历史规律总结

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历史规律总结范文第1篇

一、简述旅游资源的内涵。

1．旅游资源的概念

自然界和人类社会中凡是能够对旅游者产生吸引力，可以为旅游也开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，统称为旅游资源。

2、了解旅游资源的分类

自然旅游资源：地质地貌景观、水域风光、生物景观、天象与气象景观

人文旅游资源：遗址遗迹、建筑设施、旅游商品、人文活动

3、运用资料说明旅游资源的多样性

（1）自然环境的地域差异

（2）历史、文化背景和民间习俗的不同

（3）社会、经济、文化、科技发展水平

（4）人们的旅游动机复杂多样

4、列举实例，比较自然旅游资源和人文旅游资源的区别

自然旅游资源和人文旅游资源的区别

种类

自然旅游资源

人文旅游资源

形成

天然形成的自然事物和现象

人类创造的文化事物和现象

规模

一般教大

一般较小

变化

一般比较缓慢

一般比较迅速

分布

野外较多

居民地较多

功能

生态旅游、探险旅游、体育旅游、度假旅游、健身旅游

文化旅游、宗教旅游、休闲旅游、购物旅游、会议旅游等

示例

山体、水域、植被、野生动物群、气象奇观、天文奇观、构景地貌、自然灾害遗迹、自然保护区等

历史古迹、园林、工艺品、表演艺术、民俗、宗教礼仪、城乡风貌、社会风情等

5、举例说明旅游资源的主要特点

多样性、地域性、观赏性与吸引性、不可移动性、重复使用性、可创造性

二、在地图上指出我国“世界自然文化遗产”的名称与分布

遗产性质

遗产项目及所在省级行政区

世界自然遗产

九寨沟风景名胜区--四川

云南三江并流保护区--云南

黄龙风景名胜区--四川

武陵源风景名胜区---湖南

世界文化遗产

长城——八达岭--北京

长城——山海关--河北

长城——嘉峪关--甘肃

明清故宫——北京--北京

明清故宫——沈阳---辽宁

莫高窟---甘肃

平遥古城--山西

秦始皇陵及兵马俑坑---陕西

苏州古典园林--江苏

周口店北京人遗址---北京

颐和园--北京

承德避暑山庄及周围寺庙--河北

天坛---北京

曲阜孔林、孔府、孔庙--山东

大足石刻--重庆

武当山古建筑群--湖北

青城山——都江堰--四川

布达拉宫历史区---西藏

皖南古村落——西递、宏村--安徽

丽江古城----云南

龙门石窟---河南

明清皇家寝陵—明十三陵、明孝陵--北京

明清皇家寝陵—明显陵--湖北

明清皇家寝陵——清东陵、清西陵-河北

明清皇家寝陵—盛京三陵--辽宁

云冈石窟---山西

庐山国家公园--江西

高句丽王城、王陵及贵族墓葬--吉林、辽宁

世界文化与自然遗产

泰山—山东

峨眉山——乐山大佛--四川

黄山--安徽

武夷山---福建

三、结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容

1．旅游资源的游览价值

（1）评价旅游资源的质量：主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。

①美学价值——自然风景名胜区对旅游者产生吸引力的最根本原因

②科学价值

③历史文化价值——主要指人文景观而言

④经济价值：旅游资源的开发，能产生巨大的经济效益。目前，旅游业已发展成为世界上重要的产业之一。

（2）旅游资源的集群状况

（3）景观的地域组合状况

2．地理位置与交通

3．客源市场：旅游地与客源地之间的距离是影响客源市场的重要因素。因为旅游地的吸引半径是有限的。一般来说，靠近经济发达地区或国家（即主要客源地）的旅游资源，其开发利用的价值要优于远离经济发达区的资源。

4．旅游地的接待能力

5．旅游地的环境容量

四、旅游景观欣赏

（一）旅游景观欣赏的方法

1．选择观赏位置

①距离

常见景观欣赏位置把握

景观类型

景观举例

观赏位置选择

高大山峰

庐山(赣)、黄山(皖)、泰山(鲁)、武陵源群峰(湘西北)

远眺、俯瞰

地貌的酷似造型

云南路南石林的阿诗玛、广东肇庆的七星岩、安微黄山的石猴观海、青岛的石老人

特定的观赏位置

山中的峡谷、溶洞、一线天

长江三峡(渝、鄂)、科罗拉多大峡谷(美国)

置身其中近观

桂林的芦笛岩溶洞

一线天

瀑

布

尼亚加拉瀑布(加、美两国间，伊利湖与安大略湖之间)、莫西奥图尼亚瀑布(赞比亚、津巴布韦两国间，赞比西河上)、黄果树瀑布(贵州境内，北盘江上)

适当距离仰观

②角度

③动态：

对于山水有机组合的景观，可乘船（筏）沿水路观赏两岸风景。

常见景观欣赏角度、动态把握

景观类型

景观举例

观赏位置选择

江河湖海

洞庭湖、长江、滇地

位置较高的亭台楼阁(岳阳楼一岳阳，黄鹤楼——武汉，滕王阁一南昌，大观楼一昆明)之上俯览远望

湖沼池塘

济南大明湖、北大未名湖、南京莫愁湖

多低临水面建亭、榭、廊，水边铺小路近观俯视

山水有机组合景观

漓江山水、长江三峡

乘船(筏)沿水路观两岸风景

2．把握观赏时机

景观类型

景观举例及其最佳观赏时机

随季节而变化的自然景观

北方山水风景——夏季；南方千米以上高山——夏季(此季节雨水多，云雾多，景色丰富且有变化，兼收避暑之效)；北国风光——冬季

随天气而变化的自景观

泰山观日出——凌晨；黄山观日落——黄昏；海拔较高的风景名山——雨过天晴(既可观云海，又可观日出日落)

特定时间出的自然景观

钱溏江大潮——农历八月十八观大潮；青海湖候鸟——五月；大理蝴蝶会——三月；海市蜃楼、峨眉山“佛光”、吉林雾淞——特定的气象条件

3．抓住景观特色

①做好景观观赏前的准备工作

②观赏过程中，观赏项目、活动方式、观赏速度等方面保持一定的节奏，将观赏与思考结合起来。

③园林景观的常用构景手法

构景手法

做法与效果

举例

主

配

主景

鲜明突出是园林整体效果成败的关键

故宫以太和殿、孔府以大成殿为主景，其余为配景

配景

为主景起烘云托月的作用

层

次

障景法

多在园林入口处或园林中相对独立景区的入口处，利用一些景物(假山、屏风、竹林等)阻碍另一些景物，达到山重水复、曲径通幽的意境

《红楼梦》中大观园入园处

隔景法

利用墙、廊、树篱、殿堂等将景物分隔为不同的景区，以增加曲折、层次，丰富景观层次和旅游者的想像

苏州园林

框景

用门框、窗框、洞框作为取景的画框，把景象框限在从框中看到的范围内，优化组合审美对象，达到纯真、精炼、集中的景观美

苏州园林

借景

借园外风景来衬托本园的景色，以扩大园境

西湖借“三面云山一面城”；颐和园借四山宝塔

4．领悟自然与人文的和谐、体验景观的意境

①我国自然风景区最大特色之一

——

自然景观和人文景观融为一体

A．寺、庙、亭、阁、塔、摩崖石刻等人文景观，布局、设计的基本思想是因势、得体，使人文景观起到与自然协调，并突出自然美的作用。

寺庙与塔

寺庙与塔

寺庙

塔

地理位置

位于山麓、山谷、山间小盆地的茂林中

在湖光山色的低山丘林地区，小山岗的脊线上或山麓湖边

人文含义

造成深山藏古寺的意境。与佛教中宣扬的超脱于红尘之外的思想一致。

用挺立的塔的形象突破地貌的平缓的曲线，从而使塔成为景观中的重要构景。

例

五台山寺庙

大理三塔

B．诗词楹联、神话传说、名人轶事等文学艺术形式来渲染自然美，把自然景观和人文景观巧妙而和谐地联系起来。

②其他人文景观的建设上表现出的自然与人文的和谐

在我国古代园林建设：要求再现自然（“虽由人作，宛自天开”）。

我国北方园林与南方园林的对比

北方皇家园林

南方私家园林

建筑特色

规模宏大。建筑色彩浓重，以红黄为主色调

规模较小。建筑色彩素淡，以黑白为主色调

自然与人文的和谐

显示出皇权的尊荣富贵，又与宽阔整齐的地形、多蓝天白云的气候特点相辉映

迎合园主追求闲适宁静的心理需要，又与水乡风光、湿润的气候特点融为一体

③一方山水一方情

风俗民情——是一定地区人们与自然和谐相处的结果，一方山水一方情

5．以情观景——景观欣赏的最高境界

以情观景的具体要求

①综合感受——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等

②发挥想象——泰山、黄山、华山、峨眉山、青城山的特点分别是雄、奇、险、秀、幽，地貌的酷似造型……都要通过想象才能感知。

③移情与景，情景交融——如“大江东去，浪淘尽千古风流人物”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

④登山涉水，求质求真

（二）旅游区的景观特点及成因--------中外著名旅游景观欣赏

1．黄山风景名胜区

（1）位置：黄山风景区位于我国安徽省南部。

（2）景观特征：黄山有四绝“奇松、怪石、云海、温泉”。

（3）黄山自然景观的成因：黄山由花岗岩构成，其花岗岩体垂直节理发育充分，是我国花岗岩地貌中的杰出代表。内力作用和外力作用共同塑造了黄山的地质地貌景观。

黄山四绝

现象

成因

奇松

黄山松是黄山特有的树种，生长在黄山海拔800米以上的悬崖峭壁上，遍布于山巅峰峦之间。黄山松依山势而长，形态有立、有卧、有仰，还有异体同干。正所谓黄山“无峰不石、无石不松、无松不奇”。黄山的松树以其顽强的生命力与奇异的姿态闻名于天下。

黄山松生存于高峰悬崖之上，那里岩石坚硬，土壤贫瘠。然而，黄山松根部能释放酸性物质，溶解、侵蚀花岗岩体，使根系穿缝而植。悬崖峭壁的生存条件和植物向阳的特性，加之黄山山谷风大的影响，促使黄山松枝干虬生，树冠扁平。

怪石

古人曾留下这样一副对联，极言黄山峰石的奇绝：“人间有石皆奴仆，天下无山可弟兄。”黄山群峰之间怪石星罗棋布，形态各异，名物状景，惟妙惟肖。前人谓黄山石“有一石皆可名一物。”黄山石之怪还在于它往往有“移目换彩”“移步换形”之妙。

黄山的怪石是在奇峰的基础上，通过外力

的风化和侵蚀作用而形成的。

云海

“黄山自古云成海”，黄山云海缥缈，瑰丽壮观，气象万千。黄山一年之中有250多天有云雾，有“十日九云烟”“山色去来云”之说。

黄山云雾多是由特殊的自然条件造成的。黄山属于亚热带季风气候，雨量充沛；山高谷深，林木繁茂，日照时间短，湿度大，水汽多，容易成云致雾。此外，峰顶和谷底、向阳处和背阴处温差大，水分蒸发速度不同，以及受山谷风的影响，黄山的云雾变幻诡谲。

温泉

与诸多名山相比，黄山因有温泉而备受游人青睐，因此有“五岳若与黄山并，犹欠灵砂一道泉”之说。

黄山温泉终年喷涌，水洁明净，可饮可浴。温泉的热量主要来自地球内部。当地表水下渗受热，或是地下水与地下炽热的岩体相接触，就变成地下热水或蒸汽。地下热水沿着断层或裂隙上升到地表，就形成了温泉。

2．澳大利亚大堡礁风景区

（1）概况：大堡礁是澳大利亚东北海岸外一系列珊瑚岛礁的总称，是世界上最大的珊瑚礁。

（2）大堡礁的位置、分布、成因

①位置、分布：

A．大堡礁位于澳大利亚东北部海岸外。

B．大堡礁海域处于热带的纬度位置，温暖的浅海环境适合珊瑚虫繁衍。

②成因

形成条件

海域环境

水温高达2l℃～38℃，且垂直变化和季节变化较小

盐度平均3．5％

海水清晰度高，水面较平静

海水浅，阳光充足

地质环境

地壳缓慢沉积，珊瑚虫骨骼堆积

（3）大堡礁丰富的旅游资源

A．海底世界

B．热带风光的大陆岛屿和土著部落文化

3．中国云南的元阳梯田景区

（1）地理位置：元阳县位于我国云南省南部，与云南省省会昆明相距290千米。

（2）元阳梯田修建的地理背景：是近千年来世代居住在这里的哈尼族人民辛勤汗水的结晶，体现着人与自然的和谐之美。

（3）元阳的梯田景观——不同的季节，景观不同。

4．法国巴黎塞纳河畔的古城区

（1）发展历史：2

000年以前的巴黎只是塞纳河上西岱岛和附近几个小岛上的渔村，后来逐渐扩大，到3世纪开始有了巴黎这个名字。

（2）巴黎的建筑艺术和名胜古迹：凯旋门、艾菲尔铁塔夜景、卢浮宫外景、巴黎圣母院外景

五、旅游景区规划

1．旅游景区的基本要素应具备交通便捷、景观独特、安全卫生、服务周到、环境优良、配套设置完善,能够满足多种消费需求等基本要素

2．旅游规划的基本内容

①旅游开发条件的评价②旅游目标定位与发展战略规划

③旅游空间布局与旅游产品规划④旅游服务设施规划⑤旅游实施与保障体系规划

3．旅游规划的基本要求

①规划观念新颖

②调查分析细致

③旅游定位准确

④空间布局合理

⑤内容体系完整

⑥规划科学可行

4．规划中一般存在的问题

（1）缺乏对旅游资源的科学分析与评估，未能充分发挥资源优势

（2）旅游开发没有形成特色。旅游区形象不明，游客市场及产品定位不准

（3）旅游区空间布局不合理，中心区过多的接待设施不利于景观和生态环境保护。

（4）景区开发建设中，城市化的特征过于明显，人工建设痕迹太多，对背景环境破坏严重。

（5）旅游建设项目缺乏科学的论证，人造景观重复建设、内容雷同，在当地缺乏文化根基。

六、旅游活动设计

1．收集旅游地的信息

（1）收集旅游地信息的渠道

各种新闻媒介、旅行社、导游手册、亲朋好友、有经验的旅游者等。

（2）应该收集的信息

主要包括旅游资源的特色、旅游地的时空可达性、旅游服务设施和条件（如旅游交通方式及工具、旅游住宿条件、旅游餐饮的种类和标准、导游服务、旅行费用等），以及大致的旅行费用等。

2．确定旅游目的地，选择旅游线路

①符合自身特点

②选择最佳路径

③景观丰富多样

④注意劳逸结合

⑤追求最佳效果

七、旅游安全

1．旅游不安全因素

交通事故、犯罪、疾病（或中毒）、火灾与爆炸、自然灾害、战争、社会动荡、恐怖活动、旅游者冒险造成的以外伤害、旅途迷路、其他突发性以外事故

2．旅游活动中应采取的安全防范措施

加强预防与管理

做好自我防范

八、阐明旅游业的发展对社会、经济和文化的作用

1．拉动经济发展

（1）发展国际旅游，能够增加国家外汇收入

（2）发展国内旅游业是回笼货币、稳定市场的一个重要途径

（3）带动相关产业的发展,促进产业结构优化

（4）增加经济收入,缩小地区差异

2．促进社会文化繁荣

（1）满足精神文化需求

（2）促进文化交流与发展

（3）促进传统文化的保护。

3．旅游业促进社会进步

（1）扩大对外开放,提高文明程度

（2）增加就业机会,促进社会稳定

（3）促进社区建设,改善生活环境

（4）推动世界和平,促进人类进步

九、旅游与环境

1．旅游对环境的促进作用

(1)保护自然景区和历史古迹

(2)提高环境质量(3)改善基础设施和服务设施

2．旅游活动带来的环境问题

(1)污染自然环境(大气＼水＼固体废弃物＼噪声＼视觉)

(2)破坏生态系统

(3)损毁文物古迹

(4)扰乱社会秩序

3．说明旅游开发过程中的环境保护措施

(1)健全环保法规,强化环境管理

(2)加强全民教育,提高环保意识

(3)搞好环境评价,制定环保规划

历史规律总结范文第2篇

关键词： 高三历史复习课 分层教学 课堂教学模式

一位心理学家曾说：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面就会变得十分相似。”可见，在中学课堂教学中，如何面对学习水平参差不齐的学生，促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。几年来我校大胆改革，全力实施“因材施教”策略，大力推进分班体制创新和分层教学改革，大胆实践“三化”机制创建，做到“差异化”分班、“标准化”授课、“个性化”发展，教学质量不断提高,不同层次的学生都学有信心、学有进步、学有所成，同时也为每一位教师的成长搭建了很好的平台。

我在长期的高中历史课堂教学实践中，深切地感受到：要激发学生学习历史的积极性，提高课堂教学效率，培养学生学习历史的能力，就必须改革僵化的历史课堂教学模式，总之，历史课堂教学改革势在必行。

高三复习一般情况下都是分为三大阶段。每个阶段都有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。在一轮复习过程中，我们就摸索出了一条符合我校情况，符合学科特点，也符合学生认知规律的课堂教学模式，具体包括五个环节：同步异步课前检测―回顾建构―典例分析、重点讲解―巩固测评―评价总结，通过构建新的课堂教学模式，不仅激活了学生的意向心理，充分体现了学生的主体地位，而且激发了学生的创新意识，培养了学生自主学习的能力和创新思维的能力，使课堂教学充满了生命的活力。而且，在学生自主学习的过程中，充分发挥了教师的指导作用，通过教师的分层指导和有效组织，实现了学生主体作用的发挥和课堂教学的整体优化，取得了非常好的效果。

一、课前检测环节

课前检测的好处是显而易见的：首先，它能帮助教师及时发现问题，便于根据检测的结果，有针对性地进行辅导；其次，能够充分调动学生学习的积极性。因为学生担心检测的结果不好，所以上课必定会认真听讲，课后认真复习，课前认真预习。长此以往，教学质量必定有保证。怎样进行检测？针对哪些问题进行检测？这些都是至关重要的，要想保证检测的高效性，教师在备课环节必须下足工夫。我们的做法是这样的：异步复习主要复习那些和本节课内容息息相关的已经复习过的重点知识，同步复习就是对上节课的重点内容的检测。检测的方式是灵活多样的，小篇子限时练习，投影片方式抢答，上黑板进行板演……这些都是我常用的方式。

二、回顾建构环节

布鲁纳说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”回顾建构就是根据史实的内在规律进行分析、归纳，使之条理化、系统化，通过师生双方的互动，共同建立起相应的知识结构，并把一个史实、一个单元、一个章节或一个专题的内容纳入到整个知识体系中。只有教给学生知识结构，才有利于开发学生智力和培养能力，获取新知识，知道从何入手。只有形成正确的知识系统，才能在学生头脑中构建一个完善的认知结构体系。构建知识框架的方式是多种多样的，我普遍采用自主构建的方式――两个学生在黑板上板演，其他学生在练习本上写，然后师生共同修改，这个环节是明确复习目标、复习重点的环节。

三、典例分析、重点讲解环节

一轮复习绝不是知识的简单重复，教师有意识地点拨引申是发挥自身主导作用，培养学生思维能力的有效途径，也是学生将知识结构内化为认知结构，将知识迁移为能力，进行自主探究和创新思维的过程。在学生初步掌握知识结构，思维处于临界状态下，教师精心设置教学中的思维材料、进程和方式，运用多种点拨方法刺激学生大脑，使学生的心理、情绪在认知需要的发展过程中形成某种程度的思维亢进和起伏状况，完成思维上质的飞跃。

典例分析必须围绕教学中的重点难点衔接点、相近知识的易混点、研究问题的关键点、消极定势的易疏忽点、创新思维的兴奋点，采用创设历史情境、课堂讨论、置疑设问等生生互动、师生互动的形式，辅以教师的画龙点睛，拓展知识的深度和广度，提高学生分析、综合、归纳、比较等能力，把历史现象上升到辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度，揭示历史现象的本质和规律，同时引导学生发现问题，激发求异思维，培养思维的深刻性和广阔性，养成创新思维的习惯。例如《的胜利》一课，我们就设计了两个问题，引导学生深入思考和分析。

四、巩固测评环节

巩固测评是教师实施调控的重要手段。其目的一方面在于训练学生概括、分析、综合、比较等能力，引导他们探索历史发展的一般规律和特殊规律，把学生的知识和能力水平推向更高的层次。另一方面在于及时掌握教学现状，了解学生通过教学是否掌握了教材内容，是否在何种程度上达到了教学目标；帮助学生找出学习中出现的错误，为矫正教学提供反馈信息和可靠的依据，提高矫正教学的针对性、及时性和有效性。反馈调整的方式可以是课堂训练、课堂提问等。

五、评价总结

历史规律总结范文第3篇

关键词：高中历史课程；功能作用；教学模式

无论是从历史进步的角度，还是一个人成长全过程的角度，历史教育的功能虽然未必能给人“立竿见影”的实效，但是从长远看，作为“无用之用”的历史教育将会潜移默化地展示其真正的“大”功能。研究历史教育功能是认识历史、了解历史、分析历史本质的必要环节。

一、高中历史课程的功能分析

1.总结历史经验教训的功能

人可以根据自己过去的得失总结经验教训。一个民族也是如此。但总结历史经验教训不能看现象，不能只看现在和未来，更要看过去的得失，全面考虑各种利弊。历史已证明了这一点。历史的人文、轶事、兴衰、成败等都是鲜明的例子，这样可以让我们有所借鉴、有所启示、有所教育。

2.增强爱国主义热情的功能

“读史可以明智。”历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，高中历史教材蕴藏着丰富的爱国主义教育素材。历史教学正是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。在历史课程中，历史的经验教训正好可以与爱国主义教育结合起来，这样就不会抽象化、空洞化。比如，讲“”时，我们可以把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明两者之间的关系，两种做法都是不同时代的爱国之举，都是维护中华民族根本利益的重要手段。

3.提升人文素质素养的功能

《普通高中历史课程标准》在课程性质中明确规定：“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络……通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”历史课程中的史实、人物，恰当而又自然地“文以载道”“寓德于教”。

二、高中历史课程教育教学多元模式探析

1.以学生为本，关注学生健康成长

历史教学关系到我国青少年的成长、国民素质的提高与社会主义未来的建设。学习历史的目的是为了从历史中得到为人处世的借鉴，帮助学生了解历史、学习历史，从历史中获取经验教训，促进学生的进步与发展。因此，高中历史教学必须以学生的发展为本，站在学生的视角，开阔学生的视野，提升学生思考问题的层次，帮助学生锻炼思辨能力、价值判断能力、明辨是非能力。

2.探究式教学，启迪学生创造性思维

随着社会的发展，学生的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识发现的过程。教师的主要任务不是向学生传授现有知识，而是帮助学生开启思维，为学生发现知识创造条件和提供帮助。比如，在历史教学中，运用历史事件，由教师开展自主式、探究式、头脑风暴的教学，教师设立情景模拟，让学生质疑、反思、顺藤摸瓜，进而进行积极、主动的思考，提出解决问题的对策和设想，然后经过分析、探究、创新、重组，归纳结论，解决新问题。

3.时空多维度，建立学生知识体系

历史是时间的过程，是空间的交错。对于高中历史的学习需要一个完整的机构，学会灵活时间法、历史考察法、对比分析法，将历史的人物、历史的实践、历史的故事串联起来，将学生所学到的知识联系起来，主动地将古代史与近代史中所遇到的问题与采取的措施相对比，形成一个较为科学的结论，可以让学生亲自体验、感悟、实践，逐步打下坚实的思想认知基础。

4.多元化教育，丰富教育教学形式

采取多元化教育教学方式，（1）赋予时代性，结合时代特点阐述历史课程的主要内容。（2）把握规律性，对具有一定规律的历史事件、历史人物、历史规律进行总结类比。（3）开拓创造性，在历史课程教学的基础上，以事实为根据进行阐述，同时充分利用现代化的技术，在网络上搜集与历史课程相关的资源与信息，开展多媒体的教学，还可以将演讲、辩论上引进课堂，引导学生讨论，促进教育教学的实效。

参考文献：

[1]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[N].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009（06）.

[2]齐健，赵亚夫.历史教育价值论[M].高等教育出版社，2003-09.

历史规律总结范文第4篇

历史学是一门综合性很强的学科，主要是因为它的研究对象涵盖了人类社会历史上一切活动的领域和过程。而人的思想，尤其是哲学，是关于自然、社会和人类思维最一般规律的学问，也是自然知识、社会知识和思维知识等的概括与总结。因此，历史学和哲学二者之间有着密切的关系。

哲学是系统化和理论化的世界观，是世界观和方法论的具体的历史的统一。从它和历史的关系角度来看，它不仅为史学研究提供了历史观和方法论上的指导，也是在思想层面给予了支持和肯定。历史学主要是为哲学的发展提供实际的经验和史实依据，在历史的发展中去验证这些哲学的社会性和正确性。有什么样的哲学，就有什么样的史学；同样，有什么样的历史，也就对应地产生什么样的哲学。西方史学的优良传统和发展就证明了这一点。

二、西方历史与哲学之间的张力

总的来说，哲学和历史相互联系、相互促进，并能相互映证，二者是密不可分的关系。历史与哲学都是社会研究中不可缺少的、最基本的知识和学问。哲学的根本问题之一就是从变化着的自然世界和人类世界中找寻出一般的秩序和规律。而研究历史，就是找寻历史的一般规律，因此可以运用哲学的方法来指导研究；而用哲学的方法也可以跨时代地推演出一定的历史规律。

历史学的本体论、认识论和方法论构成了整个历史学的理论体系，也就是历史哲学。史学的本体论是主体部分，核心是社会历史观。18世纪意大利的维柯最早将历史学改造为一门新的科学，而兰克则把“秉笔直书”看作是历史哲学的一个原则。在后来的发展中，历史哲学从形而上学到实证主义和思辨主义哲学，体现了在对历史事实的认识上不断理性的结果。康德对历史哲学的贡献主要体现在他对历史哲学基本问题的探索上，他在自己的精神世界里展现出一个人类自由永久和平的理想的发展史。黑格尔的许多历史哲学思想就是在一定程度上来源于康德。他把“客观精神”看作世界历史发展过程中的主体，并在批判康德理想哲学的基础上，以辩证的眼光把世界历史的发展按地域和时空进行分类。

历史充满了偶然和非理性的因素，但在黑格尔等人看来，历史却是人的理性潜能逐渐实现为自由思想的过程。历史在微观层面上越来越理性化，它的非理性因素对于实现宇宙的理性目标是必要的，但是一切历史的偶然性也都可以在理性的思想中得到解释。黑格尔的整个哲学体系差不多都是从历史的角度思考出来的，但是他并不是单纯地写历史，而是要写历史的哲学。在他看来，历史是精神在时间范围中自身发展的过程，而这个过程也需要精神和自我意识的充分发展，但是这个发展可以按照理性思维的标准来进行。

此外，在前者的基础上，狄尔泰等人又更进一步地正面思考了这个问题。他们在很大程度上也代表着现代欧洲哲学思考的基本方向和态度，他同样把哲学当做人类社会精神活动历史的产物来研究。但是他的哲学观念并不仅仅是一种从历史的角度意识出发来反叛哲学，而是对在实践历史基础上的进一步展开。在他们那里，哲学的历史发展性受到了弘扬。他的历史意识不只是一种人类自身的认识方式，而且还是在哲学思想轨道上的一种论证。

当代历史哲学之间的张力对应着形式与内容的关系，甚至有着现代主义与后现代主义之间的张力。其中不仅出现了语言学的转向，也吸收了逻辑实证主义、结构主义等因素。历史的表现问题成为当代西方历史哲学研究的核心问题，呈现出一种将形式置于内容之上的态势。另一方面，当代后现代主义研究思潮对元叙述和宏大叙事的批判也同样加速了传统思辨历史哲学的瓦解，尽管这种追求也是一种审美上的要求，但哲学家们试图尽量回避有关世界普遍历史的话题，以避免形而上学上的思想和世界观。

三、历史唯物主义对历史哲学的批判和反思

历史学在研究某一个特定的历史点上的问题时，哲学在剖析的过程中便可以被视为科学。历史是对社会发展事实的论述，而哲学是对世界观和方法论的总结，哲学相当于是一个指导思想，以一个总的思维模型来思考历史、研究历史。

在谈论历史的时候，人们很容易联系到自己的切身实际经验，所以便很难相信这种理性主义的历史观。因此对很多人来说，黑格尔的历史哲学有明显的经验性的色彩，他始终将哲学思想与历史视为一个发展过程，离开了历史，他的哲学及其意义就无法得到真正的理解。

历史规律总结范文第5篇

一、贯穿整体，把握全局

在历史教学中贯穿整体教学观念是十分必要的，也是可行的。但在具体实施的过程中，还应遵循如下几个原则：

宏观上着眼，微观中入手。整体教学要求让学生在学习历史的过程中，把握历史的总体概貌，找出历史发展的内在联系，从而揭示历史发展的必然规律。然而历史是由每个具体的知识点构成的，若离开了具体的知识点而去谈历史的整体联系，则成了空中楼阁。所以，要从整体上掌握历史，必须首先掌握具体的基础知识，在此基础上，再找出每个历史事件之间的内在联系，并最终找出历史发展的必然规律。

实事求是，不生搬硬套。在历史教学中提倡整体教学是一个原则，也符合历史发展的规律。但规律也往往有例外。在历史发展的过程中，除了必然规律之外，也不可否定其发展的偶然性。譬如拿破仑的最终失败，是历史的必然，但滑铁卢战役的惨败，却无法否定其存在着偶然的因素。因此，我们在分析历史发展的因果联系时，不能生搬硬套历史规律而陷入教条主义的泥潭。

遵循教育规律，注意发展能力。历史教学负担着三项基本任务，即传授历史基础知识、培养能力和进行思想道德教育。整体教学的优势之一就在于教师在向学生传授知识的同时，向学生渗透一种正确的思维观念。教会学生如何学习，这是现代教育的需要。同时，强调整体教学，也体现了教学必须循序渐进的原则。

二，提高兴趣，寓教于乐

兴趣是学生学习钻研的动力，课堂教学缺少兴趣，必然会使学习成为学生的负担。一个有经验的教师，应当让学生在兴趣享受中得到所学的知识。历史课同其他课相比，有着得天独厚的优势。它的真实性、故事性，对学生具有引人入胜之处，如果教师在语言上加以艺术化处理，必能激发学生的想象力，使其有身临其境之感，从而加深对课本知识的理解。例如高中世界史第二章第六节《美国的建立和拉美独立运动》一节中，关于北美独立战争的经过，教材内容很简单，如果照本宣科，学生的认识理解不会深刻。在讲解中，教师可通过英美两国力量对比的悬殊性使学生认识到北美独立面临的巨大困难，突出北美人民和华盛顿的伟大和勇于克服困难的精神，加深学生对北美独立战争意义的理解以及对重点事件的记忆。

创造历史情境，发挥学生的空间思维和想象能力，回忆历史，是提高历史学习兴趣的关键，除了语言上做到准确生动的描述外，一些直观的教具和现代化教学手段的使用也必不可少，如挂图、幻灯、录像等，它可以打破时空界限，为学生再现历史画卷，有助于使学生的感性认识上升到理性认识，使课堂教学效果更加明显。

三、提出问题，引导学生

学生掌握知识是以积极思维为前提的，没有思维就无所谓学习。为了启发学生思维，教师就当事先设计提问的环境，即制造一定的“予质”并引导学生发问。教师引导时应注意，所提问题既要有一定思维力度又不至于高深莫测而难以回答；教师必须了解学生的知识水平和思维能力，注意提问的难易度，唯有如此，才能针对性地提出适合学生思维能力的问题。例如世界近现代史第四章第一节《第二次工业革命和帝国主义的形成》一节中，对垄断组织的评价，学生往往只注意到垄断组织的消极影响，不能一分为二的全面认识垄断组织，对此，教师应引导学生考虑改革开放以来的国内企业向集团化发展，形成规模经营，对社会经济的促进作用。由此，使学生认识到垄断组织在某种程度上也能促进生产力的发展，从而加深对垄断的认识。

四、把握线索，总结规律

高中历史的内容多、头绪乱、跨度大；学生学时不容易把握。如何在理解的基础上准确记忆呢？这需要教师付出较大的努力。教师应根据大纲，准确把握教材，为学生勾划明确的知识体质，从中找出内在规律。例如世界历史涉及到资本主义的发展和扩张，亚非拉民族解放运动和国际共运三条主线，其中核心内容是资本主义的发展和对外扩张部分，按其内容和可比因素又可划分为：资产阶级革命和改革、近现代国际关系史；也可以国家为范围归纳成主要资本主义国家发展史。通过知识的内在联系归类，比较其共同点和不同点，学生加深理解，记忆起来就轻松多了，在此基础上，教师可鼓励学生自己动脑摸索记忆规律，互相交流记忆方法，如口诀式、诗歌式的趣味记忆，既能培养学生学习兴趣，又可锻炼学生总结概括能力。

五、重视方法，培养能力