德育教育的途径和方法
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德育教育的途径和方法范文第1篇
关键词：农村小学生 德育教育
随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响――隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。
对于小学生来说.由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。
针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢？这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。
首先，加强师德建设，发挥教师示范作用。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。
学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。
其次，在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。
孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式.都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。
因此学校可以专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通.了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。
再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼、问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。
针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。
举行各种活动。举办红歌赛“党在我心中”，进一步加强学生爱国教育；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。
教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”处于父母“关爱缺失”的孩子们，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
德育教育的途径和方法范文第2篇
关键词：大学生 心理健康教育 途径 方法
一、大学生心理健康存在的问题
受来自社会、家庭以及学校生活、学习环境等诸多因素的影响，近年来，大学生在心理健康方面出现的问题比突出，应该引起足够的重视。归纳起来，主要有以下一些问题：
1.学习、生活环境的改变带来的心理健康问题。从中学到大学，学生的学习、生活环境都发生了变化，使许多大学生难以适应高校新的学习、生活环境。表现在：有的没有考入理想的大学，对学校的生活、学习环境和条件有些失望;有的不喜欢自己所学的专业，缺乏学习兴趣;有的在中学过于依赖老师和家长，对于他律背景下学习的学生而言，自律能力差的同学觉得无所适从;有的自理能力较差，在脱离父母的情况下，难以应对需要自己管理的日常饮食起居等生活上的问题等等。面对这些问题，会使一些大学生出现失意、压抑、焦虑等心理问题。
2.感情恋爱带来的心理健康问题。爱情是永恒的话题，是大学校园里的热门话题，也是校园里一道亮丽的风景线。正值青春期的大学生，没有了学业的重压，没有了父母的管束，没有了老师的叮咛，就如同打开了鸟笼的小鸟，在蔚蓝纯洁的天空中自由飞翔。随着性生理的成熟和性心理的发展，渴望爱情，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态。但是，由于大学这个特殊的社会环境，以及大学生自身的一些因素，许多人在承受学习压力的同时也承受着恋爱与性有关的各类问题的困扰。大学生谈恋爱本是无庸质疑的。但恋爱后随之而来的是思想观念上的排他、波动，因情所困，荒废学业，甚至出现令人心痛的失恋自杀事件等等，让人深思。
3.就业压力带来的心理健康问题。大众化教育必然导致大众化就业，高校毕业生不再是“精英”，就业市场不再是卖方市场，在这种情况下，相当数量的大学毕业生在择业时仍然选择东部不选择西部，选择城市不选择城镇，选择大型企业不选择中小企业，出现了“宁要都市一张床，不要西部一套房”等人才结构失衡现象，加上目前有的用人单位“经验准入”门槛过高，对女生的性别歧视依然存在，加剧了大学生就业压力。大学生从大一到大四都不同程度地关注就业，就业问题已成为影响大学生心理压力的最大因素，抑郁、自卑、自负、焦虑、依赖等负面情绪不断影响着大学毕业生，甚至导致一些极端行为的出现。我们有必要针对大学生就业指导工作积极开展心理健康教育，尤其是对心理健康教育的组织与实施进行研究。
二、大学生心理健康教育的途径和方法
1.将心理健康教育以“润物细无声”的方式渗透到德育工作中去。在对大学生进行德育教育时，要科学合理地安排心理健康教育。学校可以聘请一些专家学者，开设心理健康方面的选修课、专题知识讲座、报告等，有针对性地帮助部分大学生解决实际存在的困惑与问题。在教学过程中，教师要让学生了解自己心理发展规律，介绍增进心理健康的有效途径，传播自我调适和消除心理困扰的方法;通过个案分析，使学生对常见的心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以乐观向上、平和积极的心态面对人生。
2、改革课程体系，将心理健康教育纳入教学计划。心理健康教育是一门科学，应该成为一种普及教育，把系统全面地讲授心理健康知识，教育和引导大学生懂得现代健康的概念，掌握实现心理
健康的途径和方法，了解心理咨询的知识作为主要内容，同智力教育和品德教育一样作为培养人才素质的必需教育。应把心理健康教育课程纳入课程体系之中，使学生知晓自身情绪，知晓如何疏导负面情绪。应积极开展心理辅导训练，让学生从实践中领会心理健康知识，让学生通过活动、实践、训练等亲自体验获得心理健康知识。通过测验、咨询、班团活动、野外训练等，使心理健康教育向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合。
3.建立心理健康教育档案，及时掌控大学生心理健康状况。心理健康教育档案主要有学生综合资料、心理测评资料以及心理健康教育（心理咨询、心理辅导、团队训练等）活动记录等三大部分。信息收集要从新生抓起，在新生入学之际我们可利用各种量表，通过测量建立新生心理档案，对存在心理问题的学生登记备案，并主动适时地对他们进行心理指导和咨询，坚持追踪调查。要采取灵活多样的方法，收集各类信息。如观察法、访谈法、问卷法、作品分析法和心理测验法等。其中，访谈法和心理测验法是较常用的方法。现在各类测评工具较多，选择测评工具时，要考虑选择标准化测验并明确测验的目的、功用及适用范围。如对一般人群，现在多采用S C L ― 9 0 量表;对毕业生可采用人才测评（p e r s o n n e lappraisement）和希氏职业气质类型测评;对有人际交往困惑的学生可采用人际情商（emotion quotient）测评等。对信息中反映出来的问题，要结合学生各方面的情况，分析其心理问题的形成原因，科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。
4.加强校园文化建设，改善大学生的社会心理环境。校园文化是影响学生学习生活的一个非常重要的因素，要通过建设具有特色的、高雅健康、积极向上的校园文化，改善大学生的社会心理环境。在校园文化建设中，明确价值导向，开展丰富多彩的校园文化活动，打破教室、食堂、宿舍三点一线式的单一枯燥的大学生活格局.将有益于大学生身心健康发展。要充分发挥校内各类媒体作用，创造良好的心理健康教育环境。在就业期来临时，充分利用学校内的广播、计算机网络、校报、板报、橱窗等宣传媒体，普及心理健康知识，强化学生的自我保健意识。
随着社会的发展，新时代的大学生会面临更多的心理健康问题。如何克服和解决在校大学生的心理问题，是一项长期的系统工程，需要从转变观念、改善管理、改进教学、拓宽社会活动领域和加强心理卫生知识的普及教育等多方面入手，需要社会、学校、家庭和学生本人协调配合，共同努力，从而持续、有效地促进大学生健康成长。
参考文献：
胡凯.大学生心理健康教育.人民出版社，2007.
陈灿军.大学生心理健康问题分析及对策[J].求索，2004，（6）.
德育教育的途径和方法范文第3篇
一、课堂教学创新
课堂活动是教学之精髓，这是因为它在师生相互交流、彼此协商的学习方式中让学生逐步掌握英语这门交际语言，教师乐教，学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，是创新教育的关键所在。
1.注重课文朗读
积极开展语言实践活动、为学生创造一个良好的语言氛围十分重要。课文朗读就是一个最方便、最简单的途径之一，它能让学生掌握正确的发音、语调和语流。缺乏正确的语音、语调、连续、停顿、连读等良好习惯，会制约他们听力和口语能力的提高，同时一旦失败，就会抑制他们开口说英语的勇气。口头交际中，心理素质是至关重要的，因此，教师对学生所犯错误的态度和纠正方法对学生的心理会产生很大的影响。学生出错是难免的，教室就是实验室，是出错的地方，是学习的地方，要给他们自由，而且他们可以跌倒而不受任何责备。
2.营造英语氛围，养成英语思维的习惯
影响学生课堂口头表达的因素大致分为四种，即语言焦虑、个体差异、教学环境和目标语知识。在弥漫着英语气息的环境中，学生就能消除恐惧感和羞涩感，克服心理障碍。师生之间、同学之间交流了信息，增进了了解，交流了感情，口语能力就能得到响应的锻炼。听力与口语要相互配合，创造情境，由易及难，循序渐进，使学生在不断的听说过程中加强语感，达到准确和流利。
教师必须合理科学地分析课堂教学活动中的师生关系，通过丰富多彩的任务、情境调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境中激发创新意识，培养学生的创新能力，使语言学习的过程成为学生形成情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学生综合运用语言的能力。
3.多媒体辅助教学
充分利用计算机网络及多媒体技术，采取英文原版影片的欣赏、英语角、外籍专家讲座等多种英语活动，可以避免学生一下课就完全脱离英语。使用多媒体是为了创设较为真实的语言环境，帮助学生用英语思考，促进他们的积极参与。多媒体教学可以最大程度地实现个性化教学。
二、课外自学创新
1.课外自学创新能力的内容
(1) 能独立完成老师布置的预习、复习作业。
(2) 能独立根据读音规则拼写单词和朗读文章。
(3) 能独立通过视听手段学习新的英语知识。
(4) 能独立使用工具书和多媒体设备学习英语。
(5) 能独立阅读相当水平的课外读物和英文报刊杂志。
(6) 能独立应对实地口语交流，如前台、餐厅、客房等服务中，能用简单的英语与外国顾客交流。
只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
2.选择合适的课外听说教材
重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。教师适当布置课外听说材料，不仅可以使学生听到地道的美国发音，同时也能看到英语语言在美国现实生活中的应用。如收看电视或听完广播后用英语复述、讲故事概要、谈心得体会，从而给学生创造手、脑、眼、耳、嘴并用的机会，增强语感，养成听说英语的习惯，提高英语听说能力。
3.丰富多彩的课外活动
每学期可开展多姿多彩的英语课外活动和各类比赛，如English Party、唱英语歌、讲英语故事、模拟英语电影片段、师生联演英语话剧、朗读比赛、演讲比赛、英语短剧、情景对话表演、英文歌曲卡拉OK大赛等等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。其情境的设计要围绕教学内容展开，如角色表演法、小组讨论法、演讲会、口语竞赛、讲故事、做值日报告等。在这些活动中，给每个学生都分配了一定的角色，每个学生都有参与的机会，都有一定的任务，不仅锻炼了学生的英语会话能力，提高了学习兴趣，而且培养了他们口头表达、想象、表演等多方面的能力。
4.实地模拟教学
德育教育的途径和方法范文第4篇
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。人文教育的实质是人性教育，是使人“成人”的教育；核心是培养学生的人文精神，提高学生的人文素养；特点是以学生为本位，发展学生特性，使学生有发展的空间。人文教育的内涵既包括对知识、科学、真理的重视和追求，也包括对道德、理想、信念、人生、人格和社会相关问题等重大价值的渴望与呼唤。
一、高中德育教师要提高自身的人文素养
从教师自身的职业特征出发，其在人文教育过程中不仅要努力提高自身的人文素养，而且要在教育活动中把人文精神传递给学生，培养学生的人文素养。前者主要体现教师平时自我涵养中的人文精神，是借助文化积累在生活中自觉内化为人文精神，进而长久自我内持的一种修养人性、构建人格的精神。后者主要是指教师通过教学的实施过程来体现，教师以其自身的人文素养对学生进行潜移默化的影响，去感化、熏陶学生，使学生把教师的人文精神内化为自身的人文素养。
二、高中德育教师要树立“以学生发展为本”的教学思想
新课程标准的教学目标，确立了“以学生发展为本”的教学思想，将学生的身心全面和谐发展和学生基本素养的提高置于课程目标的核心位置。在教学中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进自我教育、自我发展的能力的形成，更要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成，使他们不仅掌握扎实的基础知识、技能，更能够关注情感价值观的建立。
三、高中德育教师要具有博爱之心
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。全国特级教师于漪说：“教育事业就是爱的事业。”可见，教育的成功离不开爱。教师只有以爱心为前提去关怀、理解、宽容学生才能赢得学生的欢迎，使其“亲其师，信其道”。教师要平等地善待每一位学生，不会以任何原因高看或歧视某些学生。因此，每一个教师都必须实实在在、全心全意地关爱、理解、宽容自己的每一位学生，不仅要做良师，更要做慈爱的长者，学生的知心朋友。
四、积极利用教学实践，设计渗透人文教育的德育课堂教学
教师的职业更具有实践性，更倾向于应用性。从开展教学活动过程的角度，高中德育教师应从教学设计、教学实施、教学反思与重建三个方面入手强化人文教育。
首先，德育教师在教学内容的设计上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。课程内容的确定应超越知识的框架，更多地关注学生的生活世界和内心体验。高中德育教材蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育学科本身所具有的、为其他学科所无法相比较的浓厚的人文内涵，对培养学生的人文素养大有裨益。
其次，德育教师在教学的过程中，要采用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性，尊重学生的情感体验，让学生的主体化和个性化学习成为课堂的主旋律，用教师的情感去激发学生的内心体验，让学生对世界的感受、对生活的体验，贯穿于政治课程的始终，以达到学生人文精神升华的目的。
最后，德育教师在课堂教学后必须注重人文教育反思，包括对教学目标和教学内容的反思以及对教学方法和教学手段的反思，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析和再认知。只有对教学实践中出现的问题进行反思，明确了问题所在，才能提出有效的改进方案，实现教学目标，提高教学效果。
德育教育的途径和方法范文第5篇
关键词：中专学生 素质教育
【中图分类号】711 【文献标识码】A 【文章编号】
1、中专学生综合素质现状分析
1.1中专学生的思想行为——价值观念偏向自我，缺乏社会责任感？
由于培养的目标不同，其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。中专学生的思想活跃，求知欲强但生活没有明确的目标，做事情缺乏一种韧性和毅力。他们有相当一部分是独生子女，大部分是90后，从小到大没受过苦、没经历过挫折，所以不少人娇气十足。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。
1.2 中专学生的文化素质——文化基础参差不齐，学习目的不明确？
文化基础薄弱，缺乏刻苦精神可以说是现今中专学生的共性。由于其基础本身就较差，因此很难掌握和理解所学的知识，又跟不上老师的上课进度，可以说中专学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大，而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听MP3等违反课堂纪律的现象时有发生。“得过且过，顺其自然”往往也成了绝大部分中专学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。
1.3 中专学生的专业素质——缺乏理论学习基础，缺乏持之以恒的决心？
进入中专学习的绝大部分学生，都渴望通过中专三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。
1.4 中专学生的心理素质——缺乏心理承受力，挫折教育还不够？
从中专学生日常心理表现症状看，他们存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致对任何事情都是心灰意冷。许多中专学生刚进校时往往跳不出原来所在中学同学的圈子，觉得自己只考了中专院校，而同学都考入高中，嫌自己所在学校的档次低，有一种自卑的心理而不敢与老同学进行交往，长此以往，就容易导致性格孤僻，容易产生心理问题。
1.5 中专学生自身的特殊性——依赖性强，自制力差，情绪波动大，信心不足？
缺乏自信，对于任何事情都感觉自己不如别人，总感觉别人做的永远都比自己好，即使自己再努力、再用功也是没有用的。？
2、加强中专学生素质教育的有效途径和方法
2.1加强素质教育的课程化建设
根据学校的办学特色，依据中专院校的办学特点，适当调整学校现有的教学计划，加大素质教育的教学力度，使之真正成为教学计划的一个重要组成部分。比如，可开设《护理礼仪》《德育》《书法》《摄影》等选修课程。这一举措旨在进一步提高学生的综合素质。
2.2加强学生的思想政治教育，提高学生的综合素质
对于中专的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。针对中专学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，提高高职学生的政治鉴别能力，树立坚定的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和集体主义精神。
2.3成立各种学生社团，加强校园文化建设，营造良好的教育氛围
加强校园文化建设的重点就是加强学校的社团建设。学生社团是培养学生素质的一个重要途径，不容忽视。正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。比如，可建立乒乓球协会、书画协会、演讲与口才协会、摄影协会、街舞协会、动漫协会、K歌协会等等。通过学生社团这一平台，开展内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文体活动，如书画比赛、演讲比赛、辩论会、乒乓球赛、羽毛球赛、校园十佳歌手大赛等等，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。
2.4以专业知识为依托，大力开展专业素质拓展活动
为进一步让中专学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性。这些专业素质拓展活动的开展，都对学生专业理论知识的延伸和实践起到了极大的积极作用。
2.5大力挖掘先进典型，提高学生综合素质
对于在各方面涌出的先进典型，要进行系列报道、重点报道、深入报道和连续报道，比如充分利用学校表彰的“综合素质标兵”“优秀学习标兵”“优秀学生干部”“优秀团干”“优秀团员”以及各学部自行挖掘的在文体、学习、社会活动等方面涌现出的典型代表等，充分挖掘这些先进典型事迹的内涵，大力宣传他们的先进事迹，让这些感人的、典型的先进事迹能深入同学，以激发更多的同学勤奋学习，实现自己的人身价值，报效社会、报效国家，做一个对社会有用的人。
2.6加强对高职学生自身观念转变的教育
