读书趣事范文第1篇

常常听大人说：“书中自有黄金屋，书有自有颜如玉。”虽然这个道理我不完全懂，但是我却喜欢读书。因为书能通古今，纵横万里。书中所表达的万千气象，会使我心驰神往，受益匪浅。同学们喜欢读书吗？读书不仅使我长知识、长见识，还对社会的发展起到了很大的帮助作用，同时给我们带来很大的乐趣！

书，引导我寻求人生的道路。因此，我也很喜欢去书店和图书馆，一呆就是大半天。每当来到书店时，我就像一条鱼一样在书的海洋里遨游，天南地北，四方八极都令我的心自由来往。一会儿把这本书翻翻，一会儿又把那本书看看，如果碰到我喜爱的书那就更不得了啦，有时甚至忘了吃饭的时间，一看就是几个钟头，有时还觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。为此我还挨了不少批评。有一次，我看到美人鱼这本书，高兴得不得了，迫不及待地拿上这本书，坐在凳子上看了起来，当我读完美人鱼的结局时，深表同情，眼泪竟然夺眶而出，不知不觉中竟然哭起来，害得被其他人投来怪异的目光。

人可一日不食肉，不可一日不读书。书，使我充实，令我发奋。在我的房间里也有许许多多的书，放学回家写完作业，我就会情不自禁地从书架上抽出一两本，如饥似渴地读起来，《新语文读本》、《感动小学生的100个故事》、《小学语文四库全书》能使我不看电视或出去玩，就能在家中认真地读书；《小故事大》和《小幽默大幽默》使我从中懂得了许多做人的道理；《狼来了》的故事让我吸取了撒谎的教训；《渔夫和金鱼的故事》使我看到了人间的美丑善恶，使我懂得了做人应具有的品质；《中国少年百科全书》使我学到了许多课本以外的知识；《小学生作文多用宝典》和《小学生多功能作文金库》是我写作文的好帮手，它使我的脑子里有了许多的好词佳句，使我的作文逐渐提高……还有很多很多的书，它们就像一处随时想去的故地，使我学到了许许多多的知识，为我向以后的学习目标指明了道路。

“书是生命的源泉”，对我来说，真是说到心坎里去了。一本好书在手，我就不管天时地利了，下课看，吃饭看，睡觉看，甚至躲到厕所里看。 一次，我上厕所时拿了一本书进去看，一蹲就是大半天，妈妈急忙说：“文文，干快出来，听见没有！”没办发，我只好急忙冲完厕所，慢吞吞地极不情愿的才从厕所出来，要不然妈妈一吼那可不得了，唉，谁叫我被书中的内容所吸引住了呢？

我爱读书，书是我的良师益友，更是我的亲密伙伴。不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，只是为了满足自己读书的渴望。读书可以明智，可以修德，可以养性，可以育人……好读书，是我们青少年应该具备的品质。读书是快乐的，我要好好读书，永远与爱读书的好习惯做忠实的伙伴。

读书趣事范文第2篇

读书趣事

说起读书，我的优点有几个，比如说专心，废寝忘食……当然我读书很容易着迷，一旦迷上了就会变得十分“”。

我读过的书不少，有《三国演义》、《男生日记》、《非常老爸》、《鲁滨逊河流记》……《三国演义》这本书很适合我，我们将它带到了生活游戏中，我们扮演三国中的人物常常发生“校园大战”是男生PK女生，不过，现在已经和平了！《非常老爸》是杨红樱写的，里面介绍了吴缅的硬汉老爸，马小跳的搞笑老爸……他们各有优点，都有令人敬佩的一面。

我读书入迷时十分的“笨”，有一次，我在看动物的神奇语这一章，十分好看，这时我要大便了，我手拿着书，头也不回的走进厕所拿了个椅子，我把书放在椅子上，蹲着马桶，看了二十多分钟，才发现屁股还没擦，这是我傻了，竟然用手指到擦了屁股，我以为拿了手纸，过了一下，我感到手有点不对劲，一看手指，哇，竞然有屎，我醒悟了，连忙洗手重新用纸擦了屁股。我认为那时，实在是太搞笑了！

读书，不管会不会像名人一样读得那么认真，只要自己读进书里了，也就足够了！

读书趣事范文第3篇

语文资料

记得小学二年级的时候，还没开始接触作文，语文老师也从没布置过关于作文的题目，所以对作文并不十分了解，也从未想过有一天会写出优秀的文章。

老师对我们并不是十分严格，每单元的小练笔也都是老师先抄在黑板上，然后我们就写在本子上背诵。文章一般都不会很长，顶多三百多字。可那时的我们却认为背那些短文是活遭罪，于是就有同学把抄的文章给扔了，然后说忘了带或者别的理由。

我还记得那节语文课上，我抄的文章被我扔了，老师要求我们先念一遍。我之前买了本语文资料，那上面的文章和老师抄的差不多，所以我就浑水摸鱼地念了起来。谁知，老师却盯住了我，然后让我站了一节课。

对于老师的惩罚我并不记恨，老师也是尽心尽责的，所以没理由怨恨。但我却明白了一个道理：适当的情况下可以依靠书，不适当的情况下，不能利用书。

书比网络好

五年级的时候，我们语文教材上有一片文章叫做《鲸》。老师在上这篇课文之前先布置了一项作业，那就是，每人搜集一下关于鲸的资料，然后在课上交流。

放学后，带着纸和笔，丢了书包就直奔图书馆，然后在书架上肆意翻动着科普文及说明文，终于，皇天不负有心人，我找到了，而且找了好多好多。不过却得罪了售货员，售货员肯定是以为我在做什么不正确的事呢。

记了些小知识我就回去了，路上遇到了老同学。老同学说她是在网上搜索的，很方便也很快捷。我看着她滔滔不绝的样子就有些嫉妒，因为我家没有电脑，只能去图书馆查。

可令我想不到的是，这位老同学竟然说她宁可去图书馆，因为电脑刺眼睛，而且内容很杂，不容易翻阅，所以电脑其实没有书实惠。

通过老同学的话，我个人也明白了：网络很便利。可在便利的同时却有着极大的隐患。

投稿想法

读书趣事范文第4篇

一、激起阅读需要，形成阅读兴趣

需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有学生获得了学校读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。

二、优化阅读环境，激发阅读兴趣

良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。如我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书。这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。

三、加强阅读指导，培养阅读兴趣

由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。我校的教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，才能引发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思维；教会学生边读边想的方法等。

四、开展课内外活动，巩固阅读兴趣

（一）“课本”导趣

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。

有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。

（二）故事引趣

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

（三）竞赛保趣

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

（四）表演成趣

读书趣事范文第5篇

【关键词】低年级学生;课外阅读;习惯

新《课标》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。但在实际教学中我们却遇到孩子不爱读书，不懂读书，也不知道如何读书。针对这个问题本文谈谈自己在教学工作中的几点做法。

一、教师以身示范，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。我们语文教师不仅要读经典作品，还要多读少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊、杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生阅读。在每一周的语文课上我都拿出一点时间向学生推荐我看过的儿童读物，比如我把《爱丽丝漫游奇境》这本书带到班上向学生介绍它的主要内容，还给学生读精彩的部分，把故事读到一半然后让学生猜故事的结尾，调动学生的阅读胃口。此时学生迫切希望能读到自己喜爱的书，阅读的兴趣自然也就产生了。

二、给学生读书的自由，迁移阅读的兴趣点

高尔基说过：“我扑在书上，就像是饥饿的人扑在面包上。”这就是告诉我们一个读书的态度。但我们的学生并不是对一切好的书籍都感兴趣，常听到一些家长唠叨：“我的孩子爱买书却不看书，也不喜欢经典的《安徒生童话》、《格林童话》，却喜欢《植物大战僵尸》。”其实他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能一味地否定或批评与指责，相信孩子，先给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。记得我儿子读大班时也买过《植物大战僵尸》这本书，由于孩子实在是喜欢，我就没去管，就让他随便看，没想到过了一段时间儿子认识了很多汉字，我惊讶地问他：“你的这些字是从哪学的呀？”儿子得意地说：“是从《植物大战僵尸》这本书中学到的。”是呀，兴趣是最好的老师，无师也能自通。那我们做老师和家长的还有必要剥夺孩子这一点自由吗？孩子只要能从一本书中学到一个做人的道理，学会几个词一句话，那么这本书就买得值。

三、让书成为学生的朋友，培养学生阅读的兴趣

英国数学家伊萨克巴罗说：“一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”低年级学生以直观形象思维为主，对直观画面的故事特别感兴趣 。根据学生的年龄特点我们应该从下面两方面着手培养学生的阅读兴趣。

首先，让学生从“听”书逐渐迁移到“看”书。儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书，读好书。

其次：从看“画”过渡到“看”书。记得小时候我们每一个人对连环画特别喜欢，因为连环画图文并存，好理解。我们语文老师可以向学生介绍一些有趣的漫画故事，把学生看画的兴趣引向看书的道路上。让学生与书成为朋友。

四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内驱力

新《课标》指出：培养学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。由于低年级学生年龄小，对课外阅读有兴趣但无方法。如何正确有效地课外阅读，就需要我们语文教师对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。一年级时，我要求学生读得准确，“不多读一字，不少读一字，不读错一字，不读倒一字。”二年级时，要求学生读得较为流利，遇到不认识的字，能结合前后内容猜想这个字读什么。熟读几遍，要求学生初步掌握快慢、停顿。方法是达成目标的途径和手段。不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和不同的学习方法。总的说来，在低年段我主要采取这些方法：

1.摘一摘

“不动笔墨不读书”，课外阅读只读还远远不够。要让学生学会用专门的摘录本，摘录一些优美的词语、句子。比如说低年级题目就叫《我读的文章》，文章中的美妙词语 ，文章中的精彩句子 ，我也来露一手 ，我最喜欢文章中的 ，都是一些简单的问题形式 。让学生依着葫芦画瓢，明确了读书的方向与方法。

2.画一画

对于低年级学生，画画是一种理解文章、积累词汇、表现美、创造美的好形式。让学生把看过的文章，把里面的内容和所想到的画下来，比如可以设计我能够画出故事的主人公，我能画出故事里的美丽景色，并让学生在画旁积累优美的词句。

3.说一说

它是阅读指导的一种重要手段。刚开始，让学生简要说说文章的大概内容。渐渐地用所学文章的词、句较完整地复述故事内容，会把这个故事讲给爸爸听等，最后能说一说他们的读后感。

五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣

新《课标》指出低年级的阅读目标：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。为了实现课外阅读的有效性，到了二年级我在班上开展了“讲故事比赛”、“小小评书会”、“读书手抄报”、“新书推荐会”等生动活泼、形式多样的课外活动。通过“评书会”的活动让学生把自己读的书，自己的想法与别人交流，不仅检查了学生的阅读情况还提高了学生对读物的初步鉴赏能力。讲故事的形式要多样：可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。“新书推荐会”不仅检查了学生读了哪些书，还可以让别的学生也明白哪些书有趣，从而也尝试着去看。这些形式多样的读书活动为学生的课外阅读创造了良好的氛围。让班级的读书氛围影响每一个学生，让班级的每一个角落书香弥漫。

总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。

参考文献：

[1]杨旭丹，张智勇.农村小学生课外阅读的现状与对策[J].课外语文.2014年16期

[2]杨廷伟，谢凯.怎样培养小学生课外阅读的兴趣[J].课外语文.2015年02期

[3]杨惠琴.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].学周刊.2015年11期

[4]国德亚.探析学生课外阅读能力的培养[J].好家长.2015年08期