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初中高效课堂实施方案

初中高效课堂实施方案

初中高效课堂实施方案范文第1篇

一、基本模式

“导学达标减负高效”课堂教学的基本模式包括:四个阶段,共七个环节。既“四段七环”。一、导学阶段,包括:揭示学习目标和导拨自学要点;二、探究解疑阶段,包括:学生自学探究和师生讨论解疑;三、反馈矫正阶段,包括:检查自学效果和反馈矫正提升;四、应用评价阶段,即当堂达标训练。

二、理论基础基本原理

确立新的教育理念,坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,改变课堂评价方式,是新课程理论指导下的课堂教学改革的重要标志。对培养学生学会学习、减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位,实施素质教育,事关重要。“导学达标减负高效”课堂教学的基本模式以新课程标准理论为基础,遵循下列基本原理。

1 任务驱动,激发兴趣

心理学的研究证明:“任务驱动”能激发人的兴趣和解决问题的迫切愿望,迸发出创新的智慧火花。“导学达标减负高效”课堂教学各环节正是遵循这一原理导入并展开教学活动。让学生在问题的驱动下,积极思考,主动探究,获取知识,建构与完善自己的知识体系,在问题的驱动下,反馈矫正、释疑提升;在问题的驱动下,完成达标测试。

2 三维目标 相辅相成

“导学达标减负高效”教学过程中,在实现知识与技能目标上突出了“精”和“通”两个字。看学生是否把握了知识点;能否运用相关知识迁移去解决实际问题。实现过程与方法上要强调了“自主”两个字。尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识;在实现情感、态度、价值观目标上显示了,个“润”字。努力使课堂教学过程成为学生的情感体会,科学体验,人生体验。

3 导学达标 贯穿始终

布垆坶认为:有效地教学始终于明确希望达到的目标是什么。“导学达标减负高效”教学活动从目标导学开始,到学生围绕目标自主学习达到高潮,最后老师根据目标进行达标训练结束。教学目标贯穿始终、教师的主导作用和学生的主体作用贯穿始终、反馈矫正贯穿始终、教师的期待和学生的成功欲望贯穿成始终。

4 减负高效 走向和谐

“导学达标减负高效”教学中:“导学达标”是教学过程和策略。“减负高效”是目的。我们认为当前学习负担过重的现象已经严重的威胁着学生的身心健康,困扰着素质教育的实施,“减负”势在必行。我们力争通过构建高效课堂,全面实施素质教育,达到“导学达标”与“减负高效”和谐统一的理想境界。

三、基本原则

“导学达标 减负高效”课堂教学中体现了6种基本原:导学达标减负高效原则;合作教育、公平竞争原则:面向全体、分层发展原则、精讲活练、当堂达标原则、交流互动、激励、灵活原则;

四、教学保障

为使“导学达标 减负高效”课堂教学顺利进行,我靠上抓、具体抓,采取了下列具体措施:

1 设定了教案模版,规范教学行为,避免教学的“随机性和走回头路”。

为了与课程改革同步,确保新课程改革顺利实施,我们大刀阔斧地进行教案撰写改革。原来的教案老师们书写教案多数是简单的教学重点、难点等教学内容的罗列,内容上流于形式的多,应付检查的多,复制别人的多,实用性差。针对这种情况,我设计了新的和课堂教学改革同步、有利于促进改革的教案书写模板,模板分为“教学任务分析”、“课前准备”、“教学流程安排”、“教学过程设计”和“教学后记”五部分,而“教学过程设计”对突出“问题与情景”、“师生行为”和“设计意图”三个方面的设计,让教案为教学活动而设计,教案的内容是为了指导学生更好地开展探究学习活动,关注学习活动的组织,关注每一步设计的意图,关注课后的反思。为了推动教案改革的实施,我们印发了学习材料,强化了集体备课,确保备课不流于形式,真正备出问题,备出实质,实现资源共享和教学水平同步提高的目标,新的教案编写体例使教学的方向性更明确了,实用性更强了。现在我们老师撰写的教案多数是便于操作的体例经典。教案改革是成功的,教案改革是我们全面实施的课堂教学改革的前提,是基础。

3 制定了集体备课规程,促进了备课的有效性。

备课规程分为备课组、备课程序、管理措施等八个方面,其中集体备课流程为:个人备课形成初案-集中说课 共同研讨-解决问题 达成共识-形成统案 网上共享-结合实际 形成个案-课堂实施 信息反馈-教后反思 理论提升。

4 各班建立合作学习小组,为课堂上开展合作学习奠定基础。

结合本人二十多年的教学摸索经验,我提出了学习的分组原则:即组内异质、组间同质。组内异质为小组内部进行兵救兵和问题探究提供了条件,而组间同质义为全班各小组进行公平竞争打下了基础,另外也消除了固质分组带来的被歧视感和逆反心理。学习小组一般由四人组成,学习优秀的担任第一组长,中上游的担任第二组长,学困生担任第一发言人,中游生担任第二发言人。组长负责组织课堂讨论,检查帮助本组其他两个同学的课堂学习。为保证合作学习能顺利进行,我们还进行了专业培训。

五、反思与展望

新课程标准下的课程改革,需要通过课堂教学来实现。目前我们的“导学达标 减负高效”课堂教学课题研究已顺利完成了第一阶段的任务。在全体教师的共同努力下,课堂教学方式和学习方式以及评价方式都发生了深刻变化,各学科老师以基本教学模式为框架,在实践中探索设计了不同学科多种课型的教学操作程序,撰写了一百多篇研究论文,扎实有效地推动了素质教育的实施。

初中高效课堂实施方案范文第2篇

一、实施学案教学的原因

学案教学法是由学习目标、诊断检查、学习导航、知识小结、当堂达标这几个环节建构而成的。它可以有效地激发学生学习的兴趣,培养他们自主学习的能力。然而,在现在的思想品德课堂教学中,教师一般都是采用传统的“灌输式”模式进行教学指导。这样就导致学生很难完成教师在课堂上布置的任务,在课堂学习的时候因为没有做好充足的准备而无法和教师在课堂进行互动,从而导致学生失去学习思想品德知识的兴趣和欲望,丧失自主学习的能力。

在以上情况下,学案教学法在思想品德教学上的实施是一种必然的选择,它可以很好地转变学生学习的方式,培养学生自主学习和实践运用的能力。同时,学习思想品德知识也是我国实施素质教育的基础,是提高学生整体素质的综合体现,是实现教学质量的重要途径。

二、实现学案教学法的步骤和策略

(一)制定学习目标

学案教学法是以学案为基础、教师为指导的一种教学模式,目的就是改变传统的教学模式,提高学生自主学习的能力。这就要求初中思想品德教师在课堂上要树立一切以学生发展为出发点的理念,然后针对思想品德的内容制定出符合学生实际的学习目标。如苏教版初一思想品德中的第一单元《我是中学生了》的课堂教学中,教师首先就应该明确这一节课的学习目标,之后让学生根据这一目标先自主地进行学习和探讨。这样就能很好地激发学生学习思想品德知识的兴趣,提高学生自主学习的能力和教师的教学效果。

(二)对目标进行诊断和检查

学案教学就是让学生自己先去学习课本中的知识和内容,教师进行诊断和检查。在思想品德课堂教学中,教师要想实现学案教学,就必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查,防止学生在一开始的时候就出现误差。如苏教版初一思想品德中第二单元《天生我材必有用》的教学中,教师在制定相关的学习目标之后,必须对学生自主学习的内容进行诊断和检查,防止他们出现错误的观点。

(三)学习导航的实施

在初中思想品德学案教学法的课堂模式中,教师要做好导航的实施和运用。在学习中,教师是处于指导和辅助的作用,所以,教师在思想品德学案教学模式中,要充分发挥自己的作用,做好导航的实施。如苏教版初二思想品德第三单元《学会负责》的教学中,教师就应该做好导航工作,让学生明白一个人有哪些责任,我们又该怎样去对自己的责任负责。这些都需要教师在真正授课之前对学生进行导航,让学生能在后面的学习中更加容易和轻松。

(四)知识小结与当堂达标相结合

学案教学法就是先学后教,在思想品德课堂教学的过程中,教师在让学生自主学习了知识内容后,就应该在课堂上进行小结,然后通过一定的训练和练习来掌握和巩固课堂知识,这是实施学案教学法的核心和关键。如苏教版初三思想品德第二单元《崇尚法律》的教学过程中,教师在课堂上要对本节课的内容进行知识性的总结,让学生对法律知识有一个更系统的了解。最后,教师也要根据这些知识点,布置一些相关的法律知识,让学生当堂完成,巩固和加深对法律知识的了解。

三、实施学案教学的原则

初中高效课堂实施方案范文第3篇

【关键词】初中数学;课堂作业;设计;思考;认识

课堂教学是一个复杂、系统的实践体系,由众多教学因素和实施环节所构成。其中,课堂作业是课堂教学活动体系的重要构成“部件”之一,也是课堂教学进程中不可或缺的重要环节之一。常言道,基础不牢,地动山摇。磨刀不误砍柴工。宁愿将准备活动坐在最前面。课堂作业目标意图是否鲜明、锤炼特性是否凸显、内涵意义是否深远,需要教师切实做好“预设”活动,准备工作,扎实做实做优课堂作业内容的设计“工程”。近年来,新课改成为学科教学活动的“总遵循”,教学改革成为学科教育的“主旋律”,科学设计课堂作业,助推教学进程,成为初中数学教师教学教研的重要“课题”之一。

一、凸显温故特性,巩固数学知识素养

课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。教师设置的课堂教学内容、实施的教学手段、设定的教学环节,都为了让学习对象的数学知识素养、解决问题技能经验等,得到有效的锻炼和切实的巩固。课堂作业作为课堂教学活动体系一部分,就必须为学习对象知识技能巩固强化做好服务工作。教育学指出,课堂作业具有鲜明的温故特性,能够帮助学习对象切实巩固所学知识和技能。因此,教师在初中数学作业设计时,应发挥课堂作业在巩固强化数学知识素养方面的温故特性,认真做好教材的研析工作,吃透教材,抓住教与学的重点和难点,并将重难点以典型案例的形式,融入和渗透在所设计的课堂作业内容之中,让初中生在解决作业案例中,进一步巩固强化所学知识,进一步理解掌握知识内涵,提升数学知识素养。如在“垂直”课堂作业设计时,教师抓住该节课教材的重点:“会用作图工具画垂线,并掌握垂线(段)性质内容”,学习的难点:“从实际生活中感知垂线的性质以及体会点到直线的距离的意义”,以及根据以往新知讲授时初中生的掌握实际,设计了“填空题:1.过一点有且只有 直线与已知直线垂直,2.画一条线段或射线的垂线,就是画它们 的垂线,3.直线外一点到这条直线的 ,叫做点到直线的距离”、“如图所示,直线AB、CD、EF交于点O,OG平分∠BOF,且CDEF,∠AOE=70°,求∠DOG的度数”等案例,让初中生在感知、解决作业案例进程中,强化对新知内涵要义的认知程度和掌握程度和深度,进一步提高初中生的数学知识素养。

二、凸显层次特性,兼顾不同学生主体

学生是课堂教学活动中最为活跃的关键因素。作为社会存在个体,学生受自然环境、社会环境以及自身条件等方面的影响和制约,个体之间的智力发展、解析水平以及技能素养等存在距离和差距。教育发展学指出,学生个体差异性客观存在,教师应科学施教,有效缩减,促进整体进步。而笔者发现,少部分初中数学教师课堂作业脱离学生主体,所设计作业内容难易层次不明显,递进性不强,解析要求过高或过低,大大降低了课堂作业的教学功效。这就要求,教师设计作业,首先要坚持“以生为本”的理念不动摇,从学生中来,到学生中去,联系学生学习实际,贴合学生学习实情,设计出既面向全体学生,又兼顾中后进学生群体的作业内容,在层次分明、难易递进的课堂作业中,为每一学生提供发展时机,推进初中生不同程度进步。值得注意的是,课堂作业设计的案例题型以及解题要求,正好遵循和符合因材施教,因生而异的教学原则,教师在设计过程中要联系学生,深刻运用。

三、凸显探究特性,注重学习能力锤炼

培养学习对象良好的学习技能和数学素养,是新课改下初中数学学科课堂教学亘古不变的永恒“主题”,也是当前初中数学教师所肩负的重要职责。学生完成数学作业的过程,也就是将探究、分析、概括、推理等数学学习技能学以致用的践行过程。课堂作业,既要基于教材内容要义,又要高于教材目标要求,设置的数学课堂练习案例要具有探究特性,探索特点,有助于初中生将数学知识、解析技能运用到案例解答之中,设计的作业案例具有探索功能,利于学生知识内容的升华和拓展,同时,锻炼和培养初中生数学学习能力和素养。

总之,课堂作业设计是一个系统工程,是课前预设活动的重要部分,需要设计者充分考虑多方面教学因素,科学设置,精心布局,深刻发挥出课堂作业积极教学功效,让课堂作业成为教师和学生共同前进的“阶梯石”。

【参考文献】

[1]褚明妍.创新作业设计,让学生最大限度发展[J].教育艺术,2011年08期

初中高效课堂实施方案范文第4篇

【关键词】初中数学;课堂观察;教学效果;学习效能; 研究;实践; 探析 

一、引言 

学习对象的学习实情、学习表现、学习效果以及教师的教学成效和教学表现等方面情况,需要教师通过观察手段,进行认真研究和分析,从而优化教学手段,选取和实施科学教学方略.其中,课堂观察活动,是教师获取和掌握教与学实情所经常运用的有效手段和方式之一.教育学认为,课堂观察活动,是教师在课堂教学活动必须开展的教学活动形式,也是教学活动进程不可缺少的重要组成部分.课堂观察技能,已成为新课改下的初中数学教师所必须具备的教学素养之一.开展课堂观察活动是推进教与学之间活动进程,提升师与生之间实践成效的“理论依据”和“事实依据”.初中阶段数学教师应将课堂观察作为教学实践活动的“必备动作”,渗透和落实于整个教学活动进程之中.如何科学、有效开展初中数学课堂观察活动,成为教师教研重要课题,摆上重要位置. 

二、课堂观察活动的功效 

近年来,笔者对课堂观察活动的深入实践和探索,结合自身教学实践经验以及相关教学理论书籍的辅助学习,其课堂观察活动具有以下教学功效:一是课堂观察为教师有效教学提供“事实依据”.课堂教学活动不是一层不变的固定模式,需要结合课堂教学实情开展灵活性、针对性的讲解、指导等实践活动.教师在课堂教学的过程中,深入学生群体中间,在初中生探知数学新知、解决数学案例、分析学习效果等进程中,及时、全面的听取学生观点见解、了解学生交流探讨情况,在掌握“第一手”资料过程中,从而为有效教学活动深入、有序开展提供了“事实依据”.二是课堂观察为改进学生学习技能提供“有效指导”.课堂是学生学习数学新知内容、解决数学问题、提高学习技能的重要“阵地”.培养和锻炼初中生的数学技能和素养,教会初中生良好数学学习习惯,是初中数学教师课堂教学的“重点工程”、“中心工作”.由于初中生数学学习技能和素养,与现行的初中数学苏教版教学大纲标准要求之间的不对等性、差距行,导致初中生数学学习活动易出现不足和“瑕疵”.教师在课堂教学中,通过对初中生数学学习活动的认真观察和深刻研究,找出初中生数学学习差距以及认知不足和解析错误,进行针对性、有的放矢地讲解和指正,从而让初中生实时认清存在不足,改进学习方法,提高学习成效.如“一元二次方程根与系数关系”教学中,教师通过课堂巡视、参与学生互动等课堂观察活动,针对部分初中生解析“一元二次方程根与系数关系”案例时出现的“不能正确判定根与系数关系”的认知不足,在初中生解析活动结束后,进行有的放矢的讲解和指导活动,让初中生能够及时认识自身存在不足,更加深入探析正确解析方法,推进和提升初中生学习实践的进程和效能.三是课堂观察有助于教师实施科学评判活动.评判学生学习得失、指导学生学习活动,是教师课堂教学中必不可少的必经环节和任务.评判初中生数学学习效能,需要用“事实说话”,需要用真真切切的案例“阐述”.这就要求教师必须认真观察初中生、特别是中下等学生群体的数学学习活动,从而在科学评判初中生数学学习得失和表现时“有理有据”,更加有“说服力”.如在评价初中生在动手操作“平行四边形”图纸探析“平行四边形的性质”的新知学习环节,教师在引导初中生动手操作、观察分析的进程中,认真观察初中生的动手探究分析情况,对部分初中生动手操作分析的情况进行评价和判断,提出改进的举措,注意的事项,从而让初中生动手实践能力得到切实提升. 

三、当前初中数学课堂观察活动的现状 

笔者通过教学观摩、交流研讨和现场检测等手段,发现当前初中数学教师课堂观察存在三个方面的不足:一是课堂观察不够连贯性.教育学认为,课堂观察作为教师了解教与学实情的重要手段,应渗透和贯穿于整个教学活动的全过程.而部分初中数学教师在课堂观察实践活动中,忽略课堂观察活动的连贯性、延续性特点,将课堂观察作为教学活动某一环节的教学方式,“独立”存在于某一环节之中,导致教师对初中生数学学习的情况以及自身的教学整体效果不能全方位、立体式的认知和掌握,致使部分初中数学教师讲解缺乏“理论依据”和事实支撑.二是课堂观察手段方法少.此方面问题是大多数初中数学教师课堂观察活动进程存在的“共同症状”.部分初中数学教师在课堂观察学生主体的学习活动过程及表现时,经常采用“看”和“听”这两种方法和手段,过多的渗透了教师自身的“主观意志”,未能借助于丰富教学资源和教学手段,进行全面、深入的收集、整理、研究和分析,导致初中数学教师课堂观察活动“浮光掠影”,不深刻,不系统.三是课堂观察主题性较弱.学生是教师课堂观察的对象,也是教师观察研析的“依据”.但笔者发现,部分初中数学教师观察研究初中生学习实情时,过多的将初中生解决问题的数量以及探析的结果作为观察研究的重点,而忽视了课堂观察活动的过程性、技能型等特征,导致教师课堂观察活动“偏离”新课改标准要义以及能力发展核心这一“双轨迹”,使课堂观察效果折扣大减.如“一次函数的图像和性质”案例课教学活动中,教师在观察初中生解题活动表现和效果时,将初中生解答问题的结果以及速度作为观察的重点,而没有将初中生在如何探寻这一案例的条件关系、探究这一案例的推导过程以及解决问题的表现等作为重点内容,致使教师的观察活动主题不突出,效果不明显. 

四、提升课堂观察活动效能的途径或方法 

一是结合教学目标要义开展课堂观察活动.初中数学教师在课堂教学活动进程中,实施观察教与学的实践活动,应该紧扣教学大纲以及教材能力培养、情操培养以及教学的重点以及学习的难点等方面内容,进行针对性的了解和观察活动,并对照教学目标要求,进行深刻的研究和分析,以此保证观察活动的实效.如“轴对称图形的特征”一节课教学中,教师在课堂教学活动中,抓住该节课的学习要求、教学重难点等内容,有选择性、针对性的进行观察和分析等实践活动,重点观察初中生在该节课学习新知中的表现、解析案例中的表现以及合作互动学习中的表现,从而让课堂观察活动与教材目标要求之间有机结合,助推教学活动更近一层,更进一步. 

二是紧扣主体实践过程开展课堂观察活动.学生永远是课堂教学中最闪亮的“明星”.一切教学实践活动都服务、服从于学生主体,一切教学手段方式都助力、推动学生成长进步.教师课堂观察活动以学生为“中心”,就能更接新课改“地气”,更具教学价值.因此,初中数学教师课堂观察活动,学生是永恒不变的观察对象,学生动手、动脑过程也是教师观察研析学生的实践过程,要对初中生在课堂学习活动中一言一行、一举一动进行及时了解和观察,进行科学指点、有效施教,促进初中生学习实践活动深入开展,数学学习技能有效提升.如“圆与直线的位置关系”案例教学中,教师实施以生为主的案例探究活动,教师在初中生探究分析案例活动中,切实做好课堂观察活动,抓住初中生探知案例条件内容、分析探寻解题思路的实践活动、问题解答的过程、归纳提炼解题策略等等内容,进行认真的课堂巡查,走入学生中间,了解他们的探究实际情况,从而为有效、科学指导学生积累丰富资料. 

三是创新观察方式方法开展课堂观察活动.教师作为新课改践行者,必须具有创新精神,就课堂观察而言,初中数学教师应在“听”和“看”两种观察手段基础上,创新观察方式和方法,运用生生评价手段,设计学生学习实情记录表,实施课堂全程录像等等形式,全面、客观、实时的掌握和了解初中生的学习实际以及教学实效. 

【参考文献】 

[1]郭威.课堂观察的实践探索与价值分析[J].教育科学论坛;2009(6). 

初中高效课堂实施方案范文第5篇

关键词: 初中数学课堂教学 教学效率 提高效益的方法

效率,是人们实践探究活动的“总追求”、“落脚点”。课堂教学效率,随着时代的进步、社会的发展及课改的实施,其效率所隐含的内在特性和衡量标尺发生了丰富的变革和深刻的变化。教育实践学认为,学科目标要求通常由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等构成。初中生作为其重要参与对象,衡量评判有效“参考”。新课程明确指出:“学生是整个教学实践活动的‘中心’,学习能力培养是其教学活动的‘重心’。”因此,笔者认为,教学效率的提高应围绕学生主体做文章,让数学课堂师生充分互动起来,主体技能得到充分锻炼。鉴于上述感知,笔者现对提高初中数学课堂教学效率的方法进行论述。

一、实施互动协作教学活动,让初中生主体充分参与课堂教学。

实践证明,课堂教学活动效能由主体参与教学程度决定,课堂进程需要主体深度参加和积极互助。课堂是教师与学生之间交流互动的广阔“舞台”,课堂教学活动具有鲜明的双边性和互动性,课堂教学要取得好的“效果”,就要让学生主体得到充分的展示。因此,教师在课堂教学中应将初中生引入和纳入整个教学活动中,采用师生对话、讨论、交流、探析等双向互动模式,组织初中生参与到教师所设计的教学进程中,教师与学生之间遥相呼应,同频共振,互动协作,主体特性得到充分体现。如“矩形的性质”一节课“矩形的性质”知识点教学活动中,教者采用实验操作法教学手段,运用“师引生探”的形式,与初中生一起用三角板、量角器等学习工具动手测量矩形图形及折叠矩形图纸等,逐步引导初中生将测量和折叠的图形数据进行观察和分析,要求初中生通过同桌讨论活动,总结概括出矩形图形所具备的特性为“矩形对边平行且相等;(同平行四边形);(2)矩形的四个角都是直角;(3)矩形的对角线互相平分且相等;(4)矩形既是轴对称图形又是中心对称图形”,初中生对矩形性质从“感性”认识上升到“理性”认知。师生互动、共同探知矩形性质的教学活动,将学生作为课堂重要“生力军”,其学习主体特性得到有效凸显,提高了初中生的数学认知程度。

二、实施探究解析教学活动,让初中生数学能力得到充实锤炼。

让学生充分“动起来”,让学生有效“升起来”,是初中数学的最根本、最现实的要义。教育实践学指出,课堂是学生锤炼、提升的“平台”,课堂教学进程就是学生锤炼技能的实践进程。当前课改背景下,课堂教学的重要考评标准之一,就是学习对象的学习能力是否得到有效锻炼和提高。这就要求初中数学教师在课堂预设和生成进程中,要始终树立“学生核心,能力第一”教学理念,将数学技能培养渗透于整个课堂教学中,引导主体深入思维实践,组织主体深刻思考研析,指导主体深切概括判断,在充足实践和有效指导下,切实锤炼和培养学习能力。

问题:如图所示,D,E分别是三角形ABC边BC,AC的中点,AB=2AF,试判断四边形ADEF的形状,并加以证明。

学生解析:该案例要证明ADEF的形状,应该借助于平行四边形的判定和性质内容,构建等量关系以此证明。

教师指点,强调指出:该问题证明时,要运用平行四边形的判定及三角形的中位线定理。

学生完善,推导解题思路:根据三角形的中位线性质可以得DE与BF平行,DE与AB的关系为1∶2.然后根据平行四边形的判定内容,从而判定出该四边形为平行四边形。

学生书写解题过程活动,过程略。

教师组织同桌之间批改解题过程并深入交流。

教师与学生结合探析案例进程,共同归纳解题方法:正确运用平行四边形的判定及三角形中位线的性质,是该问题解答的关键。

上述案例教学活动,初中生成为案例解答的“主要实施者”,并在教师科学有序的指点和引导下,完成了问题条件内容的探知、解题思路的确定,以及解题过程的探析和解答方法的概括等探究实践“任务”,初中生主体得到了有效锻炼,很好地落实了新课改核心精髓。

三、实施反思评析教学活动,让初中生数学学习素养精益求精。

学习实践活动需要学习主体进行深刻的自我总结、自我反思、自我整改,以期达到学习方法、解析素养、学习效果精益求精。初中生在课堂学习探究中,需要对自身学习活动进程表现及效能进行全面的认知和深入的“总结”及深刻的“反思”。教师作为学生学习活动的指引者,承担着指导评判学生学习活动表现及效果的“职责”。这就要求教师一方面要做好初中生学习实践的评判工作,运用教学评价,对初中生数学学习的活动、解析思路、解答过程及学习效能等方面进行客观的评判,多给予肯定评价,保护初中生学习积极性,教会他们学习的方法,提高他们的学习技能。另一方面要创新教学评价,组织初中生进行小组合作评价,让初中生成为学习活动“评委”,对他人学习活动进程进行评判,并深入交流评判观点,相互借鉴,形成科学评判结论,使初中生在他评和自评活动中,学习缺陷有效改正,学习效能有效提升。

值得注意的是,初中数学教师在有效课堂教学的实践进程中,在做好以上所述内容的基础上,还要创新教学方法举措,合理设计教学步骤,科学预设教学预案,助推课堂教与学和谐发展,共同进步。

参考文献:

[1]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报,2004(06).