科研诚信培训

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科研诚信培训范文第1篇

一、改革理念

目前，通信的“三网融合”正在实现，固定电话网络和计算机网络技术已经趋于成熟，而无线（移动）通信正处于蓬勃发展的阶段，移动通信网络的规划建设以及移动信息服务技术研发是当前的技术热点。前些年，高校的通信网实验室建设基本上是基于有线传输平台的程控交换和计算机网络，不能实现无线通信接入和个人移动通信接入。我校通信工程专业在2009年获得了浙江省财政资助实验室“移动通信技术综合实验室”的立项。该实验室以移动通信接入网系统架构，以3G标准建设技术平台，使信息通信类专业的实验教学和目前通信领域所应用的技术保持同步，保持对教学和科研的前瞻性支持。在此之前，我校和浙江华为通信技术公司已开展了校企联合实验室建设与实验教学的合作，一个小型的3G标准无线基站和接入网系统的硬件平台已基本实现。以上述3G移动通信实验室为平台，以移动通信专业方向为切入点，通过和国内知名通信企业华为公司的深入合作，在师资培训、课程与教材建设、实践教学、实习实训等方面对原有教学内容和教学模式进行改革，把以课堂传授知识为主的专业课程教学与直接获取实际经验、实践能力为主的生产与科研实践有机结合，其目标是：提高通信类专业毕业生的工程实践素质和能力，以实现与企业需求的“对接”，为通信行业和移动通信技术的发展及应用开发培养高质量人才；通过产学研合作，提升通信专业建设水平，使之逐步向工程教育方向发展。这里所指的产学研是指：“产”，接收人才输出的用人单位；“学”，人才培养教学体系；“研”，科研环境和学科发展情况，指将人才培养和用人单位、社会的需求以及学校已有的科研力量、环境和校外资源联系起来，共同建立有利于学生成长的培养计划和实践环节。无数国内外教育实践证明，产学研一体化是培养应用型人才的必由之路。

二、改革的思路

改革的主要内容和具体思路如下：1.改造课程体系对专业培养计划中的无线通信模块课程进行教学改革，整合原有的课程（数字移动通信、无线互联网络、通信网设计与管理、通信标准与规范等），删除陈旧的内容，减少理论部分，合并重复的内容，以“轻理论，重应用，强实时，合需求”为原则、以3G移动通信系统（以一种制式为主）为主线重新构建该模块的教学体系，以系统级、网络级的综合知识与技术为重点，保持教学内容对专业核心技术的跟随性。2.改革实践教学在3G移动通信接入网设备平台的基础上开发设计性、综合性和系统级的实验，使得专业课程的实践教学从原理验证性实验和仿真实验过渡到以掌握实际系统技术为目标的综合性技术训练。传统的模拟实验设备，比如实验箱、模拟操作台等，在基础理论课程的学习上的确能够起到很大作用。但是实际工业系统上的技术训练应成为专业教育阶段学生的主要学习手段，在系统级和网络级的设备、技术的综合实训中，知识点在实验过程中融合和交织使用，学生的能力逐步提高，达到对整体专业技术的综合理解，并具备针对此类系统的基本工作能力。3.师资培训和教学能力提升分期分批安排专业教师、研究生到知名通信企业参加接入网、设备平台、网络规划优化等方面的新技术培训，选择部分教师在企业顶岗实习和参加岗位认证。在通信技术更新迅速的现实状况下，虽然靠教师自学也有一定的效果，但难于从时效、质量和整体水平上得到保证，因此培训是必要的手段。只有具有实际工程技术的教师才能开展以工程技术实践为导向的实践教学。教师在企业的培训还可以学习企业先进的管理方法，引进企业大学的教学理念，促进教师改善教学方法，实现教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。4.校企合作校企合作包含以下几方面的内容：在校企联合实验室平台上引入企业培训课程和岗位认证的相关内容，与企业资深工程人员一起共同进行课程开发和建设；教师走进企业进行技术培训，企业人员直接来校讲授课程；针对就业岗位需求，联合开展针对性强的实习实训项目；联合进行移动信息终端和移动信息服务业务的技术研发，建立长期和牢固的产学研紧密合作办学关系。四、结束语针对当前移动通信教学研究现状，分析了其存在的问题，提出了以社会需求为导向的移动通信课程改革与人才培养研究的理念和思路，并在师资培训、课程与教材建设、实践教学、实习实训等方面进行了具体的实践。通过此次改革不仅能提高学生的工程实践能力，而且还能提高学生的就业率，希望能为其他高校提供借鉴。

作者：金小萍 金宁

科研诚信培训范文第2篇

一、农村中小学教师培训的现状

在农村的中小学教师中，大部分老师都认为参加培训很重要，尤其是在新课改的情况下。需要提高个人的教学水平和专业素养。但也存在一小部分是迫于形势的压力，不得已而为之，并不是出自自身的愿望。另外在培训内容和培训方法上也存在一些不足，对教师的培训主要是在教学技能、课堂管理和师德教育上。培训的内容和现实的情况有很大的脱节，没有针对性。培训机构往往是根据上级的文件精神，然后结合自己的资源进行培训方案的制定。对学员的年龄组成和教学水平没有全面的考虑，在一定程度上脱离了培训的初衷。另外对于培训的资金这一块也存在很大的差异，一些比较高级的国家培训和省市级教师培训的资金是由财政直接拨款，对于参加的教师来说，相对感到满意。

二、影响中小学教学培训工作的原因

（一）农村教师培训机会少且不均

农村的中小学教师是很愿意参加教师培训的，但在现实中这种机会却并不多。名额少是很大的原因。教师的培训名额往往由上级部门进行分配，在分配上给农村教师的本来就不多。而且在学校对参加培训教师的选拔上也缺少合理的规划，造成一些教师或领导多次参加，而真正在教学一线的老师却鲜有机会。甚至于在一些偏远的农村，由于交通或者其他的因素，根本就分配不到培训名额。

（二）农村教师队伍的建设和教师培训目标的影响

目前我国的高考招生政策，农村的教育不断的跟随城市的模式。广泛的采用应试教育的教学方法。同时农村的教师结构也存在一些问题，主要表现在年龄差距大，教师数量少，学科发展不平衡和教师学历层次低。另外在培训时，培训的内容参差不齐。很多老师抱着学习的激情去，却发现培训的内容对自己能力的提高没有很大的作用。很多的培训仅仅是为了完成上级分配的任务，培训仅仅是走过场，应付了事。

三、提高教师培训水平的有效策略

（一）培训的基本原则

培训的最终目的是提高中小学教师的教学水平，使教师适应新课改的要求。因此培训的目标性要准确，达到教师的满意才能说明培训的效果好。因此，培训前的认真调研必不可少，要根据教师自身的需求来设置培训的内容，做到有的放矢。

（二）培训的迁移与发展

教师的自身的发展有着阶段性的特征，教师所关注的东西随着不同的阶段而不同。因此，培训也应该遵从这个原则。针对不同的阶段来改变培训的模式和内容。把教师的需求作为教师培训专业化的一个要求。教师的培训不仅是获取知识和技能的过程，还是知识和技能迁移的一个过程。培训必须真正的落到实处，才可以真正的使广大教师收益。

（三）培训的新理念

现在教育上有一种“生本教育”的新理念，其主张教育乃是以生命为本。强调突出学生、突出合作、突出学习、突出探究。在一定程度上可以说这是对传统“师本教育”的一种传承。教师在课堂上能否对自己所担任的角色有一个明确的定位，能否和学生在课堂上达到一种默契。也是教师培训要重点关注的一个方面，要使教师成为一个学生的引领者，引导他们去学习，而不是仅仅作为一个知识的传授者.

科研诚信培训范文第3篇

2012年7月，英国研究理事会等八个部门和单位签署的《维护科研诚信协约》（以下简称《协约》）正式对外公布。《协约》旨在提供一个国家层面的关于良好科研行为及其治理的综合性框架，使政府部门、公众和国际社会确信英国的科学研究始终坚持严谨与诚信方面的最高标准。

签署单位希望达到四个目的：（1）更好地协调现有的科研诚信建设工作；（2）更有效地促进英国科研诚信建设情况的交流；（3）鼓励有关部门和机构担负起责任，使其制度更加透明；（4）激发人们反思目前的相关实践，找出可改进之处。

签署单位致力于做好以下五方面工作：（1）在所有科研环节坚持严谨与诚信方面的最高标准；（2）确保开展的研究遵循适当的伦理、法律和专业框架以及相关的义务和标准；（3）维护以良好治理、最佳实践和支持科研人员发展为基础的崇尚诚信的科研环境；（4）采用透明、健全和公平的程序处理科研不端行为举报；（5）共同加强科研诚信建设，定期且公开地评估工作进展。

二、《协约》将促进英国科研诚信建设的协调配合

英国大学与科学国务部长戴维・威利茨在为《协约》撰写的序言中指出，这是首次建立机制，使科研领域的主要利益相关方一起总结经验以加强科研诚信建设。

《协约》的签署单位包括英国研究理事会、英格兰高等教育拨款委员会、苏格兰高等教育拨款委员会、威尔士高等教育拨款委员会、北爱尔兰就业与学习部、英国国家健康研究所、英国大学组织和维康信托基金会。《协约》同时还得到了商业、创新与技能部等政府部门以及学术界的认同与支持。

《协约》的签署是英国在国家层面协调科研诚信建设工作的重要一步，其框架和内容与英国科研诚信办公室、科研诚信前景工作组、出版道德委员会等以往的工作和努力有着密切的联系。

早在1999年，英国的一些有识之士便提出应当建立科研诚信方面的全国性指导与协调机构，但当时一直无法确定如何启动相关工作，而有意尝试的机构也因工作难度太大而被迫放弃。2006年成立的英国科研诚信办公室及其前身――英国健康与生物医学科研诚信专家组开展了许多工作，包括提出一些得到广泛接受的规范和指南，为各类机构和科研人员提供有关良好科研行为和调查处理科研不端行为举报方面的咨询意见。目前英国科研诚信办公室作为公益性慈善组织，得到英国许多研究型大学、英国国家健康研究所以及英国皇家学会等机构的资助。

2009年，英国研究理事会、英国大学组织等机构共同成立了科研诚信前景工作组。该工作组在2010年完成的报告中分析了当时英国科研诚信建设的制度安排及有关方面的需求，提出在科研机构承担科研诚信建设主要责任的同时，应当在国家层面采取联合行动：通过建立一个全国性的咨询与支撑机构，以确保相关政策、规范和标准的一致性，并提出了有关机构设置、职责范围等方面的九项具体建议。

《协约》的内容在一定程度上还反映了《英国医学杂志》与出版道德委员会于2012年1月通过的《关于英国科研不端行为的共识声明》中的部分建议，包括科研资助机构有义务要求有关科研机构负起责任，如要求各机构都任命一位高层管理人员作为科研诚信官员。

三、英国的一些经验值得我国参考借鉴

英国目前正在进行的工作，与我国的科研诚信建设实践有很多共通之处。我国于2007年建立了科研诚信建设联席会议制度，目前联席会议由12个部门和单位组成。五年来，联席会议开展了一些工作，如联合《关于加强我国科研诚信建设的意见》（以下简称《意见》），组织落实2010年国务院科研诚信与学风建设座谈会的精神。我国的《意见》强调有关方面各司其职、齐抓共管，社会参与和科技人员自觉行动。而英国的《协约》也是动员和协调资助单位、科研机构和科研人员的力量，利用现有制度安排促进相关工作。

通过分析《协约》的内容，可以发现其中所包含的一些理念和强调的重点工作为我国深入开展科研诚信建设提供了有益的启示和可资借鉴的经验。

1.确不同阶段科研诚信建设的重点

《协约》的制定与签署，表明英国政府机构更加重视科研诚信问题，也促进有关各方更加公开地讨论科研不端行为。《协约》有针对性地强调了一些工作重点，包括不同主体承担各自的责任，促进相关工作的公开与透明，以及补充完善现有科研管理制度。

在我国2009年的《意见》中，也充分阐述了需要解决的问题。但由于科研诚信建设所涉及的机构、法律、政策、机制、支撑和协调等要素都十分复杂，且受到现有制度安排的约束，致使很多问题不容易得到解决。今后我国应发挥联席会议等制度的作用，深入开展工作研讨与交流活动，进一步加强科研诚信建设的统筹协调，稳步推进不同阶段的重点工作。

2.不断总结经验和发现问题

科研诚信建设是不断发展与深化的过程。《协约》提出了一些有助于及时发现和改进问题的措施，如用人单位每年应向其决策机构提交科研诚信建设情况年度报告，应公开对科研不端行为举报的调查处理结果，以及《协约》签署单位举办年度论坛，评估整个科技界科研诚信建设的进展并总结经验。

我国科研诚信建设仍面临许多问题和挑战，包括完善相关制度规范和调查处理机制，加强宣传教育和培训等。而通过经常性地总结经验、梳理问题，特别是总结我国每年科研诚信建设的整体进展，确定完成某些工作的时间表，将更有效地促进关键问题的解决。

3.建立适当的调查处理举报程序

《协约》明确了用人单位需要建立调查科研不端行为举报的透明、健全和公平的程序，并使之适应科研活动发展变化的需要，同时确保调查人员具有相应的知识、技能、经验和授权。

目前，我国也迫切需要完善调查处理科研不端行为举报的政策和程序。尽管我国的大学和科研机构一般都制定有调查处理程序，但在调查人员的资格条件、调查处理程序、调查的质量标准、惩戒措施的设计与实施和保护举报者等方面都还不尽完善，需要有关部门和单位结合实践有组织地进行深入探讨。

4.建立科研诚信建设的咨询与支撑部门

英国科研诚信办公室和出版道德委员会等机构为英国科研诚信建设开展了大量基础性工作，包括组织制定规范、标准和指南，接受各方面的咨询，并在其周围集聚了许多热心而有经验的专家学者。

在我国还缺乏像英国科研诚信办公室那样的咨询与支撑机构，现有不同层面的科研诚信与学风建设机构在工作人员数量、专业知识、工作经验和投入精力等方面都存在不足，从而需要依靠大学或科研机构的专家、学者承担研究、咨询等方面的工作支撑。实践表明，制定学术规范、教育培训，特别是调查处理科研不端行为举报等工作需要由具备专门知识和实践经验的人员承担。为此，我国应建立为科研诚信建设提供支撑的专门机构，由其承担或组织开展一些涉及全局性的工作和咨询工作，同时广泛联络科研诚信方面的专家与有经验的管理者。

5.注重科研诚信环境建设

《协约》突出强调了科研诚信环境建设的重要性，并提出一些具体建议，包括资助机构和用人单位发挥导向与管理作用，在现有资助和管理体系中嵌入科研诚信方面的要求。

通过完善科技资源分配、考核评价和奖励等制度措施可以促进科研诚信建设，已成为我国科技界的共识。目前需要结合国家科技体制改革和教育体制改革，明确有关部门和单位在完善科研管理制度和培育良好科研环境方面的责任，其中可借鉴英国的经验，充分利用现有的管理框架和职责分工，在其中嵌入科研诚信建设的制度安排，促进在全社会、科技界、机构和团队等不同层面都形成良好的环境与氛围。

（作者：孙平，中国科学技术信息研究所）

2013年5月5日至8日，第三届世界科研诚信大会在加拿大蒙特利尔市举行。来自40多个国家的300余位代表参加了会议。我国科技部、教育部、中国科学院和中国科协等部门都派出人员与会。

科研诚信培训范文第4篇

【摘要】医师电子诚信档案是医院档案管理中的一个新兴产物，本文通过阐述医师电子诚信档案在应用过程中发挥的作用，介绍惠州市第一人民医院作为试点医院的实践与思考。

关键词 医院；电子档案管理；诚信档案

在医院建立医师电子诚信档案是加强医务人员诚信管理和职业道德教育的有效途径。惠州市第一人民医院在惠州市纪委、市卫生与计划生育局的督促指导下，积极探索电子监察系统的使用，是惠州市医院管理电子监察平台的试点医院，医师电子诚信档案是该平台的一个组成部分。

一、建立医师电子诚信档案的意义

（一）规范医务人员执业行为。医师电子诚信档案的建立是深化医药卫生体制改革的一项创新性措施，是规范医务人员执业行为、提高医疗质量、缓解群众“看病难、看病贵”的有效抓手，对于提升医院整体医疗服务的质量与效率、持续改进业务的关键环节具有重大意义。档案内容包括医护人员及医院其他工作人员的基本资料、专业方向、培训经历、情况、奖惩记录、工作经历等，能记录医护人员和医院其他工作人员的基本情况，使医务人员的执业行为形成一个清晰的脉络。

（二） 促进医德医风建设。诚信是医院生存发展的重要资本。医师电子诚信档案一方面能起到约束作用，对医师开具处方、投诉记录等进行实时更新，倘若医生所开处方不规范，“阳光用药”系统会给出警示，相关信息会反馈到医师电子诚信档案，留下“不规范用药”记录，医生被病人投诉或群众举报，也会在“医师电子诚信档案”记录在案。另一方面，具有考核作用，诚信档案中记载着每位医务人员的处罚或获奖情况，每个人历年来的考核情况能方便地查阅。通过监督、考核、公示、处罚一系列措施，医师电子诚信档案在无形中形成一种医德压力，促使医务人员提高医技水平，增强自律意识，推进职业道德建设。

（三）提高管理效能。相比纸质档案，电子档案具有成本低、时效性强、存储量大等优势，能全面客观地为管理者提供信息，是管理者进行科学管理的有效手段和方法。医师电子诚信档案是医务人员医德医风情况的动态反映，通过信息整合和共享，可以随时调取和查看全院医务人员的学历、进修培训、、奖励、惩罚、服务投诉等个人信息，提高管理效率和质量，进而提升成本效益，对补充完善医院电子档案管理系统具有十分重要的意义。

二、医师电子诚信档案的概况

惠州市第一人民医院创建于2008 年12 月，是按照三级医院的规模和标准建设的一家集医疗、教学、科研、康复、保健为一体的现代化大型综合性公立医院。该院于2012 年正式运行医院管理电子监察平台。

医师电子诚信档案系统是以考核记录医生的医德医风状况为内容，记录了医生的基本信息、荣誉资质、有效投诉、用药情况、奖惩记录及不良记录等内容。医师各类定期考核中的职业道德评定，以医德医风记录结果为依据，考核周期内，有投诉、处分等不良记录的，将在考评中扣分。

（一）基本信息。在医务人员信息录入界面，可新增人员信息，包括个人基本信息（姓名、性别、教育背景、身份证号、所属部门、科室）、专业信息（专长、技术成果、情况、专家情况）、就职信息（教育培训情况、出国/ 出境情况）等情况。

（二）奖惩信息。包括立功、获奖、评优评先的奖励情况，及有效投诉、违反医院规定等处罚情况。

（三） 处方点评。医师电子诚信档案与“阳光用药”平通，对医师开具处方的合理性进行实时、动态监测，包括低金额处方、超时用药处方，医师如开具了不合理处方能通过医师电子诚信档案查阅，起到警示作用。同时，每季度组织专家小组对处方合理性进行分析点评，对不合理用药进行公示和处罚。

（四）服务投诉。医师电子诚信档案与医患绿色通道相关联，普通群众可以通过医患绿色通道进行投诉、提问、提出改进意见，如涉及医师个人的服务投诉可直接通过医师电子诚信档案查询。

三、 医师电子诚信档案的应用

使用该平台以来，全院200 多名医师信息全部录入电子诚信档案，院党委、纪检监察室专职人员结合医师年度考核、创先争优，医德考评等进行定期更新录入。同时，惠州市卫生与计划生育局监察室能直接监控到该平台信息，直观地掌握到医师的情况，有利于及时发现问题并作出处理。医院成立了医德考评领导小组、处理违纪违规工作领导小组、处方点评领导小组，由院领导及相关职能部门负责人担任组长和成员，定期组织考评和处理服务投诉，并将结果记录在医师电子诚信档案中，强化监督，确保人员信息全面、客观，促使医德医风建设形成长效机制。

经过探索和实践，在全市二级以上医疗单位建立医师电子诚信档案，可以进一步规范医务人员档案管理。同时，医院还要制定相关的制度，结合档案对医师的德、能、勤、绩、廉进行量化考评，以诚信促进医德医风建设，维护和谐的医患关系。

四、建立医师电子诚信档案的思考

建立医师电子诚信档案的基本目标是监督医师用药行为，改善医疗质量，降低医疗成本，建立医务人员诚信体系，实现医院管理的良性循环。医师电子诚信档案实现了档案信息化管理，能够充分利用档案资源的优势，为领导决策、科研、医疗等事业提供即时信息，只要经过不断地完善，必定能实现潜在的利用价值。

（一）建立档案考评应用机制。一是完善公立医院医德医风长效监察机制，进行教育、引导和警示，让医务人员自觉遵守医德规范，运用医师电子诚信档案进行医务人员医德医风及业务成绩考评，考评结果与晋职、晋级、评优、岗位聘用等挂钩，增加管人用人的透明度、规范性和公平性。

二是以医师电子档案的情况、奖惩记录等基础资料作为综合考评依据，不断完善考评应用机制，形成激励奖惩的长效制度。

（二）实现区域内资源共享。目前，我国医疗档案共享的程度较低，各自的管理系统不能兼容。2014 年，我市启动区域卫生信息平台建设工作，项目将覆盖公共卫生、计划生育、医疗服务、医疗保障、药品管理和综合管理6 项业务。从我院展开试点，目前全市已推广使用医院管理电子监察平台，二级以上医疗机构7000 多名医生全部建立了电子档案。若以政府在资金、技术上的支持为依托，将医师电子诚信档案与行政主管部门平台对接，实现一方采集，多方共享，建立综合管理信息平台，就能为医疗机构及行政部门提供准确的参考信息，达到合理利用医疗资源的目的。

（三）完善电子档案管理的安全措施。医师电子诚信档案面向医院及行政部门管理者，在实现资源信息共享的前提下，使用医师电子诚信档案要关注医务人员个人隐私及网络安全性的问题。

一是要健全档案安全管理制度，明确管理者及维护人员的职责，减少人为因素的影响。二是要建立并执行科学合理的信息安全规范，保护网络信息安全，防止信息泄露。

参考文献：

[1] 梁红娟，郭照江，李刚，闵婕. 诚信与医德建设[J]. 医学与哲学，2005，26(3)： 28~31.

科研诚信培训范文第5篇

关键词：高校；师生；学术失范；原因；防治；路径

近年来，高校学术道德建设不断加强并取得明显成效，但部分高校师生学术失范行为仍时有发生，影响了高校学术风气，危害了高校声誉、形象和可持续发展。本文拟寻求高校师生失范行为背后深层次原因，尝试探寻应对或解决路径，以期为加强高校学术道德建设提供思路和借鉴。

一、高校师生学术失范行为的界定及其危害

学术失范与学术规范相对，有时与学术不端、学术反腐败等混淆使用。简单来讲，高校师生学术失范行为是高校师生从事学术活动时违背学术准则和要求的行为，是高校师生在学术行为整个过程中通过某些不正当手段获得个人利益而违反学术道德的行为。高校师生学术失范行为按照不同划分标准有不同的类型，比如依据程度可以划分为学术道德失范、技术失范、法律失范。国家相关部门相继出台了预防学术失范行为、加强学术道德等相关制度文件，比如2016年教育部颁布了《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，明确指出剽窃、抄袭、侵占他人学术成果，篡改他人研究成果等7种不同情形的学术不端行为［1］。高校师生学术失范行为的危害是不言而喻、显而易见的。高校师生学术失范行为背离了高校师生学术价值追求，干扰了学术秩序，污染了学术风气，破环了学术生态，损害了高校学术队伍形象，降低了高校学术的公信度，助长了高校师生学术投机心理，阻碍了学术创新，影响了学术事业的发展。高校师生学术失范行为可谓是害人害己害社会，有百害而无一利。

二、高校师生学术失范行为产生的原因

高校师生学术失范行为产生原因是多元的，社会大环境的诱发因素，不同层面学术规范体系、标准的不完善，高校学术道德教育的缺失，高校学术管理、学术评价和学术监督等制度存在的缺陷，国家学术规范的法律制度体系不健全，研究生学术自律和学术规范意识淡薄等各种原因相互交织，复杂而多样。根据计划行为理论，高校师生学术失范行为受学术失范行为意向的影响，而学术失范行为意向受行为态度、主观规范和知觉行为控制的影响，其中知觉行为控制有时亦能产生最终学术失范行为。因此，高校师生若对学术失范行为没有持否定态度（行为态度）、所感受到周边他人或所在科研团队施加的压力较小或对学术失范行为有一定认同度（主观规范）、认为学术失范行为被发现的概率较小且后果不严重（知觉行为控制），高校师生则可能会产生学术失范行为。根据社会失范理论，高校师生学术失范行为是宏观层面社会规范本身的失范和微观层面高校师生作为学术道德执行主体自身的失范。从宏观层面来讲，高校师生学术失范行为是社会道德问题的一个缩影。从微观层面来讲，高校师生学术失范行为是文化目标和制度化手段之间的失衡，即高校师生违背了学术道德制度化手段去实现文化目标，也就是高校学术不端治理制度等力量没有强化或者不明晰，高校师生的目标文化存在偏差（比如科学家精神气质缺失）。根据博弈理论，针对学术失范行为，高校师生会理性分析所处环境和条件，全面衡量学术失范行为的预期收益、支付成本及可能的各种风险，然后综合判断是否遵守学术道德规范、是否采取学术失范行为。学术失范行为值得或不值得、学术失范行为风险大小及被发现机率、发现后被惩罚的可能性及严重程度等都是高校师生采取或不采取学术失范行为的主要因素［2］30－40。根据以上理论分析并结合现实情况，高校师生学术失范行为产生的原因大致可以包括三种情况，一是高校师生自身因素，比如个人科研能力、学术压力、学术态度、学术动机、心理素质等，个人科研能力弱、学术压力大、学术态度不端正、学术动机不纯正、学术功利化利益化、侥幸心理强等容易使高校师生产生学术失范行为。二是社会和学校环境因素，比如社会风气影响、同辈同行影响、导师或导师团队影响、所属科研团队影响、学术氛围影响等，以上因素中负面或消极的影响都有可能引发高校师生学术失范行为的产生。三是学校组织因素，比如学术道德教育、学术规范制度、学术评价制度、学术监督制度、学术不端惩处机制等，以上学术道德教育的缺失以及相关制度的不健全、制度监督和执行不到位、制度执行过程中过于强化定量标准等都有可能引发高校师生学术失范行为的产生［2］9－19。有分析认为，高校师生个体利益驱动下的侥幸心理和基于不良社会风气下的相关学术制度及其评价制度的过于量化标准导向应是产生师生学术失范行为的主要因素［3］。

三、高校师生学术失范行为的防治路径

根据以上计划行为理论、社会失范理论、博弈理论以及现实情况的原因分析，高校师生学术失范行为解决路径主要从高校师生的学术态度、学术动机等自身因素，社会风气影响、同辈同行影响、导师影响、科研团队影响、学术氛围影响等社会和学校环境因素，学术道德教育、学术规范制度、评价制度、监督制度等学校组织因素入手，对应以上各种因素，重点从师生层面、高校层面论述相关解决路径。

（一）师生层面

1．加强学术自律，努力提高自身学术道德修养

学术规范，从高校师生角度来讲，最重要的也是最根本的就是要树立学术规范意识，加强学术自律，加强学术的自我规范和自我约束，努力提高学术道德修养。高校师生要坚持求真务实的科学精神，尊重学术、敬畏学术，勇担学术责任和社会责任，不心存侥幸，不急功近利，不投机取巧，不浮躁，切实意识到学术失范的成本、后果和严重性，主动抵御利益诱惑，充分彰显高校师生应有的踏实严谨、勤于钻研、勇于创新等高尚品质和坚定的学术信念。高校师生可以自发成立学术道德宣讲团、学术论坛等并开展系列活动，加强自我教育和学术自律，争做遵守学术规范、坚守学术诚信、恪守学术道德、维护学术尊严的示范者，争做优良学术道德建设的践行者。

2．主动接受科学道德教育，自觉遵守学术规范及其管理制度

科学道德和学术规范课堂教育是加强大学生学术诚信、提升大学生学术道德修养的主渠道。高校教师包括大学生应主动参加科学道德、学术规范相关的讲座、报告等。在接受教育过程中，高校师生要知道从事学术活动时哪些可为、哪些不可为，学术失范行为的影响、成本、后果有哪些等。高校师生要全面学习掌握学术规范的标准和要求，比如论文写作与投稿规范、科研项目申请与实施规范、参加学术活动或会议规范等。高校师生要全面学习掌握学术规范相关政策及管理制度，比如2019年中华人民共和国新闻出版行业标准（CY／T174—2019）《学术出版规范期刊学术不端行为界定》、2016年教育部《高等学校预防与处理学术不端行为办法》、2010年教育部《高等学校科学技术学术规范指南》以及各省、高校的相关制度等。这些政策制度的入脑入心，方可形成正确的学术道德认知和学术态度，方可建立有序、文明、健康的学术生态系统，有效避免学术失范行为的发生。

3．重视学术规范训练，主动接受内部监督

高校师生要端正学习态度，对科学研究要有强烈的责任感和精力、情感投入，努力提升科研能力和水平。高校师生要将学术规范与学术研究相结合，重视学术规范训练，养成恪守学术规范的行为习惯。科研活动中，要主动接受监督，强化自我监督、内部监督和自我管理。学术团队中，师生之间、生生之间要形成相互监督、相互制约机制，构建学术失范行为的内部发现、提醒机制，预防为先，发现问题、及时纠偏。当然，作为研究生导师，更应以身作则，言传身教，率先垂范，共同遵守学术规范，发挥研究生培养第一责任人作用。

（二）高校层面

1．加强学术道德教育和宣传

根据计划行为理论、社会失范理论等，高校师生对学术失范行为的先前认知、学术氛围、成员之间的相互制约和追求等都是影响学术失范行为的重要因素。因此，高校应加大学术道德教育和宣传，引导师生对学术失范有正确的认知和态度，营造积极向上的浓厚学术氛围和环境，发挥学术团队成员之间的相互制约和压力作用，促进学术共同体成员之间形成高尚的共同价值追求。高校应将学术规范和学术诚信教育，确定为教师培训和学生教育的必要内容，做到预防为主、预防为先。高校将学术道德教育和宣传纳入大学生人才培养环节中，所有专业课程都融入学术道德元素，同时设置学术道德相关必修课程，编印校本教材，建立一批专业师资队伍，规定课程的学时学分，以学术诚信、学术责任、学术公平、学术尊重等为主线，以案例教学等学生喜闻乐见的教学方式，校院两级共同负责，提高课程的实效性。高校要将学术道德教育和宣传纳入师德师风建设、定期教师培训、新教师入职培训、新导师岗前培训等重要内容，制定并落实落细培训计划。高校还要通过开设讲座、举办论坛、举办学术诚信周、编印学术道德手册、建立契约关系、签署学术诚信承诺书、建立师生学术诚信记录或诚信档案并科学合理使用等方式，做到学术道德教育高质量、全覆盖。

2．加强学术道德制度和管理制度建设

根据社会失范理论，学术道德制度和管理制度建设是影响学术失范行为的重要因素。学术失范行为本身与师生自律、诚信有直接关联，需要激发道德自律，但亦需要强化道德他律，需要规范制度的约束，建立“四梁八柱”，扎紧制度的笼子。因此，高校应细化学术规范标准和要求，健全学术规范管理制度，做到任何学术失范行为有章可循。高校应健全学术监督体系，优化学术监督方式，成立校院两级学术监督组织机构，发挥学术委员会作用，明确其职责，界定其学术举报、受理、调查等步骤并支持工作。高校应完善学术评价制度，优化学术评价方式，发挥学术评价制度的指挥棒、指南针作用，更应结合新时期学术评价制度改革要求，更加注重学术成果质量评价，综合运用多元学术评价方式，在职称评定、岗位聘任、津贴奖励等领域坚决破除“五唯”。学术道德制度和管理制度建设不能留有漏洞，必须努力做到各项制度都健全、政策执行全到位。

3．加大高校师生学术失范行为惩治力度

根据计划行为理论和博弈理论，行为失范行为的风险、成本、惩处等是影响高校师生学术失范行为的重要因素。高校师生学术失范行为的风险小、成本低、惩处力度小等会增加学术失范行为的可能性。因此，高校应对学术失范行为零容忍，绝不姑息，提高学术失范行为检测技术手段，发现一起惩处一起，加大对学术失范行为的惩处力度。高校应加大师生学术失范行为的“防火墙”，让其失去存在的土壤和根基。若有发生，让学术失范行为者将面临断送学术生涯的困境，让学术失范行为者付出巨大代价。高校师生学术失范行为的惩治，做到预防在前、教育与惩治相结合并发挥惩治的威慑力作用，让全体师生在学术失范行为面前不想、不能、不值、不敢。高校师生学术失范行为防治是一个长期、系统、复杂的工程，国家层面应加快学术规范的法制化建设步伐，建立以知识产权为核心的法律法规体系。全社会包括科研机构、期刊杂志、学术组织和社会组织等应共同发力，形成学术失范行为全面防治的大格局。高校师生学术失范行为的危害是巨大的。随着时代的发展和相关技术的提高，高校师生学术失范行为的表现形态和产生的原因也可能会随之变化。高校师生学术失范行为的防治，从自律到自觉，从师生自身学术道德修养提升到外部学术生态环境营造，教育、制度、监督、治理等相结合的长效机制是关键，但唯有回归学术初心、学术本意，方可一切顺畅自然。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部．高等学校预防与处理学术不端行为办法（中华人民共和国教育部令第40号）［EB／OL］．［2016　06　16］．

［2］陈翠荣，胡玉辉，张一诺．美国高校学术道德保障机制研究［M］．武汉：华中科技大学出版社，2020．