高考化学有机化学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高考化学有机化学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高考化学有机化学范文第1篇
一、试题分析
1.从近5年的高考试题考查的内容看，有机试题每年都在考查，且比例和分值都相对比较稳定，每年都有一个有机推断题，分值在15分左右，占整个化学试题的20%左右.近几年理综综合能力考查利用新材料、医药、农药、环境、社会、生活方面的内容或研究成果作背景材料作为载体进行，考查的知识点分布相对比较分散，考查内容也较广，如分子式、结构简式、电子式、化学方程式的书写；典型官能团的结构和性质判断；同分异构体的判断及书写；有机反应类型的判断.因此在复习时，既要做到全面掌握，有备无患，有主有次，又要注意重点突破.
2.从考查的要求看，以理解层次为最多.试题特别强调能力和素质的考查，注重考查考生对基础知识的理解能力以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力，体现了学以致用、理论联系实际的思想.命题者的意图很明显就是想通过考生对有机物结构式的确定以及同分异构体、化学方程式的书写，来考查考生运用有机化学基础知识分析问题和解决问题的能力.
3.从命题的着眼点看，无论是结构简式、化学方程式的书写，还是有机反应类型的判断，高考试题都源于教材之中.只要教师在平时教学中根据《课程标准》扎扎实实地做好化学基础知识的落实工作，应该说绝大部分学生在面对这种难度的试题时是不会有太大障碍的.
二、考查有机基础知识
1.判断有机物的类型
有机物的分类是研究有机物必需具备的基础知识，就中学化学范围内可从多种不同角度将有机物分类.高考中常有试题直接要求考生判断有机物的类别.
2.用有机化学知识分析生活中常见问题
《考试大纲》中明确要求：“了解有机物的主要来源.了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念.了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途.”高考中常会出现以有机化学基础知识为切口测试科学素质的试题.
3.考查糖类、脂肪和蛋白质的性质
新教材中将这三大类营养物质归成一章进行讨论，主要是为了强调这三类物质的重要性.高考试题比较重视这些跟人类生活紧密相关的化学物质，所以近几年来考查糖类、脂肪和蛋白质等内容的试题明显增加.
例1下列说法正确的是（ ）
（A） 石油裂解可以得到氯乙烯
（B） 油脂水解可得到氨基酸和甘油
（C） 所有烷烃和蛋白质中都存在碳碳单键
（D） 淀粉和纤维素的组成都是（C6H10O5）n，水解最终产物都是葡萄糖
解析：本题主要考查考生掌握课本知识的准确性.选项（A）中石油裂解主要得到乙烯、丙烯、异丁烯及甲烷、乙烷、丁烷、炔烃、硫化氢和碳的氧化物等；选项（B）中油脂水解可得到高级脂肪酸和甘油；选项（C）中甲烷分子中就不含碳碳单键.（D）说法是正确的，故应选（D）.
三、考查跟有机化学有关的基本技能
1.判断同分异构体和书写同分异构体的结构简式
考查同分异构体的试题可触及到有机化学中的任何一块内容.以“根据分子式判断同分异构体”形式编制试题是考查同分异构体概念的常见题型.
解析：根据题目中给出的烃的分子式，可以发现碳原子数是依次递增，而氢原子每两组是以差值为4的等差数列递增的规律，从而推出空格处分子式应为C5H12，其同分异构体有正戊烷、异戊烷、新戊烷三种结构，故应选（A）.
2.高分子化合物与单体的相互判断
要求学生判断一种“新”的高分子化合物的单体，可以更好地测试考生的知识水平和判断能力.从单体判断高分子化合物或从高分子化合物判断单体，是一类常考题型.
例32008年北京奥运会的国家游泳中心（水立方）的建筑采用了膜材料ETFE，该材料为四氟乙烯与乙烯的共聚物，四氟乙烯也可与六氟丙烯共聚成聚全氟乙丙烯.下列说法错误的是（ ）
3.有机反应类型的判断
碳碳双键、醇羟基、醛基、羧基等都是中学化学中常见的官能团，了解这些官能团的结构和特性等是有机化学学习的起码要求.判断加成、取代和消去三类反应的判断是最重要的基本技能.
三、以有机物综合推断题测试分析和综合能力、推理能力
1.从探究角度考查有机化学
《高中化学课程标准》中强调化学学习中既要重视学习的结果、也要重视学习的过程，新教材中有许多引导学生自主探究的步骤，要求学生自己研究后得出结论.近几年的高考试题越来越重视这方面的要求.用有机化学素材测试实验探究能力是一种常见的命题形式.
2.有机框图综合推断题
有机框图综合推断题已成了高考试题中一类保留题型，几乎每份高考化学试卷、理科综合试卷中都会有一道有机框图综合推断类型的大题.有机化学推断题是考查学生对有机化学知识综合分析能力的一种题型，如何快速准确解答这类问题已成为高考有机化学复习的重点.
.
①能与金属钠反应放出H2；②是萘的衍生物，且取代基都在同一个苯环上；③可发生水解反应，其中一种水解产物能发生银镜反应，另一种水解产物分子中有5种不同化学环境的氢.
（4）若C不经提纯，产物敌草胺中将混有少量副产物E（分子式为C23H18O3），E是一种酯.E的结构简式为 .
解析：该题是一道基础有机合成题，仅将敌草胺的合成过程列出，着力考查阅读有机合成方案、利用题设信息、解决实际问题的能力，也考查了学生对信息接受和处理的敏锐程度、思维的整体性和对有机合成的综合分析能力.该题涉及到有机物性质、有机官能团、同分异构体推理和书写，合成路线流程图设计与表达，重点考查学生思维的敏捷性和灵活性，对学生的信息获取和加工能力提出较高要求.
由A的结构简式可看出，A中含有酚羟基，易被空气中的氧气氧化；能与金属钠反应放出H2说明含有羟基，可发生水解反应，其中一种水解产物能发生银镜反应，说明是甲酸某酯.另一种水解产物分子中有5种不同化学环境的氢，说明水解产物苯环支链一定是对称的，且支链是一样的.由C和E的分子式可知，E是由A和C反应生成的.
备考建议：无论哪种形式的推断题，都必须熟练掌握有机物的结构特点、官能团的性质以及它们之间的衍变关系，同时还需要有较强的摄取、消化、整合及应用信息的能力.在题目的分析过程中，要注意对关键字的分析，要吃透信息，把所给信息与已学的知识有机地结合起来，找准解题突破口，做出正确解答.解题的总体策略是：典型突破、综合分析、检验把关、前后验证、写出答案.解题的关键是根据题目所给的信息，寻找解题的突破口，然后运用正向推断、逆向推断、从中间向两边推断或者三种方法综合运用得出结论，最后通过验证确定结论的正确性，注意随时利用新得到的信息作为下一步推断的依据.
高考化学有机化学范文第2篇
一、考查有机物命名
小结：正确命名有机物是学好有机化学的前提.高考对有机物命名的考查主要以烷烃、烯烃、卤代烃、醇等物质为主，一要注意编号顺序，确保主链最长、取代基数目最多、位次和最小等；二要注意书写技巧，如基团的先后顺序、同类型基团的合并等，不能出错.
二、考查有机物的组成、结构和性质
例2 （广东理综）下列说法正确的是（ ）
（A） 糖类化合物都具有相同的官能团
（B） 酯类物质是形成水果香味的主要成分
（C） 油脂的皂化反应生成脂肪酸和丙醇
（D） 蛋白质的水解产物都含有羧基和羟基
分析：葡萄糖的官能团是羟基和醛基，而果糖的官能团是羟基和羰基，（A）项错误；酯类一般都是易挥发具有芳香气味的物质，（B）项正确；油脂在碱性条件水解生成高级脂肪酸盐和甘油，称之为皂化反应，（C）项错误；蛋白质的水解产物是氨基酸，氨基酸的官能团是羧基和氨基，（D）项错误.答案为（B）.
小结：有机物的组成涉及元素类别判断、原子个数的确定、分子式、结构简式等；有机物的结构常常通过球棍模型、比例模型、键线式、空间构型等反映；有机物的性质则与官能团有关.对各类有机物的典型代表物的组成、结构及性质要清楚，遇到同类物质，与其类比即可.
三、考查有机反应
例3 （新课标Ⅱ）下列叙述中，错误的是（ ）
（A） 苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55～60℃反应生成硝基苯
（B） 苯乙烯在合适条件下催化加氢可生成乙基环己烷
（C） 乙烯与溴的四氯化碳溶液反应生成1，2二溴乙烷
（D） 甲苯与氯气在光照下反应主要生成2，4二氯甲苯
分析：苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55～60℃时，主要发生硝化反应；苯乙烯在合适条件下催化加氢，则苯环和侧链基团均可与氢发生加成；甲苯与氯气在光照下反应可以和甲烷与氯气在光照下反应类比，主要是甲基上的H被取代.答案为（D）.
小结：有机反应考查的形式多样，如有机反应类型分析、有机反应方程式书写或正误判断、有机反应机理分析、有机反应产物确定等.正确解答上述问题，一要熟悉各类有机物的典型性质及反应类型，二要正确书写有机反应式，常见错误是不配平或漏写水分子.
四、考查同分异构体
小结：同分异构体知识是高考的必考点，考查形式包括数目判断、结构简式书写或补写、物质间关系判断等.确定同分异构体数目问题常用的方法有基元法、替代法、等效氢法、组合法等；书写同分异构体结构简式时，要注意有序思维，防遗漏；判断不同结构的物质是否为同分异构体，则需紧扣概念分析.
五、考查多官能团化合物
小结：多官能团有机物是有机化学知识考查中的高频点，试题呈现方式常常是给出结构简式、球棍模型等，考查观察能力、有机物的组成、结构和性质等.对于这类问题，一是看清、看懂物质结构，如环状不一定是苯环；二是认清官能团情况，各官能团的化学性质的总和即为该物质的化学性质.
六、考查有机推断与合成
小结：近两年高考连续考查了有机物制备问题，与无机实验一样，这类问题常常涉及实验原理（如化学反应方程式、装置原理）、实验仪器、实验安全、实验操作、化学计算等，答题时，一要注意基本分析程序，二要注意有机实验特点（如有副反应），三要注意表述的准确性.
九、考查有机实验基本操作
例9 （海南化学）下列鉴别方法不可行的是（ ）
（A） 用水鉴别乙醇、甲苯和溴苯
（B） 用燃烧法鉴别乙醇、苯和四氯化碳
（C） 用碳酸钠溶液鉴别乙醇、乙酸和乙酸乙酯
（D） 用酸性高锰酸钾溶液鉴别苯、环已烯和环已烷
分析：（A）、（B）、（C）项中的物质均可鉴别，如（A）项中的乙醇易溶于水、甲苯难溶于水且密度比水小、溴苯难溶于水且密度比水大；（B）项中的乙醇、苯燃烧火焰有明显差别，而四氯化碳不能燃烧；（C）项中的乙醇可溶于碳酸钠溶液、乙酸与碳酸钠反应产生气泡、乙酸乙酯浮于溶液上层；（D）项中苯和环已烷均不能使高锰酸钾溶液褪色、环已烯能使高锰酸钾溶液褪色.答案为（D）.
小结：有机实验基本操作常考内容主要包括有机物的鉴别、分离、除杂、实验条件的控制、实验基本操作、仪器的选择等，检测学生对实验操作的熟悉程度和实验原理的应用能力，解答时，应逐一分析各个具体问题，再整合作答.
十、考查有机化学与STSE
例10 （天津理综）以下食品化学知识的叙述不正确的是（ ）
（A） 食盐可作调味剂，液可作食品防腐剂
（B） 新鲜蔬菜做熟后，所含维生素C会有损失
（C） 纤维素在人体内可水解为葡萄糖，故可做人类的营养物质
（D） 葡萄糖中的花青素在碱性环境下显蓝色，故可用苏打粉检验假红酒
分析：该题考查和生活相关的一些物质的主要性质.（A）选项考查食盐的常识性知识，正确.（B）选项考查维生素C的性质，维生素C在水溶液中或受热时很容易被氧化，生吃新鲜蔬菜比熟吃时损失小，正确.（C）选项，纤维素在人体内不能水解，所以不能作为人类的营养物质，错误.（D）选项中的苏打是碳酸钠，呈碱性，假红酒中没有葡萄糖时与苏打不显蓝色.正确.答案为（C）.
高考化学有机化学范文第3篇
[关键词]文科生；数学教学；信心；激励
[中图分类号]G633[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0085-02
[作者简介]李美璇（1977―），女，广西桂林人，本科，广西桂林市逸仙中学教师，中学一级。
高中生之所以学文科，部分是因为对文学的喜欢或特长所在，另一部分是因为理科成绩不好，而被迫进入文科班学习。不论是哪一种原因进入文科班的学生，除了少数尖子生外，大部分学生的数学成绩相对于理科生来说比较差。造成这种原因是多方面的，兴趣低、成就感低是一个重要原因。因此要提高文科生的数学成绩，其前提是重建他们的信心和兴趣。为了达到这一目的，除了降低考试难度、增加基础知识的学习外，还需要教师在教学方面努力。
一、注重激励，激发动力
文科班学生由于数学基础差，部分学生每次考试成绩都不理想，学生的成就感低。虽然他们也很努力地尝试提高，但一次又一次的失败，让他们对学好数学逐渐失去了信心。文科班学生的感情丰富且脆弱，面对这种情况，首先，教师需要与他们交流，给予他们关心和鼓励，使他们乐于跟老师相处，对老师产生亲近感、依赖感和信任感，从而树立起克服困难的决心；其次，教师要帮助学生正确认识自己，认识到自己的数学基础并非一朝一夕就能脱胎换骨的，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，鼓励他们发扬“笨鸟先飞”“勤能补拙”的精神，肯吃苦，多用心。
二、分解难题，逐个击破
数学中的难题一般是由多个知识点构成，这需要学生具有分解难题的能力。然而，分解难题的能力建立在一定知识储备的基础之上。很多文科生在未分班前，数学基础薄弱，因而不能把多种知识联系起来，他们对知识的熟练程度不够造成对知识的敏感度不够。他们也缺乏分解的方式和技巧。因此，教师一方面要从难题知识点分解方法上教授；另一方面要从知识储备上入手。通过测试，考察学生基础薄弱点，在系统讲解的基础上，辅以大量的、多种形式的练习。把理论与实践相结合，由浅入深，由易到难，循序渐进地夯实基础。教师此时要多一些耐心，因为教师的耐心会给学生以信心。
三、加强指导，修正观念
针对部分学生在学习观念上的偏差，教师要及时纠正。学生的学习观并不一致，有些学生认为数学学习可以像文科一样死记硬背，而不去理解数学的思想和原理，这导致他们不能举一反三；而有一部分学生认为基础不重要，重要是解题的技巧，孰不知没有基础，就没有办法理解题，更谈不上去解答了；还有一部分学生认为数学难学，直接放弃。这些不正确的学习观，都需要针对地纠正。教师要有一双慧眼，能发现学生在学习观上的偏差，并及时引导纠正。在纠正时，教师要使用正确的方法，不能操之过急，否则会加深学生的错误学习观。
四、多做几遍，成绩更好
学好数学，平时的练习必不可少。但这并不意味着要采取题海战术，做练习也要讲究科学性。学生在选择参考书方面可以听取教师的意见。一般来说，教师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在1、2本，不要太多。在选好参考书以后，学生要认真、完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后虽然做了许多本书但每一本都没有做完，这样无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。学生做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。在高考前的冲刺阶段要通过一两天做一套试卷来保持状态。最重要的是通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。在这里有两个建议：一是在做填空、选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。
五、时时激励，促优成长
激励对个体自信的增长有巨大的价值，即使是成绩优异的学生，也需要激励。在笔者的班级里，数学优秀的学生虽然成绩好，但他们并不会因此而信心十足。经常可以看到，一个平时数学成绩很好的学生在重要的考试时，成绩突然下降。也有的学生成绩忽上忽下。因此，教师要在优等生成绩好的时候激励他们学习更难更新的知识点，进一步挖掘其学习潜力。而对成绩不稳定的学生，在其考试失利时，教师也要鼓励他，帮助其恢复信心。
六、提高教师修养，建立和谐师生关系
教师应该不断地学习和总结，从其他教师那里借鉴师生相处的经验，更要反思自身在师生相处过程中，言行举止是否得当。教师要做到严于律己，宽以待人，要能兼容并包。因为文科生很感性，对教师表现出的感情、态度的敏感度很高。所以教师在教学中要特别注意以下几点：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生；不偏爱“优秀生”，不歧视“学困生”，记住“学困生”更怕别人看不起；要让大多数学生都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。教师要尽力让学生感到：我还有希望！允许他们犯一些小错误适当发泄情绪。最好的教育是潜移默化的教育，教师的言行对学生教育作用最大，良好的师生关系，才能让学生拾回丢失的信心，建立学习兴趣，提高学习效率。
总而言之，文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会，帮助他们提高学习成绩。只要教师在教学中深入钻研教材，并在教学中注意课堂教学方法的设计，相信一定会收到预期的教学效果。
参考文献：
高考化学有机化学范文第4篇
有机化学知识是历年高考必考内容之一，例如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会轻易放弃或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。然而这些知识大都与日常生活、能源、医疗、环保、科研等密切相联，融于其中，还有知识的拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度，学生要熟练掌握，必须花一定的时间和讲究复习的技巧，方能事半功倍，达到复习的最佳效果。
一、有机化学的考纲要求
1、了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。
2、理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。能够识别结构式（结构简式）中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。能够辩认同系物和列举异构体。了解烷烃的命名原则。以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，以一些典型的烃类衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。
3、了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生产高分子化合物的简单原理
4、通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。 综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式，合成具有指定结构简式的产物。
二、有机化学复习方法
笔者认为：用熟练的化学知识来解决问题和在解决问题中巩固自已的化学知识，是复习有机化学的好方法。掌握有机化学反应类型，建立完善的知识体系要比大量零散的知识更具价值，在真正理解掌握知识的基础上构建学科知识网络，对于考试时准确、快速调用相关知识是非常有效的。
1、官能团之间的相互衍变关系
依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为：一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。物质的一般性质必定伴有其特殊性，例如烷烃取代反应的连续性、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、有机物燃烧的规律、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。
2、突破口
（1）根据有机物的性质推断官能团 根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法，例如：
①能发生银镜反应或与新制的Cu(OH)2悬浊液反应生成红色沉淀的物质 ②能与金属钠反应产生H2的物质 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物质 （2）根据反应条件推断有机物质的类别和反应类型 按照有机化学反应的七大类型，归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式，例如：
①NaOH/乙醇卤代烃的消去反应②浓H2SO4170℃(或)醇的消去反应
（3）根据有机物的知识网络推断
（4）根据新信息、新情景推断
三、高考有机化学题结构
例如（2010年广东）
四、有机化学的解题思路
首先是剖析题意，分析已知条件和推断内容，弄清被推断物和其它有机物关系。其次是抓好解题关键，找出解题突破口，然后联系信息和有关知识，应用规律进行逻辑推理或计算分析，作出正确的推断。
1．审题做好三审： 1）文字、框图及问题信息。2）先看结构简式，再看化学式。3）找出隐含信息和信息规律.
2.找突破口有三法： 1）数字；2）化学键；3）衍变关系。 3.答题有三要： 1）要找关键字词；2）要规范答题；3）要找得分点。
五、近年高考具体考法
1．紧扣教材，考查基础及主干知识
纵观近几年的高考有机试题，主要考查的仍然是有机物同分异构、有机反应类型、典型有机物的结构与性质的关系以及重要有机物检验、制备，有机化学方程式的书写等教材中的基础知识，基本实验。
例（2012年山东）10．下列与有机物的结构、性质有关的叙述正确的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反应与乙烯和Br2的反应属于同一类型的反应 C．葡萄糖、果糖的分子式均为C6H12O6，二者互为同分异构体 D．乙醇、乙酸均能与Na反应放出H2，二者分子中官能团相同 【考查】 1.油脂和苯的化学性质。 2.甲烷和乙烯的化学性质。 3.葡萄糖、果糖的组成 4.乙酸、乙醇的结构和化学性质。
.2.创设意境，灵活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查学生的自学、观察、思维、推理等多种能力是近几年高考命题改革的方向。以教材中各类有机物的基础知识为基点，源于教材，超越教材，综合题给信息与基础知识，将知识进行重组与迁移，解决实际问题，突出考查推理能力是近几年高考的热点，要求学生规范使用化学用语、填写化学方程式、结构简式、分子式等，因此也考查学生的学习品质与科学素养。
例（2011广东）直接生成碳-碳键的反应是实现高效、绿色有机合成的重要途径。交叉脱氢偶联反应是近年备受关注的一类直接生成碳-碳单键的新反应。例如： 化合物I可由以下合成路线获得：
（1）化合物I的分子式为________，其完全水解的化学方程式为________（注明条件）。 考查----分子式书写，大小写，元素顺序 考查-----酯的水解反应，完全水解，反应条件，方程式的配平，规范结构简式的书写。
（2）化合物II与足量浓氢溴酸反应的化学方程式为__________________________（注明条件）。
考查---醇的性质，正确书写方程式。
（3）化合物III没有酸性，其结构简式为；III的一种同分异构体V能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，化合物V的结构简式为。
考查-----不饱和度概念，醇的氧化反应，规范结构简式的书写羧酸的性质，根据条件写出同分异构体。 （4）反应①中1个脱氢剂VI（结构简式见右）分子获得2个氢原子后，转变成1个芳香族化合物分子，该芳香族化合物分子的结构简式为_____________。
高考化学有机化学范文第5篇
一、有机化学的解题方法分析
在笔者的相关调查中发现，在高考化学考试中，有机化学考试的试题类型多数都是选择题和Ⅱ卷中的有机部分，考试的频率极高，可以说年年都会涉及这方面的内容，也常考常新.依据高中化学考试大纲和相关的高考化学试题分析，笔者认为，要想提升学生的有机化学试题解题效率，需要掌握充分的基础知识，然后再灵活运用，采取适宜的解题思路.对于基础知识来说，需要掌握各类烃中的各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，并能结合同系列原理加以应用，了解掌机反应的要类型，综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式等.一般的考试热点有根据反应条件判断有机反应类型和有机物的类别，如：
其次还有有机化学的推断题，如根据反应现象、物质的性质、反应条件、反应产物、特征数字来推知官能团等.
二、案例透析有机化学的解题方法
解析：依据题干和待求的问题，可以不难得出本道试题的考点就是烯烃和卤代烃的基本化学性质，还有了解常用的官能团，掌握卤代烃水解和消去的条件需求及产物结果.解决此种类型的试题需要教师在日常的教学中多加强调基础知识的消化和灵活运用.本题看上去有所超纲，但是细细分析是可以通过学习的相关知识给与解决的.从题干得知，发生四个反应得到的产物如图2所示，显然Y、Z中只含一种官能团.具体分析如图2所示，答案显而易见，就是（D）选项，③④.解析：对于高中化学实验和试题中的物质鉴定，一般的方法就是要找准“参照物”，可以依据有机物的化学性质、物理性质和化学反应等，采用恰当的化学试剂和方法，通过反应观察实验过程的变化、颜色的变动、沉淀的生成和溶解、化学实验过程中的气味和气体的排放等进行物质的鉴别的判定.在本道试题中，考察的知识就是在化学实验的过程中鉴别有机物质.对于（A）选项中的三种物质，依据他们的物质性质和化学性质，可以选取水作为化学试剂就可以鉴定出来，因为乙醇这种有机物可以和水互溶，而甲苯却与水不相容并且与水相比较轻，硝基苯与水也不相容，但是与水相比却比水重，所以，（A）选项中的三种物质是可以通过水这种试剂来区分开来的.对于（B）选项中的三种有机物就可以采用浓溴水这种试剂，然后观察化学反应过程和得到的反应物，其中不发生变化的就是苯，出现白色产物的就是苯酚，而己烯和溴水加成使其褪色，固（B）答案也不对.（D）选项中的三种有机物可以选用氢氧化铜才鉴定.（C）选项中的三种物质性质相似，却无法通过一种试剂来鉴定出来.
例3粘合剂M的合成路线如图3.
解析：对于高中化学考试中牵涉到有机物的合成题时，首先要研究给出的有机物，判定有机物的类别和性质，物质带有那种官能团，分析得出官能团的引入、转换、保护或消去的方法，找出合成该有机物的关键和题眼.一般的解题方法有顺推法、逆推法和综合法.从给出的合成图来看，A是C3H6和后续反应，是丙烯，A转化为B后，B可以继续生成CH2=CHCH2OH，可以断定B就是卤代烃.为此，A/B的结构简式是CH3CH=CH2和CH2=CHCH2Cl.对于⑥⑦ 的反应类型，可以通过观察给出路线图的变化分析出应该是酯化和加聚反应.反应②是卤代烃水解，其反应条件为：NaOH/H2O，加热；反应⑤的条件是：NaOH/C2H5OH，加热；
