小学作文家乡的变化
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学作文家乡的变化范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学作文家乡的变化范文第1篇
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-221-01
引言：作文是小学阶段提升小学生语文素养的有效手段，也是小学语文教学的重点、难点。在农村，受到现有教学条件的制约，小学写作教学的开展往往会遭遇很多阻碍，比如：缺乏现代化的教学设备、缺乏高素质的教师团队、农村学生本身基础差等等。想要真正提高农村写作教学的质量，就必须要从农村现有的资源入手，充分挖掘现有资源的教学价值，这已经成为了每一位教育工作者义不容辞的责任，也是我国教育均衡发展的要求之一。
一、注重平时积累，打好写作之基
提高农村写作教学质量的第一步，就是教师要引导学生多注意平时积累，在农村，很多学生家长意识不到课外书籍对孩子写作的重要性，也很少主动为孩子购买课外书籍，因此，小学语文教师需要及时与家长沟通，让家长知道阅读对孩子写作能力发展的重要性，实现课内阅读与课外阅读的整合，这样能够更快的帮助学生养成爱读书的好习惯，在阅读的时候，遇到自己喜欢的句子，觉得描写精彩的段落，或者是不懂的字词，都应该记录下来，不懂的地方询问教师，当然，课内阅读也是如此，这样日积月累，学生的写作基础就会越来越稳固。
比如：课外阅读.《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《树叶船》等等，这些都是非常好的阅读材料，在《小布头奇遇记》中，会涉及很多对动物、人物描写的句子，内容十分有趣、非常积极、向上，非常适合小学生阅读，在阅读的过程中，学生会懂得什么是勇敢和责任，也会记录很多好词好句，比如：吃力、冷冷清清、自言自语、鬼头鬼脑等等，又如：“大家快活极了，一边拍手一边唱，感谢老师对他们的关爱”；“苹苹对他看了又看，一边看一边笑，还用暖呼呼的小毛手套裹着他……”等等，在不断阅读和积累过程中，学生的写作能力会不断提升，语言表达能力以及文字驾驭能力都会因此得到提高。
二、体验自然风光，抒写家乡之美
农村与城市相比，在师资力量上可能会相对落后，但是在自然资源、自然风光方面却拥有得天独厚的优势，小学语文教师应该充分利用这些优势，去弥补写作教学中，硬件设备不足等问题，让学生通过感受家乡之美、自然之美，写出真情实感，写出自己美好的愿景。教师可以通过带领学生春游、组织学生参加农业劳动，让学生领略家乡美景的同时，也能够体会到自己的父辈辛勤劳动的辛苦，培养他们艰苦奋斗，自强不息的精神。
比如：以半命题作文《记一次难忘的――》为例，教师先布置课前预习内容，让学生在课余时间搜集有关难忘记忆的素材，突出“难忘”这个的特点。接着教师组织学生进行一次郊游活动，将学生带入大自然，让同学们去仔仔细细、认认真真去感受富有大自然气息的家乡，湛蓝的天，金色的麦田，路边的牛羊，这些都是城市小学生体会不到，感受不到的，这种质朴的乡村气息，这没有被污染过的大自然，是最宝贵的，这也正是教师要传达给学生的中心思想，所谓的难忘，就是在游玩中有所体悟，有所收获，知道了自己从前所不知道的，这样的郊游就会变得不一样。之后，教师在课上让学生结合自己曾经的经历、搜集素材，以及在这次郊游中的感受，进行写作，相信很多学生的作文都会十分精彩。
三、感受家乡变化，抒发振奋之情
伴随着社会的不断进步与发展，国家注重对农村的建设问题，因此，很多人都为新农村的变化叹为观止，建设新农村所带来的变化，令每一个村民都感到激动和惊喜，教师可以充分地利用新农村建设而带来的变化作为写作素材。在农村小学语文作文教学过程中，教师可以先让学生去对比现在的生活环境与过去几年的生活环境之间的区别，引导学生发现家乡的变化，再让学生发表自己的感言，学生一定会踊跃地将自己的感受与大家分享，这时候，教师再向学生提出作文的要求，使学生能够将自己的所感所想用文字语言抒发出来，以这样的形式来开展农村小学语文作文教学活动，不仅能够提高学生的写作水平，还能使其树立热爱家乡的情怀。
比如：命题作文《我美丽的家乡》写作教学，教师在导入环节，让学生们畅谈这几年他们家乡的变化，有的学生说秋天收获的季节，牛羊变少了，取而代之的是大型的农业机械，甚至还有联合收割机，父母不会那么劳累辛苦了；有的学生说，家乡的道路变宽了，泥泞的土路变成了水泥路和柏油路；有的同学说，家乡的信息更加畅通了，坐在家里，打开电脑，连城市里发生的事都知道了......，通过学生的发言，使他们意识到这几年变化，之后，教师利用多媒体设备，播放这几年家乡变化的影像或者图片，更加系统的将家乡的变化呈现出来。在此基础上，组织学生写作，这样学生的写作会根据真情实感，也不会显得空洞，不会让人读起来觉得毫无内容。
结束语：在教学改革不断深入的背景下，农村小学语文作文教学也必须要积极创新与突破，从现有的教学资源入手，强化教师的教学技能，丰富小学语文写作教学内容，通过真情实感与坚定不移的态度，提高农村小学语文写作教学质量，为全面提高农村小学生的文学素养以及写作水平奉献力量。
参考文献：
[1] 郭元祥.生命教育：立场与条件[J].湖南教育（教育综合），2011（01）.
[2] 刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2012（33）.
小学作文家乡的变化范文第2篇
【关键词】 小学；作文；空间；拓展
小学语文教学大纲强调，要重视小学生的作文指导，让小学生善于从丰富多彩的生活里汲取有意义的内容，用来表现内心的情感。生活是缤纷多彩的，作文指导不能过于细化，否则会框定孩子们的思维，增加小学生写作难度，从而使他们对习作产生恐惧感。教师要做到引而不发，注重拓展他们的创作空间，开拓他们的写作思路，引导他们在广泛联想、自由想象的基础上，自然而然地产生表达的欲望，促使他们的思维得到自由放飞，任意驰骋。
一、放飞思维，让学生自由发挥
《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，在对小学生习作教学过程中，要鼓励学生放开思维，大胆想象，用他们独具慧眼的心灵，用孩子喜欢的语言，有创意地自由表达。
例如，在指导写作“我们的家乡”这个主题内容，让学生放飞思维，自由想象，在习作中自主表达。大家畅所欲言，有的学生以导游的身份，畅谈家乡的自然风光，以突出家乡的可爱；有的学生则去品味自己家乡的风味小吃，以拟人化的手法，童话的形式让土特产自述展现家乡的可爱；有的学生还会去搞调查研究，以调查研究员的身份，调查家乡的道路、访问家乡的优秀人才、致富能手，报道家乡的变化、涌现的感人事迹来表现家乡的伟大，等等。
当然，在作文指导过程中，要引导想象，润育童心，让他们个性化的语言，启迪童真，流淌童趣。更主要的是，对他们的表述，应该多一些欣赏，少一点苛责，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。
二、张扬个性，让学生自由表达
众所周知，小学生的个性各不相同，他们有的多愁善感，有的善于联想，有的精于思索，有的冷静严谨等等，因此，我们要懂得尊重学生的个性，在写作主题内容明确后，允许他们进行自由地选择作文的方式，就如我们常说的“文如其人”。再者，个性不同，对语言的表达也各不相同，有朴实简明的，也有生动优美的，更有幽默风趣的，我们都要对他们进行同样的肯定，即使是朴实无华到近乎口语。简单说，让他们在作文中有话则长，无话则短，只要内容充实，或者意思表达清楚，一二百字的作文也是好文章。只要觉得有意思，只要有表达欲望，均可以各种形式入文。
比如，学生平时的所见所闻，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都可以渲泄、可以表达，想说就说，想议就议，想写什么文体就写什么文体，想写什么内容就写什么内容，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。这样，他们就没有了约束，他们的主体精神就可以得到焕发，就可以增强作文的信心，作文兴趣自然得到激发，表达空间获得舒展。
当然，我们倡导学生作文“真”、“善”、“美”，要求学生用“心”去观察现实生活，用心灵去感悟生活的美好。所以，我们必须让学生做到“真实”为先，真实地观察生活，真实地表达、反映生活，才能真正实现“目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想”。这样，我们就会从他们的习作中，感受到他们的天真而烂漫、勇敢而率真，就会看到他们的笔下，有对校园、家庭生活中小事的细致描绘，有对亲情、友情的赞美，有对自然、社会、人生等大问题的深入思考等等，真情地表达他们对社会的想法和感受，尽情地抒发内心的情感与理想。总之，让学生用自己的个性写心，自由表达，这样就能放飞他们的心灵，体现生命个性各异的风采。
三、留心生活，让学生自抒情感
著名教育家叶圣陶说：“生活是写作的源泉。”同样，我们的《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我们的教师要善于引导小学生观察大自然，观察社会，观察学校学习生活以及家庭生活——把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
小学作文家乡的变化范文第3篇
由于小学生的作文水平有限，离不开教材的支撑、教师的指导，教师要善于为学生搭建“支架”，协助学生学习，让他们在教师的指导下主动内化知识、积累经验、丰富情感，促进自身能力的提高。教师在习作中依据习作主题，合理设计“支架问题”，指导学生在自主、合作、探究中形成主动学习的态度，激发其探究的欲望，形成勤于思考、敢于提问、勇于质疑、乐于习作的学习态度。
一、“支架问题”的设计策略
1.问题性原则。教师要留有让学生思考、想象的空间，能激活学生的思维，让他们在学习中获得体验。教师提出的“支架问题”要贴近学生的最近发展区，介于已知与未知之间，让学生“跳一跳”就能摘要桃子。若提出的问题过难，学生百思而不得其解，会使学生丧失探究的兴趣。如在苏教版五下“习作1”教学中，教者让学生读例文《二八月，看巧云》，回答问题：“此文写出了二八月的云有哪两个特点？作者是怎样突出重点，写出云的开关奇巧的？”学生能根据集中在一起的云、分散的云、鱼鳞云，分析其特点和变化。接着教师以“雨”为例，让学生写出给自己留下深刻印象的雨的声音、雨中景物、雨中动物、雨中人物，在此基础上写出雨的变化特点。
2.目的性原则。支架问题的设计切不可漫无目的，而要紧扣习作主题，通过“支架问题”激发学生的习作兴趣，集中学生的注意力，引导他们去主动探索解疑，在讨论、交流的基础上完成任务，提高写作水平。
3.结构性原则。小学阶段作文多以写事、写人为主，此类作文结构特点较为明显，教师通过支架问题引导学生有条理的写话，把握文章的结构框架。如在五上“习作4”教学中，学生在学习例文的基础上，让学生说出分析叙事的结构特点：先简明表白自己的内心活动，中间详细说事情的过程及内心活动，结尾总体倾吐现在的感受。
二、“支架问题”的提问策略
1.创设问题情境，激发学生探究兴趣。《论语q述而》曰：“不愤不启，不悱不发。”教师要成为学生学习的“助产士”，当学生处于心求通而未通时不要去启迪他，处于口欲言而未能言时不去开导他。教师要创设问题情境，让学生处于“愤”、“悱”状态，从而产生解决问题的强烈欲望。（1）支架问题要能引发学生的好奇心，让学生能主动地思考作文主题，构思写作内容、作文框架。教师的“支架问题”要力求新颖，能引发学生的写作兴趣。如在三下“习作3”教学中，教者设计如下：
师：今天老师给大家上作文课，先出个谜语考考你们：“两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物收，难放一粒小灰尘。（打一人体器官）。”
生：眼睛。
师：大家反应真快，我们每个人都有一双明亮的眼睛。看目的地谁的眼睛最厉害，请仔细老师，你发现了什么？说说老师今天是什么样子？老师的变化你想到了什么？
（2）“支架问题”要具有开放性。作文教学的结构、内容、写作方法往往因学生的基础水平、兴趣爱好的不同而不同，因而教师要在分析学情的基础上，不囿于教材，设计开放性的“支架问题”。
2.提出假设性的“支架问题”，引发学生想象。教师要利用根据教材、现实中的素材，提出假设的问题，留有让学生主动思考的空间，让学生充分发挥想象材料之外的问题，进行深入地探索。如在六上“习作4”教学中，教者出示“小男孩牵两头骆驼在鸟语花香、蝴蝶翻飞的草地上行走”的图片，教者引导学生想象，那位小男孩住在沙漠地带，家里缺水，他经过长途跋涉，经历千辛万苦，走出茫茫沙漠出来找水……教者还要引导学生从不同角度进行思考，展开合理想象，往往会产生意想不到的效果。如在观察图片“放牛娃骑一头牛，用力在拉另一个小男孩”的基础上展开想象，有同学这样联想小男孩意外受伤，放牛娃将他拉上牛背带他去疗伤，也有学生联想到被拉的小男孩出来游玩时，不慎迷路了，放牛娃将他拉上牛背，送他回家。
三、“支架问题”的应用策略
1.注重问题探究，激发写作兴趣。教师要引导学生抓住事物的特点观察，讨论关注的问题，产生表达的兴趣。如让小学生描绘人民币的外形、图案，引导学生讨论“如何辨别假币”，学生一下子来了兴趣，纷纷畅所欲言。
2.巧设问题情境，搭建支架问题。学生明确写作主题的基础上，教师要通过与之相联系的问题设计，引导学生参与实践体验，为写作提供了源头活水。写家乡的产品，内容非常广泛，既可以是工业产品，也可以是农民产品。教师让学生仔细观察，深入了解产品特征，学生调动已有的知识经验谈谈滨海家乡的特产，如何首乌、柳制品等，学生在观察、调查、访谈、上网搜索资料的基础上能抓住事物的特征进行习作，培养了学生“留心观察生活”的习惯，也培养了学生热爱家乡的情感。
小学作文家乡的变化范文第4篇
【关键词】观察兴趣积累联想激励
在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目"无话可写，无从下笔"。或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。鲁迅说过："作文第一需要是观察"。而观察是人们认识事物的基础 ，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中，要避免学生"闭门造车，低头写作文"，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：
一、要善于激发学生观察的兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
1、 培养学生敏感的新视觉
罗丹说："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个舞色朦胧的早上，我向同学们提问："今天你们感到天气与往日有什么不同吗？"同学们异口同声回答："今天下雾了"。"你们喜欢吗？""喜欢"。"为什么呢？""因为雾中的景色很美"。"怎么美？""谁来说给大家听听？"教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说："同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？"同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声："太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。""像妈妈的手在抚摸我。""像走进仙境一般。"……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声："看，那时什么？"这不由地引起了同学们的注意，顺着他的手指一望，啊！每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近，声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的事物有了新的视觉。
2、 通过学生的口头禅，培养学生的观察兴趣。
俗话说"多说胸中有本，勤写笔下生花"。为给学生写作积累素材，提高口语表达能力，培养他们的观察兴趣，我让每个学生把一天当中看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式，大家感觉很容易，这样就大大调动了他们观察的积极性。这时我要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在中队交流。推荐出最好的，把它当作当天的"新闻"播出一次，当听到自己的"新闻"时。个个高兴得眼睛眯成一条线，高兴双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。有的同学为收集到比别人更好的"新闻"，回到家中，看电视、听广播、阅课外读物，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的习惯，自然也有了浓厚的兴趣。
二、引导学生热爱生活，学会观察。
著名的教育家叶圣陶先生说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽"。这段话概括出了作文与生活关系：生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验，才能在写作时下笔如有神"，我从以下几方面引导学每天5分钟演讲，激发学生观察兴趣。
1.明确观察的目的和任务
目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。在观察敬老院后，有的同学在作文中写到："走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。"还有的在作文中写到："再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。"由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
小学作文家乡的变化范文第5篇
[关键词]小学作文；思路拓展；策略
作文只有尊重学生个体差异、只有让学生的独特思维激情奔涌，作文教学才算是完成了课程标准的要求，真正调动学生的写作积极性。那怎样才能真正激发起学生的独特思维呢？
一、拓宽思路，让文章充满别样的韵味
常言道：“题如一半文”，“人靠衣装”、“文靠题装”。比如以“感恩”为主题拟定题目。有的孩子题目新颖便能夺人眼球，材料典型定能出“奇”制胜。同时，在选材方面，孩子们能拓宽思路，从“感恩”这个大主题中组织有关材料表达交流自己的情感。其中有感恩父母的，有感恩祖国的，有感恩老师、同学的，有感恩医生的，有感恩为学校捐资建校好心人的，有感恩创造辉煌历史勇敢的中国人民的……多角度选材，使习作内容百花齐放，各显特色。
二、书写真情，让文章充满动人的魅力
新课标规定作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。俗话说：“言为心声”、“文贵真情”。的确，真实是文章的生命，情感是文章的灵魂。只有书写真情，才能激人心动、动情感人。
生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。生活积累是写作泉源，生活充实才能抒发出真正深厚的情思来。所以，我们的作文课应向生活打开，让美好生活本身去触动学生的写作灵感。孩子们，也应该用一双敏锐的眼睛走进生活。春暖花开，用那河畔的金柳、颤动的银鳞、轻柔的流水声，来冲撞他们灵感的诗行。课间十分钟的喧闹，你追我赶的竞赛，天真幼稚的争论，师生挚友的别离，学生都能打开“思接千载，视通万里”的心理时空。这样，他们在生活中捕捉美的瞬间，写出的文章不是生病的，矫揉造作，而是处处洋溢着流光溢彩的思想浪花。
三、细致入微地刻画细节、突出主题，动情感人
细节描写在作文中十分重要，如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然的花园，如果说细节是海的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海。作为我们教师，一定要引领孩子用细节之花点缀文章之园，用细节之浪激荡文章之海，让孩子们笔下涌动真情的习作充满生命的魅力。比如作者以“感恩”为话题，让学生们进行写作练习。
实事求是地讲，以“感恩”为话题的作文，看起来容易，但真正动起笔来却有一定的难度，在翻阅孩子们的习作中，也发现了一些不足的地方，比如：
1、审题不清，拟定的题目与主题联系不紧，如《文明礼节从小做起》、《让座》、《家乡的变化》、《做个文明礼貌的好孩子》等。针对“感恩”这个话题，拟题时必须明确什么是“感恩”，清楚“感恩”的原因，确定“感恩”对象，感恩什么，怎样感恩，然后从小处着手，揭示“感恩”话题。可以根据感恩的对象拟题如《感恩××》，可以根据“感恩”这一中心词补充拟题，还可以根据文章内容的中心凝炼语言拟题。
2、“感恩”这一主题表现得不够鲜明，比如《感恩母亲》的文中，一位小作者用大量的笔墨渲染了“爱”这一主题，一句“感恩”的话语也未体现。还有一位同学在《家乡的变化》一文中，采用了对比的手法描写了家乡的生活水平及居住条件等方面的变化，却没有从“感恩”这个角度去写，这就偏离了“感恩”这一主题。
一位三年级的学生在《感恩其实很简单》采用先扬后抑的手法生动地描写了那如冰山下的温泉一样的父爱。在体会了这种父爱之后，他懂得了知恩图报，学会了感恩。文中有这样一段描写：知恩图报，学会感恩，冬天就不会再寒冷，黑夜就不会再漫长；懂得了父爱的心便是一种感恩，让自己过得好，让父母过得好，便是一种报恩。我尽所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心，让他们骄傲，感恩其实很简单。为父母捶捶背、洗洗碗、给他们唱一首歌、一句话、一个心思、一个眼神、一个好习惯，对父母感恩吧！感恩其实很简单。因为有“爱”才会感恩，“爱”与“感恩”融为一体，我们的感恩文章才会主题鲜明，扣人心弦。
3、选材构思行文方面，有些孩子不能大胆突破常规思维，人云亦云。如《感恩老师》写老师带病坚持上课，批改作业到深夜；《感恩母亲》写妈妈下雨天为我送伞、送我去医院看病。这样的素材大众化，不能引人入胜，选材要真实、要新颖。比如：一位三年级小学生在《写给老师一封感恩的信》中，（描述了一年级一节语文课上老师让他去讲台认字，可是字写得高，他够不着，这时老师就用那双温暖的双手抱起他认字的真实例子）其中有这样的描写：一年级的一节语文课上，您让我们举手的同学上讲台认字，可是字写得高，我够不着，这时，您就用那双温暖的双手抱起我，老师，您知道吗？当时，我心里有多高兴吗？老师，您当时真像我妈妈，谢谢您，老师！事例虽小，但却真实感人。
