人生哲理故事范文第1篇

哥伦布发现美洲后，许多人认为哥伦布只不过是凑巧看到，其他任何人只要有他的运气，都可以做到。于是，在一个盛大的宴会上，一位贵族向他发难道：“哥伦布先生，我们谁都知道，美洲就在那儿，你不过是凑巧先上去了呗！如果是我们去也会发现的。”

面对责难，哥伦布不慌不乱，他灵机一动，拿起了桌上一个鸡蛋，对大家说：“诸位先生女士们，你们谁能够把鸡蛋立在桌子上？请问你们谁能做到呢？”

大家跃跃欲试，却一个个败下阵来。哥伦布微微一笑，拿起鸡蛋，在桌上轻轻一磕，就把鸡蛋立在那儿。哥伦布随后说：“是的，就这么简单。发现美洲确实不难，就像立起这个鸡蛋一样容易。但是，诸位，在我没有立起它之前，你们谁又做到了呢？”

创新从本质上是一种对新思想、新角度、新变化采取的欢迎态度，它也表现为看问题的新角度。很多时候，人们会说，这也算是创新吗？原来我也知道啊！创新就这么简单，关键在于你敢不敢想，肯不肯做。

青蛙现象

有人做过一个实验，把青蛙放到一锅热水中，那青蛙遇到剧烈的变化，就会立即跳出来，反应很快。但是把青蛙放到冷水中去，慢慢给水加温，你会发现青蛙刚开始会很舒适地在水里游来游去。锅里的水温度在慢慢地上升，它毫不察觉，仍然感到暖洋洋的自得其乐。一旦温度上升70～80度时，它觉得有威胁，想跳出来，可是已经来不及了。因为它的腿不听使唤，再也跳不起来，最后只得被煮死。这就是温水煮青蛙的故事。

第一，大环境的改变能决定我们的成功与失败。大环境的改变有时是看不到的，我们必须时时注意，多学习，多警醒，并欢迎改变，才不至于太迟。第二，太舒适的环境就是最危险的时刻。很习惯的生活方式，也许就是你最危险的生活方式。不断创新，打破旧有的模式，而且相信任何事都有再改善的地方。第三，要能觉察到趋势的小改变，就必须“停下来”从不同角度来思考，而学习是能发现改变的最佳途径。

砌墙工人的命运

三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。

你手头的平凡工作其实正是大事业的开始，能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业。

钉子

有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地，每天钉下的钉子数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。他告诉父亲这件事情。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给了。

父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围栏将永远不能恢复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。”

人与人之间常常因为一些无法释怀的僵持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的结果。为别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。

两个和尚

有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里。两山之间有一条溪，两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水。不知不觉已经过了五年。突然有一天，左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：“他大概睡过头了。”便不以为然。哪知第二天，左边这座山的和尚，还是没有下山挑水，第三天也一样，直到过了一个月，右边那座山的和尚想：“我的朋友可能生病了。”于是他便爬上了左边这座山去探望他的老朋友。当他看到他的老友正在庙前打太极拳时。他十分好奇地问：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你可以不喝水吗？”左边这座山的和尚指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空挖这口井。如今，终于让我挖出水，我就不必再下山挑水，我可以有更多时间练我喜欢的太极拳了。”

我们常常会忘记把握下班后的时间，挖一口属于自己的井，培养自己另一方面的实力。这样在未来当我们年纪大了，我们还依然会有水喝，而且还能喝得很悠闲。

学会舍弃

有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一个他认为是最精美的石头。甲就笑乙：“你为什么只挑一个啊？”乙说：“漂亮的石头虽然多，但我只选一个最精美的就够了。”甲笑而不语，下山的路上，甲感到负担越来越重，最后不得已不断地从一筐的石头中挑一个最差的扔下，到下山的时候他的筐里结果只剩下一个石头！

人生中会有许多的东西，值得留恋，有的时候你应该学会去放弃。

低头看路

那年放暑假，小胖跟父亲去看爷爷奶奶，途中要走三十里的路，还要翻过一道高高的山梁。走了两个多小时，还在梁上，望着遥遥无际的前方，小胖怎么也不肯迈步了。父亲威严地命令道：“别尽往前瞅，低头看路，下了山梁就到了。”没办法，小胖只好怏怏地跟着。不过这以后，小胖不再一次次老眺望远远的目的地，而是低头看着脚下的路，不断欣赏着沿路那些形状各异的石块和花草，不知不觉就走到了爷爷奶奶家。

当你向一个大目标挺进时，不妨将这个目标分解成无数个眼前具体可见的小目标。道理很简单：一个关注远方的人，首先一定要学会关注眼前。

不可改变的真理

有一年，着名的美国哈佛大学，曾有一名教授给刚入学的新生出了一道测试题：一加一等于几？学生们一阵大笑之后想：这么简单的题，连三岁小孩都会，看来其中必有其他深意。于是有85％的同学竞没有给出答案，5％的同学回答是“三”，至于剩下10％的同学，答案五花八门。

于是，教授公布了最后答案：“二！”在学生们面面相觑之后，教授意味深长地说：“一加一等于二，这是一个不变的真理，不能、也不会因为外界因素的改变而改变。”

事实上，世界上很多事情都有一层虚拟的外表，就看我们怎么对待了。

智者的眼睛

电台请一位商界奇才做嘉宾主持，大家非常希望能听他谈谈成功之路。但他只是淡淡一笑，说：“还是出个题考考大家吧。”“某地发现了金矿，人们一窝蜂地拥去，然而一条大河挡住了必经之路。是你，会怎么办？”有人说“绕道走”，也有人说“游过去”。商界奇才含笑不语，最后他说：“为什么非得去淘金，为什么不可以买一条船开展营运？”大家愕然。商界奇才说：“那样的情况，就是宰得渡客只剩下一条短裤，他们也会心甘情愿的。因为，前面有金矿啊！”

干他人不想干的，做他人不曾做的，这就是成功之道。困境在智者眼中，往往意味着一个潜在的机遇。

和尚分粥

僧多粥少，每到开饭时，和尚们一拥而上，本来就少得可怜的粥被挤翻了。大家都挨饿。

和尚们推荐了一位长者分粥，可分粥者大权独掌，为能多分点粥，一些和尚开始溜须拍马，加上平时相互关系就有厚薄，分粥者把粥分的多的多，少的少。

饿得受不了的和尚提议轮流分粥。这下可好，轮到自己分时撑个半死，他人分时饿得发昏。

方丈云游回来了，决定由其中一名和尚全权分粥，其他不得有异，但又规定分粥者最后取粥。从此和尚们均等地吃上了热粥。

此故事告诉我们至少三个道理：①凡事必须有制度、机制去规范：②制度必须不断创新，与时俱进；③好的机制不一定复杂，复杂的机制不一定好。

成功

贝尔纳是法国着名的作家，在法国影剧史上占有重要的地位。有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况紧急，只允许抢救出一幅画，你会抢哪一幅？结果在该报收到的成千上万回答中，贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的回答是：“我抢离出口最近的那幅画。”

成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。

水桶的故事

从前人们使用木水桶打井水。一天，一位老兄家用的水桶烂掉几块板，而眼下又找不到合适的木板。他就随便找来几块长度不一的木板，重新匝好水桶。但是当他从水井里打起一桶水后，发现桶里盛的水比以前少，他心里很纳闷这是怎么回事？经过检查，他发现新换上的木板中有一块特别短，桶里的水都从那个地方淌出来，而那些长出的木板并不起作用。

一个系统的效率高低，不是取决于系统中某个体的最高效率，而是取决于它的最短点。所以，我们在系统工作中，要特别注意那些薄弱点(短处)。

瞎子打灯笼

一个盲人到亲戚家做客，天黑后，他的亲戚好心为他点了个灯笼，说：“天晚了，路黑，你打个灯笼回家吧！”盲人火冒三丈地说：“你明明知道我是瞎子，还给我打个灯笼照路，不是嘲笑我吗？”他的亲戚说：“你犯了局限思考的错误了。你在路上走，许多人也在路上走，你打着灯笼，别人可以看到你，就不会把你撞到了。”盲人一想，对呀！

人生哲理故事范文第2篇

我们中国人称之为“哲学”的这门学问，在西方人中叫做philosophy，据说最早发明和使用这个词的是古希腊的毕达哥拉斯。按古希腊语中，哲学表述为φ ι λ ο σ ο φ ι α，意思是爱智慧，也就是“喜爱智慧”的意思。到了罗马时代，哲学亦成为“爱智之学”，或成为“爱智的研究”，即当成一门学历来研究。即使表述发生了变化，哲学的本义还是一直没有发生改变，那就是对周围世界和自己的生活的本质与秘密进行无穷无尽的追问。

一、儿童与哲学：联系之桥

（一）困惑

儿童与哲学之间的关系是由于他们二者之间都表达这同样主题：困惑。哲学起源于怀疑，而怀疑起源于对周围世界的困惑，这事物包括已知的和未知的。幼童由于其生理和心理正处于从不成熟向成熟的一个不断发展的状态，这个不成熟表现为缺乏对整个世界的认识、对整个世界的了解以及在认识和了解基础之上知识的运用的有关经验，导致了对这个世界的陌生，才会有一个又一个困惑的出现。但是，随着年龄的渐长，对世界的认识逐渐地丰富，同时由于对人类社会文化的自动吸收进而渐渐地社会化，大多数儿童对这个社会也渐渐地缺乏了好奇心，困惑也渐渐地越来越少。

（二）推理

推理在沟通哲学与幼童之间关系的作用也是巨大的。幼童的确在运用着自己的推理技巧。书中引用了很多关于儿童运用推理的例子。也就是说儿童通过推理体现着自己的哲学。儿童的哲学在诉求上讲求逻辑，因为儿童的哲学是讲求推理及推理的技巧的。但是，幼童的推理能力的发展是受到自己的已有经验的影响的，已有经验越多，推理就越多，并且这些推理有时候总会显得很不合理的。

二、儿童与哲学：表达方式

儿童在日常生活中表达自己的哲学主要是通过游戏、故事、幻想以及对话这四种方式。在儿童的生活中，这四种方式是随时随地都可以转化的。

（一）游戏

马修斯接着分析了与儿童生命息息相关的游戏，这种游戏有别于我们通常所认识到的积木游戏、纸片游戏，而是概念性的游戏，即事物的相对性、文字本身等现象所带来的困惑、思考以及推理。马修斯在书中通过列举了大量的游戏，如“在前”与“在后”的相对性概念、面包与黄油、“早”与“迟”概念的文字游戏（同时还有关于“名字”、“死”、“偷窃”的概念的文字游戏），展开了哲学与幼童之间关系的讨论。幼童是将自己的生命通过游戏来展现的。在这里，马修斯所说的游戏，一是与幼童相关的哲学的来源，即幼童的哲学是通过游戏来开始的，并且是通过游戏这种表示方式让成人感知的，二是幼童哲学展现的方式，即通过游戏的方式进行的。

（二）故事与幻想

故事与幻想之间直接沟通着幼童的困惑和推理，也是表现儿童与哲学之间关系最为常见的载体。故事中发生的事、使用的词、所说的话，都来源于儿童在日常生活中对身边的人所说的词、话。儿童对成人的生活是好奇的，也是不了解的。他们不懂得他们为什么要做这些事，说这些话，但是他们在自己的故事和幻想中思考着这些从成人的眼光来看“事实就是如此，不需要解答的问题”。儿童是非常喜欢故事和幻想的，在这些故事和幻想中，他们可以尽情地发挥自己的想象，使用自己的推理，展现自己的困惑，并且能够找到一个合理的解释。

（三）对话

对话是儿童最直接表达其哲学的方式，因为对话能够让人直接明了和知道儿童困惑、幻想和推理的表达方式。柏拉图认为：知识并不是像小孩一样生下来的，而是经过讨论而获得的。

儿童在日常生活中对话总是显得天真，是自己对世界认识的感性方面的直接表达，带着一点没有经过修饰的野性的味道，这些情形就是人们在与儿童的接触中经常对儿童的话所经常用到的三个词：童稚童语、童言童语、童言无忌。幼童的这些对话在日常生活中一般都是通过三种方式进行的：与小伙伴的对话中、与爸爸妈妈甚至是其他大人的对话中、问题的不断提出。这些对话可以是具有很少方向性或者制约性的漫无目的的，也可以是一个具有主题鲜明、组织严密的、具有鲜明的方向性或者制约性的谈论。

然而，儿童通过对话表达其哲学的思维，却总不那么容易的，因为成人似乎总是对幼童提出来的关于世界的疑问感到非常的无力，因为很多问题对于成人的思维来说，都已经是约定成俗的或者是理所当然的了。成人总是习惯以这样或者那样的理由来逃避幼童的提问或者是追问，或者是用其他的话来搪塞其提问或者追问，这样无疑不能让对话顺利进行，同时也活生生地将幼童的哲学思维扼死在萌芽之中了。只有将与幼童的对话至于同一个水平上的平台时，对话才能顺利进行，并展现其哲学天赋。

人生哲理故事范文第3篇

一、在幼儿故事中渗透“哲学思想”

幼儿故事中往往蕴涵着一定的哲理，在故事教学中教师若能够挖掘其中的哲学因素，引导幼儿用哲学思维方式来思考故事，则有助于培养幼儿的哲学思维能力，加深幼儿对故事的理解。比如，童话故事《老鼠胆》讲的是一只小老鼠总是愁眉苦脸，因为它非常害怕猫。天神非常同情它的遭遇，便施法把它变成一只猫。老鼠变成猫后又非常害怕狗。天神就把它变成狗，但它又开始怕老虎，天神就让它做老虎，但它又担心会遇上猎人。最后，天神只好把它又变回老鼠，并且说：“不论我怎么做都帮不了你，因为你拥有的只是老鼠胆。”这则故事蕴涵着这样的哲理：我们常希望改变一些不顺利的环境，其实需要改变的常常不是外在的环境条件，而是我们内在的生命；让我们用智慧与勇气，坚定地面对眼前的挑战。虽然这样的哲理对幼儿而言有点深奥，但教师可以结合现实对幼儿进行讲解，如用这则故事引导新生顺应幼儿园新的环境。诸如此类的富有哲理的幼儿故事不胜枚举，如绘本故事《世界为谁存在》通过各种动物的亲子对话追问“世界为谁存在”，来启发幼儿去思考生命与自然。又如绘本故事《风到哪里去了》通过孩子和妈妈之间的一问一答，来帮助幼儿了解自然界永无休止的循环规律。再如民间故事《驴子过河》通过驴子用同样的办法驮着盐和棉花过河而遭殃的事例，来告诉幼儿做事不能总是凭经验，而要根据实际情况加以思考的道理。

二、在日常生活中渗透“哲学思想”

日常生活中的许多现象都可以用哲学来思考，比如天冷了要穿衣服，热了要脱衣服——具体问题具体分析原则；又如饿了要吃饭，但只能吃适量，多了就会撑——适度原则；再如登山时上坡容易下坡难，行船时下行容易上行难——矛盾的转化原则；等等。教师若能经常有意识地引导幼儿应用哲学来思考这些现象，则能激发幼儿对哲学的兴趣。美国教育哲学家乔治•F.奈勒曾说过：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。”因此，教师应重视自身哲学素养的提高，可以品读哲学故事和书籍，如《小故事，大道理》《水知道答案》、《把信送给加西亚》《心灵的鸡汤》《学会做事》等；也可以参加教师沙龙，在与同行思维的碰撞中提升哲学素养，自觉地对社会、工作、生活中的各种问题做出辩证的思考与判断；还可以学习名师，从哲学的高度结合自己的实际，批判地继承名师教学中好的做法，挖掘名师的思想内涵。这样，教师就能学会用哲学的眼光思考问题，善于从日常生活中发现和捕捉幼儿感兴趣的“哲学”素材，从而运用这些哲学素材来启蒙幼儿的哲学意识。

三、在幼儿游戏中渗透“哲学思想”

人生哲理故事范文第4篇

这是一本充满着哲理的书，书上主要的内容都是鼓励我们奋发向上、坚持不懈的小故事，而且在每篇故事的最后，都会有一段总结性的小感悟，点明了故事的中心，浓缩了智慧的结晶。

这是一本美丽的书，它拥有着一件华丽的红衣裙（封面）和颗颗耀眼、闪烁的宝石（文字）。一个醒目的白色大标题方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。许许多多的人都喜欢看这样一本充满着智慧的书。

《最精彩的哲理故事全集》一书共收集了200多则古今中外最精彩的故事。内容涵盖了自强自立、努力奋斗、专心致志、坚韧不拔、冒险尝试、坚定信念、积极进取、灵活处事、团结一心、注重品德、孝顺父母和宏大宽容的方方面面。里面的故事形式多样，容易激起读者的阅读兴趣……。

人生哲理故事范文第5篇

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：哲学与生活。科学发展观。故事情境模型。积极学习。表演这个阶段，中等职业学校的教育教学方法有些枯燥。如何激活课堂气氛，把僵化的课堂变成有趣的课堂，是教师在教学方法创新过程中面临的一个重大问题。由于哲学和人生课程的特殊性以及贯彻落实科学发展观的科学内涵和实践精神的要求，必须改变教学方法，以提高学生的学习积极性，有效完成教学任务。

1。符合学生的思维方式。教学的最高层次不仅是知识本身的教学，更是挖掘学生的潜能，唤醒学生的创造力，提高学生的学习能力。如果我们只是被动地接受知识，就不能达到教学的真正目的。学生是学习的主体。教师应从学生的角度对教学内容进行拆分和简化。《哲学与人生》可以通过讲故事的方式简单地分析教科书中的真理。

2。它有助于提高学生的学习兴趣。《哲学与人生》是以科学发展观为指导，以创造性思维全面贯彻党和国家教育方针，培养学生全面、协调、可持续发展能力的课程。因此，课程故事情境的设置需要教师要把握。什么样的故事有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的自主性。教师要根据自己的经验进行选择，要取得好的教学效果，就要调动学生的表达欲和好奇心，以兴趣为支点，将教学内容渗透到故事中，这对学生的理解有很大的帮助。

3。有利于激发学生的想象力。过去《哲学与人生》的课堂主要集中在教师的片面教学，学生理解表面意义。由于课程枯燥，学生一开始就失去了兴趣，这对学生的长远发展非常不利。当教师通过故事氛围激发学生的想象力时，他们可以将哲学思想植入学生的潜意识，从而丰富课堂的内容和形式。让教学在愉快的气氛中进行，随着故事情节的发展，使知识更具吸引力。

1。教师讲故事，介绍课堂内容。在教学的早期，教师直接介绍故事情境，这是最直接的教学方法。它能迅速吸引学生的注意力，并在最短的时间内输入教师设定的学习内容。这需要教师创造故事情境的能力。如何扮演好角色，全身心投入到故事情境中，调整自己的状态，用夸张的语言和动作表达故事，是成败的关键。

2。多媒体技术在教学中的应用。多媒体具有强烈的图像感。它可以通过短片、音乐和图片引导学生，并配合故事情境的设置。通过卡通人物传达知识可以使故事更加立体，产生不同的视觉和听觉效果，从而使知识具体化和形象化。同时，教师应注意问题的设置。他们可以使用故事情境中的人物作为问题的代表，并通过多媒体技术进行展示。这不仅有利于课堂内容的学习，也有助于学生在课后思考和完成作业。

3。学生在故事情境中扮演角色。故事情境设置的最高层次是学生充分发挥自己的理解力和想象力，以角色扮演的方式讲述教材内容，在此过程中，教师应帮助表演学生理解《哲学与人生》的内容，并随时联系教学。通过自己的表演和团队合作，他们可以在许多方面提高表演者的能力。此外，这样的表演还可以加深学生的学习印象，增强学生学习本课程的兴趣。

1。故事情境的选择。故事情境的选择要有针对性，在结合教材内容的基础上进行。同时，还应满足学生对故事的理解和认知能力的匹配。否则，过于复杂的故事情境也会影响教学质量，不利于学生的学习。另一方面，如果故事情境的设置过于简单和熟悉，学生就会失去新鲜感，无法达到预期的教学效果。因此，选择小说可以实现教学内容与教学目标的统一。

的故事中有很多情况。无论是成语故事还是寓言故事，都必须具有说服力。同时，有越来越多的故事来源，如漫画、电影、动画等。在信息渠道越来越多的今天，如何挖掘有用的材料需要教师在课后做足够的准备，并通过仔细筛选改编故事，以便将其应用到课堂教学中。

2。故事情境的创设应服务于教学内容。无论学习方式是什么，它最终都是为教学内容服务的。故事情境在教学中不应独立存在。教师可以将其设置为教学过程中的一个环节。在改进故事内容的同时，他们应该提高对故事的认识。如果只有兴趣，而知识本身已经丢失，那么它就取决于这是一次失败的教学尝试。由于课堂时间有限，故事不应该太长。故事情境教学的初衷是在吸引学生注意力的基础上，明确教学目标，传播原始内容。因此，表达形式的多样性、教学内容的适用性和教学切入点的准确性非常重要。

的结语通过教学实验，

认为《哲学与人生》的教学也可以变得生动有趣。故事情境的设置和安排应该有利于学生在课堂上的注意力集中。同时，利用优美的故事情境还原教材内容，可以激发学生的想象力和创造力。在培养学习积极性的同时，既达到了教学目的，又符合学生的思维方式。因此，故事情境模式的创设在教学体系改革中值得推广和共享。

引用

[1]陈小辉。故事情境创设策略在《哲学与人生》课堂中的应用研究[D]。福建师范大学，2013（6）。