小学德育体系汇总范文第1篇

论文摘要：当前职业学校学生管理缺乏时效性，学生主体性缺失，严重影响了学校整体育人效果。基于主体性德育理论及强化学生自我管理能力的要求，职业学校可尝试建构学生自主量化考评操作体系具体内容包括：建立学生自主量化考评规章；制订可操作的学生自主量化考评评分细则；明确职责，建立学生自主量化考评检评队伍；确定学生自主量化考评项目和流程；建立对学生自主量化考评结果及时评估反馈机制

论文关键词：中等职业学校；学生自主量化 考评操作体系；德育

学生自主量化考评操作体系的建构是学校实施主体性德育的重要途径与方法，是学生德育由“他律”嗣归“自律”的有效手段，是学校管理工作的革新方向。该项工作既关系到学校管理的水平与质量，也关系到每位学生的切身利益。

一、学生自主量化考评操作体系的建构原则和方法

(一)建构原则

平等性：营造平等、互助、团结、和谐的班级氛嗣是学生主体发展的前提和基础。

民主性：创建班级民主气氛，广开言路，让学生大胆发表对班级事务的看法、意见。

活动性：活动是培养学生自我意识、自我管理能力的载体与舞台。

个别性：弘扬和尊重学生个性，努力创造条件，促进学生个性发展。

反馈性：信息反馈，及时调整，促进研究向更深层次推进。

开放性：把学生从课堂引向广阔的社会，参加各项活动，丰富知识，开拓视野，提高个人素质。

(二)建构方法

调查法：调查学校管理存在的问题及学生在学校建设中的能动状态和自主意识，以此编制研究方案，确定研究目标。

实验法：创设条件，营造环境，开展活动，为学生提供均等机会，让学生亲临其境，发挥才智，增强才干。

观察法：观察学生的精神状态、语言表达、人际交往、行为效果，重在引导、激励、激发学生的表现欲和创造欲，使其树立信心，增强后劲，健全人格。

问卷法：设计问卷了解学生的思想及心理状态，评价学生的认知水平、道德评价能力。

分析法：资料收集、整理、归纳、综合、概括，探索出学校班级自主管理一般规律性的认识或成果，检测、矫正研究。

二、学生自主量化考评操作体系建构实践

(一)建立学生自主管理量化考评制度

学生自主量化考评既包括学生自主管理班务，参与校务管理，又包含学生民主推荐的行为规范监督员对学生的行为进行监督，对学校和班级组织的各项活动进行检查、评比。班干部自己选，工作自己干，自己评自己，互相促进，共同提高，而教师只进行必要的指导和幕后策划。

根据这一内涵和有关法规，建立系列考评制度，包括《来安职高学生道德行为准则》、《校园安全管理若干规定》、《来安职高关于对学生违纪违规行为处理的暂行规定》、《来安职高关于贯彻执行(中学生日常行为规范)的若干处理规定》、《寝室管理条例》、《量化考评检查工作规程》、《量化考评评分记录、核算办法》、《学生自主管理量化考评细则》等。

(二)确定考评项目

通过调研，充分考虑职业学校和学生的实际情况，根据学生在校学习生活各环节，确定学生自主管理量化考评的8个项目及各项目分值。具体为：集会200分；课间操200分；早出勤200分；晚自勤200分；晨练200分；卫生1130分；寝室抽查40分；违纪违规减分。

(三)组建检评队伍，确定检评小组职责

建立一支以学生行为规范监督员为主体、学生会参与、教师负责督查的检查评比队伍。包括7个小组：一是学生违纪违规督查组。成员：4名教师和学生行为规范监督员若干。职责：课内外对学生违纪违规行为明查暗访，一经发现，当即记录，并据有关规定酌情扣分，按周上报、汇总。二是考勤组。成员：一名教师和学生行为规范监督员若干。职责：检查、记录各班学生早、晚自习出勤人数，并核算出勤率，按周上报汇总。三是学生集会检查组。成员：1名教师和学生行为规范监督员每班1人。职责：着重查看学生的出勤和穿戴情况，并将有关数据按规定量化核算，上报汇总。四是卫生检查组。成员：2名教师和学生行为规范监督员若干。职责：对卫生情况量化打分、排名、上报、汇总。五是课间违纪违规暗访组(含中午治安巡逻)。成员：组长1人和监督员8人。职责：发现违纪违规行为，立即查实、记录，按规定扣分、上报、汇总。六是就业跟踪调查组。成员：2名教师和就业(实习)学生信息员若干。职责：对就业实习学生进行跟踪调查，反馈结果及相关信息。七是学生行为改善状况调查组。成员：4名教师组成。职责：对学生行为表现进行跟踪调查，反馈信息，提供个案，分析材料等。以上各组安排的学生均为动态的，调整不称职的，已毕业的学生由新生替补。

(四)开展“学生自主管理实践周”活动

“学生自主管理实践周”即每周有一个班级不在教室上课，在班主任和班长的组织下，分布在学校若干个岗位，参与校务管理，行使对师生的检评和督查权力。

(五)“学生自主管理”量化考评操作流程

操作体系：校考评组一指导教师一学生行为规范监督员一各班、学生日常行为。

检评系统：各班学生日常行为一学生行为规范监督员检查记录评分一指导教师分数汇总一校考评组汇总一排名公布、嘉奖。数字汇总层次：周汇总一月汇总一学期汇总。周汇总为A，月汇总为B，学期汇总为C。

三、学生自主量化考评操作体系运作取得的成果

第一，形成一整套培养、选拔、聘用学生自主管理量化考评检评队伍的方法，营造了学生自主管理班务校务的氛围，为学生能力培养、民主意识提高提供了平台，增强农村职业高中管理的针对性和实效性。

第二，学生的主体意识、守纪意识增强，学生养成良好行为习惯的自觉性和主动性得到提升，违规率明显下降，学风、校风得到根本性改善。

第三，实施学生自主管理量化考评方略，学生实践能力和管理能力大为提升，促进学生对班务完全“自治”和参与校园管理机制的建立。

第四，学生自主管理量化考评的“整体效应”凸显，学生整体素质不断提升，学生毕业率、就业率和就业巩固率大幅度提高。

第五，将课题研究成果推广延伸到学校教育的方方面面，如师德建设、学校管理、学生健康心理及就业观念的培养等，并辐射到周边同学校和地区，被各类学校所借鉴，大大丰富了现代化教育理论体系。

四、对自主量化考评操作体系建构的建议

职校自主管理量化考评应依据各校和学生具体情况，在现代教育和管理理论指导下，因地制宜、渐进开展，不能“一刀切”、照搬照套。

小学德育体系汇总范文第2篇

二、新一轮文明单位的创建要与学校的各项基础制度建设相结合，不断夯实构建和谐教育、和谐校园的坚实基础。学校的基础制度建设，当前的重点是进一步完善体现民主集中制要求的领导制度建设，它包括日常工作中领导班子议事决策制度与程序，特别是“三重一大”议事规则与程序；其次是建立健全横向到边、纵向到底集教育系统党风建设、政风建设、行风建设、师风建设于一体，覆盖全体、层层有责的制度体系。从校长领导到校中层，从校中层到年级组长、教研组长，从年级组长、教研组长到班主任及全体教职工，不仅有工作的职责，而且有寓工作之中的教育责任，把用制度管权、按制度办事、靠制度管人的要求扎扎实实落实到位；第三，进一步完善以教代会为主要载体的校务公开工作。校务公开和教代会是体现紧紧依靠广大教职工办好学校的主要形式和有效载体，也是构建和谐校园不可缺少的基础建设，更是社会主义基层民主建设的必然要求。可以这么说，没有单位的民主政治建设，就没有和谐单位；没有和谐，也就没有科学的发展。制度建设的过程更重要的是群众参与和执行到位，并在实践中内化为观念的认同和行为的规范。

三、新一轮的文明单位创建工作要与校园文化建设相结合。校园文化是社会主义核心价值体系在学校建设中的载体。校园文化也是一个学校师生员工精神境界、价值观念、学校风尚、行为规范的反映和体现。把积极健康、蓬勃向上、与时俱进的校园文化建设与科学的制度建设相结合，会产生互为补充、相得益彰的推动作用，使之成为一所学校健康发展的精神力量、团结和睦的精神纽带。校园文化建设要以社会主义核心价值观为指导，要反映中、小、幼的教育特征和本校、本园的特点，要坚持用马克思主义中国化的最新成果武装党员、教育教职工，用民族精神和时代精神凝聚力量、激发活力，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，加强理想信念教育，加强国情和形势政策教育，不断增强对中国共产党领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会目标的信念和信心，把学生培养成为“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”。要坚持把社会主义核心价值观融入到校园文化建设的全过程，树立社会主义荣辱观，培育文明道德风尚，倡导爱国敬业、诚信友善的道德规范，加强青少年思想道德建设，形成知荣辱、讲正气、促和谐的风尚，形成符合传统美德和时代精神的道德规范和行为规范。校园文化建设要营造积极健康的校园思想舆论氛围。校园网站、宣传橱窗、板报壁报、各类活动都是校园文化建设的重要阵地，大力倡导教书育人、发扬爱生敬业、求索进取等方面的好人好事和先进闪光点是校园文化建设的一个重要内容。学校领导要充分重视校园环境氛围的建设，注重提炼和运用本校的历史资源，百年老校、历史名校都要建设好校史陈列室，各个学校都要建立体现学校进步与发展的荣誉室，用本校的荣誉教育和鼓舞本校师生。环境建设还要重视环境的整洁与卫生，要坚决消除少数学校存在的重门面、轻角落，重教学区、轻储藏区，卫生整洁留有死角、经不起检查等现象。总之，要把每一所学校都要建设成弘扬新风正气、抵制歪风邪气，构建和谐社会的基地，使每一个来到我们学校的人都能感到积极健康、整洁有序、昂扬振奋的浓厚氛围，把我们学校文明建设的成果向社会展示、向社区辐射。

四、新一轮的文明单位创建工作要与师资队伍的建设相结合。师资队伍建设是学校建设的永恒主题，也是学校建设的根本。徐汇教育拥有一支较高素质的师资队伍。徐汇教育要进一步适应时代要求，向前发展，最可靠的保证仍然是建设一支高素质的教师队伍。进入“十一五”，徐汇教育把师资队伍建设放在十分突出的位置，加强了教研组建设，校本培训，开展了“百课工程”、“范式工程”。在最近的几年，徐汇教育每年一度的“三奖”评审和每年开展的先进评选，涌现了一大批优秀教师和群体。今年以来，徐汇教育按照胡总书记的要求，着力从人格魅力、学术魅力两个方面加强师德、师能建设进一步聚焦师德建设，广泛发扬先进的教师和群体。广大教职员工是决定徐汇教育发展的根本力量，也是新一轮精神文明创建工作的主体。新一轮的创建工作一定要与师资队伍建设规划融为一体、与学校发展规划融为一体。

五、新一轮的文明单位创建工作要与落实党和政府要求的工作要求相结合。文明单位的创建要十分强调贯彻好党和政府对学校的各项要求。在当前，尤其要做好以下几项工作:一是学习贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实加强青少年思想道德建设，开展贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生群体的思想道德教育活动。继续落实好“两纲”教育，把弘扬和培育民族精神教育作为学校加强和改进未成年人思想道德建设的重要任务。同时，还要开展好中小学生的廉洁教育；二是以推进“全国中小学生课外文体活动工程示范区”的建设为抓手，各学校要采取有力措施坚决贯彻好《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，落实好每天一小时体锻活动的要求，并思考和规划贯彻好中共中央国务院意见，切实改变重智育、轻体育的倾向，把徐汇区的中小学生培养成身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的学生；三是以创建全国“社区教育示范区”的工作为抓手，进一步组织好以党员教师为主体的社区教育教师志愿者，参与社区教育的工作，增强学校与社区的互动，扩大学校在社区的影响力和文明学校创建设在社区的辐射力。社区学校要各中、小学校党组织要主动支持所在街道社区学校的工作，社区学校以适时、适度、适当的方式组织教师参与社区教育的活动。全系统党组织要以实际行动支持徐汇区创建全国“社区教育示范区”的工作。此外，教育系统的广大师生要积极投入“迎特奥文明行动”的系列活动中；四是巩固和扩大规范教育收费的成果，做好今年的明白交费卡的实施工作，并继续以家长会、座谈会等形式加强与社区、家长建立联系沟通机制，加大宣传力度，并及时反馈信息，促进教育行业建设取得好成绩，努力办好让人民满意的教育。

小学德育体系汇总范文第3篇

一、关于生本理念

生本理念是一种全新的教育理念，它强调将学生作为整个教育的核心，尊重和依靠学生。它主张教育应实现由“师本教育”到“生本教育”的转变，也就是将教师的以教为主，变为学生的以学为主，从而提高学生的学习主动性，促进其全面发展。例如，教师在讲授以“爱国”为主题的课程时，如果按照传统的教学方法，应该是先告诉学生什么是爱国，爱国有哪些具体表现等。但是，将生本理念植入后，在教学中教师会先让学生表达什么是爱国，爱国有哪些具体的表现等，然后让学生分组进行讨论，最后教师进行归纳和总结。

二、初中思想品德教学现状

（1）教学理念和教学方法存在问题。在教师的教学过程中，教学理念和教学方法如何应用是经常遇到的问题，这也是教育领域的一大难题。实施新课改后，教师在初中思想品德课程中应用的方法和理念有了较大进步，但是课堂教学效率仍然低下。学生学习思想品德课程的兴趣不高，只是应付老师和考试。教师为了达到教学目标，仍然采用“填鸭式”的教学方法。初中思想品德课始终采取以教师为主体的教学方式，留给学生的学习时间太少，其余时间都是教师讲、学生听，学生在课上缺乏学习兴趣，这样的课堂效率太低。

（2）教师的素质问题。对于初中思想品德课程来讲，其内容既包括思想道德教育又包括思想政治教育，所以较为枯燥，如果教师没有很强的教学能力，并且不注意教学方法的话，学生就会失去学习兴趣，单纯为了考试而学习，从而影响教学质量。教师的综合素质对教学效果有着很重要的影响，教师如果具有丰富的经验和知识积累，就能充分调动课堂氛围，从而拓宽学生的知识面，并且激发学生的学习热情。

三、在初中思想品德教育中植入生本理念

（1）建立学生讨论小组。在课堂教学过程中，进行小组学习是提高课堂效率的重要方法。课堂小组学习如果组织不好，就会流于形式，起不到实际的效果。在小组教学的过程中，应将每个学生的具体分工明确好，分配好学生进行记录或是汇报等。在思想品德课上，教师应将大部分时间用于进行组织小组学习上，让学生在小组学习中提出问题、分析问题、解决问题。这样既便于对学生的合作交流能力进行培养，又将师生间的交流缺陷进行了弥补，使得很多在课堂教学中不能解决的问题得到解决。比如对《挫折》一课进行教学时，教师可以提前让学生了解挫折是什么，面对挫折的情绪和反应是怎样的，学生应该学会怎样面对挫折等。然后，在具体的教学过程中，让学生以小组为单位组织学习，最后由小组中的汇报人员进行相关内容的汇报，汇报要求清晰有条理。这样，学生既能学到知识，又能在小组学习中得到合作和探究意识的增强。

（2）引导学生进行自主学习。初中思想品德课的内容较多，有时候一节课要涉及很多的知识点，采用传统的教学方法很难提高教学效率。教师应积极创新教学理念，给学生提前布置作业，让学生自己在课前预习中寻找本课的知识点，并找到与知识点相关的问题，在课上的小组讨论中和同学们一起进行学习。这种学习模式将学生放到了课堂的主体地位上，能充分发挥学生的学习主动性和积极性，从而提高学习效率。学生在提前预习的过程中，整理好了相关的问题和习题，分组讨论时能做到互相补充、互相质疑，这样能够培养学生的自主学习能力和总结归纳问题的能力。

（3）转变传统的师生关系。在传统的教学过程中，教师进行的是单向的知识传授，学生在课堂上没有任何发言权，教师讲多少学生学多少。以人为本的理念，强调将学生作为整个教学活动的主体，师生双方在课堂学习中要相互沟通、交流、补充和启发，实现彼此体验和情感的交流，从而将教学内容进行丰富，探求新的发现，实现教学相长。随着新课改的实施，教师要积极转变师生关系，将新型的师生关系确立好，使自己成为学生人生发展的导师。初中思想品德课很重要，它对学生的人生发展起到了重要的作用。教师在教学过程中，积极将生本理念植入能很好地提高学生的学习积极性，提高课堂效率。让学生能够真心地喜欢这门课程，而不是单纯地为了应付考试而学习。教师也不是单纯地为了完成教学目标而教学，而是能够充分发挥出其教育职能，充分将学生的学习潜力发掘出来。将生本理念植入在初中思想品德教育中，能够更好地发挥出思想品德课程的学科优势，为国家培养更加合格的人才。

作者:刘志新 单位:山东省邹平县青阳镇初级中学

参考文献：

小学德育体系汇总范文第4篇

聚力推进学校工作科学发展

一学期来，我校认真贯彻落实党的及一中、二中全会精神，全面落实党的教育方针，本着办人民满意教育的宗旨，全面实施素质教育，坚持“让每一个孩子的一生变得成功而精彩”的办学理念，坚定不移的推行高效课堂改革和实施自主管理，不断优化各项工作，提高工作质量，提高课堂效益和管理效益。坚持依法治校，以德立校，以师强校，以生共校。全体教职工同舟共济，开拓进取，科学、民主、平等、向上、奉献、进取已成为学校发展的主线。现将一学期来的工作总结如下：

一、2018年上半年工作总结

（一）“微党建”促进党建活动接地气有灵气

学校在党建工作中践行“微党建”，从微入手、以微见大,进一步提升党组织的辐射力和影响力。同时,运用“微党建”传播新理念,宣传正能量,确保“微党建”工作不流于形式、不走过场,进而让党建活动接地气且有灵气。

一是“微能量”。“一个党员就是一面旗帜”,学校组织党员自觉认领党员责任岗,积极参与志愿者服务活动。同时，定期召开全体党员大会和党支部班子会议，发挥“关键少数”的带头引领作用，带动绝大多数老师干事创业，为学校发展激活正能量。

二是“微行动”。不积跬步无以至千里，学校通过“大学习 大调研 大改进”活动，摸排内部问题，建立问题台账，抓好整改落实，结合全国义务教育优质均衡发展验收活动，要求相关责任人定期汇报项目进展情况，以“咬定青山不放松”的韧劲，使学校各项工作行稳致远。

三是“微课堂”。学校生命在课堂，党建活力在专业，学校注重党员教师的专业素养提升，发展党员实行“专业能力前置”，定期组织党员教师公开课，结合两学一做、师德师风学习活动，做到政治素养和专业素养的“双提升”，使党员真正成为学校发展的“领头羊”。

（二）“微环境”造就“大格局”

为充分发挥环境育人的功能，形成“墙壁文化”，造就“静默育人”的氛围，学校从细微处着手，以“责任教育”为主线，创设一个个“微环境”，将“微环境”串联起来，构建学校育人“大格局”。

东部艺体楼，学校投资40余万元购置了钢琴、扬琴、手风琴等十几种乐器，高标准建设了音乐教室、舞蹈教室、器乐教室、琴房，发挥高标准操场的作用，培植“动”的理念。

中部教学楼，学校依托双语素养（语文素养和英语素养）提升工程，以红色文化、孔子文化为主线，高标准设计了走廊文化，形成“处处育人”的效果。同时，学校要求增强阅读课的实效性，打造“书声琅琅 双语飘香”的中部文化理念。

西部综合楼，学校设计筹建了1000余平方米的图书馆以及理化生实验室、微机室、数字化实验室、综合技能机器人训练室、书法教室、美术教室、国画室、木刻画室、剪纸室等，根植“静”的氛围。

动静结合，亦动亦静，培养学生核心素养，促进学生全面发展。学校依托“东中西”三方面定位，逐步形成“东部乐声阵阵 中部书声琅琅 西部脚步轻轻”的文化大格局，凸显了学校品牌特色。

（三）“强师德”铸就“校之魂”

学校注重引领教师精神追求，坚持为教师发展搭建平台，优化教师工作动力机制，促进教师不断成长。

一是擦亮师德红线。国运兴衰，系于教育;学校兴衰，系于教师，教师素质，重在师德。学校建立师德师风建设责任制， 签订教师师德师风责任书，结合上级规定，建立压力传导机制，保证师德红线不触碰。

二是夯实业务“生命线”。学校组织骨干教师示范课、青年教师汇报课、交流教师公开课、创新研讨汇报课等，要求同学科老师、包科领导必须参加听课评课，课后评课，积极打造青年教师业务提升“直通车”。同时，实施“青蓝工程”，组织教师赛课活动，做到每听必评，每评必改。鼓励老师们积极参加县市组织的优质课、教学能手评选活动，在活动中塑造名师，在学习中培育名师，在实践中善用名师。

建立教师学习工程。组织开展读书活动，人人撰写学习笔记。举办读书沙龙，进行读书体会交流会，开展读书笔记展评活动。搭建教师外出学习平台，引领广大教师转变教育观念，用爱心和智慧激发学生旺盛的生命状态和求知欲。

通过以上这些行之有效的措施，学校各项工作获得了较为长足的发展，呈现出人心思上、人心思进的发展势头。

（四）“微德育”践行“我自主”

为促进学生全面发展，学校深入挖掘德育题材，以“责任担当教育”为主线，以传统文化、双语提升、科技创新、艺体活动、自主管理为支撑，完善全员育人、全方位育人、全过程育人的机制，关注学生生命质量的不断提升。

一是自主管理推动能力提升。教育是一个系统性的工程，学生的发展需要全方位的定位。学校建立班级-级部-学校三级自主管理组织机构。一是将班级常规管理做到极致，追求班级管理的目标化、科学化、班级评价的公正化，将评价权和决策权交给同学们，班级成员共同制定班级管理公约，共同遵守，相互监督。建立班级自主管理小组，兼有行政管理、学习、生活职能，鼓励各小组将学生在校表现设置为小组量化晋级项目，详细记录每个成员的表现，实施个人和小组晋级，一天一评价，一周一汇总，促使同学们相互监督，相互约束，共同进步。二是加强社团建设。坚持开展艺术节、体育节等一系列活动，鼓励同学们自发成立“朗读者”朗诵、“黑白”木刻等二十余个社团，鼓励同学们自主开展个性化特长活动。一年来，各学生社团积极主动开展活动，自发组织了阳光体育活动和才艺展示活动，丰富了知识，锻炼了能力，促进了个性特长的健康发展。

二是自主活动践行个人品质。学校编写“德育工作校本教材”，实行德育课程一体化，先后开发节日课程、书香阅读课程、新生养成教育课程、毕业离校课程等相关德育课程，已成为我校德育工作的一大特色。除此之外，经常性的举办才艺展示、汇报演出，引导学生积极主动参与文体活动、社团活动和兴趣小组活动，致力于培养同学们的协作精神、团结意识、科学精神，引导学生在思维激荡中开放思维空间、激发思维潜能。

小学德育体系汇总范文第5篇

关键词：道德人格；人格结构；词汇评定；量表编制

引言

道德心理的科学研究开始于西方的20世纪二三十年代。为了解决道德认知与道德行为关系的问题，更好地理解个体的道德行为，研究者整合道德心理学、人格心理学和发展心理学的方法与理论，将道德人格引入道德心理学领域(Lapsley，1996;Blasi，2004;Walker，2004)

道德人格研究的特质取向以特质论为理论基础，把道德人格理解为与道德有关的人格特质或倾向。考利最早采用词汇学与因素分析相结合的方法确立了道德人格的四因子结构[1]。Walker等人把道德人格理解为与道德有关的特质或倾向。他们的研究发现道德典范的人格特征可聚为六类:原则性的—理性主义的、可靠的—忠诚的、正直、关爱—值得信任的、公正的和自信的[2]。

参照西方学者的研究策略和方法，陈劲获取了现代中国人诚信心理结构的四个正性取向因素和四个负性取向因素[3]。沐守宽发现中国人的美德结构包含诚善仁厚、勤谨务实、机智干练、自立自强、沉稳理性五个大因素[4]。陈劲，沐守宽参照西方学者的研究策略，采用词汇学与因素分析相结合的方法对道德人格的研究取得了重要成果。但其缺点也是明显的：就研究材料获得途径来说，词典中收录的词汇都是从过去文献中搜集汇总来的，部分比较生僻缺乏时代性。最重要的是，社会是不断发展进步的，道德人格也是相应地发展的；另外，相对于当事人人格直接描述的词来说，词典词汇更抽象、书面化，仅文化程度较高的人群对其比较熟悉和常用，而当事人人格直接描述词则指示着当下道德观的内容，由此得到的道德人格才更有时代性。

鉴于道德典范人格特质的研究符合道德心理学对道德人格研究的特质取向的研究方法，先前的研究经验提供了方法的保证。为了充分澄清当代中国的道德人格的结构及其概念，获得对道德人格结构量化测评的本土工具，本研究拟通过目标人物评价的方法搜集初步词汇，进而编制词汇评价问卷调查收集数据，因素分析的方法，试图编制一个道德人格词汇评定量表。

一、对象与方法

（一）量表编制过程

第一步，采用目标人物评价的方法对当下与道德有关的人格形容词进行搜集，进而采用逐步筛选、浓缩的方法，同义词归类、近义词选取有代表性的、删除有多层含义的复合词和有歧义的词，提取描述道德典范人格词汇117个[5]。

第二步，此步骤对117个道德典范人格描述词汇进行意义明晰度、评价度以及反义词对称性考验。该步骤采取主观标准与客观标准相结合的方法，即在课题专家组（由两名心理学硕士生导师、一名教育学硕士生导师和六名硕士生组成）一致意见选取词汇的基础上，随机选取109名大学本科生被试对上述步骤得到的词汇的语义清晰度、词汇评价度以及反义词对称性做0～100百分制评定。保留语义清晰度平均分80分以上，且词汇评价度平均分60分以下，反义词对称性平均分80分以上的73个（对）词汇构成词汇评价量表的项目。

用73个形容词（后加‘的’）编制自我评定问卷，其中有2个词汇重复，分别是“安静”和“好动”。要求被试对每个反义形容词对和单向形容词作自我评定。词汇评定采用7级评分。

（二）正式施测

选取某大学来自全国各省的本科生150名进行培训，统一指导语和调查实施方法。本研究发放问卷4 000份，收回3 852份，有效3 345份，问卷有效率86.8%。被试覆盖18个省、市、自治区。其中，男1 534人，女1 677人，未注明性别134人。年龄9～75岁，平均年龄30.29岁。来自农村或乡镇1 509人，来自县城671人，来自中小城市592人，来自省城308人，来自直辖市或沿海发达城市81人，未注明居住地148人。职业包括工、农、商、学等各个领域，未注明职业93人。学生被试495人，含文、理、工、农、医各专业的本科生及少量研究生。 转贴于

（三）统计分析

使用EpiData进行数据录入与管理，采用Spssl5.0对数据进行分析。

二、结果

（一）道德人格词汇表的结构及项目分析

首先对3 345个样本的73个道德人格词汇项目数据进行因素分析适合性检验，KMO测度值为0.955，Bartlett球体检验的显著性达到0.000水平，表明所选词汇项目数据适合因素分析。

对73个词汇项目进行主成分分析和最大变异正交旋转，删除共同度、负荷量小于0.3以及在最高因子负荷与次高因子负荷相差低于0.03的形容词项目14个，最后得到七个因素包含59个形容词项目，共解释49.79%的总方差。对剩余的59个形容词项目采用方差最大化正交旋转之后，各形容词在因素上的因子负荷介于0.43～0.74之间，共同度介于0.30～0.62之间。

因素一（F1）包含的词汇项目为和蔼可亲、豁达、讲义气、乐于奉献、乐于助人、朴实、善解人意、随和、体贴、孝顺、有爱心、有同情心、有追求、正直、爱憎分明、不怕困难、自强；因素二（F2）包含的词汇项目为俭朴—奢侈、合作—竞争、无私—自私、温和—暴躁、吃苦耐劳—好逸恶劳、任劳任怨—拈轻怕重、谦虚—骄傲、友好—敌意、礼貌—粗鲁、心胸宽广—心胸狭隘、宽容—刻薄、礼让—恃强；因素三（F3）包含的词汇项目为干练—拖沓、独立—依赖、成熟—幼稚、聪明—愚笨、理性—感性、坚强—脆弱；因素四（F4）包含的词汇项目为自律—放纵、专注—三心二意、认真—马虎、细心—粗心、热爱生活—厌世、有理想—得过且过、有思想—肤浅；因素五（F5）包含的词汇项目为积极—消极、大方—小气、自信—自卑、勇敢—怯懦、古板—活泼、冷漠—热情、外向—内向；因素六（F6）包含的项目为善表演、善掩饰、贪图名利、有心计、圆滑、势利；因素七（F7）包含的项目为爱冒险、叛逆、占有欲强、征服欲强。

根据因子所包含的词汇项目所反映的内容，七个因素分别被命名为F1为同情心，解释总方差的13.78%；F2为亲和性，解释总方差的9.42%；F3为独立性，解释总方差的6.34%；F4为严谨性，解释总方差的5.96%；F5为外向性，解释总方差的5.96%；F6为世故性，解释总方差的5.04%；F7为抱负性，解释总方差的3.29%。

以上分析结果显示，道德人格由七个大因素组成。这样，我们就建立了道德人格词汇评定量表。项目区分度采用计算词汇项目得分与其所属大因素得分之间的相关系数得到，项目区分度为0.47～0.79，显示形容词有很好的区分度。