小学古诗大全范文第1篇

张建封 〔唐代〕

五月五日天晴明，杨花绕江啼晓莺。

使君未出郡斋外，江上早闻齐和声。

使君出时皆有准，马前已被红旗引。

两岸罗衣破晕香，银钗照日如霜刃。

鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来。

棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。

鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬。

坡上人呼霹雳惊，竿头彩挂虹蜺晕。

前船抢水已得标，后船失势空挥桡。

疮眉血首争不定，输岸一朋心似烧。

只将输赢分罚赏，两岸十舟五来往。

须臾戏罢各东西，竞脱文身请书上。

吾今细观竞渡儿，何殊当路权相持。

不思得岸各休去，会到摧车折楫时。

2、《端午日礼部宿斋有衣服彩结之贶以诗还答》

权德舆 〔唐代〕

良辰当五日，偕老祝千年。彩缕同心丽，轻裾映体鲜。

寂寥斋画省，款曲擘香笺。更想传觞处，孙孩遍目前。

3、《六幺令·天中节》

苏轼 〔宋代〕

虎符缠臂，佳节又端午。

门前艾蒲青翠，天淡纸鸢舞。

粽叶香飘十里，对酒携樽俎。

龙舟争渡，助威呐喊，凭吊祭江诵君赋。

感叹怀王昏聩，悲戚秦吞楚。

异客垂涕淫淫，鬓白知几许？

朝夕新亭对泣，泪竭陵阳处。

汨罗江渚，湘累已逝，惟有万千断肠句。

3、《贺新郎·端午》

刘克庄 〔宋代〕

深院榴花吐。画帘开、綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有、游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头、年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。

灵均标致高如许。忆生平、既纫兰佩，更怀椒醑。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍。又说是、蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑，吊千古。

4、《端午日赐衣》

杜甫

宫衣亦有名，端午被恩荣。

细葛含风软，香罗叠雪轻。

自天题处湿，当暑著来清。

意内称长短，终身荷圣情。

5、《端午》

江南靖士

浴兰包粽念忠臣，千古不亡湘水身。

当日楚王憎逆耳，随将一国殉灵均。

6、《临江仙》

陈与义

高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。

榴花不似舞裙红。无人知此意，歌罢满帘风。

万事一身伤老矣，戎葵凝笑墙东。

小学古诗大全范文第2篇

摘 要：我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断推进，对我国现阶段的小学语文教学提出了更多的要求。教师要根据小学生发展的实际需要，改革课堂教学模式，提升小学语文课堂教学效率，提高课堂教学的实效性。本文对新课改下的小学语文古诗词教学进行探析，并提出了相关策略，予以参考。

关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；策略

新课程改革对当前我国小学阶段的语文教学提出了明确的要求，在小学语文教育中要不断促进古诗词教学的发展，让小学语文教学课堂呈现出多样性的发展形态。随着改革的不断加深，如何提高现阶段小学课堂古诗词的教学水平成为小学教育关注的重点问题。教师要从学生的实际情况出发，结合学生的认知水平制订更为科学合理的教学方法，实现课堂教学形式的多样化。

一、小学语文古诗词教学策略探析

在传统的小学语文教学课堂上，教师运用的古诗词教W方法较为枯燥，学生对于学习古诗词失去了积极性。教师在课堂上讲解知识只是简单地概述了古诗词的基本大意，没有将古诗词的实际内涵为学生进行深度解析，学生也不能更好地从中感受到作者的思想感情，在一定程度上限制了教学的有效性。所以，教师要运用更多的与时展相吻合的教学方法，让学生感受到我国传统文化大精深的部分，从精神层面理解古诗词所包含的个人情感和作品的创作意境。

二、小学语文古诗词教学的具体策略

针对当前我国小学语文古诗词的教学现状，教师要及时总结教学中存在的诸多问题，采取相应的策略予以解决。在课堂教学过程中，教师要发挥学生的主体地位，改革传统的教学方法，更好地推动小学古诗词教学的发展。

1.以朗读的形式开展古诗词教学

在小学语文教学中，许多教学内容都富有美感。教师在教学过程中，可以为学生划出重点且有美感的句子，让学生反复朗读。比如，在教学《山居秋暝》的时候，“空山新雨后，天气晚来秋”这两句诗从字面上就能看出作者所描绘的场景，句式的表达没有采用过多复杂的成分，简单的两句描绘出了浓密的山林经过秋雨的洗礼，变得更加沉重幽静，微风悄无声息地将秋天吹到了人间。在教学过程中，教师可以让学生有感情地朗读古诗词，从中感受到作者诗中所传递出来的自然美。

2.感受古诗词描绘的画面美

古诗词中体现的各种情感，都是诗人对于某件特定事物的全面表现，理解了这一画面在一定程度上能促进小学语文古诗词教学的发展。教师在教学过程中，可以为学生深度解析诗人所刻画的各类场景，让学生在感受真实画面的同时更能读懂诗人的思想感情。

比如，在教学诗人李白的《望庐山瀑布》时，这首诗所描绘的是李白眼中的庐山瀑布，教师可以解析每句诗，为学生描绘诗中所展现的画面：在艳阳的照射下，远处的高峰上仿佛升起了淡淡的烟雾。从这里看向庐山瀑布，绸缎长的瀑布像是从天上倾出一般，浩大的气势从天涌向人间。作者以不同的角度去看庐山瀑布，时隔多少年，不论历史发生了怎样的改变，至今依然能感受到当初诗人所见瀑布时的场景。又如在教学《咏柳》中，教师可以根据诗文内容，为学生展现一幅生动的春柳图，让学生发挥想象力进行拓展。“细长的柳条被季节装扮过后像是碧玉一般，随着温暖的春风，不停地摆动，像是想对谁招手。二月春风吹起，暖回大地，歌咏柳树，也是在歌颂美妙的季节和美好的大自然。”教师在讲解的过程中，可以适度融入自己的理解和情感，让学生感受到更多优美的画面，便于理解古诗词。

3.分析作者的思想感情

大部分古诗词的创作来源于诗人的情感寄托，为了让学生对古诗词有更深入的了解，教师在教学中可以从诗本身为学生解读作者创作的情感。比如，在讲解曹植《七步诗》的时候，作者将自己的亲兄弟比喻为豆子与豆茎，“本是同根生，相煎何太急”这一句展现了作者所有的情感以及当时所处的社会环境，表达了其对于手足相残的怨恨和无奈之情，也是对当时社会现状的不满。学生从古诗词中能感受到不同年代、不同社会环境下的创作。为学生解读更多优秀的诗句以及思想感情，不仅能丰富小学生的思想感情，还能从本质上帮助学生理解和掌握重难点古诗词，提高学生的学习成绩，提升小学语文古诗词教学质量。

三、结语

总而言之，基于新课改的背景，小学语文教师要对古诗词教学课堂以及教学方法进行全面创新，让学生对古诗词充满兴趣。我国历史文化源远流长，博大精深，古诗词作为重要的组成部分，需要被大力传承与弘扬。教师应该把握住小学语文古诗词教学的关键时期，采取合适的策略展开教学，让学生在感受古诗词文化的同时，提升学生的语文成绩，推动我国教育事业的全面发展。

参考文献：

小学古诗大全范文第3篇

【关键词】小学语文 古诗教学

一、课题的提出

生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义，

新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面:如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

二、课题的界定

课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。而古诗教学作为语文教学的重要组成部分更应是一次自主体验的过程。近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体，小学语文古诗教学的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养。由此看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性 .

这样的教学模式，使学生完全处于整个学习探索过程之内。现在各种资料充斥着学生的生活，相信学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。

三、课题操作策略

1.自主感悟，读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。

2.自主理解，画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。

3.画演古诗，探究诗意。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

四、课题实验成效

1.学生自主、探究，理解古诗的内容，并能通过赏析，理解诗中蕴涵的思想感情，达到会背诵。

2.学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力;锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。

3.通过对古诗的学习与鉴赏，使学生受到爱国主义的熏陶和美的教育，提高学生的语文素养。

4.古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，该实验研究让学生跳出了单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面的发展和提高。

小学古诗大全范文第4篇

一、创设童趣，导入古诗课题，整体感知全课古诗内容

这是课堂教学的第一个环节，主要是要根据不同的古诗，创设适当的充满童趣的情境来整体感知新授古诗的教学内容，并随机导入下一教学环节。如教《古诗两首》，教者先出示《池上》《小儿垂钓》及《村居》三首学生己熟悉的、充满童趣的，并能反映这三首古诗（词）内容的图画来让学生猜诗名、读诗文、说诗意、问特点，来导入整体感知新授课《古诗两首》内容的学习，而不是将两首古诗分开来一首一首地整体感知。

二、感受童趣，粗读古诗篇章，了解掌握古诗大意

这是教师要引导学生用多种形式的“粗读”，把诗读准、读通、读顺，让学生在适当的童趣情境中，了解掌握古诗大意，而不是将两首古诗分开来一首一首地了解掌握。如教《古诗两首》，教者就用学生自由读悟的方法来了解掌握全课古诗大意。

三、分享童趣，精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色

主要是通过“精读”来进入每首古诗的“内涵”，把诗中含着的诗意和写作特色弄明白，以此来分享童趣，欣赏品味。可用“先分后总”法，由每一首诗的诗意和特色的“部分”，再到两首诗的诗意和特色的“整体”来“欣赏品味”。如教《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》时，教者就让学生读议：诗中写到了哪些人物？“隐者”“童子”各是什么样的人呢？然后，再让学生想悟互动交流（生自由练说，师巡视指导；指名同桌交流），最后生生、师生互扮贾岛、童子，进行摹拟式情境问答对话来理解“寓问于答”的写作特色。在教学第二首诗《所见》时，则采用了读诗句、想画面、议情景（动景、静景）、写诗意、说因果等方法来理解“动静结合”的写作特色。然后，再将两首诗连起来朗诵感悟，并说说学习后的收获，从而达到欣赏品味全课古诗特色的目的。

四、表达童趣，仿创古诗作品，学习写作新诗

这是课的第四部分，是“读写并重地营造古诗教学新的生长点，也是学写新诗的重要环节。它主要是要引导和激励学生在习得本课古诗创作特色、方法的基础上学习写作新诗。一般来说，这些由学生自己即兴创作出来的诗，总体上讲比较粗糙，但它们只要经教师的指点、引导，学生稍作修改，便会成为像模像样的“诗作”了。如在《古诗两首》（《寻隐者不遇》和《所见》）的教学中，教者是这样“点石成金”的：“像本课中这样每首只有4句、每句只有7个字或5个字的古诗，只要在1、2、4句的句尾押大致相同或相近的韵，就大致像古诗的样子了，也就可以说是写出了诗的韵味。会写诗的人就是诗人，‘诗人’的称号多么令人向往啊！同学们，你们也想试着学习仿写或创作诗吗？想做一做诗人的美梦吗？”

【例1】《学垂钓》

春光明媚花草香／微风轻拂柳条荡/小娃坐于池边草，悄然抛线钓鱼忙。——王宝俊

点评：你写的诗不仅让我们看到了美丽的春景，还让我们看到了可爱的儿童。更了不起的是：你还做到了句式整齐，1、2、4句尾押韵：“香”“荡”“忙”的韵母中都有“ang”，写出了诗的韵味。但如果将“柳条”换成“绿丝”或“丝绦”这类的词语，柳树的景色和你垂钓的环境就更美了。另外，“小娃坐于”也可改为“咱娃独坐”（如果是你一个人的话）或“咱们坐于”（如果是两人及两人以上的话）。

像这样的新诗教学，教师易教，学生也乐学。教者只作了如此这般的点拔，同学们兴致勃地写出了各自的“诗坯”，即刻便成了充满童真童趣的处女作了。它既激发了学生的写诗兴趣，又提高了学生的写诗能力，弘扬了汉语教学的“诗教传统”。真是一举三得，何乐而不为呢！

五、生长童趣，推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗

在这个环节中，教师既要对全课的教学作一个终极性的总结，又要对学生今后的学习写诗作拓展延伸。如在《古诗两首》（《寻隐者不遇》和《所见》）的教学中，教者是这样说的：

师：同学们写得都很好，课后大家把自己的诗作再改一改，誉写出来贴到教室的学习园地展示互学，还可回家朗诵给家长听，征求他们的意见，有兴趣学写诗的同学，还可自愿组成“小诗社”。

小学古诗大全范文第5篇

1.复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。

2.培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。

3.激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。

二、活动准备：

1.收集诵读、赏析学过的古诗。

2.多媒体课件制作。

三、活动过程：

(一)导入：(多媒体按序出示：“品、评、诵、演、唱、画、赏诗会”)

同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。

过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——

(二)品古诗：

1.媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”

2.引导学生谈谈对诗句的理解、体会。

(1)师：谁能说说诗句的意思?

生：想要领略到更远、更美的景色，就要再登上一层楼。

(2)师：诗句不仅仅告诉我们登高望远的道理，大家从诗句中还想到些什么或领悟到了什么?

生a：我想到诗人登上鹳雀楼，面对辽阔的景色，觉得自己看得还不够远，还想看千里、万里之外看到视力所能达到的尽头，而达到这目的的唯一办法是站到更高的地方去。

生b：我从“欲穷千里目”想到句中包含着诗人许许多多的希望、许许多多的向往，诗人想要达到最高境界;从诗句“更上一层楼”领略到诗人自强不息、奋进不止的精神。

3.小结：在人生的道路上要不断努力攀登。

4.诵读：(范读——齐读)

(三)评古诗：

1.媒体出示：磅礴的瀑布声，直泻而下的庐山瀑布图

(1)师：还没看见瀑布，就先闻其声，此声此景，此时此刻，你想用哪一诗句来形容?

(2)生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

(3)师：媒体出示：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

(4)学生上台操作电脑据图评析：

诗句出自唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，诗人李白运用了丰富的想象、夸张的语言，赞美了庐山瀑布从青翠的山壁中间跌落下来。形容水流用“飞”(媒体加点)来表现出庐山的瀑布凌空而出;用“直”(媒体加点)可见山势很陡。“三千尺”(媒体划出)更是体现了庐山瀑布的高而长。可是这样写诗人还是觉得没有把庐山瀑布的雄伟写够。于是又进一步发挥想象，怀疑是银河从九天云里落下来的。这里不用“真”(媒体出示)而是用“疑”(媒体加点)，给人以恍恍惚惚的感觉，使人觉得好像是真的，又好像是假的，进一步写出庐山瀑布的雄伟与奇丽。

(5)教师小结：讲得太精彩了，庐山瀑布雄伟、壮丽，大家一起来赞颂一番。

(6)诵读：(范读——齐读)

2.媒体出示：黄鹂鸣叫、白鹭上青天的《绝句》图

(1)师：从这幅生动的画面中，你想到哪位诗人写的哪一首诗?

(2)根据学生回答媒体出示：《绝句》一诗诗句内容。

(3)学生上台操作电脑据图评析：

我觉得这首诗描写的景色非常美。诗中描绘了四个画面：两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。有山有水色彩丰富、艳丽(媒体出示：b有近有远、视野开阔)画面静中有动、形象活泼(媒体出示：静中有动、形象活泼)：黄鹂欢歌、白鹭直上青天，真是一幅风光秀丽的山水画。

(4)诵读：

过渡：为了开展这次赏诗会，我班同学编排了一些节目。瞧，大诗人李白、杜甫也来参加我们的赏诗会啦，大家欢迎。

(四)诗人相会：

甲学生扮演杜甫、乙学生扮演李白相互品评古诗《静夜思》、《江畔独步寻花》

乙：李兄，你也来参加赏诗会?

甲：对、对、对，今天真是幸会啊!

乙：幸会，幸会。

甲：杜老弟，刚才同学们都在夸你写的诗呢!你看——(手指向媒体《绝句》一诗)

乙：哪里，哪里，还是李兄的诗令人赞不绝口呀，同学们，你们还记得《静夜思》这首诗吗?

全班同学：齐声背诵《静夜思》

乙：诗句写得多好啊，寂静的夜晚，月光照射到床前，一片银白色，还以为是秋霜降落到床前，抬起头来，向天空中望去，看到碧空中一轮明月，不知不觉低下头来思念故乡。这首诗勾起了多少身在他乡的游子对家乡的思念呀!

甲：惭愧，惭愧，比起杜老弟的《江畔独步寻花》那就逊色罗!同学们，你们会背吗?

全班同学：齐声背诵《江畔独步寻花》

甲：诗句描绘的意境是多么优美啊!黄四娘家繁花盛开、戏蝶飞舞、黄莺高歌、有静有动、有声有色，令人赏心悦目、留连忘返，真是妙笔生辉、栩栩如生啊!

乙：过奖了，过奖了，咱们还是下去吧，别耽误了同学们开赏诗会。

甲：好，好。

过渡：古代诗人斟字酌句，创作的诗篇独具匠心，古诗太美了，真不愧为我国历史悠久的灿烂文化，真想诵读一番。我班---------同学为大家带来了一首古诗《舟夜书所见》，大家欢迎。

(五)诵古诗：

1.配乐朗诵《舟夜书所见》

a.----------同学独诵

b.----------同学解释古诗(喜爱这首诗的原因)

这首诗描绘了这样一个优美的意境：在一个漆黑的夜晚，静悄悄的，一盏渔灯在河面上闪现。那盏渔灯的光亮像萤火虫似的静静地映在河面上。一阵微风吹来，河面上漾起了层层细浪，原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成无数颗星星在河面上闪现。美极了!

c.齐声诵读

过渡：老师也为大家带来了两首诗(媒体出示：《游园不值》、《草》诗图及诗句)

2.配乐朗诵《游园不值》、《草》

过渡：古诗能诵，也能演。我班四位同学自编自演了古诗小品剧：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。请看——

(六)古诗小品剧：

1.古诗小品剧：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

学生甲(解说)：一天中午，姐弟俩正在家里吃午饭，小弟弟大口大口地吃着。

学生乙(弟弟)：(动作：大口大口吃，胡乱地搅)呸!真难吃!

学生丙(姐姐)：弟弟，你看，桌上、桌下、你的衣服上全是米饭。

乙：不用你管!(动作：用力横抹桌面、拍衣服、抖衣角)

甲：这时，爸爸走了过来。

学生丁(爸爸)：孩子，这样吃饭太浪费粮食了，粮食是农民辛辛苦苦种出来的，俗话说“一粒粮食一滴汗。”要爱惜呀!

丙：爸爸，你说的对，我学过一首诗叫《锄禾》，让我讲给弟弟听一听。(操作电脑媒体出示：《锄禾》诗图及诗句)

丁：好。

丙：朗诵诗句。

乙：(动作：点头)

丁：你讲得真好。

乙：爸爸，我错了。

全班同学：齐唱《锄禾》

2.表演唱《锄禾》，学生伴奏。

过渡：同学们深深地被小品剧感染，情不自禁唱起了歌。下面我们一起唱一下上学期所教的古诗《宿建德江》(媒体出示：《宿建德江》歌曲)

(七)唱古诗

1.古诗合唱《宿建德江》。

2.配唱《静夜思》。(媒体出示：《静夜思》歌词)

3.延伸：课外练唱《春晓》。

过渡：同学们，领悟诗的意境，唱得有腔有调，很有韵味，古诗确实太美了，老师眼前仿佛出现了一幅美妙的画面，真所谓“诗中有画”呀。下面，大家根据自己喜爱的古诗，画古诗简笔画。

(八)画古诗：(播放音乐)

1.小组自由绘画自己喜爱的诗歌。

2.学生板演

3.学生作品实物投影，学生自评自析，他评他析。

(九)小结：(学生谈感受)