初中物理教学研讨

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初中物理教学研讨范文第1篇

【论文摘 要】近年来，随着我国教育水平的不断发展，各个学科的教学方式也在不断变化。为适应社会的发展需要，创新思维能力的培养愈发重要。本文以初中物理教学为例，在描述了初中物理教学中创新思维能力培养的盲区的同时，也提出了有关创新思维培养的方法和策略，仅供大家参考。

根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。

一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性

在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的。而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。

二、目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题

虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：

其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个“教师是永远不会错，一切都要听教师”的片面观点。这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。

其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。对于这一群体来讲，多数地方的办学条件差，有的甚至没有办学能力，生计已经成为他们最大的负担，学习与思考已是天方夜谭。但是，对于初中生来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。

最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。如果说一个教学过程没有了最基本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是非常难，更不要谈培养创新能力了。

所以，我们必须充分发挥教师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进行自我学习和思考，进而逐步培养他们的创新思维能力。

三、关于培养创新思维的几点建议

（一）激发学生学习物理的兴趣

要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。

（二）注重课外活动中学生创新思维能力的培养

事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外，有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为他们巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步锻炼。

（三）鼓励学生发散推测，大胆联想

对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维，大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中的所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以己有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，其必须在教学中创设一定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。

综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。

四、总结

总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。

参考文献

［1］张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科：综合，2008（7）.

初中物理教学研讨范文第2篇

关键词 初中 物理 实验教学 新课改

中图分类号：G424 文献标识码：A

物理旨在通过实验、观察揭示自然规律，它是一门实践性很强的基础学科。实验教学反映了物理学科的本质，对物理教学具有至关重要的作用。新课标对实验教学予以了充分的重视，并对实验教学提出了更高的要求。物理教师应该在新课标的指导下，挣脱传统的实验教学模式的束缚，坚持从教材出发，不断超越教材，探索有效的实验教学方法，提高实验教学的效率。

1 实验教学对于物理教学的重要性

实验教学展示了许多生动而奇异的物理现象，吸引了学生的眼球，激发了他们的求知欲，驱使他们解开其中奥妙，探索其中隐藏的物理知识。

实验教学提高了学生对物理知识的认识，促进学生由感性认识上升到理性认识。一些学生由于畏惧枯燥的物理定理规律，丧失学习物理的信心；还有一些学生死记硬背一些物理定理，考试时乱写一通。这些都是由于学生没有理解透物理知识。通过实验教学，学生们通过探索物理现象、收集分析数据、总结规律，真正理解了物理知识，消除了他们对物理的畏惧之心。

实验教学提高了学生的科学素质和团队合作能力。在实验中，学生们需要认真观察实验，从实验中发现问题，并提出设想解决问题。在这一过程中，他们锻炼了自己的观察力，善于发现生活中的隐藏的物理知识。其次，在实验中任何一个人的疏忽都会影响到实验结果，这驱使他们学会了合作。

2 提高实验教学效率的策略

2.1 以学生为主的课堂演示实验教学

演示实验是实验教学的重要组成部分，学生们通过老师的示范性实验，观察物理现象，理解物理概念，掌握物理知识。但是在实际操作中，一些教师只是简单地向学生讲解实验，并要求学生背熟实验中的原理、器材、步骤、注意事项等。而以学生为主的课堂演示实验教学，首先要求教师积极开展师生互动，并且根据实验的难易程度，让学生自己走上讲台，完成实验示范，真正发挥演示实验的作用。因此教师在示范实验时，应该把握好实验的节奏，主动询问学生，征求学生的意见，使得学生也参与到示范中来。对于一些简单的实验，教师可以直接让学生示范。例如在使用温度计测量水温时，我让一个学生到讲台上给大家示范，并让大家指出其中的错误。其次要求教师认真研究教材，使得教材与生活联系起来，增加示范实验的趣味性。

2.2 利用小组优势，积极开展探究式实验

在新课改的大力推进下，探究性实验教学模式在物理实验教学中发挥了越来越大的作用。教师应该仔细钻研教材，积极将实验教学中的验证性实验转化为探究性实验。在转换过程中，教师应该从学生的角度出发，选择一些与学生实际生活联系紧密或者关系到时事热点的主题，这样才能有效地提高学生的研究兴趣，启发学生思考，调动学生的求知欲。

然后教师可以把学生分成实验小组，或者让学生自由结合组成实验小组，让小组成员独立进行从提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集分析数据、论证，到评估、合作交流等的所有环节，锻炼学生的独立思考能力，培养学生的创造性思维，提高学生的团队合作能力。

在这一过程中，教师的作用也是非常重要的，每一个环节教师都应该给予适时适量的指导。如，在学生制定实验步骤时，教师要给学生提供充足的资料，扩大学生的知识视野，给学生更大的选择空间，激发学生创造性思维。如，教师可以向学生提供各种材料的功能性质，让学生掌握不同工具的作用，提高实验的成功率；在实验操作时，学生们往往顾此失彼，不能够把握住实验的重点，在实验中出现或大或小的过失，导致实验结果出现误差，教师应该及时指出学生的过失之处，确保实验的科学性。例如在讲滑轮时，我把课堂让给了学生，让学生自己探索定滑轮与动滑轮的拉力大小变化。学生们通过小组实验，基本上都得出了正确的结论。

2.3 积极采用多媒体技术丰富物理课堂

作为教育现代化的重要标志，多媒体技术不仅有机地将声音、音乐、图片、视频结合起来，刺激学生的感官，增加了他们对物理的兴趣；而且有效地利用网络资源，扩大课堂信息量，延展学生的知识视野。在实验教学中，教师应该根据实验内容，灵活地运用多媒体技术，提高实验教学效率。

在实验课上，老师在示范实验过程时，可以采用计算机模拟实验的方法，它不仅节约了实验材料，减少了老师的劳动；还有效地简化具体的实验流程，让学生能够把握住实验中的核心环节和重要注意事项，增加了学生实验的积极性。例如在示范“凸透镜成像规律”时，由于光线原因，实验现象不明显。很多同学并没有看清实验现象的变化。于是，我用多媒体技术制作了凸透镜成像规律的模拟实验，演示了不同条件下像的变化情况。学生们观看了清晰流畅的动态演示，掌握了这个实验的要点和凸透镜成像规律。

2.4 积极开展丰富多样的课外实验活动

课外实验活动有效地将课堂与生活衔接起来，延伸了学生的知识视野，让学生学会了学以致用，并增加了学生对物理的学习兴趣。在课外实验活动中，教师应该确定合适的主题，保证学生的安全，并及时指导学生。如教师可以根据初中生的心理特征，结合教材，设计充满趣味和挑战性的课外实验活动。在活动之前，教师应该让学生们了解活动内容，并做好相关准备。例如，我们班开展了一项“大家一起放孔明灯”的活动。学生们分成小组，自己制作孔明灯，看一看哪个小组制作的孔明灯能升起来。这次实验活动成为了学生的一份美好的回忆。

3 结语

物理教师必须在新课标的引领下，转变教学观念，积极利用并创造实验设施，采用多种教学方法调动学生学习的积极性，踏踏实实推进实验教学的改革，充分发挥实验教学在物理教学中的作用，进而提高物理教学的整体水平。物理教师对于学生要有耐心，师生双方是一个相互适应的过程，循序渐进地推进实验教学，不可急于求成，切实提高学生分析探索问题与动手实践的能力，培养学生的抽象逻辑思维，提升学生的科学素质，为社会培养创新性人才。

参考文献

初中物理教学研讨范文第3篇

一、精心设计实验方式，激发学生探究兴趣

在物理实验教学中，难免会碰到一些实验效果不明显的小实验，其操作方式不简便，可见度比较低。这就需要教师对这些实验加以改进，在原有实验的基础上进行创新设计，有时只要另外添加一些其他“试剂”，实现效果就会比较明显；有时利用生活中的简易物品加以替代，就可以使操作变得更为简便。实践证明，对于一些抽象难懂的物理知识，采用实验方式加以解决，可以增强知识的直观性，使学生一看就懂，并加深他们对知识的印象。如果物理教师能够对每次的实验教学都仔细思考，朝着简单、高效的方向创新设计，往往会使实验教学变得有趣和生动，只有这样才能更加吸引学生的注意力，提高课堂教学的实效性。

二、充分发挥实验作用，提高学生的实践能力

加强实验训练的目的，在于让学生将所学知识转化为实践技能。作为物理教师，要注重各种物理小实验的设计与制作，引导学生参与到其中，不管是演示实验、观察现象，还是总结规律、学以致用，都要求学生亲力亲为，让他们在眼、耳、手、口、脑的协调并用中提高自身的实践操作能力。例如，在教学“导体和绝缘体”时，要求学生用导线、鳄鱼夹、小灯泡组成一个实验装置，用来检验物体是否导线。当鳄鱼夹夹住铅笔的笔芯时，小灯泡开始发光，这表示电路是通畅的，说明铅笔芯属于导体；当鳄鱼夹夹住铅笔的木质材料时，小灯泡没有发亮，表示电路不通，说明木材是绝缘体。此外，学生们还选用生活中常见的各种材料进行实验，如塑料笔、金属、玻璃等，通过这一实验，不但使学生掌握了哪些是导体，哪些是绝缘体，也训练了他们的实践技能，提高了学生的物理思维能力。

三、拓展实验探究广度，培养学生创新意识

教师要紧扣教材，抓住重点难点，以学生生活为依托，拓展教材内容，用“科学探究”态度解读教材，赋予实验新的活力，利用挑战与乐趣共存的实验教学拓展学生眼界，培养学生创新意识，激发学生创造潜力。例如，在开展“探究串、并联电路电压的规律”时，在学生对电路有一定了解的基础上，为了让学生对电路知识有更深刻的理解，我会在实验基础上，开展“部分电路短路与全电路短路连接”的拓展实验，提高学生的创新思维。再如，进行“用电压表测电压”实验时，在学生已掌握电压表的使用方法后，为了让学生进一步掌握如何用电压表快速诊断电路故障，拓展“用电压表判断电路故障的方法”的实验，无疑不失为一种两全其美的方法。不仅激发了学生的积极性，同时活跃了课堂氛围，提高了创新能力。

总之，实验是物理教学的重要组成部分，也是物理教学的精髓。教师要树立正确的教学理念，培养学生良好的自学意识和实验技能。

初中物理教学研讨范文第4篇

一、先行组织，促进学生掌握概念

教师在教学之前，精心准备一些引导性材料，组织学生在学习新知识之前能够清楚认识到“已知”和“需知”的差距，并架起二者联系的桥梁，让学习者自己主动建构知识体系，并将原有知识体系和新知识体系进行反复的摩擦碰撞，进行知识的传递和转移，改进原有知识在头脑中的表征，丰实自身的知识经验，学生自然而然生成新的知识体系．案例:和学生一起学习“汽化之蒸发”这个部分内容时，笔者从学生的生活经验(旅客出站)出发，结合“旅客出站”和“液体的蒸发”的相似之处，运用先行组织者理论设置问题来组织课堂教学．问题1汽车到站，旅客下车后处于无序运动状态，液体分子也处于无规则运动状态中，两个情形极为相似．同学们交流讨论一下，有哪些办法可以加快车站中的旅客的出站速度?这个问题是先行组织，学生从生活经验出发，很自然地得到如下几点:①将出站的门开大些．②车站内的旅客出站时，最好跑快点．③旅客到达出站口迅速离开站门(被接走)，不要拥堵．问题2我们如果将旅客出站可比作液体蒸发(即液态分子变成气态分子)．那么“门开大些”、“旅客出站迅速离开”相当于什么呢?这是先行组织理论组织教学的重要环节，“开大门”通过类比，相当于增大蒸发液体的表面积;“旅客出站迅速离开”可以理解为“吹风”增加空气流动速度．问题3“车站内的旅客出站时，最好跑快点”很自然相当提高液体分子的运动剧烈程度?如何实现呢?这个学生很难联系，为此笔者要求学生从生活中晾衣服这个实际情境出发，通过上述对比，学生很自然地理解，衣服摊开些、有风时，容易干，与上述2问的讨论结果一致，那么夏天和冬天哪种情况下，衣服容易干呢?很自然地联系到“温度越高，分子运动越剧烈，蒸发越快．”继而联系到“加快车站内旅客跑动速度”相当于提高液体的温度．最后在上述几个对话的基础上引导学生再次进行讨论和交流，自主总结出影响液体蒸发快慢的三个主要因素．回顾整个教学过程“如何加快液体蒸发速度?”的先行组织是生活中非常常见的“提高旅客的出站速度”问题，很形象、直观，便于学生理解并牢记蒸发现象及其本质．

二、深度探究，提升学生物理素养

新课程理念中非常注重过程与方法，强调学生在探究中学习．初中物理教材中有很多值得探究的实验，学生在实验探究中激发学习的兴趣，体验科学研究的一般过程，开拓学生解决问题的思路，提升学生的思维品质．笔者经常在课堂上有意放慢教学节奏，留有足够的时间和空间让学生进行探究，着实培养学生的探究意识，让学生在探究过程中把握问题的核心，自主获取知识．说到深度探究，自然就会联系到物理实验教学，环顾当前的实验教学，如果机械化地照本宣科容易导致学生对实验的原理的理解不深入，片面化的理解自然无法体验到其中的物理思想方法，物理素养难以得到有效提升．例如，笔者和学生一起学习“长度的测量”这部分内容时，为了培养学生学习物理的兴趣，在上实验课之前，要求同学们先去预学，并通过预习教材内容、查找资料，自主准备一套实验器材，各式各样，接着在课堂上让学生自己自主进行实验和相互解释、交流，当实验进行到测细铜丝的直径和硬币直径时，疑问就来了，“到底该如何测出铜丝的直径和硬币的直径呢?”让学生带着问题进行深度探究，最终自主找到测硬币直径的方法，并总结出测量的几种特殊方法，由此向外推广，举一反三．如:如何测量一张纸的厚度?如何测量球体的直径?如何测量从家到学校的路程?如何测量锥体的高度?通过推广进一步活跃学生的思维，保证了良好的教学效果．总之，让学生经历物理过程是物理教学的第一原则．有效的教学应该是学生乐于参与的教学，为了达到这个目的，需要充分发挥教师的主导作用，应当以问题和学生的感性认知为主线，尽可能地调动学生的“智”与“情”，维持学生积极地学习情绪，愉快地接受知识．

作者：张元霞单位：江苏省南通市启秀中学

初中物理教学研讨范文第5篇

关键词 初中物理 实验教学 实效性 实验手段

中图分类号：G424 文献标识码：A

Explore the Effectiveness of Junior High School Physics Experiment Teaching

LU Xiuping

（Beijing No. 105 Middle School， Beijing 100081）

Abstract Physics is a subject based on experiment， the concept， theorem， law of physics is based on experiment and practice a lot of. The experimental course is to improve students' scientific quality， an important means to improve the teaching effect of essential physics class. In physics teaching， teachers should play a leading role， to mobilize students' learning initiative， enthusiasm for learning， structure， working principle， using method， let the students master the experimental apparatus， to cultivate students' unity and cooperation， can independently finish the experiment report， guiding students to carry out and small production extracurricular small experiment.

Key words junior high school physics； experiment teaching； effectiveness； experiment

笔者曾经认为在物理课教学中，把做个有趣的实验作为教学环节的有效辅助手段，就是为了培养学生操作技能、提高学习兴趣、调节课程气氛。认真研读了新课标后，有了这样的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。通过探索物理现象，揭示其中的物理规律，并能应用于生产生活实际，达到培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。我经过反思，开始转变实验观，对实验教学有一个更加全面和科学的认识，意识到实验教学具有独特的素质教育功能。如何更好地体现物理实验课的实效性，根据这些年积累的教学经验，笔者认为从以下几方面进行：

1 对实验仪器的构造、工作原理、使用方法要掌握

初中物理新课标要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”，必须让学生了解所使用仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，且熟练地、正确地读数，常用仪器有：刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、密度计、滑轮、凸透镜、凹透镜、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、电能表等。

（1）在使用测量仪器前通常都要“校零”、 “调平”，例如使用弹簧测力计、电流表、电压表前要“校零”，使用天平、杠杆时，先要“调平”， 否则测出的数据误差大，不准确。因此必须使学生养成使用基本测量仪器前“校零”、 “调平”的习惯。（2）刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表这类测量仪器都有一定的量程、最小分度。必须要求学生在使用仪器前，搞清仪器的量程，选用适当量程，避免超量程而损坏仪器，了解最小分度，以免读错数据。（3）要学会正确读数。例如：经常不使用刻度尺的0刻度线起读数，要估读到最小分度的下一位，从量筒上读数时，视线应与液面保持相平，天平的测量结果应该砝码加游码。（4）了解仪器的构造原理，便于理解其工作原理。例如：滑动变阻器的工作原理是通过改变接入电路的电阻丝的长度来改变电流的，因此连入电路时应遵循“一上一下”原则，同时接下面相当于一个定值电阻，同时接上面两个接线柱，相当于接根导线，都不能起到改变电流的作用；天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此使用前和秤量时都要做到横梁保持平衡；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，测量液体温度时，温度计就不能离开被测液体读数。

2 体现教师的引导作用，调动学生学习的主动性，激发其学习的热情

做物理实验的过程中，教师首先要做好引导与演示工作，避免学生很茫然，既没有胆量也没有效率更谈不上有收获。教师一边向学生详细地讲解实验器材的构造、功能，一边让学生仔细地观察实验之前实验器材的状态。实验中，还要让学生仔细地观察实验现象与实验结果并让学生自己动手体验。最后，教师要从实验现象、实验结果出发，引导学生积极思考、总结从而得出实验结论是否准确性。在这一过程中，教师的演示实验通常要做两次以上，要求学生一方面要动手做实验，另一方面要善于从实验现象中总结原理。例如：在探究凸透镜成像的特点这一实验时，首先调整烛焰、透镜、光屏在同一高度，我一边操作一边提问，如果不调整等高会看到什么结果？如何调节？挡住透镜一半，还会成像么？这一过程中，学生通过自己动手做物理实验，不但锻炼了自己的动手能力，而且在自己做实验的过程中仔细观察、积极思考总结，锻炼自己的观察能力、思考能力、总结能力。

3 培养学生团结协作、能独立完成实验报告能力

初中物理教学中常常将下列实验改为分组实验：探究浮力大小与哪些因素有关的实验；探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验；液体内部压强与哪些因素有关的实验；压力作用效果与哪些因素有关的实验；影响电阻大小的因素；探究动能、重力势能大小与哪些因素有关的实验；探究欧姆定律的实验；测定滑轮组机械效率的实验；测定小灯泡实际功率的实验等。

学生实验课上尽量将小组分成2人一组，不超过3人。在实验中既能体现团结协作又能使每一位学生都有动手机会，也避免个别偷懒学生坐享其成。分组实验中，学生的活动既有思维，又有操作，是提高能力的很好机会，在教师的步步指导下，一定会养成良好的实验方法、实验修养。为今后从事科学研究打下扎实的实验功底。

分组实验的时候，不但要注意各实验小组的活动，例如：各小组器材是否有问题，每个人是否都动手，各小组的实验进度，各小组的实验数据等，还要对有困难的小组给予及时帮助指导。

要求学生在实验前应先把实验报告框架写好，带着目的去完成此次实验。这样避免一部分学生盲目地上了一节实验课，收获甚微。实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，完成实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。对实验报告的写法、格式要严格要求，初次书写时，我预先打印一份标准模式，让学生以填空的方式完成，以后的实验报告要求模仿标准模式人人独立完成。还要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能顺利汇报自己的实验成果。

4 卓有成效地开展课外小实验及小制作