幼儿园区域活动范文第1篇

【关键词】幼儿教学 区域活动 目标策略

随着幼儿教育改革的不断深入，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于幼儿教育研究的范围不断拓展，研究的深度不断加强，幼儿教育研究已经进入了一个新阶段。研究成果证明幼儿区域活动对开放幼儿的智力、增强幼儿的体制、开发幼儿的潜能作用重大，区域活动能够显著提高幼儿教学效果，深受广大幼儿教育者重视。

一、幼儿教育者要不断更新教育观念

在幼儿教育中，幼儿教育者要不断更新教育观念，用适合时展，能够体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的教育理念，对幼儿进行教育，促进幼儿发展，提高教育质量。苏霍姆林斯基就说过“儿童智力的发展体现在手指尖上”；皮亚杰关于认知理论也认为幼儿的聪明才智来源于动手操作。可见，动手操作对幼儿智力发展的重要作用。因此，各个幼儿园要结合我国的国情，将幼儿园整体教育目标和区域活动结合起来，在幼儿教学中要突出实践活动，给幼儿创造更多的动手操作的机会，把区域活动教学变为教学的常态。

二、幼儿教育者要明确区域活动目标

在幼儿教育中，我们开展区域活动的目的是实现幼儿的全面发展，提高教学质量，因此，在活动之初，就要结合幼儿特点明确活动目标，这是区域活动顺利开展的前提。另外，区域活动目标作为幼儿园整体教育的有机组成部分，它的制定要符合幼儿园发展的需要，要与幼儿园主题教学活动结合起来，与幼儿园的教学实际结合起来。围绕整体课程目标制定区域目标，结合幼儿园的最近发展目标，结合幼儿的兴趣爱好，结合教育主题开展有效的区域活动。

比如，在区域活动中，为促进幼儿多方面的发展，可以设计这样的活动。教师针对活动目标设计以下主题活动项目“打开扇贝”“编织贝壳”“玩贝壳”，教师给幼儿提供一些必要的材料，根据幼儿的爱好，分成活动小组，引导幼儿关注并参与到主体活动中来，在个性化学习中不断探索，提高自己的各项能力。教师可以这样组织活动：生活区，引导幼儿通过动手打开扇贝，清洗扇贝、煮扇贝、品尝扇贝等活动提高幼儿对扇贝的了解，对扇贝基本特征的把握；益智区，根据扇贝颜色大小进行分类、排序、数数、配置等活动；音乐区，利用贝壳做各种乐器，在扇贝上演奏不同的音乐；美工区，引导幼儿用各种颜色为贝壳染色，装饰成各种精美图案，制作各种精美的玩具。区域活动有了明确的目标才能达到最好的活动效果，最大限度的提高幼儿的参与热情，激发幼儿的自主性和创造性。

三、有效区域活动教学要突出教师的指导策略

幼儿无论是从心理还是生理上讲都极为不成熟，自主行为能力和思想认识能力都很低，都需要家长和教师特殊“照顾”，因此，在开展区域活动时，教师的现场指导作用就显得尤为突出，它直接决定了幼儿游戏活动的顺利推行。幼儿教师在区域活动中，要担当幼儿的支持者、引领者和合作者多重角色，只有教师角色到位，教学效果才能真正实现。在活动中教师要做到以下几方面：

1、观察幼儿行为，了解幼儿特点。区域活动教学要顺利开展，教师首先要仔细观察把握幼儿的行为特点，了解幼儿的知识能力水平。在活动教学中，教师要善于观察，能够通过幼儿的一个动作、一个表情把握幼儿的行为动向，进而更深入地分析幼儿的心理，争取做到对幼儿深入而全面的了解，只有这样，教师才能更灵活、更准确地选择活动材料，给幼儿积极地指导。比如，在活动区域如果教师发现孩子对折纸很感兴趣，教师就可以多拿一些五颜六色的纸张给孩子玩，孩子争着抢着拿起自己喜爱的纸张做艺术品，折好之后，教师可以拿出一棵假树，让孩子们把自己的作品挂在树上，孩子在活动中，充分感受到了快乐；同时，他们的动手动脑能力得到了有效培养，审美意识也得到有效提高。

2、尊重差异，满足不同孩子的需求。在开展活动中，教师一定要尊重孩子的差异，在差异的基础上，使不同的孩子都能得到不同程度上的提高。在活动区中，有不同的活动内容，有的侧重简单知识的学习，有的侧重简单技能的提高，有的侧重动手动脑能力的培养，有的只是满足孩子的兴趣和爱好，幼儿工作者要根据孩子的个性差异、能力的不同在材料投放上显出层次性来，满足不同层次孩子的发展需求，使教师的教育真正实现因材施教，体现出区域活动的优点。比如，在科学区针对认识图形的教学目标，就要体现出不同了，一种是单纯的颜色认识，适合对图形没有经验的孩子玩；一种是颜色和形状认识，适合有一定图形积累的孩子玩，这样，在不同的活动中，孩子都能根据需要，根据兴趣进行选择。即使是同一种活动，也要体现出差异来。比如，在拼图区按照难度差异对图片进行分类，教师要鼓励孩子按照自己的能力和爱好对拼图进行差异化分类。让每个孩子都能从活动中得到乐趣，得到成功的，不断朝着“最近发展区”前进。

3、在活动中充分体现教师的指导作用。在活动中，孩子会出现不少问题，比如原本掌握的技巧，在活动过程中就可能忘得一干二净，这时教师就要给孩子及时的指导，帮助孩子完成整个活动；有的孩子在原来的基础上还想有所创新、有所突破，但不知如何把自己的“设计理念”表现出来，这时，教师就要认真了解孩子的想法，并帮助孩子在自己的作品中表现自己的思想，这是一种巨大的突破。总之，在活动中要充分体现教师的指导作用，使每一位孩子在教师的指导中都能得到不同层次的提高。

总之，幼儿教育者对幼儿个性的发展，知识的积累，能力的提高都有着极为重要的意义，区域活动能够满足不同孩子的发展需求，促进孩子个性的和谐发展，因此，我们在幼儿教学中要重视区域活动，充分发挥区域活动的优势，挖掘孩子潜力，开放孩子的智力，促进孩子的健康成长。

参考文献

[1]赵利杰,孙敬.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].才智

幼儿园区域活动范文第2篇

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1 、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2 、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

幼儿园区域活动范文第3篇

【关键词】市区 区域活动 策略

市区幼儿园地处市区，占地比较小，而且周围一般都被高楼大厦等包围着，在这样的现状下，区域活动的有效开展就成了市区幼儿园教师重点考虑的问题之一，也是我们教师必须深入实践和重点研究的课题。笔者结合自己在市区幼儿园教学的实践和探索，就如何有效开展区域活动谈几点看法，希望能达到抛砖引玉的效果。

一、园内区域活动资源的有效开发

市区幼儿园虽然存在空间小、区域资源匮乏等现象，但是教师要充分结合现有资源进行有效的开发和充分的实践，让每个幼儿在特有的区域活动中获取不一样的活动经历，从而服务于孩子健康、快乐的成长。

1.植物走廊 在农村幼儿园，周围都是丰富的植物资源，教师一年四季都可以带着孩子走向田间，了解各种植物的生长情况。而市区幼儿园没有这样的条件，外加园内占地面积小，没有花园等空地。但是，办法总比困难多，我们教师可以开动脑子、想尽办法，可以把各种各样的植物像盆景一样种植起来。为此，我们可以邀请家长、孩子一起来组建我们的走廊植物园，把常见的植物搬进我们的植物园，并注意平时的保养。在植物园的种植和保养完成以后，我们就可以在不同的季节、时段去开展相应的区域活动，一起认识相应的植物。比如大蒜、洋葱的认识和区分，仙人掌和仙人球的认识和区分，这些区域活动都可以在教师的组织和分工下在我们的植物走廊完成。

2.购物乐园 走出教室、走近生活是我们幼儿教育环节需要慢慢渗透的一项教学活动，在区域资源有效的情况下，我们可以组织孩子收集各种轻小物品的包装盒、瓶子等，用这些物品搭建我们的购物乐园，并在相应的物品下面标注相应的价格。当我们把购物乐园布置完成以后，我们就可以开展购物的区域活动了，让孩子模拟上超市购物的情境。

除了在园内设置植物走廊、购物乐园以外，我们还可以设置很多类似的区域活动范围，以此满足多元主题的区域活动开展。比如美食操作间（厨房，里面提供厨房间常见的烹饪工具模型）、模拟卫生院（设置挂号室、药房、医务室等，还有常见的医疗设备模型），等等。这些园内资源的开发和活动的开展达成了良好的区域活动效果，以此补充我们园内设备不足的缺陷。

二、园外特色区域活动的充分开发

虽然市区园外的区域活动资源不同于农村的学校，但是我们同样可以挖掘我们周边的丰富资源，从而开展与之相对应的特色区域活动。比如市区幼儿园由于地处市中心，周边一般很多便民的服务场所，这些公共场所的存在可以为孩子提供较好的特色区域活动。

1.走进市场 在大班的教学过程中，我们有两个目标是需要达成的，一个是认识生活中常见的蔬菜、瓜果。第二个是认识人民币并学会使用小额面值的人民币。为此，我们就可以组织孩子走进菜市场，在老师的组织和分队的情况下，有序地认识多种瓜果和蔬菜，并挑选自己喜欢的蔬菜或瓜果进行选购，在选购的过程中达成对相应瓜果蔬菜的认识，并学会使用小额面值的人民币。最后再让孩子把自己购买的蔬菜带回家让爸爸妈妈做成相应的菜肴，或者放在学校厨房让厨师叔叔为大家烹饪，让孩子享受自己的劳动成果。这样的区域活动既达成了良好的知识和技能目标，又达成了很好的情感目标，这也正是我们教学过程中需要不断追求和提倡的。

2.走进邮局 通过书信进行人与人之间的交流是一种比较常见的交流方式，也是每个社会人的基本技能，虽然在信息技术飞速发展的当今社会，这种古老的方式慢慢被电子通讯工具给取代，但是书信传递还是有其特定的通讯价值和文化价值，为此我们有必要开展相应的书信活动。在这个区域活动开展的过程中，虽然我们的孩子还不会写字，但是寄信的基本技能可以在现在得到实践和达成。为此，我们先让孩子选定自己要写信的对象，然后让孩子通过符号、图像的形式表达自己问候等内容，并装进信封。最后请爸爸妈妈帮孩子写好收信人、收信地址、寄信人和寄信地址，以及各自的邮编。而老师则利用市区幼儿园离邮局比较近的优势，教师组织孩子走进幼儿园附近的邮局，让孩子通过这个区域活动的开展知道写信的作用，并认识邮局、学会寄信。

3.走进消防中队 幼儿园教育指导纲要对幼儿教育的五大基本内容中就有一点是健康，而安全是健康的前提，比如消防安全、交通安全等等。为此，我们可以通过园长室联系地区所在消防中队，我们带着孩子一起走进消防中队，在步行前往目的地的过程中，我们可以让孩子进一步体验交通灯的作用，并引导孩子识别不同颜色交通灯所代表的含义。而走进消防中队以后，我们开展的消防安全教育的效果就远远大于园内的教学效果。我们可以带着孩子亲临消防叔叔如何进行灭火的消防演练，看到云梯的作用和威力，感受防止火灾的重要性和必须性，还可以听消防叔叔讲常见的消防常识和自救逃生技能等等。在整个区域活动的开展中，孩子的收获是巨大的，体验是真切的，这些体验也是因为市区幼儿园离消防中队较近的效果而达成的。

幼儿园区域活动范文第4篇

【关键词】幼儿园；区域活动；问题；对策

近年来，根据新纲要的宗旨，幼儿园区域活动的地位迅速上升。区域活动具有的这些优越性使得它越来越受到人们的重视和普遍关注。但是当前幼儿园区域活动的开展存在一些问题，状况不容乐观。

一、当前幼儿园区域活动开展存在的问题及分析

（一）幼儿园区域设置不尽合理

首先，有些幼儿园区域活动的目的不明确，使活动区蕴含的教育价值不能得到充分利用。区域设置上教师往往根据主观意愿，全然不顾区域是否适合幼儿的意愿兴趣。其次，还存在材料投放目的性不明确，缺乏操作材料等现象。活动区域的材料有的过于陈旧或简单，无法引发孩子去探索和操作，阻碍了区域活动的深入开展。

（二）教师指导存在一定的误区

1、对区域活动目标把握不清楚、角色把握不清晰。区域活动重在激发幼儿学习热情、挖掘幼儿潜在能力。在区域活动的现实过程中，教师有一手包办的倾向，有的教师缺乏目标意识，区域活动本来应该是以孩子为主角的，教师反倒成了主角，影响了区域活动整体目标的实现。

2、教师指导不充分，管理不到位由于缺乏对区域活动指导策略的重视，教师有时不知如何有效地帮助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略，指导方法单一。面对每天区域活动的讲评，有的教师仅仅是很简单了事地总结一下，缺乏理论支撑，无法进行和开展很适当的评价模式。

（三）和其他教育活动之间缺乏足够的内在联系

区域活动和幼儿园其他教育活动、家庭、社区等活动之间缺乏足够的内在联系。幼儿家庭和社区中蕴藏的巨大教育和发展价值，许多幼儿园在设计和开展区域活动的过程中，却没有能很好挖掘和利用幼儿园其他教育活动。

二、有效开展幼儿园区域活动的对策

在越来越强调个性化教育的今天，区域活动在幼儿园的教育教学过程中显现越来越重要的作用。那么，如何发挥区域活动的有效性，让区域活动在幼儿园不断焕发其生命的活力呢

（一）幼儿园创设适宜、良好的区域环境

1.区域环境总体布局应科学合理、和谐协调。班级内外的区域布局要做到整体结构合理、动静搭配协调一致。既要考虑能满足不同幼儿的兴趣和爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，还要考虑每个区域能容纳的幼儿人数和各区域共能容纳的幼儿总人数，并留有一定的余地，更要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以较好地发挥其整体的教育功能。

2.准备适宜的活动场所、投入适宜、必要的活动材料。幼儿园区域活动，必须保证足够的充足的活动场地和提供丰富有效的材料，活动材料直接影响幼儿的游戏质量，在区域活动中起着举足轻重的作用，关系到幼儿生长发展的速度和方向有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标达成的有效度，能给幼儿带来成功感和自信心，同时也激发孩子们自主游戏的活动兴趣。

（二）运用灵活有效的教师指导策略

《纲要》倡导：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

1.尊重幼儿区域活动中的主体性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。幼儿在区域活动、游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。尊重幼儿在区域活动中的想象、探索、表现、创造。幼儿自主参与活动时想象探索和创造都会得到表现的机会，幼儿在区域活动中的想象、探索、表现、创造，教师应予以尊重和鼓励。

2.教师转变角色。活动过程中，教师要善于把握时机，适时介入指导，老师有时是伙伴，有时是解调员，有时作为旁观者角色。当教师充当伙伴角色时，能引导孩子不断进行探索，引导区域活动的开展进程。当孩子对玩法、规则等内容出现疑议或发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的调解方法。

3.教师在区域活动中进行多方面有效的指导、评价深刻、全面。目前区域的设置和材料投入都充分体现出了教师的创造性智慧。教师对活动的指导策略应该也是多种多样，当教师发现幼儿在活动中存在问题时，应寻找最佳时机介入，遵循间接指导的原则。区域活动中，幼儿摆弄操作材料而获得的经验是感性、粗浅的，区域活动结束后，教师应根据活动目标及观察收集到的幼儿操作情况做出恰如其分的全方位评价，这对幼儿的发展是很重要的。

（三）与各课程、家庭、社区等资源有效结合

区域活动和幼儿家庭、社区之间的内在联系应该是双向的，是一种互利的有机联系。幼儿园和社区中蕴藏着巨大的教育和发展价值。应充分利用家长资源和社区资源，发动家长、幼儿齐动手，制作一些活动中需要的活动材料；其次，收集废旧物品投放在区域中，资源共享，实现区域活动和幼儿家庭、社区之间的有效互动。

综上所述，区域活动的作用至关重要。我们还要继续探索区域活动的创新，提供更加丰富的区域活动材料，来促进幼儿更加主动、积极和创新的活动，力求让每项活动成为幼儿发展的锲机，让每一个区域活动成为幼儿发展的乐园。

参考文献：

[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]秦元东.生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性[J].幼儿教育（教育科学版），2007，10：7-10+36.

[3]秦元东.幼儿园区域活动材料观的转变[J].幼儿教育（教育科学版），2008，12：28-30.

幼儿园区域活动范文第5篇

关键词：幼儿园；绘本教学；活动建议

引言

俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读作为知识获取、文化渲染的主要途径，是幼儿教育中不可或缺的一部分。开展幼儿园绘本区域活动，有利于幼儿获得多元化情感体验，培养他们良好的阅读情趣，进而引导其养成良好的阅读行为习惯，使之受益终生。

1绘本区域活动概述

所谓的绘本，即是指通过图文并茂形式展示儿童生活的图书。最早的绘本起源于日本浮世绘，发展至今，其所涵括的概念十分广泛，包括图画书、插画书、字母书以及玩具书等。顾名思义，绘本教学就是指以绘本为载体开展的教学活动，在此过程中，教师充分挖掘、利用绘本资源，有组织、有目的地开展幼儿园教育活动，有利于促进幼儿全面发展。根据学者陈雪梅的论述，区域活动是指在明确教育目标的指导下，教师有意识地分割活动区域空间，并有选择性地投放绘本材料，进而组织幼儿根据自己的意愿、喜好集体活动。开展幼儿园绘本区域活动，有效地触发了幼儿主观能动性，重在引导自主学习，教师则可更直观地了解幼儿，理解他们之间的个性差异，从而作定向指导，建立师幼双方和谐关系。

2对开展幼儿园绘本区域活动的建议

新课程改革背景下，全面发展幼儿已然成为了各阶段学前教育的核心目标及任务。在此目标任务指导下，结合幼儿园教育需求实际，对开展绘本区域活动提出了以下几点建议，以供参考和借鉴。

2．1优化组织环境：绘本区域活动开展的载体是绘本，其数量积累在一定程度上决定了此项工作成效。同时，从某种意义上而言，绘本区域活动主要是借助环境的潜移默化影响力发挥作用，重视幼儿自主学习，进而实现全面发展幼儿目标。因此，优化组织环境，对开展幼儿园绘本区域活动至关重要。具体而言，幼儿园应充分认识到绘本教学的功能价值，合理整合及调配资源，适当加大此工作投入力度，从“数”和“类”两方面丰富藏书，包括不同主题的、不同风格的、不同国家的，为幼儿提供多元化的阅读体验服务。在此基础上，幼儿园还需加强对绘本区域的管理，科学划分功能区域，并有针对性地摆放图书，将志趣相投的幼儿聚集在一起，引导他们相互成长。此外，幼儿园应重视文化氛围塑造，创设基础书香环境，如阅读室、书架等，激发幼儿参与热情。

2．2完善活动设计：幼儿园绘本区域活动组织是一项系统化工程，需要完善各环节设计，为后续工作开展保驾护航。对于教师而言，其职能定位于引导幼儿发展，应切实做到尊重幼儿个性差异，丰富自身知识涵养，提高综合教学技能，以辅助幼儿自主阅读。具体而言，幼儿园绘本区域活动目标设计，必须要涵括认知、情感、能力三个维度，表征形式上要量化行为目标及表现目标，体现素质教育理念。在幼儿园绘本区域活动组织设计上，教师要善于观察幼儿发展，认真审视整个教学过程，及时发现问题，并在不断的探索实践中予以改进，最大限度地提高活动服务与幼儿需求的匹配度。因此，还需完善绘本区域活动评价机制，有机地将过程性评价与总结性评价整合在一起，客观反映幼儿成长实际，有针对性地作出指导。

2．3促进家庭参与：家庭是幼儿启蒙教育的主体之一，对幼儿成长的影响伴其一生。正如《给孩子读书的父亲》一书中提到，“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”而父母显然是引领幼儿进入奇妙书世界的第一人选。相比于幼儿园教育，家庭教育的时间更加充沛，其所具备的资源及发挥的功能与幼儿园教育优势互补。因此，开展幼儿园绘本区域活动，应重视家庭单位参与，全方位整合有效资源，积极组织亲子类阅读活动，如：故事爸妈，即利用美好的晨光组织家长到园开展陪读活动。同时，幼儿园仔细观察每个家庭单位的阅读指导情况，给予家长一定建议或方法，协同提高育儿效力，实现家园共育的良性循环。此外，建议家庭建立温馨阅读书房，为孩子营造独属阅读空间。总而言之，开展幼儿园绘本区域活动十分重要和必要。在未来很长的一段时期内，学术界对幼儿园绘本区域活动组织的研究将持续，以追求其功能效益最大化。因此，希望业界更多学者参与绘本区域活动研究，结合幼儿园教育实际，有针对性地提出更多有效开展建议，以促进幼儿全面、健康发展。

参考文献

［1］张晓燕．幼儿园绘本阅读现状与对策［J］．学周刊，2016，29：252－253．

［2］周平，杨江凤．依托绘本开展幼儿分享教育的建议［J］．科教文汇（下旬刊），2016，07：124－125．