高中化学分压问题范文第1篇

一、学会运用数形结合思想

数形结合思想是指从几何直观的角度，利用几何图形的性质研究数量关系，寻求代数问题的解决方法（以形助数），或利用数量关系来研究几何图形的性质，解决几何问题（以数助形）的一种数学思想。数形结合思想使数量关系和几何图形巧妙地结合起来，使问题得以解决。

纵观近几年全国各地的中考压轴题，绝大部分都是与平面直角坐标系有关的，其特点是通过建立点与数即坐标之间的对应关系，一方面可用代数方法研究几何图形的性质，另一方面又可借助几何直观，得到某些代数问题的解答。

二、学会运用函数与方程思想

从分析问题的数量关系入手，适当设定未知数，把所研究的数学问题中已知量和未知量之间的数量关系，转化为方程或方程组的数学模型，从而使问题得到解决的思维方法，这就是方程思想。

用方程思想解题的关键是利用已知条件或公式、定理中的已知结论构造方程（组）。这种思想在代数、几何及生活实际中有着广泛的应用。

直线与抛物线是初中数学中的两类重要函数，即一次函数与二次函数所表示的图形。因此，无论是求其解析式还是研究其性质，都离不开函数与方程的思想。例如函数解析式的确定，往往需要根据已知条件列方程或方程组并解之而得。

三、学会运用分类讨论的思想

分类讨论思想可用来检测学生思维的准确性与严密性，常常通过条件的多变性或结论的不确定性来进行考察，有些问题，如果不注意对各种情况分类讨论，就有可能造成错解或漏解。

在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑方法，是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法。分类的原则：（1）分类中的每一部分是相互独立的；（2）一次分类按一个标准；（3）分类讨论应逐级进行.正确的分类必须是周全的，既不重复、也不遗漏.

四、学会运用等价转换思想

转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。在研究数学问题时，我们通常是将未知问题转化为已知的问题，将复杂的问题转化为简单的问题，将抽象的问题转化为具体的问题，将实际问题转化为数学问题。转化的内涵非常丰富，已知与未知、数量与图形、图形与图形之间都可以通过转化来获得解决问题的转机。

任何一个数学问题的解决都离不开转换的思想，初中数学中的转换大体包括由已知向未知，由复杂向简单的转换，而作为中考压轴题，更注意不同知识之间的联系与转换，一道中考压轴题一般是融代数、几何、三角于一体的综合试题，转换的思路更要得到充分的应用。中考压轴题所考察的并非孤立的知识点，也并非个别的思想方法，它是对考生综合能力的一个全面考察，所涉及的知识面广，所使用的数学思想方法也较全面。因此有的考生对压轴题有一种恐惧感，认为自己的水平一般，做不了，甚至连看也没看就放弃了，当然也就得不到应得的分数，为了提高压轴题的得分率，考试中还需要有一种分题、分段的得分策略。

五、要学会抢得分点

一道中考数学压轴题解不出来，不等于“一点不懂、一点不会”，要将整道题目解题思路转化为得分点。如中考数学压轴题一般在大题下都有两至三个小题，难易程度是第1小题较易，大部学生都能拿到分数；第2小题中等，起到承上启下的作用；第3题偏难，不过往往建立在1、2两小题的基础之上。因此，我们在解答时要把第1小题的分数一定拿到，第2小题的分数要力争拿到，第3小题的分数要争取得到，这样就大大提高了获得中考数学高分的可能性。

高中化学分压问题范文第2篇

关键词 气压和液压传动教学 改革模式 存在问题

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 目前我国气压和液压传动教学存在的问题

1.1 实验室欠缺，导致教学质量降低

气压和液压传动是一门专业性非常强的课程，老师在上课时面对面教授学生理论知识时，更要注重学生学会分析问题和解决问题能力的培养。我国目前存在大部分技工学校气压与液压传动实验室严重不足的情况，导致教学质量降低，老师的教学只能使用传统的教学，老师要把知识更好传授给学生吸收，只能利用多媒体课程来向学生展示其原理。

1.2 气压和液压传动学教学课时比较少

由于技工学校大部分专业的课程较多，气压和液压传动的总课时基本安排为80课时左右，老师要思考如何利用时间去给学生在有限的课时中快速学会气压和液压传动学的基本原理、典型的回路等，学会操作，以后能在生活或工作中使用。

1.3 不够重视教学工具，教学工具少

目前我国不管民办技工学校还是公办技工学校，资金主要用来采购学校各专业技能实训、学生考证的设备需求上，很多时候忽略了专业课程和专业基础课程的教学工具方面的需求，导致很多时候学习教具跟不上，比如：气压和液压传动种类繁多的元器件，如果学生没有实践操作，学生对其内部结构、原理等的学习都存在很大的困难。

2 必须改革目前我国技校气压和液压传动教学实操问题

工程机械、自动化生产线、数控等都涉及到气压和液压的传动原理，我国技工学校主要是培养技能复合型的专业人才，为将来社会担任维修、调试、装备、生产等方面的工作。本文气压和液压传动一体化教学，可以让学生能很快地适应各个岗位的需求，是当前学校教学改革之路的非常关键的问题。

一般传统教学方式为，灌输形式到验证、认知、技能、综合等几方面，学校教学要做到每个学生实操能力和动手能力有保证，还要让学生在气压和液压传动专业技能上得到综合性的提高。一般应用于传统教学模式上，结合实际教学办法去更新相应的教学项目，例如：老师让学生进行气压的操控就更能掌握，必须要让学生更了解气动原件的结构、性能等情况。让学生能独立地看懂气动系统结构图、典型的液压传动回路，懂得解决基本问题，具有一定的故障排除的能力。可以打破传统的机械、自动化、电子等课教学的界限，从而实现教学的多样化，完善实验教学，改善实验教学模式；为了保证气压和液压传动课程跟其他专业的密切联系，学校必须对实验教学的学习内容进行改革。为了培养高素养的人才，学校必须具备一流的实验设备，高素养的教师团队。应以学生为主的一体化教学模式去培养学生的创新能力、实操能力。

气压和液压传动一体化教学改革要体现以下几方面：（1）学校要明确一体化教学课程的目的是帮助学生更好地掌握其工作原理、结构、性能等，加强理解并能进行实操。一体化教学必须在老师的指导下进行，以学生为主体，以职业能力为培养目标。（2）学校开展一体化教学的改革可以改变以往传统的气压和液压传动课实验模式，以前实验教学主要是演示为主，只对所涉及到的原理才进行演示实践。而一体化教学可以改变以往学生的动手能力和思维分析创新能力的提高。

3 探索气压和液压传动教学改革

3.1 应用实践与理论为一体的教学模式

气压和液压传动课程是机械专业类一门理论比较抽象而实操性比较强的一门专业课，这门专业课以往传统的教学模式是实操课程与理论课程分开上课。采用实践、理论一体化的教学方式，教学中以气压和液压传动理论为基础，以气压和液压重点应用元件，以气压和液压基本回路为核心。例如通过实践公共汽车车门开关气动系统，可以让学生学会如何根据系统原理图选择元件组成系统，运行中系统各元件出现问题，学会如何调节让系统正常工作，或学会如何分析系统出现故障的成因，及怎样排除故障。

传统模式教学给学生介绍阀、泵等元件（下转第136页）（上接第87页）结构原理，由于其内部结构复杂，学生只通过老师的讲解或通过看图表是很难懂的。而在采用一体化教学方式学习阀、泵结构时，通过学生对阀、泵等元件的拆装，其解构一目了然，变抽象为具体。例：老师安排学生动手拆装齿轮泵，主要让学生更了解泵的组成后再用投影仪展示其工作原理图，引导学生去对照分析实物、原理图的区别。老师再给同学进行教学指导，学生在拆装过程中更容易明白泵的工作原理和结构。在学习典型回路工作原理和应用时，通过典型工作任务，在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力。提高了学生的动手能力，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。

3.2 实验教学内容的优化

气压和液压传动课程的学习目标之一是让学生完成学习后具备液压系统的初步设计能力，包括液压元件的选用、回路设计等。为达到这个目标，应对气动和液压课程进行整理和分类，提炼典型工作任务。适当增加综合性、具有启发性的设计实验。例如老师设定液压回路设计实验要求等，学生以小组为单位自主选取实验元件，实验方案自拟，设计回路并进行调试运行。再由每组学生讲解设计回路，老师根据每组实验进行比较。通过实验实操，调动学生的学习积极性和创造性。培养学生的动手能力和综合运用能力、设计能力。

3.3 实践教学开放实验室有助于培养学生设计能力

气压和液压传动是一门专业性很强的课程，80课时的学习是不够的，学生要学习好该课程应在课程后加强实践。学校实行实验室定时开放，老师可以公布一些实验课程，学生可以根据自己的兴趣组成实验小组，可以提出不同的实验思路等。老师评阅后，与学生一起探讨，确定实验项目存在的问题、可行性，再由老师指导学生根据自己思路去设计回路，在液压教学实验台上进行实践，验证设计回路的正确性和可行性，可以很好地检验学生所学的知识和挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力和动手能力。

3.4 考核课程方式的改革

大多数学校仍采用传统的期末考试总成绩占百分之六十的考核方式，造成部分学生平时不用功学习，不主动思考问题和参与实践。为改变现状，让学生真正认识到实践环节的重要性，将目前的考核模式改为实验教学过程考核为主，考核内容从实验的结果、实验的报告、实验时学生的态度，或者学生的答辩等方面。在实践教学中态度不好、缺课的同学按情况降低实践成绩或给予取消期末考试资格。只有这样才能真正调动学生的实践积极性，提高教学的实验效果。

4 结束语

随着科学的不断进步，新的教学办法、内容、模式不断更新，一体化的课程要不断地探索更合适的管理模式，组织企业实践专家共同提炼典型工作任务，优化实验的内容等，提高一体化教学水平，充分利用企业资源培养学生的实践能力和创新能力。

参考文献

高中化学分压问题范文第3篇

今年是我国著名的物理学家和杰出的教育家芶清泉教授诞辰100周年．先生的学术生涯长达七十余载，他对我国原子分子物理、固体物理、高压物理、物理力学等学科领域的发展做出过重大贡献．在相当长时期内，先生是这几个学科发展的规划者、组织者、和领导者，他所培养的众多弟子现在都是这些学科领域的科研中坚力量，甚至有的已成为学科领导者．他编著的《原子物理学》和《固体物理简明教程》著作直接影响了我国几代物理学子的成长．同时，由他创刊的《原子分子物理学报》以及他与经福谦先生合作创刊的《高压物理学报》这两个学术交流和成果平台大大促进了这两个研究领域的学术繁荣．在分享先生这些杰出贡献的同时，我们通过回忆和总结先生的学术思想和深邃智慧，以表达对恩师的敬意，起到承前启后和促进学术进步的作用．高压下原子分子物理是先生提倡和发展的重要研究方向之一，其中蕴藏着深刻的学术思想．上世纪80年代，我国科学事业迎来空前的大发展期．一方面，国防需求提出了大量的高压凝聚态物理问题，另一方面，原子分子物理学已经发展到能够解决某些工程需求的水平．

特别是计算科学的迅速发展，使解决高温高压极端条件下某些物理问题成为可能．在此背景下，先生提倡从原子分子物理基本原理出发解决高温高压凝聚态物理问题，与国际上基于电子能带论发展的固体物理相比，这种以发展原子分子物理新方法解决高温高压复杂问题的思路是一种极具特色的学术思想．这个思想的基本内涵包括:(1)物质构成观:认为在高温高压下物质体系仍然由某些具有局域电子结构的相对稳定单元构成，如分子、原子、或离子等;(2)结构变化观:认为在高温高压下这些相对稳定单元的几何结构和电子结构可以在一定程度内发生变化，如键长、键角、取向、原子壳层结构、电子密度分布等;(3)相互作用观:这些相对稳定的结构单元之间存在相互作用，即“原子间力”，如长程库伦力，范德瓦尔斯力等;(4)能量最低原理:认为体系结构单元划分、结构变化、和相互作用这三个环节必须受能量最低原理约束，如通过变分法求解体系总能量．不难发现，先生所提倡的高压下原子分子学术思想包含着丰富的哲学思想和系统性方法论．它在方法论上体现出分析与演绎相结合，在认识论上体现了还原论与重构论的统一．当人们采用分析法和还原论思维在研究孤立原子分子物理问题方面取得了巨大成功的同时，自然会面临演绎和重构的挑战，即如何基于局部的微观分析方法获得对高温高压复杂体系的系统认识．这个学术思想既为原子分子物理问题提出了新的挑战，也为解决高压凝聚态物理问题提供了新的研究途径．因此，它包含深刻哲理、丰富内涵、深邃智慧、具有重要的学术价值和科学意义．高压下原子分子物理学术思想在先生指导博士研究生论文过程中不断得到发展．在王新强博士的学位论文中首先提出“离子重叠－压缩模型”解决碱金属氢化物晶体的高压状态方程和高压结构相变问题［1，2］．在这个模型中，氢化锂晶体被认为由氢负离子和锂正离子构成;在高压作用下氢负离子的电子云密度分布会由于离子间电子轨道重叠排斥效应而受到压缩;在晶体结合能表达式中包含了正负离子间库伦势能、邻近离子对之间的短程排斥能、以及由离子的电子轨道压缩效应引起的部分压缩能贡献．排斥能和压缩能的取值受体系总结合能极小条件约束．这个模型比较完整地体现了先生关于高压下原子分子物理的学术思想，其中计算工作完全采用解析波函数和量子化学计算方法完成，计算软件由研究作者自己编写，给出了准确的晶体结合能．先生一直非常推崇这项研究工作且把它当作典型范例推广，并希望理论研究能指导实验工作．随后裴春传博士参与到氢化钠和氢化钾体系的研究工作中，也获得一定成功［3］．与国际上流行的晶体能带计算方法相比，“离子重叠－压缩模型”的物理图像最为清晰，它强调在晶体中电子云重叠排斥效应的局域性贡献．在随后几年中，先生安排博士研究生继续推广这个研究思路，同时希望指导实验研究获得更大成功．芶先生安排我利用刚建立的二级轻气炮加载设备开展氢化锂高压状态方程与相变问题的实验研究，该项研究得到经福谦先生的支持;又安排张中明博士采用相同的计算方法解决碱金属锂的卤化物(LiF和LiCl)的高压状态方程问题．但这两方面研究结果都出乎意料．实验发现实际氢化锂晶体在高压下比模型计算结果更易压缩得多，表明上述模型并不如预期的完美［4］．张中明和我在王新强博士指导下将原先计算NaH和KH体系的程序用于LiF和LiCl体系研究，计算结果与预期差别也很大．不难发现，NaH和LiF，以及KH和LiCl，本来是两个等电子体系，计算方法不能同时描述这两个体系就意味着理论模型存在明显缺陷．为此，先生感到很困惑，他也意识到“离子重叠－压缩模型”可能低估了次邻近离子的贡献．由于研究计划受阻，张中明的博士论文改为解决氟化钠和氯化钠晶体的高压状态方程问题［5］．高压下原子分子物理学术思想在后续研究工作中得到进一步发展．自“离子重叠－压缩模型”在实验验证和理论推广两方面都遇到挑战之后，该模型的进一步完善问题成为需要解决的关键．为了避开离子压缩和次邻近离子贡献等因素，我们将这个模型应用于氦原子体系．我们注意到，先生本人早前计算过两个氦之间排斥势(即氦原子对势)，并计算过氦气的二阶维里系数［6］．我们采用这个势计算液态氦的Hugoniot曲线，发现计算结果与实验测量结果偏差很大［7］．这个结果让我们意识到“离子重叠－压缩模型”推广到高压情形时面临自身问题，这个问题既不来自离子压缩效应(因为氦原子极难压缩)，也不来自邻近粒子贡献，而在于它忽视了多体相互作用．事实上，当多个原子或离子的电子轨道发生重叠时，具有波动性的电子会发生复杂的干涉效应，导致电荷密度分布发生明显变化，这种变化的结果是破坏了短程排斥势能按原子对的可加性，即表现出复杂的多体相互作用特征．

为了证实高压下氦原子相互作用呈现出复杂的多体效应，我对一系列氦原子团簇的势能进行多体展开研究［8，9］，将两体、三体、四体、五体关联的贡献分别计算出来进行比较后，发现随压力增加多体贡献确实增大，同时揭示了多体屏蔽效应所导致的对势软化机理［10，11］．采用类氦原子近似，我们计算了氢分子间三体和四体相互作用贡献［12］．随后，我们将氦团簇的研究工作延伸到高压下氦晶体中多体关联贡献的计算，并从结合能的多体展开式出发获得了更准确的总势能计算方法［13－15］．基于新发展的晶体氦多体关联计算方法，我们发展了“原子重叠—多体相互作用模型”，从氦原子间多体相互作用角度解决氦体系的高压状态方程精确计算问题［16，17］．计算结果不仅与现有高压实验观测结果一致，而且在100－200GPa压力范围内给出了可靠的状态方程．为了解决氢化锂晶体高压状态方程，我们改进了“离子重叠－压缩模型”，发展了“粒子重叠－压缩－多体相互作用模型”，并考虑了次邻近离子贡献，计算结果与现有高压实验数据一致，获得了该体系在100GPa压力区高压状态方程［18］．后来，“原子重叠－多体相互作用模型”被应用到其它惰性原子体系，包括氩、氪等体系，都能精确地给出这些体系的高压状态方程［19，20］．高压下原子分子物理问题主要基于电子局域结构的体系而提出，这类体系的总势能可以通过局域累加求得．如果将这种方法用到电子的非局域运动起决定作用的体系，例如金属，多体展开式的收敛性差，因为在这些体系中次邻近原子的贡献大．在固体电子理论非常盛行的今天，“高压下原子分子物理”的提法是否已经过时呢?我的回答当然是否定的．这种学术思想强调相互作用的局域性以及从少体系统向多体系统再向晶体过渡的研究思路，具有非常清晰的物理图像，可以直接推广到无序系统和高温液态系统的描述．这是基于总能量计算的固体电子能带论无法获得的认识．再者，基于局域少体相互作用的计算方法不需引入密度泛函近似和对称性限制，它是一种基于量子化学从头算的精密计算方法．因此，即便在崇尚固体电子能带论的今天，高压下原子分子物理仍然具有学术生命力．

作者：刘福生 单位：西南交通大学高温高压物理研究所

高中化学分压问题范文第4篇

【关键词】高电压；绝缘技术；发展

中图分类号：TM8文献标识码： A

前言

目前由于高电压工程的不断壮大，高电压工程中绝缘技术的问题得到了管理者的广泛关注。虽然我国在此技术上有所完善和进步，但是仍然存在一些问题和不足需要改进。在建设社会主义和谐社会的新时期，进一步加强高电压与绝缘技术结合的新发展，是高电压工程发展的一个重要环节。

二、高电压外绝缘的范围与主要问题

电气设备上所有暴露在大气中需要绝缘的部分都属于外绝缘的范畴，高电压设备的外绝缘包括室内绝缘与户外绝缘。户外绝缘的运行条件比户内外绝缘复杂得多，所面对的问题解决起来也困难得多，因而户外绝缘成为外绝缘研究的主要部分户外绝缘所面临的主要问题为：雷击造成的雷电过电压问题；电力系统正常或故障操作引起的操作过电压问题；雨中设备在工作电压下闪络的露闪问题；设备表面凝露时在工作电压下闪络的露闪问题；表面积污的设备在潮湿的气象条件时在工作电压下闪络的污闪问题；在设备本身结构力，在大风覆冰地震下的拉压弯扭，以及系统故障对瞬间电动力下的机械负荷问题；绝缘材料在长期运行条件下性能逐渐下降的劣化问题或老化问题户内外绝缘面临的主要问题为：表面凝露时在工作电压下闪络的露闪问题；表面积污后在潮湿的条件下的污闪问题；操作过电压的问题；以及设备本身结构力与电动力的问题。

三、高电压技术实验研究探讨主要特点

1、实验性强。实验和分析表明,影响电介质在高电压下行为的因素甚多。因此,根据特定条件所得出的理论,通常具有较大的局限性。为了获得具有普遍意义 的结果,需要从大量的实验结果中抽取出反映本质的因素。缺少这个由浅入深，由表及里的研究过程,基础理论的水平难以提高。从这个意义上说,实验的重要性在本学科的发展中是至关重要的。

2、理论性强。由于放电和击穿是发生在非限定空间的一种导电现象，其内在规律无法从“路”的观点来描述，只能从易受多种因素制约的“场”的理论出发，由于过程复杂，致使表征其内在规律的理论基础至今尚不成熟，而且带电粒 子的行为与物质性质和状态关系密切，这就更增加了理论探讨的难度。所以，长期以来理论研究一直沿着从宏观、半微观、微观的方向逐步深化。因此，不可避免地和电磁场理论、气体动力学、基础热力学、电介质物理、等离子体物理、电碱流体力学、统计物理等具有十分密切的联系。

3、交叉性强。在吸收其他新兴学科的最新成就促进自身不断发展的同时，高电压技术也在不断地向其他学科渗透并成为开拓新兴科学技术不可缺少的理论和技术基础，高功率脉冲技术的出现就是个突出的实例。

四、高电压与绝缘技术领域的发展现状

1、随着我国经济的快速发展，国民经济建设中涉及电气工程尤其是高电压与绝缘技术专业的重大工程被提上议事日程。当前，面对电力供应严重不足的局面， 我国正大力发展电力工业。据统计, 我国的发电容量1980年为3006亿kW・h；1995～1996年，年发电量跃居到世界第二位，而且增长迅速，2002年我国的年发电量已达16000亿kW・h。按照装机容量，1996年底我国发电设备的装机容量已达2.3亿kW， 居世界第二位。2002年更是达到了3.53亿kW。随着国家电力工业的战略布局，西电东送工程正在蓬勃展开。随着电力需求日益增长，为解决高电压、大容量、长距离送电和异步联网等交流输电难以实现的现况，直流输电由于其传输功率大、线路造价低、控制性能好等特点，作为重点输电工程在国内大力开展。

在电气化铁路事业中，目前高速铁路是国家的发展重点，随着京沪高速铁路的论证，中国已经开始新一轮高速电气化铁路的建设。同时，城市轨道交通的建设，包括地铁和城市轻轨，这些都为高电压与绝缘技术专业的研究生从事科研工作提供了前所未有的机遇和挑战。一方面，在高电压输电领域的推动下，合成高分子材料迅速代替天然材料，这也成为电气设备的主要研究与开发热点；另一方面，功能电介质(包括铁电、压电材料)开始崭露头角，无线电技术为其主要应用背景。到世纪末，计算机及光电子信息技术的蓬勃发展，又推动电介质的研究开发进入到微波与光频波段。

在新的世纪中，纳米材料技术将大大促进功能电介质的发展，将给传统绝缘介质学科找到新的突破点；而包括从极低频至光频波段的电介质理论和测试技术的发展成就，将会在生物学科与技术领域起到举足轻重的作用。青藏铁路(格拉段) 的建设，也提出了在高海拔、永冻土地区如何进行有效的防雷接地工程等一系列的新课题。随着我国国防事业的发展，脉冲功率技术也得到了迅猛发展， 这其中涉及到的有关材料、运行、评估等问题,也是高电压与绝缘技术专业科研工作者及研究生面临的新问题。

中国得天独厚的地理资源以及国家经济的迅速发展，为当今科研工作者提供了前所未有的机遇和挑战。高电压与绝缘技术学科跨度广阔，涉及物理、化学、材料、电气等，理论研究深至凝聚态物理，工程应用广到电气设备的监测与评估。该学科综合性很强，既有多学科的交叠与成果积累，又有科研与工程的结合，因此要求博士生的基础扎实，对学术研究与工程开发都有较好的适应性与可造就性。

五、有机外绝缘的应用

1、有机绝缘材料在高电压外绝缘中的应用

有机绝缘材料在高电压外绝缘领域的应用几乎扩展到了所有方面，凡是电工陶瓷有的产品，有机材料都有，甚至还制造出了一些电工陶瓷及钢化玻璃所没有的产品。棒形悬式合成绝缘子与线路支柱合成绝缘子是有机材料在高电压外绝缘领域应用最成功的代表，迄今已有数百万支棒形悬式合成绝缘子与线路支柱合成绝缘子运行在世界各国的输电线路上。70年代末80年代初，在总结以前运行经验的基础上，合成绝缘子在技术上得到了较大的改进，出现了所谓的第二代合成绝缘子。电力系统对合成绝缘子的态度也有了较大的变化，对合成绝缘子的诸多优点也有了更深切的认识，合成绝缘子的用量得到较大增长。进入90年代，合成绝缘子的应用得到了更大的发展。在线路合成绝缘子蓬勃发展的同时及以后，其它品种的有机外绝缘产品也逐步发展起来。

2、有机外绝缘产品的主要优点

从第一代棒形悬式合成绝缘子开始，有机外绝缘产品就显示出其明显的优点随着性能的改进及有机外绝缘产品的大量应用，有机外绝缘产品的优点得到了更为广泛的认同。如重量轻体积小。棒形悬式合成绝缘子的重量只有同电压等级瓷或玻璃绝缘子串重量的10%~15%，后来发展起来的硅橡胶合成套简与瓷套筒相比重量轻的优点仍然十分突出。这一优点对生产运输安装都很有意义，对于野外线路施工其优点尤其明显如不易碎破损率低防破坏性能好硅橡胶产品由于硅橡胶独特的憎水性迁移性能，在这一点上表现尤其突出如防潮。防爆性能好瓷套式避雷器互感器因内部留有较大的空隙，在运行中容易因空隙的呼吸作用而使内部组件受潮，并且若内部受潮后未得到及时处理，在雷击过电压，操作过电压等情况下就有可能发生爆炸，而且瓷套的爆炸不仅毁掉了自己，还会殃及临近的其它设备与运行人员，从而扩大事故。采用了硅橡胶伞裙与玻璃钢筒的合成套筒设备由于内部为全固体结构，不存在空隙的呼吸问题，也就避免了呼吸受潮问题。而且，即使有高能量的大电流流过其内部，玻璃钢筒也有很强的防爆性能，与玻璃钢筒粘接成一体的硅橡胶伞裙也很难飞出，并且，即使有伞裙飞出，也不会殃及其它设备。

六、高电压有机外绝缘需要研究解决的主要问题

首先是关于介质放电和击穿理论及其特性的研究。在气体方面，除了重视对气体放电基本理论方面新见解的探讨外，主要是强电负性气体及其混合介质，重点是研究这类气体的放电过程和影响因素并作全面的评价。另外是电弧放电及灭弧理论的研究，为提高我国断路器的水平提供可靠的理论依据。界面放电理论特别是在污秽条件下界面放电理论的研究是至关重要的。至于长间隙(雷电)放电的研究,重点是与国民经济密切相关的防雷新原理和新方法的研究。

在固体介质方面，应加强基础理论研究，因为比起先进国家来我国的研究基础还较薄弱。要特别加强组合绝缘介质击穿理论和劣化理论的研究。另外，空间电荷分布和运动规律对击穿过程影响的研究也具有十分重要的意义。

为了在不太长的时间内达到在放电和击穿理论以及介质放电特性的研究方面有较大的进展，在我因目前的条件下应十分注意加强联合研究。这样，可以充分发挥仪器设备的作用尤其有利于学术视野的扩大，同时还要提倡开拓和创新。

其次是关于过电压及其限制方法和措施的研究。重点是金属氧化物（以Zn O)为主)的非线性机理的研究，包括影响非线性系数和非线性宽度的因素。在Zn O避雷器方面，主要是散热理论,非线性特性的研究。含有非线补偿器等的系统稳 定性判据的研究以及复杂系统过电压的产生和限制的研究等都是十分重要的。

最后，应特别重视发展交叉学科方面的研究。在电工学科中,高电压和绝缘技术是与新兴学科如技术物理、光学、材料科学等结合比较密切的分支。发展的趋势已表明，完全有可能和有条件在不长的时间内，使高电压技术在其他学科中获得广泛的应用和发展。

七、结束语

通过对高电压与绝缘技术的问题分析，进一步明确了绝缘技术的新发展在高电压工程中的应用方向。因此，在高电压工程的后续发展中，要不断高电压与绝缘技术结合的研究，促进高电压工程的进一步发展。

参考文献:

[1] 梁曦东.高电压工程 .清华大学出版社 .2003年

高中化学分压问题范文第5篇

【关键词】高中生；心理压力；探析

一、高中生心理压力类型

鉴于高中生当前的主要任务是学习，其心理压力成因主要是围绕学习产生的各种关联性的压力。

（一）学习压力

这是高中生心理压力主要根源之一。主要表现在两个方面：学习比较性压力。在学习中有两种比较：纵向比较，即与自己以往的成绩相比，看看有那些进步或不足，尤其是对那些进步相对较小的学生而言，他们的压力会随着进步幅度小或徘徊不前，而实现负面积累；横向比较，特别是在面对其他同学快速进步的情况下，其心理压力会陡增。学习目标性压力。即因为在相对时间段内没有达到预设的进步，现实与目标的落差造成的心理压力。其中，既有短期的阶段性目标未达成的压力，也有相对长期的目标（学期或学年）未实现的压力。无论是上述哪种学习压力，都会随着学生成绩的变化而变化，在得不到及时化解的情况下，就有可能成为压垮学生的“最后一根稻草”。

（二）理想压力

典型地表现为两种理想：个人理想。即高中生个人未来的设想，如学业、职业与事业的美好展望。当学生树立了过高的理想时，他们就需要付出更多的努力，且努力越大其压力也就越大， 尤其当个人努力与成绩不成正比时，他们的理想会反向转化，成为压力。望子成龙的家族（家庭）理想。主要是家人与其他亲朋对他们的成才预设，无论他们的帮助、学习督促还是纯粹的助力行为，都可能给学生带来压力，甚至直接造成压力。特别是家长之间的关于孩子学习的互相攀比，是会给学生造成压力的。上两种理想，在一定情况下，都会形成直接压力或者给学生成长带来负面性影响，成为成长桎梏性的压力。

二、高中生心理降压的路径

综上述，高中生的压力主要来源于“学校因素、自身因素、同伴因素与家庭因素”，实践中，“拼搏精神和平常心是能积极地降低压力，弱化结果和低要求适当提高也会化解压力。”

（一）问题正视

高中生的心理工作，不敢正视自己存在的问题，是造成高中生压力的主要原因之一。第一时间正视各种问题，是降压的捷径与典型方式之一。首先，正视问题中暴露的不足或缺陷。无论在学习、生活与工作中，一旦出现问题，他们越是逃避就越会形成负面积累，不仅没有把问题摆脱，反而会随着时间的积累，由小问题演化为大问题，直到造成更大的“破坏性”影响。针对个人不足，无论是态度问题，还是方法问题，都要直接面对，查找原因，寻求解决方法，及时化解，清除以后成长的压力。其次，科学认知问题的不利后果。这是把压力与不利降低到最低限度的基础，只有做了最坏的打算，才能做出具有决绝意义的努力，实现自己彻底的改变。如高中生早恋导致的学习成绩下降等问题，就需要双方能理性地认识且做出切实性地改正，才不会“为情所困”耽误学习甚至终身。

（二）注意力转移

这是当前高中生减压比较通用的做法，且一般能取得较为理想的效果，实现高中生压力的短平快解决。常见的做法有三种：听歌。高中生根据自己的实际处境或心情需要，选择适合自己心境的歌曲，在欣赏中逐渐地把自己从各种压力暂时解脱出来，并通过音乐的灵感启发他们，实现个人学习等方面全新突破。运动。既有个人单独性的运动，也有学校有组织性的文体活动，为学生降压创设较为自由与理想的学校性氛围。如单个学生的跑步减压，学校组织篮球赛、足球赛与其他的娱乐性竞技运动等，让学生在快乐的氛围中，把心中的淤积逐渐地释放出来，实现他们心理成长中的放与收。心理教育或咨询活动。即学校的兼职或专职心理教师，以及其他相关的教师（如政治教师等），开展的与学生的交流活动，既可以是讲座性的群体性活动，也可以是一对一的心理辅导活动，通过教师专业性或经验性教育，让学生对自己压力有正确与科学的认识，并能根据自己的实际实现化解或转化等。

（三）合理发泄

即学校或个人根据需要，选择一种不损人且利己的方式，发泄自己的压力。当前具有参考价值的方式有两种：个人文娱活动。如唱歌、跳舞、练习书法、打游戏等，学生自己到一个相对封闭的空间，或在一个不打扰其他人的地方，在特定的时间段内，完成个人压力的发泄。这是较为积极地引导性做法，不仅能激发学生的潜能，还能让学生更加充分地认识自己。学校开设专门的发泄空间。如开辟发泄墙、建设发泄室等，让学生或以涂画的方式，或以暴力的方式，让自己得到充分的压力释放。当然，在学生合理发泄后，学校或教师要根据学生的不同特情，做出基本的心理压力评估，针对那些相对严重的学生，依然需要心理教师介入，加强心理教育与疏导的跟进工作，实现学生心理压力发泄与积极心理的强化。

三、高中生心理降压注意事项

于媒体报道极个别自残甚至自杀的极端案例，高中生心理降压工作，不仅要常态加强，更需要注意方式方法，争取避开其“锋芒”的情况，减少对其脆弱或敏感点的消极刺激，既追求应急性的心理救助，也探索稳定的积极改善。因而在高中生心理降压实践中，需要注意三个原则：理解性原则。无论学生的压力成因是什么，教师要抱着理解的态度，去看待他们与其压力，坚决地避免嘲笑或轻视的现象，尊重性原则。主要是对学生的人格与特情要给予同等的尊重，不要因为学生的家庭、个人形貌等表现出差异性来，引起学生负面的精神刺激。保护性原则。既有对学生隐私的保护，也有对学生身心健康甚至生命的保护。