中学生课堂游戏
中学生课堂游戏范文第1篇
论文摘 要： 本文论述了我国大学艺术生英语学习的现状，分析了他们的学习特点及英语教学改革的必要性。现代二语习得的许多研究成果表明:游戏的恰当引入有利于激发学生的学习兴趣、提高自信心、缓解学习压力，从而提高学习效率。
在高校英语教学对象中，艺术（音乐、美术、体育等）专业学生是一个特殊的学习群体，他们由于在高中期间把大多数时间和精力放在专业课程的学习上，没有足够时间像其他专业学生一样学习文化课，尤其是英语这一需要长期积累的科目；另外，大部分艺术生对于文化课的学习也缺乏必要的重视。因为他们英语水平普遍较低，而传统教学方法又忽略了艺术生的实际情况，所以大多数学生在学习中丧失了自信心和积极性，对所开展的英语教学就异常困难和艰巨。艺术生在高校学生中占有不小比例，所以，如何激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力是大学英语教学改革的一个重要方向。
一、高校艺术生英语教学改革的必要性
由于艺术生所学专业的特殊性，国家对其文化课的要求也相对较低。高考录取的时候分数线也比其他专业的低很多，外语教师应该注意激发学生的学习动机，培养学生正确的学习态度，老师在恰当的时候将游戏运用到英语教学中去，能有效地提高学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性和积极性。教育学家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果巧妙地将游戏运用到教学中，让学生真正动起来，不仅能让学生体会到游戏的快乐，还能从中学习到更多的知识，有助于英语学习，从而达到事半功倍的效果。
二、游戏在英语教学中的作用
以达到教学效果为目的的游戏首先应该有趣、令人开心，不仅仅是一种消遣和休息，一种活跃课堂气氛、消磨时间的方法，更应是一种学习者在游戏中运用所学语言的方式。richard-amato（1996）认为，尽管游戏总让我们联想到玩，但它同样具有教学价值，尤其是在二语教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，是因为它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。正如avedon（1971）所说，游戏能激发学习动机。学生们在激烈的游戏竞争中会非常投入，而且在做游戏时，他们会比任何时候都更投入、更认真、更努力。首先，游戏的竞争性能激发学生们的参与性。在做游戏的时候，每个学生都希望打败对手，都希望自己所在的小组获胜。因此他们会想方设法地多参与、多表现、多出力。这就为教师讲解新的词汇、新的概念、新的语法等新知识提供了契机。强烈的参与欲与获胜欲刺激学生积极主动地学习更多的新知识。另外，将游戏引入课堂能缓解学生在课堂上的压力。传统的教学模式往往给学生施加了过多的压力，尤其是基础较差的学生，使他们在课堂上过于紧张，背负了过重的心理负担而无法集中精力，正常发挥。久而久之，使他们产生了畏惧或厌烦心理。schultz（1988）说：“压力是语言学习过程中最主要的障碍。”（stress is a major hindrances in language learning process.）而在做游戏的过程中，学生们会有一种放松感，那些难懂的语法现象、长长的词汇、复杂的课文不再让他们感到压抑和焦虑，语言学习也会随之变得轻松、自如。因为宽松的环境会让他们不再过多地关注自己所犯语法错误，不再过多地关注是否会被老师批评或被人嘲笑，语言学习成了一种自发的、自然的学习。
比如在玩word-guess game的时候，首先把全班分成几个学习小组，每组至少有6个成员，同时每组选出1个组长（负责改组的各种安排）和1个监督员（负责监督其他组的活动情况），要求每次英语课时小组成员能基本坐在一块，在以后的教学活动中将以小组为单位开展各种形式的比赛活动，哪个小组获胜，该组每位成员将获胜1次加1分。在此过程中：（no chinese， no spelling，no writing）。具体操作如下：
1.每组派一个同学到“烫板凳”这个位置，也就是说，站到改组旁边，面对该组成员，必须背对白板，不能看白板，否则违规，同时每组派一个监督员到其他组进行监督，监督他们活动时不能讲汉语，不能手写，不能口头拼写，“烫板凳”上的同学不能看白板，否则该组就算结果无效，但可以继续进行。
2.白板上写着一句英语单词，每组中“烫板凳”以外的同学尽量想办法解释这个单词给“烫板凳”上的这个同学（不能直接说出这个单词），“烫板凳”上的这个同学要去猜测，哪组先猜对，就大声说“stop the bus”，然后老师就过去check，并且要“烫板凳”上的同学复述这个词，如果对了，就给他们那组的每个成员加1分，如果错了，大家都继续。
3.猜完一个单词之后，再换一个，同时每组也得派另一个成员到“烫板凳”上，这样每组成员轮流上“烫板凳”。
4.解释完指令之后，选1个小组公开演示，这样让大家都明白。
5.哪个小组获胜之后，切记要有一个feedback，也就是说，不仅要问是什么单词，而且要问他们是怎么解释这个单词的。
所选词汇都是本单元学习的新词汇，在玩游戏时学生们都很认真、很投入，具有团队精神，而且对所学的单词又能很好地掌握。接下来的课堂也不会有同学打瞌睡了。
三、在游戏教学中应该注意的几个问题
1.游戏活动的时间不可太长
灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性，但如果占用学生时间太长也不可取。
2.教师在游戏中的角色定位
在英语教学中要遵循学生为中心的原则，教师只是组织者、导演和裁判。游戏过后，教师要指出学生在游戏中所犯的语音、语法和语调的错误，但切忌在游戏过程中打断学生，打击学生的积极性，影响整个游戏的正常进行和其完整性。
3.活动要具有目的性
虽然课堂游戏是寓教于乐，但游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的需要进行设计。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来，将游戏自然过渡到正常的课堂教学。不能因追求趣味性而忽视教学任务的完成。
4.游戏的安排应当灵活
游戏一般在上课开始的时候做，这样可以激发学生的学习欲望，使学生将注意力集中到课堂上来，这在英语教学上叫warm-up。有时候也可放在课中，如果学生都犯困时可适时地做个小游戏，让学生紧张的学习彻底得到放松，让他们多一点回味。
参考文献：
［1］avedon，m.e. and brain，b.s.serious grames，the viking press.1971.
［2］王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学［j］.外语界，2001，6.
［3］刘润清.外语教学中的科研方法［m］.外语教学与研究出版社，1999.
［4］尹敏.游戏在大学英语教学中的运用［j］.湖南科技学院学报，2005，（6）.
中学生课堂游戏范文第2篇
[摘 要] 随着课程改革的不断深入，传统的教学方式正逐步退出课堂教学的舞台，课程改革开始了新的教学探索。游戏教学作为一种有效的教学方式正逐渐在语文课堂教学中发挥重要作用。游戏能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣和想象力，加强学生的课堂参与意识，启发学生的发散思维，提高课堂效率。游戏教学必须服务于教学内容，要符合学生年龄特点，考虑到学生的参与度，要简便易行容易操作。在课堂中可适时进行游戏教学，让课堂游戏不游戏课堂。
[关键词] 课堂游戏；游戏意义；语文课堂；游戏运用
传统的语文课堂已经不适应当前的教学发展，无论是满堂灌的课堂模式还是一言堂的教学方法，都要退出语文教学的舞台。新课堂是开放的课堂、智慧的课堂、生活的课堂。使课堂变得生动有趣，极大地调动学生上课的积极性，发挥学生的潜能，是新课改下对语文课堂的要求。
现代教育心理学认为，课堂教学的效果不但取决于教师的教学方法、学生的学习方式，还取决于一定的教学和学习环境，这其中的教学和学习环境就包括物质环境和精神环境。物质环境是指客观存在的物质事实；精神环境，也就是平时所说的课堂气氛，它是课堂中师生之间和学生之间围绕教学活动而形成的心理状态。教学的目的不仅要教会学生学习的自主能力，也要帮助学生提高学习兴趣。教师要认真钻研教学理论，多动些脑筋设置适合教学的精神环境。
游戏是调节课堂气氛的最佳方式之一。游戏是孩子们都喜欢的，能给他们带来自由快乐满足。在游戏中，学生的创造性和主动性能得到最大的发挥。游戏是教学精神环境中一个必不可少的形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师。在游戏中学习，学生会学而不厌，从而达到事半功倍的效果。游戏可以激发学生兴趣，使学生自然地被游戏吸引，从而更加深入地参与课堂，促使语文课堂活泼、和谐、自然；语文课也会由死板变为积极有效的引导，学生也会由被动的接受变为主动的探究。
一、课堂游戏的意义
游戏在人一生当中有很大的积极意义，尤其是对孩子。游戏充分的满足了青少年学生的好奇心、求知欲。学生玩游戏能培养一种独立意识、生存意识和动手能力，也能产生一种成就感，能树立正确的人生观和价值观。
教学中的游戏，让教学具有游戏的精神品格，建立平等民主的关系，设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏中来，进而参与到课堂中来。游戏是孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力智力交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
大量实践证明，科学地采用游戏教学将对学生的学有裨益，教育游戏有机结合是一个大趋势。喜欢游戏玩耍是孩子的天性，是学生认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们讨论交流、探索想象和创造展示。学生在欢快活跃、热烈高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中掌握课堂内容，从而吸取成长的种种经验，进而认识世界。
课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。游戏可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣，另外游戏还能帮助学员轻松学习，增强学习效果。游戏可以让教学课堂沸腾起来，游戏活动可以让课堂变得生动有趣，让学生快乐学习、快乐成长。
二、课堂游戏的选择要求
1.游戏要为课堂内容服务
游戏的设置一定不能脱离课堂内容，需要什么游戏必须是根据课堂内容来安排和决定的。
比如在《游戏+作文》这一作文指导课上，教师可以采用“击鼓传花”的游戏：盒子为“花”，一个盒子里有六张小纸条，分别写着不同的小问题；音乐代替鼓声，音乐一响，盒子就开始传递；音乐一停，接到盒子的同学就从盒子里抽出一张纸条来回答问题。不同问题的设置让学生在击鼓传花中获得心灵感悟，为这堂课的叙事及心理描写打下基础。学生在玩游戏时有真实的体会和感悟，这比教师单纯的说教来得更有效，学生的作文自然会叙事详细，把整个游戏过程写得非常清楚。这样既锻炼了同学们的观察能力和概括能力，又培养了学生的语言文字表达能力，完成了这堂课的教学内容。所以，游戏的设置一定要服务于课堂教学内容。
2.游戏要符合学生年龄特点
每个孩子都有自己的特性，不同年龄阶段的孩子有不同的特点，设置游戏时，一定要考虑到孩子的接受能力。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，有一个扫雪的片段，教师可以让两组同学上来表演扫雪，让学生在表演中和观察表演时记住动词的用法和体会作者对百草园的留恋之情。一个小游戏，符合了孩子的年龄特点，能够收到很好的课堂效果。
3.游戏要简便易行容易操作
游虻纳柚靡欢ㄒ是学生能够独立操作的，否则不仅不能带来游戏的效果，反而会游戏整个课堂。
4.游戏要考虑到学生的参与度
教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样其他学生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中，因为各方面的原因，那些差生获得表现自己的机会就少，能得到的老师和同学的鼓励那就更少，他们内心深处比那些优秀生更渴望得到老师和同学的关注。所以，教师在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心，让他们能感觉到是课堂的一分子，让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。
通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。
三、游戏在语文课堂中的时间安排
良好的课堂开端是一堂课成功的一半，在课文导入时开展游戏是一个不错的教学方法。在进入课文前，学生的思想较为束缚，同时又对新课文充满了好奇。如果教师能够提出一个游戏问题，学生就能情绪高涨、积极参与。
在课堂教学中。一堂课四十五分钟教学，学生难免会走神不集中精力，这时教师就可以按照教学预设安排游戏环节，这样可以让学生重新恢复课堂活力，从而参与到课堂上来，提高课堂学习效率。
中学生课堂游戏范文第3篇
关键词：教育游戏；小学教育；应用分析
相比较传统的小学教学方法而言，在实际的小学教学课堂实践活动中，教师使用教育游戏的教学方法能够吸引小学生的注意力，改变小学生容易在课堂上出现注意力不集中的情况，与此同时，还能够最大限度地激发小学生参与教育游戏的热情，促使小学生能够在轻松愉悦的状态下达到小学课堂活动的教学目标，小学教师也能够在有限的课堂教学时间以轻松愉悦的状态完成教学任务，从而有效提升课堂的教学效率。
一、教育游戏在小学教育过程中的意义
1.教育游戏在小学课堂的引入能够激发小学生的学习兴趣，培养小学生爱学习的好习惯
小学生处于对未知世界朦胧探索的阶段，对周围一切事物都充满着好奇心理，尤其是对各种智力开发的游戏由衷喜爱。所以，教育游戏的教学方法就是针对小学生的这种状态心理，从而吸引小学生积极参与游戏的教学活动，在游戏的环节设置小学知识内容，小学生享受游戏乐趣的同时对具体知识内容消化理解，起到了集中小学生课堂注意力的作用。
2.教育游戏帮助小学生吸收课堂上的知识内容
小学生的注意力不容易集中，且理解能力弱，所以，传统的讲授型教学方法在小学教学课堂上的应用效果并不是很可观。在传统的教学课堂中引入游戏环节，既能够实现小学生对课堂知识的有效学习，也能够加深小学生对知识的记忆性。
二、教育游戏在小学教育游戏中的实际运用
1.增强教育游戏的趣味性
小学教师在设计课堂教学活动的游戏时，要依据具体的小学教学目标以及学科的特征来进行。紧紧抓住小学生的心理特征进行游戏选择，要注意选择带有趣味性、互动性、吸引力强的教育游戏活动。保证在短时间内吸引最多小学生参与到教学游戏的活动中，这是在选择教育游戏中至关重要的一点。例如，学习有难度的汉字的教学课堂，事先准备好汉字的卡片，教师可以采取分组形式，进行汉字识别的比赛，其中不乏鼓励性的语言刺激，增强小学生学习的自信心。
2.把握好游戏的各个环节，使各个环节紧密相连
小学生思考问题比较简单，且思维不受客观物质的限制，发散性的思维能力较强，但缺乏对知识举一反三、整理知识结构的能力。所以，在日常教学课堂中设置教育游戏时，要选择难度较小的游戏内容。除此之外，数学、语文、英语是小学教学义务教育阶段学习的重要文化科目，对小学生的综合素养要求要高。教师在课堂游戏的时候要注意选择较浅显的，具有阶梯式的教学知识和教学游戏。例如，数学课堂上的乘法口诀，在课堂知识的讲解之后，采用扑克牌的手段对课堂上的学习内容进行系统总结以及上一节课堂上知识内容的巩固，提高小学生的数学成绩。
3.采用多媒体的教学方式
随着现代科学技术的发展，先进技术已经被广泛应用到各个行业领域。现阶段多媒体的课堂教学是主要运用方式。小学教师可以制作一些带有动画效果、动漫人物的教学课件，吸引小学生的课堂注意力。也可以采用多媒体的白幕作为模拟课堂背景，为教学游戏的开展营造一个模拟化的空间氛围，掌控好小学生在教育游戏中的娱乐程度，不能因为教育游戏的存在而将学习目标抛之脑后，这样就适得其反了。另外，由于小学生的自我控制能力较弱，在学习课堂上或者游戏环节中遇到问题就会产生退缩心理，所以，小学教师要多多关注每一位小学生在课堂活动中的表现，对出现问题的小学生进行积极引导，帮助小学生解决遇到的难题，增强小学生在学习活动中的自信心。
教育游戏作为小学教学课堂中的辅助教学手段，不仅符合小学生心理的发展趋势，还在一定程度上提升小学生学习的积极性，教育游戏在小学教学活动中有着不可替代的作用，小学教师要注重在小学的教学课堂上科学化、合理化地引入教育游戏。
在小学的教育游戏当中科学化、合理化地引入教育游戏，不仅能够最大限度地为小学教学课堂增添活跃气氛，而且还能够实现小学课堂的学习趣味性，与此同时，小学生在课堂活动中潜移默化学习了相关的知识内容，促进了小学学习课堂效率的提升。所以，游戏教学在小学课堂活动中具有关键性的意义和地位。
参考文献：
[1]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[D].曲阜师范大学，2013.
中学生课堂游戏范文第4篇
【关键词】小学数学；游戏课堂；提高；教学效率
一、引 言
数学作为一门基础性的学科，在小学教育中发挥着至关重要的作用.学习数学可以培养小学生的发散思维，也能提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力.
新课改以后，在小学数学课堂上，出现了更加丰富、灵活的教学方式.数学课堂教学是小学生获得数学知识的主要途径，而将数学游戏运用到小学数学课堂中，利用生动有趣的故事情节、通俗易懂的语言，通过游戏的方式学习数学知识，能够促进学生理解较为复杂的数学知识、思想和方法，大大提高数学教学效率.
二、当前小学数学游戏课堂开展的现状及问题
数学游戏由于操作简单、趣味性强，有益于开发智力，让数学知识具有娱乐性.然而，在数学游戏课堂的实际开展中，还存在一些问题与不足，具体体现在以下方面.
（一）游戏照搬教科书，缺乏灵活性
只要是儿童，没有不喜欢游戏的.在数学学习中开展数学游戏，既可以激起学生学习的兴趣，又能将教学的内容直观生动地展示给学生.然而由于有些教师还存在传统数学教学的固化思想，在开展游戏课堂教学时，只能照搬教科书上的内容机械地进行游戏.虽然刚开始学生会被游戏的形式所吸引，但长期如此，整个游戏课堂只是教科书的僵硬转化，学生最终还是会因为课堂的机械化而感觉枯燥乏味，并且照搬教材并不能很好地培养学生独立思考问题与互动学习的能力.
（二）问题情境设置过度，忽略学生思考过程
在开展游戏课堂时，为了便于小学生理解，教师往往会设置一定的问题情境.然而在当前的游戏课堂中，极易出现教师为了激发学生兴趣而过度设置问题情境的情况.有些教师把重点放到教学各个环节的情境设置上，忽略了学生的思考时间与思考过程，学生没有足够的思考和做出判断的时间，游戏课堂的效果大打折扣.
（三）游戏课堂缺乏较好的秩序
我们常说，轻松愉悦的课堂能够激发学生学习的主动性.但轻松愉悦并不代表可以没有课堂秩序.当然，在数学课堂中加入游戏，就是为了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、帮助学生理解并掌握知识.但是，数学游戏教学并不是为了玩游戏而开展的，学生在学习中开展游戏，会有兴奋、愉悦的心情，也有可能会大声喧哗、频频打闹等，学生处在浮躁的课堂氛围中，将会降低学生的学习效率.
三、提高小学数学游戏课堂教学效率的建议与对策
以上游戏课堂中出现的问题，不仅不能真正地发挥游戏课堂的作用，还在一定程度上降低教学效率.面对这些问题，可以从以下方面进行改进，提高小学数学游戏课堂的效率.
（一）将游戏合理地与教材内容进行融合
教师如果对数学游戏教学的关注不够，极易造成游戏教学内容教科书化.如果没有相应的解决措施，所呈现出来的数学游戏教学则是低效、不完善的，无法促进教师的职业发展，也阻碍了学生思维发展.因此，可以从以下两方面进行改进.
1.学校应重视游戏与数学教学的融合，以在校的数学教师为主体，开展数学游戏教学教研活动，自主研发适合低年级学生发展的数学游戏，以促进学生的学习和教师的专业发展.
2.数学游戏教学的主要目的，是为了促进学生更好地学习数学和理解数学.在研发数学游戏过程中，游戏内容也要立足于教材，结合数学猜想、生活中的数学、数学竞赛等多个场景开展游戏教学.
（二）明确游戏化教学的目的与使用方法
由于国内关于游戏教学的研究起步较晚，有关游戏教学的理论体系尚不完整，教师对于游戏教学的了解仅限于互联网以及自己的理解等.因此，部分教师片面地认为在各个环节都加上数学游戏，就叫游戏课堂.目前，新课程改革已经全面进入实施阶段，教师必须要转变教学观念，对游戏教学进行深入的了解与知识建构，深刻理解数学游戏教学的意义、特征和作用，明确实施数学游戏教学的基本原则和方法等.
（三）教师对游戏课堂有整体的把控
在小学阶段的课堂游戏中，学生守纪律的意识还不够强烈，需要教师进行正确引导，结合低年级学生的心理特点，创新课堂管理手段，运用适当的课堂管理方法来更好地组织数学游戏教学.
1.设立相应的奖罚措施.对于课堂表现好、遵守o律的学生奖励掌声、糖果、小红花、平时表现分等，对于不遵守课堂秩序的学生可以扣除平时表现分等.
2.利用集体荣誉感使学生约束自己的课堂行为.将班级划分为几个小组，在平时上课回答问题、遵守纪律等方面进行累计加分，最后，在学期结束时按照分值对小组进行奖励.这种方式既能使学生自觉遵守纪律，维护小组荣誉，又能在一定程度上激起学生的竞争意识，提高教学效率.
3.关注学生的个体特征及心理.当他们出现扰乱课堂秩序的行为时，可能是为了表现自己，引起别人关注.教师可以向其提问较为简单的问题，学生的正确回答以及教师的认可会使他们获得成就感，同时，也会使他们告诫自己要认真听课，这样不但强化了学生的正当行为，同样也抑制了不遵守纪律的行为.
四、结 语
小学数学课程是面向全体小学生的，由于小学生的身心发展并不成熟，需要教师充分考虑到小学生的身心发展规律，使用浅显易懂的语言、丰富有趣的课堂游戏教学方式，在轻松愉悦的氛围下，引导小学生较好地掌握数学知识.
【参考文献】
中学生课堂游戏范文第5篇
关键词：体育教学；游戏教学；游戏
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-091-02
《体育与健康课程》（2011版）中明确指出：体育教学的一个重要理念是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。但是由于体育课教学模式的单一，体育课形式的枯燥，体育锻炼的强度过大，使很多学生不再喜欢上体育课，甚至讨厌运动。他们宁愿坐在树阴下聊天，或者在课室做作业，也不愿走到操场上了。这与课标提出的理念是完全相悖的。如何才让学生动起来，使他们身心健康，在体育教学中实施游戏教学，会取得比较明显的效果。游戏是体育的本源，每个学生，从一年级到六年级的学生都会喜欢玩游戏，在玩中学，学中玩，以游戏助学，使体育课堂充满学生的欢声笑语，不再沉闷，学生不再惧怕体育，提高体育课堂的有效性。我从以下几个方面谈谈自己的看法和做法：
一、改传统思想变课堂模式
一提到体育老师，学生就会想到严肃、不可抗拒，板着面孔叫口令。运动场上的艰辛让很多体育老师都不约而同地呈现出这些标志性的特征。社会在前进，课堂教学面临着巨大的挑战，而体育课堂教学更是一成不变，示范——练习——纠正——再练习，这成为所有体育课的共同模式。学生反反复复地进行练习，老师以为通过这一系列的训练就会让学生的体育技能有所提高，或者可能会有一定的提高，但是这些枯燥的训练也让学生失去了对体育课堂的兴趣。久而久之，学生就不再喜欢上体育课了。如果教师还是停留在古老的模式之前，不但会被学生抛弃，被教育抛弃，甚至会给整个社会遗弃。因此教师应该意识到学生的这些需求。首先也是最重要从思想上认识到课堂教学的不足之处，变革自己的课堂模式，把游戏带到课堂中去，让学生自主地参与到课堂中来。
在课堂中教师只是一个引领者，学生才是课堂的主人，把课堂交还给学生，让学生在快乐的体育锻炼中，不但学习了体育知识，掌握了体育技能，还要培养良好的心理素质，树立高尚的道德情操。为此，教师平时更要要多进行学习，多阅读各类书籍、报刊，用理论指导课堂，而且还要善于总结发现，每节课下来，不能只是评价学生学到了什么，还要关注学生的情感价值观，学生是否全方面发展了。只有这样，体育课堂才会受到学生的欢迎，体育锻炼才能达到真正的目的。
二、以游戏引领让课堂高效
1、以游戏导入课堂
游戏以其娱乐性深受大人、小孩子的喜欢，而体育游戏更是课堂教学的调节剂和剂。只要使用得当，就可使体育课堂生色不少。小学生尤其是低年级的学生特别喜欢游戏，告诉他们上体育课，他们不太喜欢，但是说是跟他们一起玩游戏，他们就会雀跃不已。但体育课不同于文体课，有一定的教学任务，要让学生掌握一些体育技能，那要怎样才能让学生喜欢上体育课呢？
一般在课堂的开始几分钟，我都会根据教学内容设计不同的游戏作为课堂的一个引子。游戏要与教学内容息息相关，要不然就不能很好的达到目的了。例如这节课我上的前滚番。我先跟同学们玩这样的一个游戏：谁能低头看天？刚开始时学生面面相觑，不知所以然。我提示一下，弯下腰来，再想想。学生弯下腰来，分开两脚，努力把头向后看，果然看到天了。学生笑了，原来是这样。其实这是前滚番一个最主要的动作，通过游戏，我让学生先练习了这个基本动作，把难点化解，消除了在真正练习时恐惧心理，同时让学生兴趣盎然，在课的依始，学生就已被游戏吸引了。
2、以游戏贯穿课堂
体育课堂是充满着汗水和辛酸的，谁都知道体育运动是最辛苦，以致于出现这么多的肥胖之人。人们宁愿节食减肥也不会参与体育运动中来，就可见一斑了。再加上体育课堂的枯燥、呆板，因此，很多学生都不愿意进行体育运动。但是体育技能的掌握是必须经过反复的练习，重复多次的实践。那如何平衡两者之间的关系呢？体育课堂不应扼杀学生的学习兴趣，体育老师更不能坐以待弊，变革课堂的教学模式，不能一味枯燥地让学生重复练习，不能在一旁大声喊口令。以游戏贯穿课堂，而是让学生主动地参与到课堂中来，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
例如教学跳高这一体育技能时，许多女同学面对跳高竿都会显得害怕，跑到竿前就会停下来。于是我设计了跳皮筋的游戏，把竹竿换成了橡皮筋，并且请两位同负责拉，从40厘米开始让学生练习，这是多么简单。学生平时下课就玩这个游戏，现在课堂中也玩，一点也不害怕。当学生练得差不多的时候，我又会把橡皮筋提高，让他们挑战难度。学生敢跳了，然后我就开始第二个游戏，按老师规定的动作去跳。“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，刚开始时学生都不太习惯，但是由于是橡皮筋，他们都没有由始而产生恐惧心理。学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时让学生进入到最后一个游戏《猫捉老鼠》，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（这是跳高的方法），另一名学生在前一名学生跑出2米后开始追前一名学生，在后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学，不断重复（这样令学生在紧迫的条件下形成规范的动作）。如果被捉住的同学，跳十个蛙跳，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时。通过这样的安排，课被激活了，学习不再枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断深化，强化。
3、以游戏深化课堂
体育课堂也不是单纯地进行体育锻炼，不能让学生成长为“四肢发达，而头脑简单”的个体。在体育锻炼的过程中，需要培养学生各种综合素质，如团队的合作，顽强的意志、公平的竞争等等，使得体育课堂更彰显素质教育的本质。而培养这些素养不能光靠生硬的说教，更不能依靠枯燥的反复练习。要通过一些学生自愿参与的形式，要让学生在快乐的同时也得到提升。所以在课堂中实施各种体育游戏，使课堂教学效果不再单一，枯浅。体育游戏与一般的娱乐游戏有着本质的不同。体育游戏要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；体育游戏还是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外观感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。“组词接力”游戏，既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规违例。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏除此之外，游戏的中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的股肉力量，以达到提高身体素质的目的。
三、合理组织科学策划
1、关注学生个体差别，合理组织体育游戏
体育是讲究技能的一门学科，学生的体育技能十分重要，而学生的特长也不相同，有的善于投跳，有的善于追、跑，有的就善于投掷。而有的是什么都不擅长，对体育技能的掌握是一窍不通的。因此在设计游戏时，老师要关注学生的差别，开展多种多样的游戏，让每一个学生都能尽量地参与度游戏当中去，就算在同一个游戏的分工和参与程度都不能一概而论。
2、重视体育游戏的教育性与趣味性的结合
体育游戏与一般的娱乐游戏有最根本的区别就在于它具有教育性，每一种游戏的设计都是为了教育学生某一方面的素质，它是为体育的教育目的而服务的，是为了让学生得到综合的体育素质而开展的。于是在实施的过程中，老师要采用各种方式，让这些游戏充满娱乐性，充满吸引力，只有这样，学生才会全身心地投入到游戏中来。
3、注意游戏的目标指向性
体育游戏与一般的游戏有着共性，同时区别也是非常大。每一个体育游戏都带着明显的教育目的，体育游戏的根本目标是为课堂教学服务，这样游戏才不会游离于体育教学的目标。让学生更容易更有兴趣参与到课堂中去，不是为玩而玩。因此教师设计游戏时一定要有明确的目标指向性，这个游戏是为了什么而进行了，游戏结束后学生得到什么锻炼，有哪些方面的素质得到提高。每一个游戏都应该有本身的目标指向性，为了训练学生的跑步的技能，就设计“猫捉老鼠”的游戏，为了训练学生的跳高水平，就应该设计“摘桃子”的游戏。
4、教师要参与到游戏中去，并要以身作则
教师的以身作则作用是教育的每个环节中的重中之重，无论是对学生进行知识的传授，还是技能的训练都要以身作则，而在体育游戏更需要老师的以身作则，教师带头参与到游戏中去，学生有老师的带动，会更积极地投入到游戏中去。与学生同乐，不仅赢得学生的信任，融洽师生的关系，还能树立老师的威信，对于吸引学生参与到课堂中的每一个环节都起着重要的促进作用。
