于下发文件中的心理健康教育常常不当做是一项必须发展的任务，可以不用做出任何的检查以及监督。因此，社会将更多的注意力仍然放在如何强化中小学生成绩以及发展方面，使得心理健康落实力度不够，教育机构与疾病预防中心的配合也相对减弱。

2优化中小学心理健康管理的有效措施

2.1强化中小学心理健康重要性的宣传

近年来，心理健康教育逐渐深入社会与学校的思想教育中，得到社会及家长的广泛关注，但是就宏观的角度来说，不论是疾病控制中心、中小学、家长或者社会，对心理健康教育的重要性以及必要性的认识不够到位，对心理教育认识上的缺失仍然是现阶段心理健康教育发展的重大阻碍。社会上对心理健康教育发展不起来的主要原因在于对心理健康的实施完全只限于一种形式化，对疾病预防控制以及心理健康教育的认识仍然不到位。因此，应有效强化中小学心理健康教育的开展以及实施力度，教育部门联合疾病预防控制中心加强健康教育宣传、开设健康教育课堂，讲解突发卫生事件及卫生应急处理，进行应急演练、疏导学生恐慌心理等，促进家庭、社会、学校对心理健康开展重要性的认识，进而从自身出发进一步促进心理健康教育的发展。

2.2强化对中小学心理健康的理论与实践研究

中小学的心理健康教育在我国疾病预防系统中起步相对较晚，一些地方的发展较不完善。但是时代的发展推动社会对中小学心理健康教育的重视程度，加快了心理健康教育的发展步伐。面对这种状况，中小学心理健康教育的理论与实践都应该进一步得到有效落实[4]。从一个层面而言，在理论上应该与实践进行有效的整合。现阶段，有关小学心理健康教育的书籍以及文章多为理论化，学术性较强。因此，在强化中小学心理健康教育的过程中，应从心理健康教育的理论入手，也就是从心理健康教育的理论中得出一些具有科学性、合理的、有价值的理论；从另一个层面而言，在心理健康教育的实践中进行有效总结，从事疾病预防控制中心的工作者，应该进一步对中小学生的心理健康问题进行研究，开展相关的心理健康活动，鼓励中小学生能够积极的解决一些心理疾病。例如，一些学生患有较为严重的抑郁症，医疗工作人员应该与学生的老师、家长及时的沟通，根据一些心理学的治疗理论并加以落实，逐渐带领学生走出抑郁症的阴霾。总而言之，现阶段的书籍很少是将理论与实践相结合的形式，通常情况下都缺少一定的实践性，这样一来就需要广大心理疾病研究学者对其进行进一步的探索以及研究，使得其对相关的心理健康教育进行深度剖析以及研究，进而有效的提取出具有实用价值的心理健康教育理论[5]。

2.3积极的开展心理讲座课程

针对中小学生的心理疾病，疾病控制中心应与教育部门进行联合开展一些心理学的基本课程以及相关的心理讲座，完善建立心理咨询机构，鼓励学生积极参与到实践的活动教育中，并且创设出较为良好的校园氛围，使得学生能在健康愉快的氛围下将自身存在的心理问题能够及时提出。强化以及不断调整中小学生的心理健康教育实际内容，从而使得学生能够在这样的环境下充分了解到心理疾病的严重性，及时发现自身存在的心理问题，有效预防心理疾病的产生。鼓励学生在疾病的预防控制教育中树立正确的心理健康教育观念，从而进一步实现心理健康教育、心理问题的排除以及心理疾病的治疗进行有效的结合，使得中小学生的心理保健意识逐渐增强，心理健康保健系统进一步得到完善[6]。

3结语

综上所述，针对中小学的心理健康教育主要是采用多元化的治疗手段对心理健康教育进行合理的监管以及适当的调控，结合了心理学以及疾病预防控制，从卫生医疗管理的角度对中小学心理健康的实际问题进行了详细的探究。现阶段，我国的心理健康教育仍然存在一定的弊端与不足，一些理论问题与实践问题都需要医疗卫生与教育部门进行解决，心理健康宣传以及心理治疗是相当重要的途径之一。应立足于我国的实际国情建立起具有本土元素的心理健康教育，进而强化我国广大中小学生的心理素质，促进心理健康的更好发展。

作者:邢丽 单位:山东省淄博市淄川区疾病预防控制中心

参考文献:

[1]妮,张勤,张玉媛,等.蚌埠高校大学生心理健康及影响因素调查分析[J].蚌埠医学院学报,2014,39(2):231-234.

[2]范婷琳,王子友.椒江区小学生心理健康现况调查[J].浙江预防医学,2015(5):512-513,516.

[3]王平,于茂河,柳忠泉,等.青年学生男男者心理健康及其与童年家庭环境关系[J].中国学校卫生，2016，37(4):523-526.

[4]赵雪,谢华.中小学女教师职业压力与心理健康的关系研究[J].教学与管理：理论版,2014(2):37-39.

健康教育相关论文范文第2篇

【摘要】护理学是研究社会、环境、情绪与疾病的发生、发展关系采取正确的护理方式促进患者健康的一门集医学、社会学、人文学等诸多学科为一体的学科。在医疗卫生、预防保键、康复等方面都发挥着重要的作用。护理健康教育是一种“以患者的健康为中心”的新型护理模式，在整体护理过程中健康教育起着重要作用，它贯穿于对患者整体护理的全过程。

【关键词】护理；健康教育

健康教育是一种崭新的科学文化，也是一种医学干预，它的着眼点是如何使人们建立和形成有益于健康的行为和生活方式，以消除危险因素，更好地促进和保护人民群众的健康［1］。健康教育作为保护和促进人群健康的手段已受到世界各国的普遍重视。美国医院早在20世纪60年代就开展健康教育工作，目前已形成一套科学完整的体系。

1 护理过程中健康教育存在的问题分析

中国现阶段护理人员缺编现象十分普遍，90%以上医院达不到国家规定的床护比1:0.4的标准［2］，因工作负担过重，护理人员在完成基本治疗、护理工作的同时，难以保障充足的时间实施健康教育；受传统医学模式的影响，缺乏个性化教育，大多数护理人员还未从“以疾病为中心”向“以病人为中心、以人的健康为中心”的观念转变过来，以临床工作为指导思想，使健康教育工作仍停留在疾病知识的宣传上；基层医院受学历偏低，知识面窄，实践中采用的方式简单，针对性和实用性不强的影响，造成护士专业知识的局限性，对护理健康教育的概念认识不清，明显缺乏护理健康教育的相关理论知识和技能；在基层医院，农村病人较多，文化程度相对较低，经济状况差，健康意识淡薄，多数农民防病意识差，对健康知识的需求较低，不仅加大了健康教育的难度，同时也影响护士对健康教育的积极性和教育效果［3］；领导重视不够,相互支持不够,资金匮乏, 护理人员在医院的从属地位,患者缺乏理解和信任,医患纠纷的增多, 法律意识的欠缺等，影响了护理健康教育的落实。

2 对策

2.1 通过学校教育加强护理人员的健康教育能力培养 在学校开设健康教育课程，增加健康教育的知识储备，提高护理人员的沟通交流能力和人文关怀素养［4］。

2.2 加强宣传,转变观念 随着护理模式的转变,健康教育成为当今护理人员的主要工作内容，逐渐从“宣传疾病、卫生知识”转变到“建立健康行”。一方面，通过岗前培训、职业道德教育等宣传教育活动，使护理人员树立现代护理观，明确健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的长期性、艰巨性和复杂性，培养良好的职业道德，主动履行健康教育职责，使其从被动执行护理操作逐步，过渡到以人的健康为目标的预防保健和健康促进工作上来。

2.3 加强培训, 提高健康教育的专业技能 健康教育的实质是向患者传播防病治病的知识和技能, 引导他们树立健康意识, 养成良好的行为和生活方式, 促进健康和提高生活质量。这就要求护理人员不断拓宽知识层面, 不仅要掌握专业理论与护理技能, 还要学习预防医学、社会医学、健康传播学、心理学、教育学等理论、观点和方法, 以及良好的公关能力与交流沟通技巧。在这方面, 我们重点是抓医学、护理专业理论的学习和提高, 实行分类培养、整体帮促的做法: 副主任护师是护理学科带头人, 对她们主要是培养研究能力和指导能力, 广泛涉及护理专业前沿科学, 深入研究健康教育的新思路、新途径、新方法; 主管护师是护理工作和进行健康教育的骨干, 对她们主要是强化护理基础理论教育, 提高组织分析处理问题能力和对年轻护士的传帮带能力; 年轻护士工作经验少, 技术水平相对低,对她们主要是培养理论联系实际的能力和进行健康教育的基本技能。除此之外的其它相关理论, 我们主要是鼓励护理人员参加学历教育和各种培训班, 全面提高了护理队伍的整体素质, 从而满足了不同层次患者对进行健康教育的知识和技能的需求。

2.4 争取领导的重视及相关科室的配合 医院领导是医院各部门的管理核心, 取得医院领导的理解和支持, 专业人员的相互配合, 确保人、财、物的投入, 才能加快护理健康教育的发展, 充分调动护理人员的工作热情和积极性, 使他们在工作中尽责尽力, 尊重关心病人, 努力提升自身素质,提高护理质量, 从而促进护理工作的进一步发展。

3 把健康教育输入每一个护理过程

护士与患者接触的最多，如晨晚间护理、巡视病房、常规的治疗及护理、床头交接班等等。所以要不失时机地为患者提供健康教育、在健康教育时注意以下几点［5］：

3.1 从患者最关心的问题谈起:健康教育的内容很多，需先从患者最关心的问题谈起，患者最关心的就是自己所患的病何时能康复，以后如何，对今后的生活和工作的影响等。因此，护士要有充分的耐心，爱心及同情心，除此之外还要向患者讲述与此疾病相关的知识，让患者知道疾病的发生发展与其生活方式关系密切， 如高血压病、冠心病的发生与年龄、体重、不良生活习惯都有着密切的关系。

3.2 语言通俗易懂:语言是交流与沟通的主要方式，对于患者的健康教育，尽可能不用专业术语，用通俗易懂的语言解释疾病的发生、发展、主要症状、体征及转归、让患者从中知道如何去预防疾病的发生发展，如何就医等。

3.3 根据教育对象因人施教:护理工作者的服务对象千差万别，文化程度的高低、对自我的关心程度、从事的职业及经济状况都决定了患者的求知欲望及接受的程度。要根据不同的服务对象采取不同的健康教育方法及内容，如一些求知欲望强，接受能力强的人，除了说教外可以采取图片、幻灯片及借助一些有关的书籍进行教育，尽可能在有限的时间内多让患者掌握有关的知识，对于一些接受能力差的人，要以说教为主，尽可能少讲，突出其重点。

4 总结

中国正迈入老龄化社会,各种慢性疾病迅速增加,护理健康教育对易患人群的健康起到不可预计的作用。因此，护理人员应高度重视护理健康教育, 完善护理健康教育模式和管理体系。综上所述，护理健康教育是整体护理中的重要内容之一，必须贯穿于护理的全过程。只有贯穿于护理的全过程才能达到通过健康教育改变人们不良的生活习惯，增强健康知识的目的 提高全民的健康意识。

参考文献

［1］ 杨廷忠,郑建中.健康教育理论与方法［M］杭州:浙江大学出版社,2004:1

［2］ 李金娥. 护理健康教育滞后原因分析与对策［J］. 护理研究,2006, 20( 5) : 1230- 1231.

［3］ 陈红宇, 王虹, 胡君娥. 临床实施护理健康教育时效性的调查［J］.中国健康教育, 2005,21(2):144-145.

［4］ 仝惠娟, 李小寒. 护士健康教育能力的研究进展［J］.中国健康教育, 2008 , 24( 1 ) : 66- 67 .

健康教育相关论文范文第3篇

关键词：高职大学生；健康素养；培养因素

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-02

目前我国还处于一个疾病负担较重的国家，健康素养总体水平不高，我们不难看到影响健康的因素还很多，为了能尽快改善这一现状，找到一个较有效的突破口，从宏观上讲，必须以科学发展观为指导，全面落实以预防为主的各项干预措施，若从微观上论，一定要把我们眼前的工作做好，从体育教学与训练中入手，切实针对我们的教育对象，把健康素养的培养手段课堂化及生活化，这也正是本文所要探讨的主要因素。

一、研究方法和对象

（一）文献资料法：查阅相关文献资料并以访谈法的形式进行交流。

（二）问卷调查法：结合本文的需要设计相关问卷，发放了650份问卷，收回635份有效率98%。

（三）调查对象：以深圳3所高职院校，（深圳信息职业技术学院、深职院和深圳新安职院）的650名学生（男生386人，女生250人）为调查对象，经过相关统计学的处理后，找出理论性的问题进行分析探讨，最后提出理论性的促进建议。

二、讨论与分析

（一）高职大学生对体育运动的选择与认可情况（见表1）

从表1中不难发现，在所学科目中，首选体育课的仅占14.3%，认为体育锻炼能培养终身体育意识及养成习惯的为58.02%，认为体育教改有利于身体健康及健康素养培养的占16.67%，由此可见健康课程化对提升健康素养很有意义。

（二）体育教育对高职大学生健康素养的影响

学生身体锻炼的能力主要从学校体育教育中获得，然而学生对体育课首选率并不高，只有14.31%，说明学生对体育课的认识还不足，他们喜欢自己随意运动，对系统健康素养认识不够甚有障碍因素。

目前学校健康教育比重倾向于体育教学，能培养学生的教育元素来自于体育教师的培养因素。体育教育本身是一个完整的教育体系，以课堂教学和专项训练及课外专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。如从体育教育中获得知识和能力上看，体育教师就应具略以下三大方面的知识和能力：

1、基本掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论和基本知识。

2、掌握体育教学、训练与竞赛的基本理论及一般的生理、心理营养知识，同时还要具略1-2项较高的运动技术水平。

3、熟悉体育工作的基本方针、政策和法规，具有学校体育科学研究的基本能力。

从知识结构上看，体育教师基本能培养学生功能性健康素养甚至互动性健康素养，但评判性健康素养具有局限性，这是影响提高学生健康素养因素之一。事实上几院校目前只开设一年级体育课，教改中实施体育俱乐部课程，根据师资和场地条件开设一些基本项目的技术教学内容，基本不上相关理论课程，卫生保健教学在体育教学中没有明显体现出来，很多学生健康素养的培养，在体育教育中得不到基本的保障。

（三）高职大学生健康素养的培养

高职大学生在健康素养的培养中，已从体育教育中获得了一些身体锻炼的能力和身体保健能力，已从学校心理健康教育中获得了一定的心理健康知识，通过社科课程和社会实践中也获得了不同的人际交流技巧能力，从网络媒体中也能获得其他健康知识。但是我们通过调查，得知高职大学生在健康素养能力获得中还缺失下列几种因素：

1、缺少功能性的健康素养。补救方法：在日常学习和生活中，从读写、识数等方面，获取健康素养信息的服务能力。

2、缺少互动性的健康素养。补救方法：应多与同学们进行正常的交流互动，从中激励自己产生动机及信心来采取有利于健康的行动，这一素养会影响健康行为的形成。

3、缺少评判性的健康素养。补救方法：能评判性分析健康信息，并能将健康知识运用到改善个人及社会整体的健康决定因素的实践中，这也是健康素养的最高级层次。

4、缺少基本的心理和生理等方面的基础知识和理念。补救方法：养成良好的生活习惯和健康的生活方式及健康行为，不可忽略身体的本能能力和基本技能的掌握。

上述情况的体现我们必须要从学校整体教育中与家庭及社会相结合，大力推进健康素养的培养手段，增进促进健康和预防疾病的理念，有选择性的接受健康信息及相关的产品和服务，提高分析来自媒体宣传介绍及文化方面上的健康影响。注意人际交流中的不利因素，减少一些不必要的健康危险因素，融入个人、家庭和社会健康之中，这也是一个有健康素养的人所具略的能力。

三、结束语

（一）目前我国健康素养研究尚属于起步阶段，首次调查也属于基本或功能性健康素养的研究范畴，本人研究认为高职院校有条件在更高级层次即评判性健康素养（信息获取、互动、独立决策与评判等能力）层次上，培养学生健康素养水平。

（二）加强食疗教学理念的引导，促进学生了解饮食物对人体作用。学习食疗可改善学生自我保健的意识，提高学生对自己健康状况能做出正确判断的能力，提高学生合理就医能力，有效利用现有医疗卫生服务资源来提高医学的服务认识水平。

（三）2010年教育统计数据显示全国高职高专院校1246所，在校人数9661797人，因此在高职院校加强学生健康素养培养意义重大及深远。

四、建议

（一）培养高职大学生健康素养首先要提高生活理念，从体育课教学与训练中入手。逐步领引他们把健康这一首要的任务形成良好的生活方式，把它带入社会发挥更有影响的作用。

（二）开设健康保健课，专题讲座，举行相关的知识竞赛及宣传月活动。大力宣传健康素养方面的文化知识，加深对其的认识，从思想深处发挥作用。

（三）推广与人体健康直接相关的饮食文化及中医食疗学教育。积极宣传食疗学的价值观，对当前饮用食物所面临的危害，要有足够的认识，食疗学对自然环境的顺应及对人体内脏平衡，心态平和，心理稳定等起到着重要的作用。

（四）提高学校健康教育的主流文化，消除一切非健康因素。把健康当作头等大事来抓，不要认为他们都是年青人，没什么事儿，不可忽视，要定期检查身体一些生理和心理的指标，生活学习都要有规律，消除一切不健康的心理因素十分重要。

参考文献：

[1]高皓宇,王刚,袁媛媛.健康素养的内涵及影响因数分析[J].中国健康教育,2011,(8).

[2]郭静,杜正芳,马莎.北京市大学生健康素养调查[J].中国健康教育,2011,(6).

[3]邹亮畴,隗金水.《健康国民2010》研究[J].广州体育学院学报,2007,(6).

健康教育相关论文范文第4篇

关键词 高校学生心理健康教育 思想政治教育 关系 研究

1前言

现阶段正处在社会转型期，利益需求呈现多元化的特点，各种价值观念交互碰撞，不可避免地会让大学生陷入心理困扰、产生冲突。近些年，大学生心理问题尤为突出，患有心理疾病的几率逐步增加，极端事件日益涌现。我们应正确认识这一问题，除思想观念、政治文化与道德修养会引发这一问题外，还和心理问题存在关联。因此，本文对于心理健康和思想政治教育这两者内部关系的探讨在高校发展中具有重要意义。

2心理健康教育的内涵

心理健康代表一种心态，心理健康的人可正确认识自我、科学看待客观世界，映射着自我调控能力，不存在人格缺陷与障碍。在社会生活中，可与他人友好相处，拥有合理的自我观念，可正确评价他人，心理满足行为活动。心理健康教育指借助心理学原理，面向学生围绕与心理学相关的理论和方法开展针对性的教育活动。心理辅导与咨询是该项教育活动的基本任务，旨在通过心理健康教育来增强心理素质，提高心理防范能力，引导学生形成坚定、健康、优良的心理品质。

3思想政治教育的内涵

思想政治教育指代依托政治观点，依照思想体系，借助道德规范，发挥针对性的影响，帮助和引导人们构建满足阶级建设、适应社会发展的思想品德。思想政治教育是一项社会实践活动，旨在借助特定的手段，开展相应的活动，以此来感染和影响人们，使其思想观念与行为活动发生改变，实现为阶级建设和社会发展培养大量人才的目标。思想政治教育主要作用在人的思想，强调意识形态的显层次，旨在通过思想政治教育来增强思想觉悟，提升道德品质。

4心理健康和思政政治教育之间的关系

4.1相同点

4.1.1工作内容相同心理健康教育紧紧围绕思想道德素质，且不允许背离三观标准，思想政治教育依托心理状态，从工作内容层面而言，这两者相互渗透、互为前提。学生只有拥有健康、积极的心理，方能主动接受和配合思想政治教育，同时，转化为内部信念与行为活动。对于思想政治教育而言，心理健康教育可为其的开展创造心理条件，且心理健康教育建立在思想政治教育的基础上，进行了适当的拓展，也为思想政治教育指出了新的教学方法。因此，舒缓学生的心理矛盾、攻克心理疾病、调整心理偏差、强化心理健康、保持心理平衡，这是增加思想政治教育实用性和有效性的基本途径。相反，优良、崇高的思想道德可增强心理素质。通常怀有崇高理想、具有远大追求的学生，与普通学生相比，可正确评价自我与辨别是非，并会借助顽强的品质与积极乐观的心态不断调整心理活动，主动培养形成完整的人格。另外，心理健康教育还能够借鉴思想政治教育中的成功方法。

4.1.2根本任务相同对于高校而言，思想政治教育是德育教育的主要内容，从本质层面而言，具有一定的指导作用，教育者的思想意识也发生了转变，进行了外延深入，这是对知识体系以及方法论的全面整合。在教育教学工作中，主要借助教育手段来实现教育目的。从学生的层面而言，旨在通过思想政治教育让高校学生形成正确的思想观念，构建科学的认知理念，进而满足当代社会思想标准。在具体的教育活动中，应有效开展教学活动。主要包含思想教育、德育教育等。另外，高校还开设心理健康教育，借助心理咨询辅导，有效解决学生的各种疑惑。由此可知，心理健康教育以及思想政治教育在根本任务方面具有相同性。

4.2不同点

4.2.1工作动机在开展心理健康教育工作时，可同时使用多种教学方式，来实现预期宣传效果，实现教育目标，通过心理健康教育帮助大学生有效解决心理疾病，及时消除困扰。一般可借助主题讲座、专项辅导和活动宣传来拓展教学内容。而思想政治教育则利用课堂传授的形式让学生学习理论知识，旨在通过思想政治教育来提升思想道德素养。综合来说，前者强调个性化选择，后者则是在非主动状态下进行知识学习。

4.2.2理论基础心理健康教育由教育、心理与医学方面的知识共同构成理论基础，具有一定的理论实践指导性。主要涉及基础心理学与性学等多种学科。从理论层面而言，除拥有社会意识形态，还具有个性化特点，而思想政治教育研究工作的开展建立在社会意识形态之上，主要涉及马哲理论，并紧追时展，推陈出新，与心理健康教育互为对应。

4.2.3对工作人员的标准截止到目前为止，心理健康教育的开展时间并不长，正处在初级阶段，从事心理健康教育工作的大多数人员是从其他学科转调的，专业学科知识牢固性不够，接受的系统化培训与专业化指导不够全面。因此，在教学实践中，最终的教学和工作效果可能并不理想。但从事思想政治教育的工作人员却恰恰相反，都受到过专业培养，同时择优录取，相应的教学和工作效果必然会很高。

4.2.4具体任务在具体的教学活动，心理健康教育主要研究学生的心理，不仅具有心理学的相关特点，还拥有高校学生心理特点，强调学生自身的调节能力和外界环境之间的和平相处。而思想政治教育则研究品德思想，心理健康教育的任务是育心，思想政治教育的任务是育德，在具体任务中存在差异。

4.3相互作用

心理健康教育以及思想政治教育共同促进、和谐统一。健康、优良的心理素质主要体现在坚定的意志品质、乐观的人生态度、开明的处事方式等方面，且也是政治教育的主要内容，有利于健康心理的形成，为其创造了必要条件。与此同时，在高校中开设思想政治教育，还可改善心理健康教育现状，提升教育效果。若想让学生克服心理障碍，单纯进行心理指导是不够的，还应强化思政教育，重视引导，只有这样，方可获得可理想的效果。对于学生而言，其心理状态与素质关乎着思想品德。坚定的意志与健康的情绪是健全的品德结构的基本组成，且必不可少。因此，心理健康教育可促进优良品质的塑造与形成，同时，有利于思想问题的梳理和解决，效果良好。心理教育作为核心教育，若想提升教育水平，则一定要提升思政教育水平。综合来说，这两者的融合既是可行的，还是十分必要的。为有效、合理开展思想政治教育，将思想政治教育推向更高的平台，让大学生保持健康心理，提升心理教育水平，实现综合发展，笔者认为迫切需要整合心理和思想政治教育。

5整合策略

5.1更新观念，加强人文关怀

高等教育的相关文件中明确指出，心理健康教育是德育教育的主要内容，在教育实践中应强化心理健康辅导，加大教育力度，让学生拥有健康的心理素质和优良的道德情操。这为高校心理健康教育指明了新的发展方向，在具体的工作活动中应积极贯彻上述政策。高校领导以及德育教育工作人员应更新观念，明确开设和发展心理教育的意义，同时，把心理健康教育有效渗透到思想政治教育活动中，全面整合。另外，还应加强人文关怀，改善思想政治教育现状。心理健康和思想政治教育都服务于大学生成长成才，然而，发挥的作用和具体的作用方式均存在差异。在具体的教育活动中，应强化人文关怀，以此来提升教育活动的实用性和有效性。

5.2思想政治教育应借鉴心理健康教育成功的方法，培训队伍

现阶段，大学生所面临的心理健康问题较为突出，针对这一问题，各所高校纷纷围绕心理健康教育成立了特定的管理体系，各不相同，有些开设心理健康教育课程，有些则成立心理咨询中心。然而，新形势下，大学生心理状况复杂，问题突出，单纯借助几个教师是不能解决的。因此，高校领导应认识到这一问题的严峻性，从多种渠道共同着手开展有效的心理咨询与合理的辅导，同时，提供充足的物质保障。开展思想政治教育活动时，相应的主体人员不仅要解读思想政治理论，还应开阔视野，深入研究，并掌握一定的原则。其教育人员肩负着沉重的教育任务，且区别于心理健康教育。这要求思政政治教育者应依托思想政治教育，有机整合心理健康教育，运用于日常工作。另外，这两支队伍还应多多交流，积极分享工作经验，定期培训，不断改进，共同进步。

5.3扩大渠道，充分发挥正面教育功能

教育不仅是社会实践的基本组成，还是教育实践效果存在的理论支撑。在新时期，教育发展除了彰显本质规律外，还会受到环境因素的作用。因此，应不断丰富教育的内涵，改进教育方式，以此来让学生主动接受、有效吸收教学内容，在提升教学效果的同时，增强社会生活能力。可借助网络技术大面积开展教育活动，扩大影响力，最终冲破传统观念。对于心理健康教育而言，在实践活动中，理论的丰富与实践的落实都很重要，并折射在教育方式上。因此，可利用灵活多样的教育手段，全面开展教学活动。例如，可实施同辈教育，以此来辅助教育活动。从心理学层面而言，大学生的性格不仅具有开放性，还具有封闭性，在面临困惑时，倾向于自我调整与朋友倾诉，因此，同辈教育具有意想不到的效果。

6结语

心理健康教育和思政政治教育作为高校教育的基本工作内容，共同影响着人才培养情况，决定着学校的发展，且都服务于高校总目标，缺一不可。因此，高校应明确这两者的内部关系，除要加大抽象研究力度，获得理论成果外，还应妥善把握实践层面，全面整合，促进大学生的发展与成才，共同影响，积极配合，有效发挥积极作用。

参考文献

[1]王小凤,姜巧玲.高校网络心理咨询的服务形式探析[J].教育与教学研究,2011(6).

[2]赵联.试论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合[J].教育学术月刊,2010(3).

[3]李雪飞.高校思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究[D].石家庄:河北师范大学,2010.

健康教育相关论文范文第5篇

张仲豪 李文涛 河南科技大学

心理健康是当今社会人才需求的基础，以培养高素质人才为

首要任务的高校，更要重视大学生的心理健康教育，要切实做好

大学生的心理健康教育。当代大学生存在一些普遍的心理问题，

正在影响着大学生的健康发展及高校培养目标的实现。因此高校

应通过各种途径，大力加强大学生的心理健康教育，提高大学生

的心理素质水平。

一、大学生心理健康教育的意义

大学期间，学生们的心理发展趋于成熟，了解更多的心理健

康知识，掌握基本的心理调节技巧，保持自我心理健康发展，对

培养学生们良好的性格和心理调试能力，注意防御心理障碍和心

理疾病，促进他们的学习等都具有重要的意义。大学生心理健康

教育的意义，不但体现在大学生个体的意义上，而且对于群体和

整个社会都具有一定的意义。

二、加强大学生心理健康教育的重要性

加强和贯彻执行大学生心理健康教育是培养高品质、高素质

合格人才的迫切要求。新时期的高校肩负着培养高素质人才的坚

强使命。在新时期，真正的高素质人才，不仅要有良好的思想道

德素质、科学文化素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。

深入开展大学生心理健康素质教育是当今时代时展的客观

需要，是社会主义全面发展对培养全面素质创新人才的必然要

求。它对于增强大学生积极适应社会生活的能力，培养大学生良

好的品行，促进心理素质、文化修养、专业技能和身体健康的协

调发展，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高现代高等学

校教育的时代性、针对性、实践性具有重要作用。多年来有关详

细的调查和分析表明，有很大一部分大学生心理健康存在适应能

力差和不良反映，心理健康方面的疾病发生率呈快速的上升趋

势。所以，在当今时代，在高等学校进行大学生心理素质教育的

核心任务是在贯彻执行心理素质教育过程中，不仅要关注开展心

理健康教育，更为根本的是应将其作为挖掘大学智力资源的必要

途径。

三、践行大学生心理健康教育的途径与方法

（一）深入细致地开展大学生心理咨询工作

心理健康咨询是有效帮助大学生消除心理障碍、解疑释惑的

科学合理方法。充分有效地开展书信咨询、电话咨询、网络咨询

等，从而能帮助大学生，提供高品质、高质量的心理健康帮扶指

导与服务。提高大学生消除心理困惑的能力，增强大学生承受挫

折、克服困难的能力，教会大学生要珍惜生命、宽待他人。认真

做好新报道学生、即将毕业的应届毕业生、家庭经济贫困学生，

尤其是学习上困难的学生、恋爱问题的学生、违纪违规的学生、

言行表现异常学生的心理咨询和辅导工作，增强他们抵抗心理压

力，经受心理障碍。

（二）充分利用课堂理论教学在大学生心理健康教育中的作用

理论课堂教学是开展和贯彻大学生思想政治教育的主渠道，

同时也是大学生心理健康教育的重要平台。在人文社会科学课

中，尤其是大学生的思想政治理论课中有关心理健康教育课程，

同时相配套的开设相关选修课程，对加强大学生心理健康教育，

增强大学生心理健康素质，具有重要意义。大学生理论课堂心理

健康教育教学活动必须联系实际，不断从广度上拓展教学内容，

循序渐进的改变教学方法，通过多利用案例教学、亲身的体验活

动、行为表现训练等形式，进一步提高心理健康教育的时效性。

（三）以课堂教学与课外活动相联系的心理健康教育

新时代的大学生是一个智力高、知识丰厚的的高密集群体，

相应，各方面的心理特点相比较而言比较统一，因此，开展心理

健康教育要把课堂理论教育和课外活动教育相联系的方式，课堂

理论教育已经成为目前心理健康教育的重要途径，但同时我们也

要看到，由于高校素质教育时间相对有限，主要的大学生心理健

康教育需要在课外实践活动中进行。课外实践活动教育可以以多

种多样的形式开展，例如开展心理健康知识普及宣传、开设一系

列与此相关的讲座；同时要充分利用学生组织，如团委学生会，

积极地建立与学生密切的联系，从而针对大学生进行有效健康心

理指导。

（四）科学有效地构建出完善的大学生心理健康教育工作机制

开展心理健康教育是由于新时展的客观要求所决定，因

此，及时有效地建立科学的工作机制，是非常必要的。一是要建

立心理健康教育测评体系，规定出与我国社会主义现实条件相符

合、同时适应当代中国大学生心理健康素质的测评标准，要仔细

践行组织测评工作。建立大学生心理健康素质跟踪档案，提高教

育的目的性、针对性和工作的预期性和预见性。二是善于扑捉心

理健康存在问题人员的防范和处理干预体系，做到早发现、早处

理、科学有序地处理因心理存在严重障碍引发的自杀或着是损害

他人事件的可能发生。三是要因地制宜，完善心理健康教育工作

的体系，通过学生各个工作的不同系统设立不同的部门，配备与

此相适应的专业咨询员，分工有效地负责起大学生心理健康教育

的开展和心理咨询问题的工作，促成课内理论教育与课外实践活

动、理论教育与实践指导、外部咨询与内部自助相联系的心理健

康教育工作机制。

（五）有效开展加强大学生心理健康教育的队伍建设

从某种程度上说，是否能有效地开展心理健康教育重要的是

取决于心理健康队伍人员的素质。坚持质量、精干的原则，配备

一批专门从事大学生心理健康教育的德育老师。与此同时，认真

仔细地加大学生咨询工作专兼职教师和心理健康教育的培训知

识，同时按照国家相关部门的专业心理咨询人员相关要求和规

定，循循渐进的使专业心理咨询人员和心理健康教育人员符合上

岗持证的基本要求。高等学校同时还要重视与大学生直接相接处

的辅导员和班主任的培训，促使他们有效地掌握心理健康教育的

基本规律和基本方法，提高心理健康教育的实践性和有效性。

总之，在新的形势下，高校必须充分认识到大学生心理健康

的重要性，遵循大学生心理发展规律和教育规律，动员和整合各

种力量和资源，以务实的态度、有效的办法切实做好大学生心理

健康工作，为培养高素质人才做出贡献。

参考文献：

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质》[J].科技致富向导,2011,（10）.

[2]张秀敏.《高校弱势群体心理健康训练模式的构建》 [J].阿

坝师范高等专科学校学报,2006,（01）.