化学物质质量
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化学物质质量范文第1篇
【关键词】五年制高职 化学教学质量 策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0019-01
化学是五年制高职的专业基础课，它不仅包含了初、高中化学的相关知识，而且包含了化学在相关专业中的的应用，更大地体现了化学的实用性。五年制高职学生基础薄弱，理解力和学习能力相对较差。同时，他们活泼好动，对新鲜事物的好奇心强。所以，在化学的教学中，教学策略的采用就显得尤为重要。本人在多年的教学实践中，总结了以下的几个策略，供大家参考。
1 创设优异的化学讲授情境，实现高效学习
大多数学生没有明确的学习目标，缺乏良好的学习习惯，要让他们真正学有所得，首先要设法创设一定的学习情境，激发培养他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲。总结创设情境的策略如下：
1．1应用化学史创设情境
在化学讲授历程中贯通化学史，可使讲授不仅局限于现成知识自身的动态结果，还可以追溯到它的起源以及动态变质，使学生学到成长知识以及运用知识的科学方法。
1．2结合生活实际创设情境
在讲授的过程中，教师应创设贴近生活、通俗易懂、趣味性强的生产、生活情境，不仅不会降低讲授质量，还会使讲堂讲授向学以致用的方向趋近，激发学生的兴趣。比如：在学习铝的性子时，提出“新买的铝锅，烧过自来水后会有玄色斑点产生，这是为什么？”作为讲堂引入，引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下实现学习；在“铁以及铁的化合物”的讲授中，设计如许的问题”大家都有这样的经历，削皮后的苹果颜色会变黄，谁能知道原因吗？”引入，让学生在好奇心的驱动下思索，更好的理解和掌握知识。
1．3通过仿真软件，创设实验情境
充分应用好多媒体技巧，依据学科内容、课程特色、讲授环境等因素，创设声情并茂的实验情境，有效调动起学生的学习热忱。
比如，可以创立一个仿真化学实验室。．试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中应有尽有。学生可以自由的搭建实验仪器、削减药品，进行模拟实验。比如实验室制取氧气、二氧化碳，还原CuO，用NaOH中和滴定HCl溶液等实验。通过逼真的仿真实验，让学生有直观的感受，提高学习的效果。
2 精心组织教学，集中与保持学生的注意力
美国教育学家约翰洛克说过：“教师的教学技巧在于集中与保持学生的注意力。”教师在教学中起引导作用，如何取得良好的教学效果，是对教师组织能力和应变能力的考验。教师应观察学生的听课状态，及时调整教学内容，改变教学方法，加强课堂教学的交互性，采取提问、讨论、多媒体教学等方式活跃课堂气氛，从而集中与保持学生的注意力。
3 指导学习方法，掌握记忆规律
“授人以鱼，不如授人以渔。”传授知识的同时，指导学生运用正确的学习方法，积极思考与总结，抓住问题的实质，寻找记忆规律，将复杂的化学知识尽量简化，突出重点、难点，达到触类旁通、掌握重点的目的。
3．1知识组块化记忆策略
记忆心理学研究表明：对于所有正常的成人而言，短时记忆的容量只有7±2个组块。而根据个人的经验和认知，使记忆材料中孤立的事物组合形成更大组块的思维操作过程称为“组块化”。这是记忆活动中最一般，也是最重要的方法，它可以转换记忆单元，使人脑中较小的记忆材料结合成较大的记忆单元，从而扩大短时记忆的容量，提高记忆效果。所以，在教学中有必要将庞杂的化学知识进行组块化，再通过联想和扩充掌握知识，不仅能够增加大脑的记忆量，更能提高记忆的效果。例如，学习电解质概念时，让学生抓住“或”、“化合物”两个关键字词来记忆电解质的概念，就容易把握实质。“化合物”表明只有化合物才可能是电解质，由此可知单质和混合物都不在电解质之列；“或”则表示对化合物而言，无论其熔融态还是水溶液，只要两种状态下有一个满足条件能够导电，该化合物即属于电解质。
化学基本概念的语言描述是概念本质的抽象概括，任何一个成熟概念的定义都是经过反复推敲和锤炼的语言。所以在教学中，找准并抓住概念的关键字词，进行适当的分析论证、比较对照、综合推理，就可以化繁为简、化难为易，顺利完成概念的教学。抓关键词法就是中职化学基本概念学习中一种行之有效的知识组块化记忆策略，普遍适合于化学概念的理解和记忆。？
3．2对比记忆策略
化学有不少容易混淆的概念，如电解池与原电池、电离与电解、取代反应与置换反应、化合反应和加成反应、硝酸的酯化和硝化反应等。为了使学生对概念有较深刻的理解，就要加强不同概念之间的对比分析，弄清并把握它们之间的差异点和相同点，找出它们的内在联系及本质区别，使输入的信息加强对大脑的刺激，从而让记忆变得容易起来。例如，认识原子核涉及三个概念：元素、核素和同位素，这三个概念及其相互关系的理解是难点，学生对这三个概念易混淆。在学习完原子结构表示方法后，通过展示图片，让学生尝试着用原子结构表示方法画出，引出氢的三种原子表示法，再通过层层设疑形式，理清这三个概念及其相互关系。
化学物质质量范文第2篇
1)老师的原因老师的想法是希望能够将知识完完全全地传授给学生,但是却缺乏相应的教学经验和方法,不懂得采取更为有效的手段.部分老师在教学的过程中忽略了实验的重要性,着重强调的是理论和分数,轻视了学生在实验的过程中的积累.
2)学生的原因高中是学生人生观和价值观形成的重要时期,易受外界环境所影响.不少高中生因迷恋上网、谈恋爱失去了对学习的兴趣,加上高中物理学习本身就具有一定的难度,不少学生就放弃了物理学科的学习.还有些高中学生的物理学习方法存在偏差,总是一味的记公式、套题型、背课本和例题,缺少了对知识的重吸收和理解.
3)物理学科本身的原因当前我国高中的物理教学普遍都存在着硬件不足的问题,不少地方实验室设施奇缺,材料都未必配备齐全.有一些比较抽象和细微的实验在高中根本无法完成,这也导致了高中的物理知识教学难以理解,效果受到一定程度的影响.
2如何提高高中物理教学
l)从老师着手高中物理老师需要反思自己的教学理念和教学方法,不能一味的填鸭式教学,要培养学生自主学习,培养学生对学习的兴趣,提高高中生的创新思维和独立思考的能力,让学生主动从实验中发现问题、分析问题和解决问题.另外,高中物理教学中要合理使用多媒体,激发学生的学习热情和对物理学科的兴趣.高中物理老师还可以安排学生上台讲解某个知识点,或者某个章节?这样不仅可以激发学生自主学习的鸽力,还能拉近与学生的距离,丰富自己的教学方法.
2)从学生的角度着手高中时期的学生身心都处于发展的即将成熟时期,在这个时期高中生要树立起正确的人生观和价值观,把主要的精力都放在学习上端正自己的学习态度,培养爱学习、主动学习和认真学习的习惯.
3)从物理学科的角度着手高中物理的考试和教学要重视实验,学校要加大投人,配备一些实验室资源,增加实验室内容.
化学物质质量范文第3篇
[关键词]舞蹈教学；课堂情境；创境型导课；教学质量
认知心理学家把“情境”列为学习环境的四大要素之首，可见教学情境的创设很重要。教师在进行教学时要重视教学情境的设计。笔者通过多年的教学实践研究发现，在舞蹈教学活动中，可通过以下两种方式创造良好的教学情境并取得理想的教学效果:一是创造和谐的教学环境；二是在设计教学过程时，将“创境型导课”方式运用于导课环节。
一、创造和谐的教学环境，是提升教学质量和取得良好的教学效果的关键
教师要创造一个和谐的教学环境，使教师和学生在课堂上能相互了解和支持。虽然在课堂教学活动中以学生为主，但教师仍然主导着课堂教学进度和方向。十几年的教学经验让笔者得出以下结论:和谐的教学环境令整个课堂教学变得轻松愉快，师生在课堂学习结束后都不约而同地期盼下一节课到来。
(一)教师要热爱、尊重自己的学生
创造和谐的教学环境不是简单靠装修舞蹈教室实现的，而是要在课堂上创造和谐的气氛，具体来讲，是指在课堂上创造师生之间的融洽关系。教师的课堂教学态度直接影响学生的课堂学习态度，因此，教师应该做到热爱并尊重学生，学生才可能会热爱并尊重教师。教师对待学生要一视同仁，不能因为某学生接受能力差或身体条件差而怠慢他。教师在严格要求学生的同时要懂得尊重学生，通过鼓励的方式提高学生的学习兴趣，以获得良好的教学效果。反之，教师对待学生的态度冷漠会令学生在舞蹈课堂上感到压抑，如果教师一味地批评指责学生，学生会缺乏自信，逐渐对舞蹈学科失去兴趣，最终影响课堂教学效果。
(二)教师要在课堂上保持良好的情绪
人的言谈举止会随着情绪而发生变化，教师如果在课堂教学中产生坏情绪，较容易产生不当言行而伤害学生，严重的会打击他们学习舞蹈的兴趣。因此，教师一定要在课堂上保持良好情绪。教师将不良情绪带进课堂，如果是学生所熟悉教师，学生还会了解这是该教师暂时的行为而谅解他，如果是学生陌生的教师，该教师的这些行为会令学生丧失对他的信心，也会让他们对该教师所承担的舞蹈课失去兴趣和信心。所以教师一定要在课堂上保持良好情绪，不可因为坏情绪影响教学环境、氛围和学生的情绪。教师的良好情绪有助于调动学生的学习主动性，最终取得好的教学效果。
(三)教师要维持正常的教学秩序
正常的教学秩序能保证教学顺利进行，并有助于形成一个和谐的教学环境。“讲规矩方能成方圆”，教师应在授课初期，形成自己的课堂教学模式，并让学生接受其中所制定的规矩。教师在今后的课堂教学中，只需一个手势或指令就能控制住整个课堂，保证课堂教学顺利完成，良好教学秩序最终有助于取得好的教学效果。
二、在导课环节采用“创境型导课”的方式
(一)导课环节在舞蹈教学中的重要性
舞蹈教学过程由三部分组成:导课、新课内容的展开、结课。在教学过程中，导课环节是很重要也是很容易被忽视的部分。处理好导课环节是教师上好课的关键。若教师能在该环节将学生的积极性调动起来，让学生自主学习新知识，这节课会取得好的教学效果。下面以“中国民族民间舞蹈”课为例，分析“创境型导课”在舞蹈教学中的应用。
(二)在“中国民族民间舞蹈”课上应用
“创境型导课”导课的具体形式和方法数不胜数，其中舞蹈教学常用的有温故而知新的“温故型导课”，教师用激情的舞蹈示范引起学生内心共鸣的“激情型导课”，教师精心设计调动学生思维和主动探究兴趣的“设疑型导课”，还有设计课堂内容的情节或环境的“创境型导课”等。“创境型导课”就是结合教学内容选择最形象的情境，激发学生学习的积极性，实现以教师为主导、学生为主体的教学追求。笔者以实例分析“创境型导课”在舞蹈教学导课环节中的应用。
1.实例一:在讲授新风格的舞蹈课中采用“创境型导课”在一次学习新的舞蹈风格的课堂教学中，笔者采用“创境型导课”的方式进行课堂教学的第一个环节。本课的教学内容是学习蒙古族舞蹈，笔者在导课环节中采用音乐、视频相结合的方式调动学生的听觉与视觉。笔者准备了一段具有浓郁蒙古民族特色的音乐和一段蒙古族大草原人们生活的视频，将二者巧妙地融合在一起播放，描绘出一幅生动形象的草原风光。学生在聆听音乐、观看视频的时候有了身临其境的感觉，仿佛走进了草原，正惬意地享受蒙古人的生活状态，学习蒙古族民族的人文知识和蒙古族舞蹈的风格特点。当学生完全走进这种意境之中，积累了丰富情感的时候，笔者进入教学过程的第二个环节:示范蒙古族舞蹈的基本体态、基本手位、基本步伐等，要求学生模仿，学生一一模仿并自觉地反复练习。通过本次课堂实践总结:在讲授新风格的舞蹈课中，采用“创境型导课”的方式可以获得比采用其他导课方式理想的教学效果。
2.实例二:在讲授蒙古族舞蹈组合柔臂动作时采用“创境型导课”
(1)采用“创境型导课”方式之前的教学效果在以前的教学过程中，笔者一般直接讲授新内容，采用讲授法、示范法多次强调柔臂动作需要手臂关节连贯传导，运动顺序:大臂—手肘—小臂—手腕—掌关节等循环运动。尽管笔者反复讲授和示范，但教学效果不显著，学生手臂还是不能灵活地完成动作，在柔臂动作上，大臂、手肘、小臂、手腕、掌关节都没有连贯动作。而且这种教学方式不但耗时长，而且教师教得累，学生也学得没兴趣。
(2)采用“创境型导课”方式的教学效果为了提高教学效果，笔者尝试采用“创境型导课”的方式。在导课环节安排了一个与教学内容有关的游戏———抛气球。这个游戏根据柔臂动作特点设计，能充分练习手臂的连贯动作。上课前，笔者准备了若干个气球做游戏材料。课堂上，笔者要求学生用手臂将气球托起前进，这个过程中气球不能落地，不能用手掌和肩膀接触气球。这就给学生出了道难题，如果手臂的几个关节不能灵活连贯地运动，气球马上会掉下来。学生对这个环节的内容非常感兴趣，开始研究如何让气球不落地。同时，笔者播放适合蒙古族舞蹈柔臂动作的音乐做背景，让学生体验柔臂动作的要点。通过一段时间的游戏后，学生对柔臂动作的掌握有了进步，笔者改放蒙古族舞蹈音乐做背景音乐，带领学生练习柔臂动作。事实证明，采用“创境型导课”方式的教学效果比直接进入新课的教学效果要好，这再次证明了舞蹈课程中设计好导课环节的重要性，也证明了采用“创境型导课”可以提升教学质量、教学效果。“创境型导课”的特点在于内容可变性强，它可以紧密结合舞蹈教学的内容设计情节或环境，并结合学生的特点调动课堂气氛。这种教学方式让学生有身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣，而且创造出一个“尽在其中”的意境，为课堂的下一环节做了铺垫，有利于学生掌握教学内容、完成教学目标。笔者在舞蹈教学实践中，深感创造和谐的教学环境和巧妙地运用了“创境型导课”方式的教学过程所达到的教学效果最理想，在今后会更注重提升创设课堂情境的水平来提高舞蹈教学效果，优化教学质量。
参考文献:
[1]潘志涛.中国民族民间舞教学法[M].上海:上海音乐出版社，2004.
[2]朱智平.舞蹈教学情境化研究[J].大众文艺(教育理论)，2012(20).
[3]金秋.舞蹈编导学[M].北京:高等教育出版社，2006.
化学物质质量范文第4篇
【关键词】无机及分析化学 教学质量 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0136-02
无机及分析化学是我校于2004年实施基础化学教学改革后，将无机化学和分析化学的课程内容进行整合形成的一门新的课程，是化学工程、高分子材料工程、生物工程、环境工程等工科专业学生在大学阶段学习的第一门化学课，对培养基础扎实、创新能力强、适应经济社会发展需要的应用型人才起着十分重要的作用。这门课程的学习效果直接关系到后续课程如有机化学、物理化学及相关专业课程的学习。整合以后的无机及分析化学课程内容更紧凑、合理、连贯，并且大大减少学科间知识点的重复，从而建立起更有利于学生系统地学习和创新思维培养的课程体系。针对目前该课程教学内容较多、课时数较少的情况，为了使学生掌握更多的知识，有效地提高课堂教学质量，我们在改进教学内容、教学方法等方面进行了探索和尝试，收到了明显的效果。
一、教师提高教学科研水平
课堂是教师传道授业的大舞台，教师要在这个舞台上面充分展示自身学识、能力、魅力。教师在课堂中若能旁征博引，引经据典，妙语连珠，必然能提高学生的学习注意力和兴趣，从而达到优化课堂教学效果和提高教学质量的目的。要做到这一点，单纯地在课堂上照本宣科讲授知识是不够的。素质教育对现代教师提出了更新、更高的要求，老师不仅需要有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思，不断提高自己的科研业务能力。专任教师特别是青年教师必须不断地提高自身的综合素质和教学技能，并且时刻关注学科前沿信息及发展动态，注重教学内容的更新和拓展，避免过多地讲授陈旧过时的知识。教师的业务素质是提高教学质量的保证，而教学与科研相结合是提高高校教师素质的一个重要途径，因为科研过程也是学习过程，教师在科研过程中可以发现和弥补自身知识、技能的缺陷，促进自身对于科研方法的掌握、运用与科研能力的提高。
二、合理安排教学内容
我校采用的教材是林培喜、朱玲主编的《无机化学与分析化学》（第一版），全书共十九章，主要分为化学热力学与动力学、四大化学平衡与定量分析、原子结构与分子结构、元素化学和现代分析方法四大部分，教学大纲要求是一个学期教完，70个课时。学生普遍觉得教学内容繁多，上课进度太快，对知识点的消化理解周期短，上一节课的内容还没有掌握好，下一节课又有新的知识点，如此下去就进入一个恶性循环，也就谈不上对教学内容学透、学深了。因此，在教学内容的组织、教学设计的布局等方面，都要充分考虑到学生的接受能力。要在有限的学时内按质按量地完成教学任务，就要对教学内容进行取舍，适当安排学生自学的内容。为此我们选择了化学热力学与动力学及元素化学这两部分内容进行处理。由于热力学和动力学方面的内容学生会在后面的物理化学课程中重点学习，所以在课堂上只是重点介绍了化学反应的吉布斯自由能及其与化学平衡的关系这一内容，因为这一内容对后面四大化学平衡的掌握非常重要；而元素化学部分的内容繁多且没有规律，由于学生在高中化学也学过相关的知识，要掌握起来也不算难，所以在教学这一部分时，重点把各族元素的通性向学生介绍，学生通过自学掌握其它的知识点。如此就可以把教学重点放在其余部分的教学上，在有限的时间内完成教学任务。
另外，我们还要根据学生的专业特点来制定教学内容。例如，对于环境专业的学生，除了基础概念的讲解之外，在涉及具体的分析方法和仪器分析时，可以和环境污染方面的内容联系起来，如自来水硬度的测定可用EDTA滴定法、环境中甲醛的测定可用分光光度法等；而对于食品及生物专业的学生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白质含量”“如何检测三聚氰胺的存在”“如何鉴别及检测地沟油”等相关的热点问题和教学联系起来。这些内容不仅和我们的生活息息相关，还跟学生的专业紧密相连，让学生在思考问题的过程中既能体会到分析科学在实践中的具体过程，也能将抽象概念与实际问题相结合，即加深了学生的印象，又帮助其掌握了相关知识点，达到学以致用。
三、讲解做到深入浅出
一个知识点，阐述方法不同，难易程度可能大大不同。针对教学过程中的一些疑点、重点、难点，应该做到深入浅出，讲明讲透，尽量让学生在课堂上就能掌握。对于教材中的原子结构、分子结构这一类空间结构的内容，很多学生感到抽象难懂。如果我们单纯地照本宣科，只是把其中的条条框框讲出来，很多学生是听不懂的，而且也会因此对这个内容产生厌恶的情绪，也不会主动再学习，不利于今后其他专业课程的学习和深造。比如，“原子核外电子排布”规律要遵循的三大原则中的“洪特规则：电子在简并轨道上排布时，应优先分占尽可能多的轨道，且自旋方向相同”这一内容，如果以公共汽车上的座位为例，将原子核外的各个电子比做乘客，将原子核外的各个轨道比做座位，学生觉得有趣，通俗易懂，普遍反映比较好理解。诸如此类问题，在课堂上要随时发现并用通俗的实例化抽象为具体，深入浅出，提高教学质量。
四、善于综合利用教学法
教无定法，贵在得法。教学方法直接影响课堂教学质量和效果，在人才培养中处于十分重要的地位。虽然广大教育工作者普遍都认识到“满堂灌”“填鸭式”的教学方法的弊端，也一直在探索新的教学方法，但由于很大程度上受到传统思维习惯的影响，课堂教学方法的改革在很大程度上难以实施。在课堂教学上一方面要继承和借鉴传统教学的经验和长处，使其不断发扬光大；另一方面也要在认真调查、深入研究的基础上，大胆改革那些陈旧的、落后的教学内容、教学方法和教学手段，敢于打破常规，不断推进课堂教学理念及课堂教学工作的更新、丰富和发展。要根据教学内容及特点选用合适的教学方法，将各种教学方法综合起来利用，如在以教师讲授为主的教学过程当中，可以采用启发式、设问式、提问式、自问自答式等方法；在以研究探讨为主的师生互动的教学过程中，采用以学生为主体的探究式、开放式、研究式、创造式等教学方法。
五、传统教学与现代教学手段有机结合
随着教育教学研究的日益丰富、教育技术的日益提高，多媒体教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。利用多媒体可以在有限的时间内提供大量的教学信息，对教学任务繁重的无机及分析化学课程来说是大大提高了教学的效率。而且这种教育技术具有强大的表现力和渲染力，增强了教学的趣味性和直观性，在教学重点和难点的讲解上起到很好的辅助作用，这是传统教学无法比拟的。
将现代教学手段和教育技术引入课堂教学，无疑将大大提高课堂教学质量和教学效果。但是课堂信息过多过滥只能使学生被动地接受授课内容，缺乏思维的过程；甚至造成教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制。科学的教学手段和教育技术不仅仅是现代教学手段和教育技术，同时也包括传统的教学手段，如粉笔和黑板等。课堂教学不应该单纯依赖于教学课件，而应该根据教学内容选择适当的教学手段，为教学内容服务，不能喧宾夺主、本末倒置。比如对于教材中的公式推导，应该通过板书的边讲边推理来引导学生理解公式，如此学生才可以清楚地理解公式的来源及推导过程，对于公式的应用及理解可以达到很好的效果。在教学中应避免盲目使用和滥用多媒体教学课件的现象，要正确把握其中的度。只有将多媒体与其他教学手段有机地结合起来，才能使教学效果得到最大程度的提高。
六、注重课后辅导和答疑
课后辅导和答疑一直是教学过程中的一个重要环节，是检验教学效果的一种手段，同时也是促进教师教学能力提高的一种途径，是课堂教学的补充和延伸。一方面，教师通过辅导答疑可及时了解教学效果和学生的学习情况，有助于“因材施教”，提高教学质量；另一方面，辅导答疑也能促进教师自身的成长，学生咨询的问题包罗万象，无疑会给教师造成一种压力，进而转化为教师积极学习、不断提高的内在动力。由于无机及分析化学的课时有限，仅仅通过课堂上的时间来解决学生的疑难问题是远远不够的，因此，教师除了每周应安排固定的答疑时间，还可以充分利用网络资源进行课后辅导。如可以利用我校的网络教学平台，在网上解答问题，上传一些教学心得、无机化学课后习题答案、教学安排、实验安排、考试成绩和优秀的化学课程网站等，学生通过课外时间上网查阅各种无机化学的资料，扩展了知识，弥补了课堂教学和课堂讨论的不足，进一步加深理解和巩固无机化学的基本理论及基础知识。
总之，无机及分析化学课程教学面临的问题是多方面的，而教学方法是没有固定模式的，我们要始终坚持不懈地探索、实践，努力提高教学水平，才能适应培养应用型人才的目标，为培养高素质的人才贡献力量。
【参考文献】
[1]李俊卿.提高课堂教学质量 培养大学生的创新能力[J].中国大学教学，2010（1）
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[3]于新蕊，宋 辉，邓淑凤，郝 勇.对课后辅导答疑的探讨与实践[J].山西职工医学院学报[J].2012（5）
[4]夏金虹，莫德清，李学军.环境工程专业无机化学教学改革初探[J]，高教论坛，2007（1）
[5]王薇，张旺喜，孙 丹.QQ博客及QQ群对工科无机化学教学的辅助作用[J].理工高教研究，2009（1）
化学物质质量范文第5篇
由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，乃至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师面前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。
1教师必须以发展的眼光对待生物教学
教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。
2需要关爱学生、尊重学生
教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。
3从提高学生的学习兴趣出发
少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。
4教师要不断更新教育观念，倡导有效教学
课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。
积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。
5重视对学生进行激励性评价
教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。
6生物实验教学的优化策略
6.1充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
6.2情境化教学法，提高教学时效性。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时让学生考虑植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，让学生带着生活中的问题走进课堂，使W生认识到自己身边有很多生物学问题，从而学生的学习变成一种自我需要。
6.3教师要运用“语言的艺术”，活跃课堂气氛，提高教学效果。如在复习“心脏的结构”时，要求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自己的心放在哪儿？别急，慢慢找！不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了！”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心’带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的内容用生动形象的描绘，恰如其分的比喻，恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来，让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中，使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。
