小学音乐教学学情分析
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小学音乐教学学情分析范文第1篇
在学校教育中，培养学生的民族情感非常重要，不仅是强化学生民族意识的需要，更是培养学生健全人格的必经途径。在小学音乐教学中，采取有效的教学方式，培养学生的民族情感，让学生在音乐中充分感受到祖国的温馨等有积极意义。
1 充分利用教材知识，激发学生学习民族音乐的兴趣
我国是千年文明古国，在民族音乐中可以找到许多传统文化的缩影。利用音乐教材来开展民族音乐教育，有助于学生民族意识的强化，使得学生的民族情感得以提升，振奋他们的民族精神。
1.1 从音乐知识入手
音乐课教学中要掌握的最基本的东西就是音乐知识，教师必须要有足够的耐心，将音乐知识传授给学生，让学生对音乐作品能够有所理解，并且精心设计多种教学方式，促使学生提高学习音乐知识的兴趣。例如在小学四年级的音乐知识中涉及到民歌一词，教师可以对其相关知识进行讲解，例如民歌的产生、发展、其基本特征以及体裁等，让学生对我国民歌的悠久历史和丰富内容等有充分了解，从而使得学生进行学习探究的兴趣增强。针对目前许多小学生都喜欢流行音乐，关于音乐教材内容的选取就非常重要，要让那些优秀的具有代表性的音乐作品得以渗透进学生的学习中。
例如《蜗牛》这首经典的音乐作品，具有鲜明的思想性和艺术性特征。歌词中都传递着积极向上的精神力量，告诉人们越过绝望就会看到希望，一步步地努力就可以到达彼岸等，美妙的音乐节奏，朗朗上口的曲调，积极乐观的精神状态等，非常适合青少年学习。老师应该让学生参与相关音乐知识的讨论，充分发挥其引导作用，让学生学会正确欣赏和对待，对于学生音乐学习兴趣的培养和满足有很大作用。
1.2 欣赏和学唱民歌
每个民族的民歌都有不同风格特点，例如新疆民歌比较欢快，常有舞蹈性的节奏在里面流淌；内蒙古民歌节奏比较宽广，歌声悠扬等。在小学音乐教材里有很多民歌，例如《月光下的凤尾竹》这首民歌，将民族乐器葫芦丝的独特韵味得以充分展现出来；如泣如诉的《二泉映月》，让学生对当时黑暗的社会产生愤懑的同时激起他们的同情心。老师通过对音乐作品的意义进行分析，对作品背景进行讲解，让学生学唱以及欣赏音乐作品，从而达到培养学生民族情感的目的。在民族音乐教学中，要将音乐作品的内在美和外在美统一起来，引起学生对音乐作品的教育价值的重视，让学生对祖国传统文化进行深入地学习和了解。
另外，增强小学生对音乐的鉴赏能力，学生对于音乐要有自己独到的见解。并不是所有的流行音乐作品都是优秀的，因此老师要积极引导学生学会辨别优劣，使得学生的审美品位得以提高。
1.3 运用新课程理念，对课程资源进行挖掘和开发
对于小学音乐教学领域的有关课程资源必须进行挖掘和开发，使学生能够接触到更多丰富的音乐曲目。例如可以在音乐课程的每一单元增加一些与流行音乐有关的知识。这就要求教师和学生都花费一定的精力去收集和查找相关音乐素材，这个过程对学生之间的合作精神的培养有很大帮助，学生不仅学会了主动探究和辨别音乐作品的优劣，还懂得了怎样学习音乐，从而使学生的音乐鉴赏能力得以提高。
2 通过优秀影片音乐以及乐器的学习。来加强学生民族情感的培养
2.1 优秀影片音乐
我国适合少年儿童的优秀影片有很多，有战争类的、动画类的、爱国类的等等。每一部影片都有优秀的闪光点可以介绍给学生，让学生在故事情节中理解里面的歌曲，有条件的话，还可以在观看影片之后，将一首首歌曲的旋律放给学生听，学生在享受美妙音乐的同时，对民族音乐的眷恋之情会更加浓烈。比如小学三四年级音乐课堂上的《小小竹棒》，将少年儿童在艰苦的岁月中英勇斗争的顽强精神完全展现出来，《小朋友的家》中将孩子们的真正乐园，即卡通王国体现出来，赢得好多小朋友的喜爱。因此在小学音乐教学中，老师应该充分利用这一优势，将音乐知识讲解给学生听。
2.2 器乐
在小学音乐教学中有许多音乐作品中都涉及到民族器乐，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的独奏，其凄美的旋律可以激发学生的同情心；古琴曲《高山流水》以及唢呐曲《百鸟朝凤》等对于学生民族自豪感的增强有积极意义，并让学生对我国民族器乐产生情感。在学生学习和欣赏民族音乐的过程中，对于本民族特有的精神、气韵等进行吸收，从而达到增强学生民族意识的目的。
3 营造民族音乐教育的良好氛围
培养学生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，为学生创造一个良好的音乐学习氛围。学校、家庭以及社会都要在这方面
小学音乐教学学情分析范文第2篇
一、教学内容：（1课时）
①模仿动物跳跃②游戏
二、设计理念：
本课采用了“主题式”授课形式根据学生这个年龄阶段爱故事，善于模仿、好表现的特点，我创设了“动物园的运动会”这一情景故事。在课的过程中，学生在教师的激励和引导下自主性练习，充分体现了教师主导作用和学生的主体地位。期间我采用了“浓度教学法”，以此为诱引学生主动去尝试、体验、创新；引导学生积极讨论，相互帮助、相互学习养成主动学习的习惯。让学生在学习中创造、在体验中学习。
三、教学目标：
1．学生积极并乐意地参与活动，能够从多种途径观察到各种动物的运动方式，同伴间互相帮助，团结协作，友好相处。
2．在教师的指导下，学生能尝试各种动物的跳跃，能跳得轻巧。从而发展学生腿部肌肉的爆发力。
3．活动中，能表现出勇敢、顽强地品质，具有创新意识。增强学生自信心，培养学生勇于克服困难的的精神及团结协作的集体主义观念。
4．培养学生与他人合作完成活动的意识，让他们发挥自由，自主锻炼，让学生在情境中体验集体活动的乐趣，在不知不觉中，提高学生的基本活动能力以及体育课活动的适应能力。
四、学情分析：
1.低年级学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，通过《动物运动会》的情景创设，有效的激发学生的好奇感和新鲜感，从而使学生的体育兴趣在愉悦的体验中加深和发展。
2.通过老师的引导，激励，采用多种形式的教学方法，变换练习方式，有效的提高学生的练习热情，让学生真正的处于主体地位，学生就可以变“要我学”为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性与积极性，获得成功的喜悦。
3.在教学中有效渗透德育教育，关爱体质较弱，胆子较小的同学，通过热情鼓励、逐步要求、集体帮助的手段树立此类学生的自信心，创造条件，放手放学生独自自主地进行探索运动，满足学生的身心需要，体会运动之快乐。
五、教学过程：
（一）赛前准备
1．小朋友，你瞧，美丽的动物园里，住着很多可爱的动物们，它们在这里无忧无虑地跳舞、生活、玩耍。告诉大家一个好消息，动物园要举行动物运动会，比赛的内容是各种动物跳跃，请参加者赶快举手报名！
2. 小朋友们，你会模仿动物们行走吗？我们一起来听音乐吧。音乐播放儿歌《鸭子拌嘴》、《小青蛙》让学生听完后，猜猜从音乐中“走出”的是谁，根据自己的想象跟着音乐做动作。
3.刚才小朋友的精彩表演，竟把我们的跳水王子“青蛙”给吸引过来了。瞧，它也来到我们课上（头饰青蛙），你们知道青蛙的本领是什么呢？
4.今天，我们就一起来学习青蛙跳吧！不过在学习之前，我们先来活动关节，避免受伤。
5. 同乐，一起听律动音乐《动物模仿操》。学生可以自主发挥，让学生在放松的氛围中模仿自己喜欢的动物，充分体现学生的主体性。
[设计意图：教学艺术，在于教师对学生的激励和唤醒。当学生对某件事情产生浓厚的兴趣之后，他们是不会再把学习当作一种负担，而把它作为一件十分愉快的事。因此，我先播放儿歌创设情境，让学生模仿各种动物，接着戴着头饰出现在小朋友的面前，介绍青蛙的本领，以激起学生活动的强烈兴趣，很自然地揭示本课的课题。]
（二）赛前训练
1. 刚才在动物模仿操中，你喜欢哪些动物，你会模仿它吗？我看哪个表演的最象！
2.选学生展示表演。学生戴头饰四个一组上前，大胆参与，共同模仿。
3.大家模仿的比较好，那你们看看青蛙是怎么跳的？请小动物们自己学学看吧！
4.我发现有几个“小动物”做的和小青蛙一模一样，让他们给大家来表演一下，“小动物”你要仔细观察，提示“轻巧落地”。
5.让学生发挥想象，创新更多的跳跃方法。
6.自由组合学练小组，相互间进行讨论，互帮互学。
7.推荐几名“小动物”表演，进行自评、互评、师评（评选“跳跃能手”各奖头饰一个）。
[设计意图：通过音乐的引导，学生充分发挥想象力，孩子们在轻松欢快的乐曲声中愉快地模仿着各种动物的跳跃。运用动物的头饰作为奖励，促使学生上台表演的积极性。在学生练习的过程中，通过学生自评、互评来激励学生学习，使学生在活动中体验到运动的乐趣。]
（三）参加运动会
1. 经过辛苦的训练，可以参加比赛了，开不开心啊！下面我讲一下比赛规则：比赛名字叫“青蛙过河”，学生自己用绳子在“池塘”中摆成各种形状的“荷叶”（要求：小朋友们站在“池塘”边用青蛙跳的方法，跳完自己小组摆放的“荷叶”上）。
2.学生分组进行游戏，体验乐趣。
3.请大家想一想：“荷叶”漂在水面上，应该怎么跳，“荷叶才不会下沉，青蛙才能顺利过河呢”？
4.学生自我创新，进行比赛（播放音乐，创设运动赛场气氛）。
5.赛后评比（评比默契小组奖、创新小组奖）。
[设计理念：此环节是以游戏“青蛙过河”的形式，让学生保持活泼、乐观、愉快的情绪，在游戏中进一步巩固所学的知识。在放手让学生摆放、设计“荷叶”的大小距离的过程中，进一步的拓展学生的内在思维，充分发挥学生想象力、动手能力和协作能力，进一步提高学生集体荣誉感责任感和运动兴趣。]
（四）庆祝成功
1.快看，小鱼都游过来给我们庆祝了，我们一起听音乐《小鱼游啊游》来表达我们的欢快吧！
2.交流体会（总结、奖励）。
小学音乐教学学情分析范文第3篇
【关键词】安全教育;教学设计;实践
本着“安全第一，预防为主”的指导思想，为了适应大学生安全教育形式的需求，在大学期间开设安全教育课程逐渐成为高等教育的管理常态。相对于中小学生而言，大学生已经具备了对于人生和社会的基本认识，已经通过自身的生活经验形成了一定的认识和处理事物的基本观念。但是由于青年自身控制情绪和行为的能力尚不成熟，在自我保护和人际交往中存在对自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加强自身品德修养和安全意识已经成为遏制危险事件发生的重要突破口。基于此，以大学生安全教育通用课本《我的平安我做主———大学生安全教育读本》为依据，选取了其中一个有代表性的章节，设计了本课节内容，以探寻大学生安全教育的有效方式及合理手段。
一、学情分析
(一)教学内容分析。本课节选取的内容来自于《我的平安我做主———大学生安全教育读本》第一章的第一小节，主要内容为:宽容，为我们搭起守法的长城。全书第一章精心安排了法律法规的相关专题，内容设置充分体现了法制教育对于当代大学生形成正确人生观和世界观所发挥的重要作用。第一小节围绕坚守法律的道德基础展开，有意识地回避了法律规章制度强制性和严肃性的特征，从细腻的内心入手，将“宽容”品质视为守法的重要屏障，努力通过打开温暖的“宽容”之门来关闭冷酷的“犯法”之门。
(二)学生特点分析。本课的授课对象为大一年级学生。因为年龄和生长环境的差异，80和90后的大学生呈现出了思维活跃、思路开阔，自主意识强、探索能力强等特点。因而在教学中须从学生实际出发，创建良好的师生关系，运用灵活多样的教学方法和手段，注重教学内容的内在逻辑。
二、教学重难点
(一)重点。1、让学生理解“宽容”对于守法的重要性，明确守法的根本是“宽容”;2、学会如何在现实生活中努力培养“宽容”品德，为守法铸就坚固屏障。
(二)难点。1、如何将“宽容”品德形成的重要性从道德层次提升为法律层次，让学生深切体会到缺乏宽容不仅仅是个人良好品德的缺失，严重时更可能冲破道德底线，受到法律的制裁;2、如何将对“宽容”品德的理解由理论层次转化为实践层次，让学生真正学会在现实生活中运用恰当的方式和方法解决实际问题。
三、教学过程设计
(一)影像播报现主题。1、教师引言:同学们，大家好!众所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是为人处事的最高准则，是维护道德底线的最后屏障。2、教师提问:在大家的印象中，触犯法律框架的罪犯都是些什么样的人?(同时展示法院庭审和犯罪分子带手铐的图片，请学生讨论并举手回答)3、教师提问:通过大家的回答，我们发现:在大家的印象中，触犯法律的罪犯大多是穷凶极恶、无恶不作的坏人，而我们自认自己应该都是善良的普通人，那么触犯法律是否距离我们十分遥远呢?4、教师引言:下面，请同学们观看一组图片和视频，让我们通过活生生的事实看看触犯法律是否像我们原来想象的那样遥不可及。(播放早前云南大学学生马加爵遭受审判的图片，同时解说其残害室友终受法律制裁的真实案例;播放近期复旦大学学生黄洋疑似被室友毒死的新闻视频，通过年轻生命陨落的残酷现实，引导学生警醒)5、教师提问:既然生活琐事也可能引发犯法行为，面对每天都无法回避的日常琐事，我们大家是不是只能在心惊胆颤中度过自己的人生呢?有没有什么有效的“法宝”能够帮助我们约束和保护自我呢?6、教师总结:上面的案例中，如果马加爵和复旦疑似毒害室友的林某能够心胸开阔、宽厚容忍与被害同学的误会和隔阂，也许悲剧不会上演。可见，守法的根本是“宽容”。
(二)拆字释义解内涵。1、教师引言:同学们，既然“宽容”的品德是我们遵守法纪的根本，“宽容”品质已经超越了传统的道德层面，上升为不可亵渎的法律层面。2、教师提问:请大家认真思考:您能描述出“宽容”的真正内涵吗?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)3、游戏布置:什么是宽容呢?请同学们先玩个“拆字释义”的游戏，看看谁对宽容的理解最准确，最有创意。4、教师总结:综合大家的观点，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，可以。5、教师讲解:宽容的内涵:宽容，是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。
(三)鲜活事例证因由。1、教师提问:通过上面的讲解，大家了解了“宽容”的基本内涵，但是，为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用呢?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)2、实验布置:通过“墨水实验”和“空间实验”，让学生直观生动地体会“宽容”品德的重要作用，为进一步揭示“宽容”对于守法发挥的重要作用做铺垫。3、教师提问:通过上面的实验，你能获得什么启示，理解为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用吗?(鼓励学生踊跃发言)。4、教师总结:如果以实验中的不同容器和空间喻心胸，宽容的心胸受到生活琐事烦扰的影响较小，即使无法避免受到影响，在面对问题时也往往能从理性出发，寻求合理的途径解决问题。下面，让我们一同看看“宽容”的重要性，看看为什么守法的根本是“宽容”?5、教师讲解:“宽容”的重要性。
(四)自主测试明水平。1、教师引言:同学们，既然宽容这么重要。那么你认为自己够宽容么?我们来做一个心理测试，老师这里有一份关于宽容度的心理测试题目，大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，先来认识下自己。(指导学生完成心理测试)。2、出示资料:向学生发放心理测试题目，自主测试自身宽容度，并对照结果分析自身。
(五)集思广益献计策。1、教师引言:刚才我注意到:有的同学完成测试后，悄悄地低下了自己的头，看来测试结果可能不太理想。我相信大家都是追求进步的好学生，那么，如何提高自己的宽容力呢?2、教师引言:下面，我们听听名人的“宽容”小故事，看看你能不能获得什么启示?讲解故事:李斯特义收学员，试飞员和机械师。3、教师引言:同学们，在你的身边是不是也有许多宽容的人呢?下面就让我们用投票的方式，选出我们班的“宽容天使”。我们将根据票数的高低，评选出3位“宽容天使”。(组织同学投票并统计结果)并请各位“新鲜出炉”的“宽容天使”和大家分享下与同学融洽相处的心得体会!4、教师提问:同学们，通过上面的名人故事和身边实例，你获得了什么启示?如何在行动中提高自己的宽容力呢?有没有同学能够帮助大家总结一下?(鼓励大家踊跃发言)。教师总结:通过大家的总结，我们发现，可以从以下方面提高我们的宽容力。5、教师讲解:如何提高宽容度，铸就守法屏障。
(六)总结收获表决心。1、教师总结:同学们，今天，我们一起了解和深化了“宽容”的内涵，分析和归纳了“宽容”的重要性，并且总结和实践了提高“宽容力”的方法。2、布置作业:请大家利用下课前的五分钟，用三个词写下你最讨厌的一个人在你心目当中的印象。在接下来的一个月中，请你用宽容的心态重新审视这个讨厌对象，努力发现他的优点。一个月后，再用三个词写下他在你心目当中的印象。一个月后，请将前后两次描述印象的词语对比并将你的感悟记录下来。3、教师引言:最后，让我们在美好的音乐声中，将之前实验中因为滴入墨水而变色的小杯中的水倒掉，以这种形式向狭隘的心胸告别，从今天开始，让我们都努力成为一个宽容的人。(播放“爱的奉献”音乐:．．．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间．．．)
四、教学总结
教学中尝试努力发挥学生的主体地位，努力注重师生的情感和思想交流，按照课程设计思路，整体完成了课程设定的教学内容，完成了预定的教学任务。虽然课程设计中努力突出学生主体地位，通过问题牵引带动学生主观思考，试图充分调动学生分析问题和解决问题的能力，但仍无法完全摆脱对教师个体引导的依赖，对于学生主动发现问题的能力的提升没有做出有效改善。在今后教学中，应努力探索如何引导学生自主完成发现问题———分析问题———解决问题的思维过程，提高自主设疑和解疑能力。
【参考文献】
［1］宋志伟．大学生安全教育［M］．清华大学出版社，2007
小学音乐教学学情分析范文第4篇
各位专家、领导，早上好！
我是某某学校的科学老师，今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课《昼夜交替现象》，我的说课将从以下几方面进行:
一、说教材
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、教材简析
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
2、教学目标：
1.知识技能：
了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：
提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感体验：
认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
3、教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。如：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
二、学情分析
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
三、说教法
“教无定法，贵在得法，重在过程“，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
四、说学法
本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
五、说教学过程
本课的教学过程主要分为四大部分。
第一大部分引入新课：
首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题：①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）
②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）
学生通过思考、交流回答自己知道的，从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
（教学伊始，为学生创设情境，并联系学生生活，引出昼夜，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫）
第二大部分推测假设：
1．学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）
2．收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……
（猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法
，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。）
过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？
（地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组讨论，再到全班交流，为的让学生的思维有梯度的发展和完善。）
第三大部分模拟实验：
1．出示实验器材，明白用途。
（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）
（2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。
怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。
2、小黑板出示实验要求：
（1）作标记：在乒乓球上画红星。
（2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？
（4）完成实验记录表，作解释。
昼夜交替实验记录表
实验情况
能否解释昼夜交替
第一种
第二种
第三种
第四种
……
3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？
（把课堂还给学生，本节课的内容较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化、使学生可操作化，效果较好。）
4、学生上台展示、交流，给予评价。
5、实验小结：
提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。
（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。）
第四大部分总结、延伸：
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？
（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
（联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。）
六、说板书设计：
昼夜交替现象
学生画的示意图
①地球不动，太阳绕着地球转；（顺时针转、逆时针转两种）
②太阳不动，地球围着太阳转；（顺时针转、逆时针转两种）
③地球围着太阳转，同时自转；（顺时针转、逆时针转两种）
④太阳不动，地球自转（顺时针转、逆时针转两种）
（板书是微型的教科书，利用板书，可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆。）
七、说教学评价：
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以，我特别关注学生参与的态度、关注学习的过程和方法、关注交流与合作、关注动手实践。在本节课我将采用灵活多样的评价方式：
1、在“推测假设”环节中采取教师评价、学生自评、互评。
2、在
“模拟实验”环节中采取小组评价。
3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。
4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。
让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。
《谁先迎来黎明》说课稿
教材分析
《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”
探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。
教学设计
学习目标：
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
教学难点：世界时区图的认识。
教学准备：两张小卡片，大地球仪；世界时区图，转椅。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
二、模拟实验：
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
4、阅读教科书P80页。
5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
四、认识时区及时差：
1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？
2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？
五、总结地球运动的特点：
自转证据：太阳、月亮东升西落；
自转方向：自西向东；
自转周期：24小时。
六、课外作业：观察北极星和北斗星的位置。
板书设计：
谁先迎来黎明
地球自西向东自转
周期为24小时（一天）
一、说课标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的《科学》课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习《科学》这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在学生的低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。本节课所授内容为“地球运动与所引起的变化之四”：地球运动与四季变化，教学目标在于了解四季变化与地球的公转的关系。
二、说教材
《为什么一年有四季》是义务教育课程标准实验教科书教育科学出版社《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》第7节内容。
地球上的四季首先表现为一种天文现象，不仅是温度的周期性变化，而且是昼夜长短和太阳高度的周期性变化。当然昼夜长短和正午太阳高度的改变，决定了温度的变化。四季的递变全球不是统一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖变冷，南半球由冷变热。
教材的设置是先由模拟实验引入，利用学生已有的生活经验感受一年四季中太阳高度的不同，继而结合地球的公转理解四季形成的原因。这样的安排意图由浅入深，符合学生的认知规律。教材难点和重点是让学生理解“四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。”
三、说教法
本节课的学习是在网络环境下学习的，所以就应该充分发挥网络资源的优势。学习过程我安排在自己制作的“小号手学习资源网”中完成。网站通过呈现一年四季丰富多彩的图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、观看视频、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。教学完毕后又对教学内容进行了延伸，让学生根据自己的兴趣爱好上网浏览有关四季的相关资源。这方面内容我准备了英语、音乐、图片、游戏、诗歌等资源，学生可以根据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣。
四、说学法
利用信息技术学习是当今社会发展的必然趋势。学生利用网络学习也是我们的一个重要的目标。本节课学生的学习在上网浏览网页中的图片、视频、flash动画等内容，完成模拟实验的记录，完成练习等方法，理解由于地球的公转、地轴的倾斜造成的一年四季。学生对知识的接受由浅入深，符合学生的认知规律。
五、说教学过程
教学时，首先向学生介绍学习所需的网站——小号手学习资源网，让学生初步浏览网站，了解网站的内容。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。通过浏览图片，感受一年四季的美丽风景。再浏览古人对一年四季的观测发现，结合学生已有的知识地球在围绕着地球公转，了解四季形成的原因，通过看视频、记录实验单加深理解。然后是课堂的延伸：读诗句，判断季节。最后是整节课的总结：由于地球的公转和地轴的倾斜造成了一年四季。
