高校思想政治教育
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高校思想政治教育范文第1篇
所谓素质型人才教育理念，指的是学校和教师在日常的教学活动中能够从学生个体的自身特点以及社会发展的实际需要出发，全方位地培养和锻炼学生的综合素质，注重开发学生的内在潜力，以发展学生良好而健全的个性为根本目标的教育。21世纪以来，我国高校思想政治教育经过多年的努力已经取得了非常引人注目的成就，特别是在素质教育方面高校思想政治教育为培养和提升当代大学生的综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
2当前我国高校思想政治教育存在的问题与不足
众所周知，一直以来我国社会各界都十分重视高等院校的思想政治教学活动。然而不得不引起我们重视的是，伴随着近年来高等院校的扩招、高校管理和教育体制的不完善、高等院校教育基础薄弱等原因，目前我国高等院校的思想政治教育仍然存在一定的问题和不足，主要表现在教师队伍、教育主体、教学理念等三个方面。首先，当前我国高等院校的思想政治课程的教师队伍有待进一步培养和建设。高校思想政治教师是整个高等教育体系当中一支非常重要的队伍，是确保高校思想政治教育顺利开展的重要力量，在高校综合性人才的锻炼和培养中发挥了必不可少的重要作用。然而，当前高校思想政治教育的教师队伍因为教学任务繁重、教学方法不当以及专业功底薄弱等各方面的原因而在一定程度上影响和制约了思想政治教学活动的顺利开展。其次，随着社会的发展进步，高校思想政治教育的教学主体呈现越来越鲜明的多样性和复杂性，这就为高校思想教学活动带来了新的挑战。当前，我国大部分的高校大学生都是独生子女，他们的视野非常宽广，个性十足，思想意识也呈现出多元化的特征。当然，他们身上也或多或少存在着以自我为中心、集体观念欠缺、责任意识不强等方面的不足，同时当代的大学生也面临着就业压力大、社会发展快、体制不健全等方面的考验，这在一定程度上为当前的高校思想政治教育带来了新的挑战。最后部分高校管理层在思想政治教育方面的理念有待进一步更新。例如，部分高校的管理制度和措施尚未做到与时俱进和以人为本，过于重视专业课程和轻视思想政治教育，这就让高校思想政治课程处于非常难堪和尴尬的境地，在很大程度上影响了我国高等院校思想政治课程的教学效果。
3关于依托素质型人才理念的高校思想政治教育的思考和探索
在我国高等教育的现代转型以及改革发展的进程当中，我国大部分的高等院校能够始终坚持“素质型人才培养”的人才培养观念和办学理念，充分利用各类丰富的教育资源，积极探索和实践素质型人才的教学模式，不断推动着我国高等院校思想政治教学的可持续发展。
3.1努力树立起素质型人才的教学理念
通过实践可以得知，正确的教学理念是推动教学活动不断发展和进步的重要力量之一。由此可见，当今的高校在开展思想政治教学活动中应当紧密结合社会对高素质应用型人才的需求，努力转变和优化教学理念，进一步探索和创新人才培养模式。在日常的教学实践中，用素质型人才培养教学理念来指导教学模式的创新、办学模式的构建、教师队伍的建设以及日常教学管理的改革。
3.2积极探索和构建素质型人才的教学模式
通过实践可知，对高等院校思想政治教育的优化和改革，在很大程度上最终将落实到对高校思想政治课程的教学模式的重新构建这一层面。由此可见，实施高等教育的学校和教师务必紧紧围绕“素质型人才培养”的教学理念，探索和构建创新型的教学模式。从教学实际出发，重新确立新的教学目标、教学方法、教学手段、教学工具以及教学流程，重点突出对大学生的综合素质的锻炼和培养，不断提升大学生解决实践问题以及适合现状和工作岗位需要的素质和能力。
3.3进一步加强对思想政治教师队伍的培养和建设
加强思想政治教师的队伍建设，是提升高等思想政治教育质量和水平的重要基础。因此，高等院校应当在教师队伍人才引进、教师的进一步培养等方面加大力度，不断提升思想政治教师队伍的思想素质、职业素养以及专业水平，始终把思想政治教师队伍的人才引进、全面提高、重点培养等方面摆在十分重要的位置，研究和落实具体措施，逐步提升思想政治教师队伍的建设力度。
3.4努力探索科学而合理的教学与实践相结合的办学模式
在日常的高等院校的思想政治教学实践过程中，要想真正实现素质教育，不断提升当代大学生的综合素质，就必须积极探索科学而合理的办学模式。实践表明，只有将日常的课堂教学与课外的实践活动有意识地充分结合起来，才能真正将专业知识转化为实用技能，不断提升当代大学生的综合素质。由此可见，在高等院校的思想政治教育改革中，务必探索科学而合理的教学与实践相结合的办学模式，变革传统的教学方法，强化课外实践，让学生在实践活动中不断提升自身的思想政治素质。
3.5积极创新素质型人才培养的教学管理模式
在高校思想政治课程的教学管理上，校方应积极探索和建立一套科学而合理的教学评估机制和激励机制。通过交叉检查、专家评课、学生评教、教学评比等多种评估和激励模式来督导和评估教学成果，进一步激发教师的教学热情和学生的积极性和主动性，从而不断严格思想政治课程的教学管理，进一步推动高校思想政治课程的教学改革。
4结语
高校思想政治教育范文第2篇
[关键词]高校思想政治教育发展；探究
高校思想政治教育发展就是传统的高校思想政治教育的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展需要，并促进现代社会发展和人的发展需要的一种和谐有序、刚健有为的状态。
高校思想政治教育发展从时间维度上看，要紧跟时代前进的步伐，正确把握自身所处的历史阶段以及开展工作的切入时机和恰当方式；从空间维度上看，要立足于特定环境，正确把握自身所处的具体环境以及工作的任务、内容、渠道和对象等。高校思想政治教育只有在变化的情况下，建立起一种适应时展和形势要求的工作运行机制，发展成为一个具有创新和自我超越能力的开放体系，才能实现并促进自身的发展。
1．高校思想政治教育发展是时展的要求
知识经济时代超越了相对狭小的生存空间，它把资源一体化、信息全球化变成现实。这不仅改变了人们日常生活方式，而且也给个体创造性潜能的发挥提供了无限灿烂的光辉前景。信息化社会以快节奏生活、数字化生存为特征，它所崇尚的人才不只是被动地适应社会，而是能动地驾驭世界，尤其要具备独创性和超前性的应变能力。这就要求我们当代教育发展首先必须把握住时代精神，进行全方位的教育改革，注重多角度的思维训练，充分调动学生的主动性、积极性和参与性，弱化知识性、维持性教学，强化创新精神和创造能力的培养。
体现时代性是高校思想政治教育发展的客观要求。要把握时代的本质特征和发展趋势，一方面要着眼于时展的前沿进行文化创新，培育新的时代精神，推陈出新，为其发展注入新的内容；另一方面以时代精神推动学生的现代化发展，这是同一过程的两个方面。高校思想政治教育发展不仅要把握时代特点，更重要的是对其所蕴涵的积极的、进步的精神予以诠释、转化和改铸，赋予其时代内涵，体现时代精神，为现代化建设提供精神支撑。“当今时代，和平、发展、现代性等作为社会深层机理、结构、文化精神渗透于社会运行过程与个体存在方式之中，使人们存在的种种社会关系不断发生变化，使人的发展、责任、价值等逐渐成为时代性问题。”这就需要高校思想政治教育发展必须立足于时展和现实需要，提出现实有效的发展理论，不断对当代社会和当代人进行深入剖析，从各个方面做出全面、正确的判断。做到了这一点，高校思想政治教育发展才能服务于现实的人、现实的社会。
2．高校思想政治教育发展是立足于现实人的发展需要
随着人类社会的日益进步和日益现代化，社会越来越重视人的发展。当代新的社会发展观正是反映了这种趋势和理想。新的社会发展观把人作为社会发展的本位，从这种以人为本位的发展观出发，高校思想政治教育发展的价值，也主要表现于人自身价值的提升，人的各方面素质的提高，人的全面发展，人的本质力量的展现与增强。“以人为本位的道德教育是一种赋予人自身以发展动力的教育，而不是使人只是受动于社会、受制于客体。”我国当前的高校思想政治教育发展的理论研究相当程度上是从社会的视角理解高校思想政治教育发展，而缺乏从入学世界观的视角关照高校思想政治教育发展，致使我国当前高校思想政治教育发展理论存在社会本位的偏执。高校思想政治教育发展纠缠于政治经济发展的工具性价值取向，而在人的发展这一本位价值取向上迷失，使我国高校思想政治教育发展在与人和社会关系问题上缺乏整体上的理解，高校思想政治教育发展理论层面上出现片面性的谬误，进而不能对高校思想政治教育发展实践起到正确的指导作用。“我国高校思想政治教育发展实践上无视人的需要、人的权利、人的发展的教育现象也在一定程度上存在，这种现象使培养人的高校思想政治教育发展走向了自身的反面：造就了异化的人、片面的人、依附性人格的人。”
随着社会经济、政治、文化的发展以及个体的自由、权利意识的觉醒，高校思想政治教育价值发生了质上的根本变化。在质上，高校思想政治教育从注重对个体的约束转变为促进并实现人的解放，开发人的创造性和求善的潜能，发展人的理性。现代高校思想政治教育发展是一种科学化、民主化、社会化的发展，促进人的精神解放、个性自由的发展性教育，培养人的创造、开拓、革新精神的变革性教育。在当今时代变革、社会转型的重大际遇中，以新的视角对照高校思想政治教育发展，建立起与社会转型相适应的、与时代精神相契合并且行之有效的新理论和实践体系，是高校思想政治教育工作者的时代使命。探究高校思想政治教育理论和实践的路向，揭示现代高校思想政治教育人本思想的深刻内涵，并构建起以人为本的现代高校思想政治教育发展体系，对于祛除传统高校思想政治教育的“无人”现象，提高现代高校思想政治教育的实效，凸显人的发展的时代要求，突出人的主体性和价值，深化高校思想政治教育的本质，体现人由手段逐步成为目的的发展规律，符合时代潮流，展示现代高校思想政治教育发展的超越精神，将是十分有益的尝试。
3．高校思想政治教育发展是实现社会与人协调发展的现实需要
自高校思想政治教育产生开始，就在社会发展和人的发展之间徘徊并确认着自身的属性和价值。高校思想政治教育具有双重属性。高校思想政治教育的社会功能即德育，是高校思想政治教育服从和服务于社会政治、经济、文化的发展，并促进社会政治、经济、文化发展的作用。高校思想政治教育的个体功能即高校思想政治教育的导向、激励、育人和开发功能。高校思想政治教育功能的发展所反映和体现的是社会与人的发展的双重要求。二者相辅相成，辩证统一于高校思想政治教育实践中。
高校思想政治教育范文第3篇
关键词：新媒体时代；高校；思想政治教育；创新方法
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25
1.新媒体时代的特征
（1）平等性与流动性。新媒体利用数字技术、网络技术，通过互联网渠道传播信息。信息的者不仅包括专业人士，更多的是由大众通过手机、电脑等媒介,任何人都可以使用新媒体工具,自由地发表个人意见和主张。新媒体信息传播具有虚拟性,大众可以隐匿自己的真实身份，只有通过专业的技术手段才可以破解信息传播主体的真实身份。（2）瞬时性与海量性。新媒体信息传播是通过网络媒体、手机媒体等传播，不受印刷、运输、发行等客观因素的限制。通过新媒体，政府机关公共信息、学校及教育机构教育信息、商家商业信息，以及各个社会组织和团体娱乐、生活信息等，这提高了信息传输效率，信息更新频率增高。（3）微小性与交互性。随着智能设备的发展，信息展示的面积也逐渐缩小，在一定程度上信息传播和接受的时间、空间更加碎片化。新媒体交互性的特点是，信息传播的主体和客体之间信息交流是双向的，信息传播的主客体双方在交流过程中都享有话语权。媒体时代，每个人都可以同时进行并完成信息的传播和接收，双方可以相互交流。
2.新媒体时代高校思想政治教育的必要性
（1）新媒体时代高校思想政治教育面临新机遇。新媒体便于普及高校思想政治教育。思想政治工作者可以通过新媒体与学生跨越地域差异交流与讨论，也有利于一些性格内向不擅长与人交往的学生敞开心扉，交流思想。新媒体时代使高校辅导员多元化掌握学生的思想动态。依托QQ、微博、微信、论坛等媒介，提高了信息传播的时效性，减弱了高校辅导员与学生之间的“距离感”，同时，有助于提升高校思想政治教育工作的实效性。（2）新媒体时代高校思想政治教育迎来新挑战。第一，打破固有思维方式。新媒体的发展为思想政治教育工作者提供了丰富多元的信息，而大部分高校辅导员习惯用传统的思维方式去解决新媒体环境下的思想认识层面的问题。这就要求高校辅导员多角度地、多学科地进行全面思考。第二，保持高度政治敏锐性。新媒体信息传播存在很多弊端，比如网络中很多丑恶现象和虚假不良信息，许多“非法恶意势力”借助网络对大学生进行文化侵蚀、思想侵蚀。这就要求高校辅导员密切关注网络，保持高度的政治敏锐度，及时掌握大学生的思想政治动态，把握教育方向。第三，强化思想教育主导地位。新媒体时代的大学生群体的参与度极高，这为他们的思维能力的培养和提高提供了很好的平台，但是，从某种程度上来看，新媒体淡化了高校思想政治教育的影响力，冲击着大学生的认知能力和价值观，弱化了传统思想政治教育的主导地位。
3.新媒体时代高校思想政治教育方法的创新之路
（1）加快教育观念的转变，建设现代化专业队伍。作为高校辅导员，在适应传统思想政治教育的基础上，要不断提升自己的理论水平、专业水平，与时俱进。及时跟进新媒体技术发展的实时情况，熟知新媒体的使用方法，利用新媒体媒介，与学生互动交流，及时了解学生的思想动态，建立专业的思想政治教育队伍。（2）主动抢占网络新阵地，强化新媒体监管机制。高校辅导员要充分利用网络资源，关注各类网络平台及组织，把握海量的瞬时信息，密切关注大学生的思想动态。同时，高校应该不断加强校园网建设，充分利用公共网络资源，设立专门的协调管理部门，明确相关的工作职责，搭建良好的网络思想教育平台。（3）把握高校教育新导向，加强相应价值观教育。新媒体环境下，高校思想政治教育应该充分发挥积极导向作用，提升大学生的自我管理与辨别能力。可以通过校内活动、专家讲座等形式加强学生网络道德与法律法规的宣传，培养大学生的法律与道德的自主意识。新媒体时代给高校思想政治教育带来了挑战和机遇，作为高校辅导员，只有打破传统的固有思维模式，不断提升自己的理论水平、专业水平，才能与时俱进，促使高校思想政治教育队伍专业化。
参考文献：
[1]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京：南京师范大学，2013.
高校思想政治教育范文第4篇
【关键词】高校 思想政治教育 误区
思想政治教育是高等教育社会主义特色的体现，事关合格建设者和接班人的培养，事关新时期全面推进素质教育。目前，教育工作者探讨出许多行之有效的办法，但毋庸讳言，思想政治教育还是高校工作的一大难点，离中央的要求还有较大的差距。事实上，不是任何教育活动都顺利开展并卓有成效的。思想政治教育出现的一些无效甚至出现负效果，可以从很多方面找出各种原因，其中高校思想政治教育存在的思想误区是重要原因。
一、政治化思想政治教育
说起思想政治教育，人们自然想起政治教育或“三观”教育，好像只有这样才是“讲政治”的表现。“讲政治”本身没有错，思想政治教育目标、内容上的政治性要求不能改变，思想政治教育本身就具有鲜明的政治性，思想政治教育必须以国家的政治要求为依据，但不应该是唯一。实践表明，思想政治教育政治化思维模式只会导致“政治第一”倾向的出现，如果仅仅简单地把思想政治教育政治化，其实就是把思想政治教育的外延无限缩小。这实质上从客观上淡化了思想政治教育的科学性，降低了思想政治教育的社会认同度，从而使思想政治教育本身缺乏特色，影响思想政治教育科学的发展及目标的实现，违背了思想政治教育的宗旨。
应该说由于社会主义的后发性，我们的意识形态具有很大的公开性，但这种公开性是建立在人们对真理的认同上的，正如列宁所说：“因为我们的鼓动中所含有的真理钻进一切人的头脑中去，而这些都是真理”。首先是一门科学，然后才能成为我们的指导思想，它是对人类发展各个门类的规律性的总结，是科学之中的科学，思想政治教育的政治性是建立在对人类历史发展轨迹深切的了悟之上的。政治化和具有政治功能毕竟不一样，我们如果只注重将思想政治教育作为政党或政治集团的一种意识形态活动，而对政权的获得或巩固所起的作用，教育目的政治化，却忽视了思想政治教育也是个人健康成长和自我完善的需要,政治化思想政治教育必然陷入以课程阐释政治、以文件解释文件、以政治说教图解政策的怪圈。则思想政治教育的功用只能满足于对上级精神的照转、照传；教育从本本、原则、语录出发，脱离生动活泼的现实生活。这些行为必然造成学科体系变动较大，疲于应付的局面。“台上讲得头头是道，台下听得没有味道”所导致的直接后果就是：一方面，党和国家不断强调思想政治教育的重要性，不但加大投入力度；另一方面，许多大学生对此却不感兴趣。这实质上是缩小或者错误理解思想政治教育内容或内涵造成的。
大学不仅是训练劳动力，更重要的是培养全面发展的“人”的教育。思想政治教育的生命线应当被理解为促进人们实现自我超越，把握未来，对适应社会、规划自我发挥先导性作用。学校无法直接控制国家的政治、经济、社会思潮的走向，但学校可以通过对社会发展规律及特征的理论与实践性分析，提高学生思维及分析、解决问题的能力，通过教育把变为学生自觉的信念。思想政治教育不仅是为政治服务的，它还应该为社会经济、文化及人的全面发展服务。因此，把思想政治教育的外延扩大到素质教育的核心其优势就会显著发挥，思想政治教育能够传承文化传统、传授思想政治价值、传播思想理论知识、传递思想道德信息，也能够增强人们互相之间的信任理解、情感交流、思想沟通、行动配合。
因此，思想政治教育要真正做到“用科学的理论武装人”，就必须与时俱进，将各种先进的理论、知识融入思想政治教育，进行多学科武装。要认真研究客观形势的新变化和师生思想状况的新特点，增强思想政治工作的针对性和实效性；变单纯的政治理论灌输为提升学生综合素质、促进大学生成为一个精神世界和谐发展的人。这将是高校思想政治教育改革的方向。
二、学科化思想政治教育
一提到重视大学思想政治教育，我们就想到正规化、标准化学科建设，于是，思想政治教育“进课堂、进头脑”成为口头禅，教育方式学科化。但形成的客观结果是：“思想政治教育轰轰烈烈，专业学习扎扎实实”，教学管理部门感到不解：我们非常重视，并按正规化、标准化学科进行建设，制定严格教学计划，投入量相当大。教师也抱怨说：我辛辛苦苦，按质按量完成任务，怎么就是达不到效果呢？
我们不否认思想政治教育学科的独立性，但它本身的特性决定了它是特殊的学科，思想政治教育不同于一般学科，意识形态教育是一个系统工程，它更多是靠领会和感悟，靠心灵沟通，能产生一般学科难以达到的1+13的结果。这些特性决定了它难以通过标准化的考核检验学生的学习效果，难以通过传统的衡量方式来检验教师的教学效果。正是过分强调正规化、标准化学科的系统性、完整性、理论性；过分强调对概念讲细讲透，对进度、板书等都有严格的要求；考试强调标准化，对概念的记忆要求较高。这种教学表面上轰轰烈烈，但由于教学具有强制性和划一性，评价方法手段的单一，学生按学校的规定修完思想政治课程，也只是为了应付考试获得学分，学习时心不在焉；教师为了对付考核、完成任务，把思想政治教育变成了纯粹概念演绎课，流于古板的照本宣科、空洞的说教，把思想政治教育文字化、大纲化。这样的思想政治教育是脆弱和苍白无力的。
思想政治教育本身是一个综合的、立体的系统工程。马克思说：“教育会生产劳动能力。”思想政治教育正是综合开发人的精神潜能和智力潜能的理论。正确的思想、理论可以转化为物质，思想形成转变的过程只有在社会实践中才能完成，思想政治教育应该存在于活生生的生活中，思想政治教育应当帮助人们增强面向未来的意识，使之对未来发展趋势有一个清晰认定，学会抓住机遇，化解风险，驾驭组织和自己的发展。教育的责任就是要创造条件，为学生进行正确的选择服务。只有在这个过程中，“知、情、意、行”才会交织在一起，这样形成的思想观念和准则才是学生自己的，这样的思想政治教育才能取得实效。
三、教条化思想政治教育
现在，我们进行思想政治教育习惯认为无须顾及受教育者的主体作用和主观能动性，把他们看作是可根据教育者的主观意愿随意雕琢、加工的对象。教育者自觉或不自觉地突出自己的角色和地位，把受教育者看成完全被动或理应服从的承受者，作报告似的说教；甚至辅之以行政或经济手段，不善于理论联系实际，也不联系灌输对象的工作；教材也是千人一面，课堂上讲授的内容与现实生活存在较大差距，缺乏吸引力和说服力，致使思想政治教育,“进课堂”易，“进头脑”难，难以产生实际效果。教育对象希望教育者能够以一种平等的身份与他们交流、沟通，这也是高校思想政治教育工作本身的要求。目前，思想政治教育向社会政治、经济、文化活动广泛渗透。遍及世界范围的各种思想文化相互激荡、相互渗透，思想政治教育要面向世界，接受其它思想政治的渗透与挑战，也为人们提供了价值观念选择的多元取向。面对世界上各种文化和价值观的冲击，人们更要有正确分析、鉴别、选择人生观、价值观的思想基础；投身于世界范围的经济、科技、人才竞争，更要有敢于竞争的勇气和自强不息的精神；生活在对外开放的环境和活动在各种场所，更要有健康的心理和文明风度，等等。这些思想政治素质，比过去要求更高、更全面。新知识、新技术、新观念层出不穷，信息种类多、更新频繁、手段现代化，大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。在思想政治教育中，主客体之间既是一个平等互动的过程，又是一个双向对象化的过程。客体是受教育者，同时也可以是教育者。思想政治教育为社会主义建设服务的，也要为人的发展服务，这两者是统一的。也就是说思想政治教育应该为学生的发展服务。因此思想政治教育理念里也必然要有为人的全面发展服务的内容，尊重是改进思想政治教育内容的一个很好的切入点。而要真正实现学生的思想政治教育主体性，就必须强调主体选择的多元性，让学生通过各种比较进行选择，再通过实践进行判断。
思想政治教育其实是一个世界观、方法论的引导问题，它不鼓励无条件的、盲目的依附和顺从。它通过合理建告，把科学真理、前人成功的经验展现在学生面前，把社会道德规范转化为学生信念，把社会要求转化为学生自觉、自择的行动；通过平等交流，让师生共处一个平台，双向互动；通过环境影响，通过教师人格魅力、文化底蕴以及社会环境、个人努力将社会核心价值观传达给学生，使学生在社会影响下形成思想。
总之，思想政治教育要体现时代性、把握规律性、富于创造性；应加强思想政治的实践性、针对性，根据多变的社会现实及时转换职能、调整内容、更新方法，要以情感人、以理服人；要把思想政治教育与理想信念教育、人文素质教育、社团活动、课余活动、心理咨询与指导有机结合起来。思想政治教育要着力培养学生的自主意识和认知能力，增强其参与意识，适应社会发展需要。思想政治教育处于树人的最前沿，如果不进行创新，思想政治教育发挥作用是极其有限的，在整个高校教学体系中地位也会非常尴尬。
（注：本文是湖北省教育厅人文社会科学规划项目，项目号：2007D453。）
【参考文献】
高校思想政治教育范文第5篇
摘要：根据本人多年工作经验，高校思想政治教育改革是一个系统的工程，面对新形势、新情况，思想政治教育必须在各方面努力下进行创新和改进，高校思想政治教育工作必须要贴近生活，要与科研相结合，教学模式要多样，同时要加强实践，建立起科学化的考核体系。
关键词：高校；思想；意识；政治
一、高校思想政治教育工作面临的挑战
时代在前进，中国在发展。21世纪是一个充满希望、面临机遇、富有挑战性的世纪，这必将改变全社会的生产方式、生活方式以及人们的思维方式，这无疑使高校思想政治教育工作面临着一系列新的挑战。
第一，全球化和市场经济的挑战。随着经济全球化的来临，我国将在更广阔的范围更密切地融入世界经济中，世界多元化经济和多元文化必然影响到我国。这一方面有利于促进文化交流，拓宽文化视野，为高校思想政治教育工作提供了现代化手段，拓展了思想政治教育的空间和渠道，所有这些变化使高校思想政治教育面临着巨大的挑战。
第二，高校思想政治教育面临学生思想特点变化提出的挑战。高校历来是思想理论战线不同学术观点交汇、融合、撞击的阵地，也是文化开放的窗口。改革开放以来，社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业形式的多样性，使人们的社会联系、社会流动日益频繁，各种各样的媒体、精神文化产品、娱乐方式等对青年学生思想观念的影响不断增强，大学生的心理状况、思维方式、接受能力、欣赏水平也正在发生着变化。
二、高校思想政治教育模式的探索
高校教育工作者作为教学的设计者、组织者应当明确自身在提升教育实效性过程中的主导作用，给大学生以人文关怀，引导大学生树立远大理想，懂得怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。构建全新的、立体的、充满生机的教育创新模式，提升思想政治教育的针对性与实效性。
1.思想政治教育必须贴近生活
以往思想政治理论教育过分注重理论, 而忽视了理论运用的过程，使理论教育与社会现实、与学生的思想实际相分离。当代大学生成长在改革开放的年代，他们的人生阅历和人生体验决定了他们对是非的判断和价值取向。他们眼界较开阔，崇尚自我奋斗、自我实现，但容易以自我为中心，有较强的功利意识和行知背离倾向，对现实容易抱怀疑态度。这就要认真注重政治导向和思想性，引导学生关注时展和社会变迁。这样的目的是培养学生的政治敏感性、是非鉴别力、增强思辨能力，使其走上社会后能在各种社会思潮的激荡中保持正确的方向，保持自己的独立思考和价值判断的能力。
2.思想政治教育工作必须科研化
以往的思想政治教育常常停留在“传授理论”、“说服教育”层面，而对于所阐述的理论缺乏深入研究，结果是教学缺乏吸引力、说明力，没有深度。这就要增加高校思想政治教育中的科研含量，为思想政治理论教学提供强大的学科支持，把科学研究与思想理论教学实践相结合，以科研促教学，使教学内容更有深度，使理论更有启迪。
3.政治理论课教学方式要多样化
现代科学技术的飞速发展为我们改变传统的授课模式，提升教学的信息化程度提供了有利的条件。我们要充分吸收现代教育理念和现代技术，做到：
第一，深入研究教学规律，努力提高课堂教学艺术。这就要深入浅出、通俗易懂地阐明教学中的重点、难点、热点问题，力求做到以情动人，以理服人；要精心设计课堂教学环节，运用启发式、参与式、研究式和案例式教学，鼓励学生积极参与教学活动，引导、组织和帮助他们进行自主性、协作性、研究性和创新性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。要变课堂灌输为专题讲授、原着辅导、自学研讨、论文报告、答辩竞赛、实践考察等形式；要切实围绕教学内容，切实改进教育教学方式和方法，积极寻找贴近学生实际的、能为学生接受的方式。
第二，重视多媒体教学，推动教学手段现代化。传统教学手段费时费力、节奏慢、效率低，知识容量少，积极思维少，往往是教师讲得辛辛苦苦、口干舌燥，学生却云里雾里，心不在焉。思想政治理论课阐述的许多基本概念和原理比较抽象，既难以直接观察，又无法实验，要取得好效果，仅有教师生动的语言还不够，还需要采用现代教学手段，通过声、光、色、像有机结合起来，将抽象理论具体化、形象化。凭借多媒体课件的制作和运用，使课堂教学的信息量大大增加，增强课堂的现场感、新鲜感、真实感和趣味性。
4.思想政治教育要不断加强实践
思想政治理论课把实践教学纳入教学计划，确定具体的实践活动项日和方式，积极利用社会教育资源，有计划地建立与理论教育相结合的实践基地。
一种形式为课外实践。调整思想政治理论课的学时构成，划出一定学时作为课外学时，用以指导学生参加课外实践，如课外读书活动、文明工程、爱心工程等，再辅之以讲座、辅导、咨询、演讲赛、辩论赛、知识竞赛和专题报告等形式。依托这些有效的载体，在潜移默化中使学生受到教育。另一种形式为社会实践。利用寒暑假组织学生进行社会调查、专题采访、参观考察。低年级学生可参加社会调查与考察，如深入城镇、乡村、企事业单位开展社会考察和社会调查活动。高年级学生可以利用自己所学到的专业知识进行参加一些创业活动，或到企业实习、搞技术服务、参加"科技、文化、卫生"三下乡活动。社会实践课把课堂教学与社会发展紧密联系起来，将书本知识与社会现实有机结合，是课堂教学的有效延续，这培养、提高了学生的综合素质和能力。
通过这种方式，教师着眼于学生思想道德水平的提高和能力发展，做好日常操行、好人好事、奖惩记载和实践活动的评价，期末时进行定性定量分析，做到考核评价的客观、公正、准确，强调培养学生良好的心理素质和健全的人格，形成自尊、自信、自律、乐观向上、团结协作的生活态度与工作作风。另外，在教学过程评价中，还需要积极探索课堂讨论法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式，在课程终结评价中，可以采用论文法、知识竞赛法、专题征文获奖加分法，平时成绩与期考成绩相结合，以多样化的评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成互动实现教与学的双赢。
参考文献：
[1]冯惠民 赵杰艺 当前高校思想政治教育模式的探讨《浙江树人大学学报》2005年第3期
[2]简敏 创新高校思想政治教育模式 《当代青年研究》2006年 第4期
