基础统计学知识

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基础统计学知识范文第1篇

一、讨论教学法与范例教学法交叉使用

讨论教学法，是指在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。这种教学方法可激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃学生的思想，便于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有助于提高学生表达能力。

范例教学法，是指教师根据教学目标的需要，采用范例进行讲解及组织学生对范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。

在第一章概述中，要求理解统计和统计学的含义，对于高一新生来讲，面对这些专业术语，很难理解，这时教师采用“讨论教学法”效果要好，第一步，教师设疑，什么是统计？统计与统计学有什么关系？第二步，学生自主思考，自由讨论，每个小组选一位发言人回答上述问题；第三步，教师总结发言，概括各种意见和分歧，帮助其得出结论，切入主题。

在讲解什么是总体、总体单位、标志、指标、指标体系、变量时，采用范例教学法，学生更易接受。以研究本班学生的语文成绩为范例，指出总体是全班的所有学生，总体单位是本班的每一位同学，每位学生的成绩是数量标志，全班语文总分是统计指标，并且语文总分、数学总分、英语总分、政治总分、专业综合总分又构成了一个总成绩的指标体系，同时对于各位学生而言各科成绩又不尽相同，那这个可以有不同取值的成绩就是变量，各种分数就是变量值。通过这个范例，夯实学生对上述概念的认识，并以此为例，举一反三，指导学生再投入到其他经济现象的讨论中。

二、案例教学法与情境教学方法的交叉应用

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。在教师的指导下，学生通过了解案例发生的背景，反映的事实，找出案例中存在的问题，或者案例中应用的方法措施，引导学生掌握案例分析的基本步骤，从案例中分析其反映的本质内容。这种教学方法可以激发学生的思维能力，培养学生独立思考的能力，有助于学生学习能力的提高。

情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地将一些在日常生活中常见的场景，引入到课堂中，是学生在情境中体验，从而帮助学生深刻理解教材的内容，激发学生学习的兴趣。

在教学中，通过设置一些学生常见的生活案例，引入到授课中，引导学生亲身感受统计学的魅力，从而将学生学习的积极性激发出来。例如，在讲授“调和平均数”时，就可以应用学生比较常见的场景为案例。例如，红富士苹果的价格，甲乙丙三个超市，分别是3元、3.25元、3.5元，若在3个超市各买10元的该苹果，请计算其平均价格。通过预设学生日常相关的实例，引起学生学习的兴趣，通过简单的运算公式，得出蔬菜的平均价格。这样，将生活情境和案例分析结合起来，让学生把实际生活与统计学联系在一起，在激发学生学习兴趣的同时，还可以激发学生认真思考，引导学生深刻理解所学内容。

三、对比教学法与归纳总结教学法的交叉应用

对比教学法可以帮助学生更好地掌握、理解学习内容，激发学生探究性的学习热情，使学生能够准确把握基本概念，理解抽象的公式。

归纳总结的教学方法是将一些具有相同特性的内容，总结在一起，可以将学习的内容进一步巩固和理解。有助于学生自主学习能力的培养。

在《统计基础知识》的教材中，有许多的基本概念比较难理解，也比较容易混淆。例如在第二章中我国常用的几种调查组织方式，利用对比教学法，可以是学生更加容易的理解这些概念，同时利用归纳总结法，将这些容易混淆的概念，通过表格的形式，总结在一起，形成一个基本的学习构架。

四、启发性教学与强化训练结合应用

在教学过程中，教师应该尽量减少讲授教学。因为，讲授法的教学方式，不能够打开学生的思维能力，学生只能被动的接受教师传授的知识，丧失了独立思考的能力。因此，教师在教学过程中，应该采取引导启发式教学，例如在案例分析中，可以引导学生在案例中发现问题，同时，提出应该如何解决这样的问题。将问题留给学生，教师做一些引导，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。然后，在将一些类似的案例，或者题目，让学生进行强化训练，巩固所学知识。

五、总结

《统计基础知识》这门课主要研究自然和社会现象总体的数量特征和数量关系，进而从数量上认识客观世界的一门独立的方法论科学。它在众多的专业课中，内容比较抽象，属于比较难的一门课程。因此，教学方法的恰当运用，会使得教学任务得到事倍功半的效果。

参考文献：

[1]鲍爱芳.学以致用中职学生必备的能力.科技信息，2011，（11）.

[2]宁.在统计教学中实施情境创设的探索.内蒙古统计，2007，（2）.

基础统计学知识范文第2篇

关键词 统计学 项目教学法 高职教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用。①高职统计学课程的项目教学法是指在工学结合课程模式下，以项目小组为单位通过自行组织或参与社会组织的方式，共同探讨，选取社会热点问题作为项目课题，开展社会实践调查，组织实战演练，以培养高职学生熟练掌握统计岗位技能的教学方法。②

1 高职院校统计学基础课程实施项目教学的必要性

1.1 社会岗位的现实需求

统计学是一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，具有综合性、应用性和数量性的特征。通过本课程的教学，使学生能够在理论联系实际的基础上，比较系统地掌握统计学的基本思想、基本理论、基础知识和基本方法；掌握并能运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析，掌握并运用统计工具为自己所学的专业服务，以提高学生实际工作能力。可是，目前许多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的统计学知识很难完全直接运用到他们的工作中，主要原因即为传统统计学课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法。统计学是高职院校经济类、管理类等相关专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于高职院校的培养目标来说，更应该注重其实践性教学，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在高职教育中应得到广泛应用。

1.2 课程改革的必然结果

在传统的教学过程中，学生普遍反映统计学课程枯燥，概念多、公式多、考试合格率低、统计岗位技能实践训练缺失。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位职业能力成为职业教育课程改革的重点，现在很多高职院校都增加了实践教学环节，在统计学教学中，如何提高学生实践动手能力，根据目前高职院校统计学课程的教学现状，我们不断探索，并总结出一系列既具有创新观念，且行之有效的教学方法。主要包括：由教师出问题，学生做开放式回答，以培养学生探索精神和创新能力的“开放式教学法”；以学生为中心的，对现实问题和某一特定事实进行交互式探索，结合不同专业、不同学科内容，选择典型案例，进行课堂讨论或引导学生思考的“案例教学法”；利用多媒体手段，将教学内容制成课件的“多媒体教学法”；应用统计软件进行数据处理，进行统计分析的“统计软件应用教学法”；采用工学结合课程模式，实施“项目实战”，培养高职高专学生统计岗位技能的“项目教学法”。③

在这些教学法中，“开放式教学法”、“案例教学法”、“多媒体教学法”“统计软件应用教学法”是针对消化、理解、掌握统计基本知识而使用的教学方法，但为实现学生掌握并运用统计工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作能力的培养目标，更需要应用工学结合模式下的“项目教学法”。

2 统计学课程实施“项目教学”具体实施方案

2.1 确定项目小组

统计学任课教师应组织授课班级的学生进行讨论分组，要求4~5人为一组，自行分工，成立组织以进行管理，并选出各小组组长。

2.2 确定实施项目目的

组织学生针对社会热点问题进行项目调查。目的是通过组织社会调查，使学生掌握统计调查工作方法和步骤。

2.3 确定项目课题，实施项目调查 （下转第62页）（上接第38页）

结合第二章统计调查教学内容，以项目小组为单位组织学生，针对授集到的社会热点问题进行讨论，确定其项目课题，实施项目调查。具体内容包括：

学生可以根据自身在学习、生活过程中遇到的实际问题，例如可以将化妆品消费情况、图书馆使用情况、书籍购买阅读情况、大学生消费水平情况、手机使用情况、环保情况、城乡居民收入差距情况等问题，确立为调查项目课题，然后设计调查方案和调查问卷，开展社会实践活动，组织实施项目调查。各组开始自己动手实施计划，老师参与其中。刚开始学生在实施的过程中会提出很多问题，对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，并注意收集学生提出的有共性的问题，然后集中进行讲授。

2.4 项目资料整理

以项目小组为单位对搜集到的资料，运用统计分组等方法进行整理，并运用SPSS、Excel统计软件进行数据处理。

2.5 编写项目调查报告

将统计整理后的资料运用所学的知识编写调查报告。

2.6 检查评估完成情况

当项目实施结束后要进行评价，评价分为两种情况：一是各小组组长向全班汇报对自己的项目实施情况进行自我评价；二是班内其他小组对该组的项目实施情况进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用。

3 实施“项目教学法”的意义

在以上这种教学方法的指导下，有以下几个方面的好处：（1）以“项目实战”过程中学生学习的态度和完成统计调查报告的质量，综合评定“项目教学”成绩。由于“项目教学”成绩是统计学综合成绩中一项重要的内容，所以可以减轻期末考核的压力。（2）要完成调查报告，学生需要将其所需过的统计知识融会贯通，并亲自走向社会，搜集原始资料，寻找解决问题的方法和途径，推动学生能动性。提高学生对所学知识的综合应用能力。（3）让学生在学习的过程中体会到成就感，学生在完成项目的过程中，不但巩固原来所学的知识，同时也探索寻找出新的方法，并达到掌握新知识的学习，而且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

注释

① 刘雅漫.新编统计学基础[M].大连理工大学出版社,2009.

基础统计学知识范文第3篇

根据省人事厅、省食品药品监督管理局《关于药学专业技术资格试行全省统一考试的通知》（皖人发〔2005〕60号）精神，现就我省20****年度药学专业中初级技术资格考试报名工作及有关事项通知如下：

一、考试类别与科目

药学专业中、初级技术资格考试，分药学与中药学两类。药学初级专业技术资格考试采取非滚动考试管理模式，即报考人员在一个考试年度内所考科目必须全部通过；中级专业技术资格考试采取滚动考试管理模式，即在连续两个考试年度内通过四科，视为合格。

考试科目：

药士：《药事管理与法规》、《药学综合知识与技能》。

中药士：《药事管理与法规》、《中药学综合知识与技能》。

药师：《药事管理与法规》、《药学综合知识与技能》、《药学专业知识》（注：内容为大纲规定的《药学专业知识一》和《药学专业知识二》部分专业知识）。

中药师：《药事管理与法规》、《中药学综合知识与技能》、《中药学专业知识》（注：内容为《中药学专业知识一》和《中药学专业知识二》的部分专业知识）。

主管药师：《药事管理与法规》、《药学综合知识与技能》、《药学专业知识一》、《药学专业知识二》。

主管中药师：《药事管理与法规》、《中药学综合知识与技能》、《中药学专业知识一》、《中药学专业知识二》。

二、报考条件

(一)基本条件

坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，遵纪守法；认真贯彻执行《药品管理法》及国家有关药品、医疗器械的法律法规，履行岗位职责，具有相应专业（药学类、医学类、化学、生物、医疗器械等专业）知识，恪守职业道德。

(二)学历及资历条件

1.参加药士（中药士）资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还应有中专学历。

2.参加药师（中药师）资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还应具备下列条件之一：

（1）取得相应专业中专学历后，从事药学工作满5年；

（2）取得相应专业专科学历后，从事药学工作满3年；

（3）取得相应专业本科学历后，从事药学工作满1年。

3.参加主管药师（主管中药师）资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还应具备下列条件之一：

（1）取得相应专业中专学历后，从事药学工作满12年；

（2）取得相应专业专科学历后，从事药学工作满9年；

（3）取得相应专业本科学历后，从事药学工作满5年；

（4）取得相应专业学士学位后又取得第二学士学位或研究生班毕业，从事药学工作满2年；

（5）取得相应专业硕士学位，从事药学工作满1年；

（6）取得相应专业博士学位。

(三)有下列情形之一者，不得申请参加药学专业技术资格考试：

1.任期内年度考核不合格者；

2.受行政处分期未满的；

3.省人事厅规定其它情形的。

三、报名办法及时间

从今年起，我省药学中、初级专业技术资格考试采取网上报名和现场确认的办法。按属地管理原则考生到所在市指定确认点办理现场确认手续（确认点设置由各市食品药品监督管理局根据当地情况确定）。在肥中直驻皖单位和省直单位考生到合肥市食品药品监督管理局办理现场确认手续。

（一）网上报名

时间：5月12日至5月23日。

请考生按以下流程操作：

1.登录“****食品药品人才网”（）点击全省药学专业中初级专业技术资格考试“网上报名”进入考生报名主页面。

2.填写个人信息。在“填写个人信息”页面中填写考生的基本信息，其中标有“*”的项目必须填写，填写的文字内容不能超过限定的字符数。

3.填写考试科目。在“选择报考类别科目”页面中选择报考的类别和科目。

4.上传电子照片。照片要求为：近期免冠正面二寸(34×45毫米)证件照，jpg格式，大小为100Kb以下。

省食品药品监督管理局将对考生提交的电子照片进行审核。考生可于网上报名后的第三天查询所提交的照片是否合格。照片不合格者，请考生重新按要求提交。

5.打印考试报名表。提交合格照片的考生，可于网上报名后的第三天自行上网打印《20****年度****省药学专业中初级技术资格考试报名表》及诚信承诺书。

6、对操作网上报名程序确有困难的考生，请携带本人电子照片，经由所在市级食品药品监督管理局协助报名，信息的准确性由考生负责。

（二）现场确认

考生于5月28日—5月30日携带有关材料到所在市食品药品监督管理局进行现场确认，由所在市食品药品监督管理局、人事局联合进行资格审查。审查合格后现场缴纳考试费。

现场确认时所需提交的材料为：

1.《20****年度****省药学专业中初级技术资格考试报名表》（背面打印诚信承诺书并签名）1份；

2.本人有效身份证及复印件（原件当场验证后退还，复印件须有审核人签字，下同）。20****年参加药学专业中级资格考试的考生可凭准考证原件及复印件报名（省略以下第3项）；

3.毕业证书原件及复印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2张（须与上传的电子照片一致）。

四、考试时间及方式

20****年全省药学专业中初级技术资格考试时间定于9月20日—21日。资格考试全部为客观题，用2B铅笔在答题卡上作答。

时间

考试时间

考试科目

9月20日

上午9:00－11:00

药事管理与法规

下午14:00－16:00

（中）药学综合知识与技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）药学专业知识

（中）药学专业知识一

下午14:00－16:00

（中）药学专业知识二

考生于考试前一周内登陆“****食品药品人才网”自行打印本人准考证，并按要求携带有关证件到指定地点参加考试。12月1日后考生可登陆****食品药品人才网（）查询考试成绩。

五、考试的组织与实施

报名工作结束后，各市食品药品监督管理局于6月4日—6月6日统一将本辖区符合报考条件的考生报名表及《****省药学专业中初级技术资格考试报名人员汇总表》（登录“”网站打印）、《****省药学专业中初级技术资格考试应试指南征订汇总表》（登录“”网站打印）报省食品药品监督管理局。省食品药品监督管理局和省人事厅将对考生的报名资料共同进行复审。

六、考试用书及考前培训

考试用书为《****省药学专业中初级职称资格考试应试指南》丛书（20****年改版），请考生根据需要在现场确认时到所在市食品药品监督管理局征订（书费由报名点代收），届时由各市食品药品监督管理局统一领取、发放。

根据考培分开、考生自愿原则，省药学专业技术人员资格认证中心将组织有关教师按《考试大纲》有关要求于7月下旬举办考前辅导班。考前辅导班有关详情请登陆****食品药品人才网（）查询或与省药学专业技术人员资格认证中心联系，电话：0551—3677645，13966779****0。

七、收费标准

根据省物价局、省财政厅皖价费〔2004〕357号文件规定，药学专业技术资格考试费每科按75元收取，各市食品药品监管局按每人10元标准提留，用于报名人员的资格审查等费用。

八、注意事项

考生应考时应携带黑色、蓝色墨水笔（签字笔）或圆珠笔、2B铅笔、橡皮，凭本人有效身份证件、准考证进入考场，严禁将通讯工具带入考场座位。

基础统计学知识范文第4篇

统计图

(一)意义

* 用点线面积等来表示相关的量之间的数量关系的图形叫做统计图。

(二)分类

1 条形统计图

用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直线按照一定的顺序排列起来。

优点：很容易看出各种数量的多少。

注意：画条形统计图时，直条的宽窄必须相同。

取一个单位长度表示数量的多少要根据具体情况而确定;

复式条形统计图中表示不同项目的直条，要用不同的线条或颜色区别开，并在制图日期下面注明图例。

制作条形统计图的一般步骤:

(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

(2)在水平射线上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

(3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

(4)按照数据的大小画出长短不同的直条，并注明数量。

2 折线统计图

用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。

优点：不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。

注意：折线统计图的横轴表示不同的年份、月份等时间时，不同时间之间的距离要根据年份或月份的间隔来确定。

制作折线统计图的一般步骤:

(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

(2)在水平射线上，适当分配折线的位置，确定直线的宽度和间隔。

(3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

(4)按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，并注明数量。

3扇形统计图

用整个圆的面积表示总数，用扇形面积表示各部分所占总数的百分数。

优点：很清楚地表示出各部分同总数之间的关系。

制扇形统计图的一般步骤：

(1)先算出各部分数量占总量的百分之几。

(2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

基础统计学知识范文第5篇

关键词：实验教学；；B/S；SQL SERVER2005

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）07-0068-02

Based on B/S Mode of Higher Vocational Computer Application Basic Experiment Teaching System Design and Development

JIN Xia

（Aksu Vocational & Technical College，Aksu 843000， China）

Abstract：This paper introduces a based on b/s mode of higher vocational computer application basic course teaching system design and development of excellent experimental teaching process， USES the as a system of web development tools， for backend database programming language and SQLServer2005 as the background， including course learning， lab assignments， download upload data query， experiment test， performance and maintenance， and other functions of online learning. Give full play to the advantages of campus network in the experimental teaching， realize the students' autonomous learning， provide a communication platform between teachers and students.

Key words：experimental teaching； ；B/S；SQL SERVER2005

1 概述

计算机应用基础课程是高职院校学生必修的一门公共课，目前各高职院校计算机应用基础课程教学的模式无法为学生提供一个能够充分进行实践锻炼的环境，通过设计计算机应用基础实验CAI系统可达到为教师和学生提供一个网上实验教学平台，不但有利于教师信息、交流信息和共享信息，同时也为学生提供了更强更实用的实践锻炼平台。

2 系统架构

2.1 体系结构

本实验系统采用基于B/S模式即客户端、web服务器及数据库Sql Server2005服务器的三层体系结构。具体系统结构图如图1所示：

图1 系统结构图

第一层客户端，只要在系统中安装有一种WWW浏览器软件就可以满足需要。浏览器作为用户与整个系统的接口，用于显示信息、输入信息和发送请求等，实现交互功能。第二层web服务器，用来响应客户端的请求，利用可以动态生成HTML代码，并将结果嵌入其中，返回给客户端的浏览器。第三层数据库服务器，实现数据库管理。当客户端提交的请求包含数据库的存取时，Web服务器便与数据库服务器一起工作。

2.2 功能结构

本系统的用户主要是管理员、教师和学生，在教学过程中，将学习的自、选择权交给学生，而教师在整个学习过程中只是作为组织者、指导者。他们身份不同所具备的功能和权限也不相同。网络实验系统主要用户功能模块包括以下三个。

2.2.1 系统管理员模块

该模块由“用户管理”、“系统管理/维护”等子功能模块组成。

1）“用户管理”子功能模块，实现增加教师及学生信息，管理和维护教师及学生基本信息等功能。

2）“系统管理与维护”子功能模块，使系统管理员方便地管理和维护本辅助实验教学系统。

2.2.2 学生模块

“学生注册/登录”子模块，学生申请注册，经“信息认证单元”审核其信息后，可登录到教师的辅助教学站点。

然后，通过子模块“课程信息访问”、“题目自测访问”、“在线考试访问”及“讨论区访问”，学生可浏览教师提供的课程基本信息、CAI教学课件等内容。

本系统创建的后台支撑数据库主要有Student_Tb、Chapterinfo_Tb、Experiment_Tb、Sycjd等数据表构成。

1）学生信息注册表Student_tb

此表主要是存储学生注册的信息，包括id学生学号，xm学生姓名，sex学生性别，bjid学生所在班级编号，E-mai学生电子邮箱，mm学生登录密码，xb学生所在系名，zy学生所学专业，leval学生学历层次。

2）课程信息表chapterinfo_tb

该表存储了课程的课件和教案资料等信息，包括unitid课程具体章节号，unittopic课程章节标题，producter课程内容制作者，plandate课程内容时间，contenttype课程内容类型，contentpath课程资料存放路径， chapterid课程章节内容编号，

3）课程实验信息表experiment_tb

该表存储了课程的实验资料等信息，包括expid实验序号，id教师工号，expitemname实验项目名称，expcontent实验项目内容，expstate实验状态，unitid实验项目所属章节号，sourcepath实验源文件存放路径，samplepath实验样文存放路径，matterpath实验素材存放路径，askpath实验要求文件存放路径，

2.3功能实现

2.3.1 用户登录

本系统设计了管理员、教师、学生三种登录用户身份，由三种身份通过系统主页分别进入不同身份用户的页面。

对于学生在登录时会有两种情形：对于已经注册的用户，当输入正确的学号和密码后，可进入学生在线学习主页。没有注册的学生不能进入本实验系统网站，必须先注册。而当学生注册成功后，可点击相应的链接直接进入学生在线学习主页。

在页面的访问中，用到的技术是检测用户是否与服务器之间有对话（session），即Session（"susername"） = Trim（sdr.GetValue（1）），Session（"id"） = Trim（sdr.GetValue（0））该变量能将登录的姓名和学号带到网站的其他页面，使得用户在进入网站的其他页面时不再需要学号和密码验证。

如果未注册用户，那么Session（” id”）就为空值，将无法使用系统提供的某些特定功能，这样就在一定程度上保证了系统的安全性。

其验证代码如下：

Dim sqlSel As String = "select * from admin_tb where musername=@name and pwd=@pass"

If operdb.login（sqlSel， name， pass） Then

Session（"musername"） = name

Dim sql As String = "select * from admin_tb where musername= '" + Session（"musername"） + "'"

Dim sdr As SqlDataReader = operdb.getRow（sql）

Do While sdr.Read

Session（"musername"） = Trim（sdr.GetValue（1））

Session（"qx"） = Trim（sdr.GetValue（3））

Loop

系统登录界面上有管理员登录、学生登录、学生注册及教师登录等导航信息，通过此界面可以实现学生登录。

2.3.2 学生在线学习

学生正确登录后，进入学生在线学习主页。在主页上学生可查看课件、实验等内容。

课程实验内容下载，实现将需完成的实验的原文、实验要求、实验样文及实验素材由务器下载到学生机上。单击下载实现实验内容的下载，设置保存位置至学生本机上。

课程实验上交，实现将学生完成的实验上传到服务器指定虚拟目录上并存于数据库内。

3 结束语

本文是基于采用B/S软件体系架构设计的一个良好的高职计算机应用基础实验教学系统，是为提高高职计算机应用基础实验教学的质量而提出的。根据新疆某高职院校计算机应用基础课程实验教学存在的种种问题，本文从不同用户需求的角度出发设计了高职计算机应用基础实验教学系统，最终实现将实验教学中存在的各种瓶颈问题如课时少、实践时间短、学生成绩录入统计等问题最小化。设计出依次从不同用户角度出发满足不同使用者的在线课堂、实验操作及成绩录入查询等功能的实验系统。

参与文献：

[1] 丁晓香.基于ASP的计算机文化基础课程教学系统的开发与研究[D].长春：吉林大学，2007.

[2] 范振钧.基于的在线考试系统设计与实现[D]. 长春：吉林大学，2006：5-10.