适合三年级做的小实验范文第1篇

第一条为保障本世纪末在全国普及初等义务教育和在大部分地区普及九年义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则的规定，国家教育委员会决定对普及九年或初等义务教育的县（市、市辖区，下同）进行评估验收。为此，特制定本办法。

第二条普及九年或初等义务教育县的评估验收工作，由省、自治区、直辖市人民政府负责。国家教育委员会对此项工作进行指导、监督、检查。

第三条九年义务教育包括初等和初级中等义务教育。在现阶段初等义务教育包括实行五年、六年制的教育；初级中等义务教育包括实行三年、四年制的普通初中和职业初中教育。

第四条评估验收工作，应依据省、自治区、直辖市人民政府制定的义务教育实施规划，分期分批进行。

第五条省、自治区、直辖市人民政府对在2000年前普及九年义务教育的县，应就其初等和初级中等教育普及情况，分段或一并进行评估验收；对在2000年前只普及初等义务教育的县，应就其初等教育阶段普及情况进行评估验收；对在2000年前只普及小学三年或四年义务教育的县，可组织阶段性评估。

第六条评估验收以县、不设区的市、市辖区和国家划定的其他实施义务教育的县级行政区域为单位。

第二章评估项目及指标要求

第七条对普及九年义务教育县普及程度的基本要求

入学率：

初等教育阶段适龄儿童都能入学。初级中等教育阶段适龄少年，在城市和经济文化发达的县都能入学；其他县达到95％左右。

各类适龄残疾儿童、少年，在城市和经济文化发达的县达到80％左右，其他县达到60％左右（含在普通学校随班就读的学生，下同）。

辍学率：

初等教育和初级中等教育在校生年辍学率，城市和经济文化发达的县应分别控制在1％以下和2％以下；其他县应分别控制在1％左右和3％左右。

完成率：

15周岁人口中初等教育完成率一般达到98％左右。17周岁人口中初级中等教育完成率达到省级规定的要求。

文盲率：

15周岁人口中的文盲率一般控制在1％左右（识字人口含通过非正规教育达到扫盲要求的，下同）。

全县扫除青壮年文盲工作符合规定要求，并经省、自治区、直辖市人民政府评估验收。

第八条对2000年前只能普及初等义务教育的县普及程度的基本要求

适龄儿童入学率达到95％以上。县城和集镇的适龄残疾儿童、少年大多数能入学。

在校学生年辍学率控制在3％以下。

15周岁人口中初等教育完成率达到省级规定的要求。

15周岁人口中的文盲率控制在5％左右。

适龄女童入学率、辍学率和15周岁人口中初等教育完成率、文盲率均达到省级规定的要求。

第九条师资水平的基本要求

小学、初中教师都能达到任职要求。

教师学历符合国家规定和取得相应专业合格证书的，小学达到90％以上；初中达到80％以上，确有实际困难的县在1995年前亦不得低于70％。

实施义务教育后补充的小学、初中教师学历均符合国家规定。

小学、初中校长均经岗位培训并取得合格证书。

第十条办学条件的基本要求

小学、初中的设置符合义务教育法实施细则的规定。

小学、初中校舍均达到省级制定的分类标准要求，做到坚固、够用、适用。校舍中的危房能及时消除。

小学、初中的教学仪器设备和图书资料等均达到省级制定的分类配备标准要求，满足教学基本需要。

第十一条教育经费的要求

财政对教育的拨款做到了“两个增长”。在教育支出总额中做到了以财政拨款为主。

财政拨发的按年度每生平均计算的公用经费达到省级制定的标准，并逐年增长。

教职工工资（包括各级政府出台的政策性补贴）按时足额发放。

在城乡均按规定足额征收了教育附加，并做到了专款专用，使用合理。

多渠道筹措义务教育资金，坚持依法集资办法、捐资助学，开展勤工俭学。

第十二条教育质量的要求

小学、初中毕业班学生的毕业率达到省级规定的要求。

第十三条凡本章已量化的指标，各地不得自行降低要求；凡本章未量化的指标，均由省、自治区、直辖市根据《中华人民共和国义务教育法》及其实施细则的规定，区别不同类型地区制定具体标准，并报国家教育委员会备案。

第十四条对已经普及初等教育，但居住特别分散的边疆地区、深山区、牧区等，因自然条件不利，达到本办法第七条规定确有困难的，省、自治区可对初级中等教育阶段入学率、辍学率、完成率的要求做适当调整，并报国家教育委员会批准。

对2000年前只能普及初等义务教育县的村办小学，可先要求做到：班班有教室，校校无危房，学生人人有课桌凳，教师教学有教具和必备的资料。

第三章评估验收程度

第十五条按省级确定的义务教育实施规划期限普及了九年义务教育或初等义务教育的县，应先根据本办法认真进行自查，在自查的基础上，向省级人民政府提出评估验收申请报告。

第十六条省、自治区、直辖市人民政府对提出申请的县，应组织教育和财政、人事以及其他有关部门的人员按本办法进行评估验收。凡达到各项要求的，经省级人民政府核准，即成为普及九年义务教育或初等义务教育县。有关评估验收的报告、资料等，应于每年10月底以前报国家教育委员会。

地级人民政府在评估验收工作中的职责，由省、自治区、直辖市确定。

第十七条国家教育委员会经对省、自治区、直辖市所报评估验收材料进行审查，如发现有不符合本办法要求的，可责成有关省、自治区、直辖市进行复查，并有权对复查结论进行最终审核。

第十八条国家教育委员会分期分批对各省、自治区、直辖市义务教育规划的实施工作和普及义务教育的水平进行评估。

第四章表彰和处罚

第十九条凡普及了九年义务教育或初等义务教育的县，由省、自治区、直辖市人民政府授予相应的称号，发给奖牌，并予以奖励。

第二十条凡被省、自治区、直辖市授予“普及九年义务教育县”或“普及初等义务教育县”称号的，经审查，符合本办法规定要求的，由国家教育委员会分期分批公布名单。

国家教育委员会定期组织评选普及九年义务教育或普及初等义务教育先进县，并予以表彰。

第二十一条国家教育委员会依据本办法第十八条的评估结果，对工作取得显著成绩的省、自治区、直辖市进行表彰。

第二十二条凡普及九年或初等义务教育的县在接受评估验收后，必须继续采取措施，巩固、提高普及义务教育的水平。

第二十三条有以下情形之一的，由省、自治区、直辖市人民政府撤消其普及九年或初等义务教育县的称号，并报国家教育委员会备案：

（一）在评估验收活动中有弄虚作假行为的；

适合三年级做的小实验范文第2篇

关键词 合作学习 小学生 情绪 课堂满意度

我国传统的小学体育教学组织形式是按行政班级进行，一个班级一般为60人左右。由于人数较多，给体育教师有效地实施课堂教学带来了较大的困难，不利于学生掌握体育基本知识和技能、产生积极的情绪效果。《体育与健康课程标准》（实验稿）指出：体育教师可采用分组的教学组织形式进行教学，分组的基本形式有随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教式分组和友伴型分组等等[1]。这给体育教师发挥自己的创新能力、创造独特的教学形式提供了有益的环境。为此，我们尝试在小学体育课中进行合作学习教学实验，探究体育合作学习对提高学生情绪稳定性和课堂满意度的作用，以期对中小学乃至大学体育教学改革提供借鉴。

一、研究对象与方法

1.研究对象

昆明市拓东一小三年级中选取三（1）和三（4）两个班，每班51人，其中三（4）班平均年龄为8.41±0.25岁，作为实验组，三（1）班平均年龄为8.47±0.24岁，作为对照组；五年级中选取五（1）和五（3）两个班，每班50人，其中五（3）班平均年龄为10.38±0.24岁，作为实验组，五（1）班平均年龄为10.43±0.27岁，作为对照组。

2.研究工具

（1）小学生情绪稳定性测量表（艾森克个性问卷，简称EPQ，儿童卷）[2]；

（2）自编的学生课堂满意度问卷，采用重测法，计算其信度为0.76（P

3.研究方法

采用实验法、访谈法、观察法、问卷法和数理统计法等方法。

4.教学实验时间

2010年9月至2011年6月，共一学年。

5.教学方法

（1）教授合作学习方法和组织要求，在前几节课完成。

第一节课：理论教学。交代本学期的学习任务，解释各任务与合作学习的关系，说明合作学习的特点、好处和要求，结合合作学习的一些特点进行思想品德教育，并对学生进行填表的培训。

第二节课：初步进行分组。为便于教学和比赛，要求每组人数为6人左右。分好组后，选出组长和副组长，并对他们进行分工。特别是站队的时候，每组站一列，组长站在前面，副组长站在后面。见图1（、、、分别代表教师、组长、副组长和组员）。

队列练习结束后，教给学生做准备活动时的徒手操或小游戏，以及放松活动时的集体舞和韵律操，以便于以后学生自己组织、练习，有条件的小组可以自己创编。

（2）课堂常规。

每节课基本上按以下方式进行：体育委员整队集合教师布置任务小组长带着做准备活动（包括做游戏）教师新授分组练习教师巡回检查、指导（小组比赛）小组长带着做放松活动小组长填写“体育卡片”下课。

二、结果与分析

1.教学实验后学生的情绪稳定性

表1是对学生情绪稳定性量表（EPQ）四个维度的详细说明。表2表明，一年的教学实验后，三年级实验组学生P和L两个维度得分比对照组低且具有显著性差异（P

2.教学实验后学生课堂满意度比较

学生课堂满意度问卷包含活动形式、运动参与、群体气氛和情感体验四个维度，每个维度由三个问题组成，采用五级量表的形式进行。与传统教学法相比，体育合作学习在提高小学生课堂满意度方面，具有较大的作用。三年级实验组学生在运动参与、群体气氛和情感体验三个维度上，与对照组都存在显著差异（P

三、结论与建议

1.结论

当前，素质教育已经受到学校、家庭和社会的密切关注。身体素质和情感能力是小学生素质的重要组成部分。身体素质是其他素质的物质基础，情感能力反映的是一个人控制自己情绪、承受外界压力并利用情感协调人际关系的能力，它在一个人的成功中占有比较重要的地位[3]。但是，这几年国家逐步放开“双独”、“单独”二孩政策，独生子女小学生较严重的情感问题逐渐暴露。本研究表明，体育合作学习可以从活动形式、活动内容、运动参与、群体气氛和情感体验方面提高小学生课堂满意度，不仅能提高课堂效率、增强体质，而且对改善小学生不关心他人，难以适应外部环境，与他人不能友好相处的行为，具有一定的效果。能使学生态度温和、善解人意，更好地与同学相处，从而促进学生的情绪稳定。

作为一种新兴的教学方法，体育合作学习听起来似乎操作程序更复杂，工作量也大。俗话说万事开头难，确实最初两三周教师备课的要求、标准将更高，不仅要掌握教材内容，更重要的是要考虑如何更好地组织教学，这样工作任务确实会重一些。但是，等到师生运用较熟练后，工作量和传统教学差不多甚至更小。

2.建议

合作学习模式是被广泛应用的比较成熟的一种教学模式，它适用于不同年级和不同学科，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革之一”，它对大面积提高学生的成绩，促进学生非智力品质的良好发展起到了积极作用[4]。小学生天性活泼，文化课任务不太重，可以较好地开展体育合作学习，加上体育课堂开放性、组织灵活性等特点，开展合作学习具有天然的优势。在小学阶段，学生都倾向于与同性的同伴交往并建立友谊[5]，教师应适当鼓励他们男女搭配合作学习，最好不要拿男生和女生比较。由于合作学习对学生身心健康有较好的促进，建议中小学乃至大学体育教师结合学生特点和体育课特点，积极探索和应用合作学习模式。

参考文献

[1] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 宋专茂.心理健康测量[M].广州：暨南大学出版社，2005.

[3] 李慧.班级活动对小学生情感能力影响的研究[D].南京师范大学，2013.

[4] 周宏.学校教育科研全书[M].北京：九州图书出版社，1985.

适合三年级做的小实验范文第3篇

1.实验器材。实验器材主要指在科学教学中支撑师生开展科学探究活动的各类仪器、耗材等物品，包括学校统一订购的器材、自购器材、自制教具、学生自带材料等。

2.有效准备。实验器材的有效准备主要指对实验器材的储存、管理、课前准备等环节进行优化，这样做不仅能减轻教师负担，还能提高实验教学效率。

3.课时化。课时化主要指按照教材编排，整理出每节课所需要的实验器材，然后用一定的载体把材料分装好，最后在仪器柜中按一定方法有序存放。实验器材的课时化准备最终能提高教师的教学效率，为更好地满足学生的科学探究活动服务。

二、实验器材课时化准备的操作策略

1.建立器材清单

按照常规性实验教学要求，一课一课地建立实验器材清单，列出每一节课所需要的材料名称及数量，且清单中要注明每个实验活动的类型。教师把实验分成分组实验、演示实验、搜集整理实验、过程性实验四类，不同类型的实验准备要求是不同的。实验器材还要从学生准备、教师准备两方面来说明。此外，教师要对所准备的器材易耗品进行标注。为了便于使用，部分有难度或特殊的实验，教师还要给出操作建议，比如六年级下册“放大镜”一课实验器材清单。

2.配齐实验器材

目前大部分学校都能按照省一类或二类标准配备实验器材，但是从教学实际看，仅有这些器材是不够的，还需要教师根据教材的实验要求添置更多的器材，包括器材种类的增加和原有器材数量的扩充等。例如，六年级上册“简单机械”单元，就要用到羊角锤、尖嘴钳、核桃钳、开瓶器、螺丝刀等许多物品，这些大都需要教师为学生准备，而且最好是每组准备一套。

3.备齐辅助用品

实验器材的课时化准备基本上是一课或一个实验活动一个实验器材包。因此，需要很多辅助用品来帮助整理。在实验器材的整理中需要用到的辅助用品主要有塑料自封袋、塑料框、塑料瓶、塑料带盖盒子、塑料或不锈钢托盘、橡皮筋、滴瓶、工具箱（整理箱）等等。

4.合理分装器材

选用不同的辅助用品对实验器材进行分装整理，使这些实验器材便于小组分发与学生操作等。塑料自封袋：适合封装纸片、豆类等易零散的物品，例如，六年级上册“形状和抗弯曲能力”需要用到一些纸来折成各种不同的形状，这些纸可用自封袋封装在一起。大号的自封袋有时还能把同一小组的所有器材一起打包。塑料瓶：适合盛放粉末类物品，例如，四年级上册“溶解”单元食盐、小苏打的准备等。塑料盒：适合盛放一些小物品，例如，在四年级下册“导体与绝缘体”中要检测近20种物体，可把这些物体找齐后统一放在盒子中，扣上盖子后存放，便于以后上课使用。橡皮筋：适合捆绑一些棍棒等易散的器材，例如，六年级上册“做框架”中的细竹棒。塑料筐：适合盛放较多数量的实验器材，如可以把同类器材（一般12个小组的器材）集中存放在一个筐内，一般可以一课一筐或几筐，上课的时候直接把筐子带走即可。滴瓶：适合盛放液体类的物质，如水、食用油、碘酒等。工具箱（整理箱）：适合盛放一些体积较大的物品或工具，例如，六年级上册“认识工具”一课中需要用到剪刀、螺丝刀、榔头等十多件物品，对此选用工具箱存放比较好。

5.有序存放器材

（1）专用性实验器材的存放。我们把仅用于某个实验活动的器材称为专用性实验器材。这类器材一般按照课时统一用大塑料筐盛放在一起，朝外一侧贴上标签纸做好标注，然后存放在仪器柜的指定位置。仪器室的仪器柜按照年级—学期—单元—课时的顺序分成三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下8个区域，每一区域按单元数量再划分成若干区域，每个单元区域再按照课时顺序存放专用性实验器材，力争做到一课一存放。仪器柜的外面统一制作标签，对实验器材进行标注，这样就便于教师以后查找与整理器材。

（2）通用性实验器材的存放。通用性实验器材主要指像小刀、剪刀、尺子、放大镜、酒精灯、三脚架、烧杯、烧瓶、滴管、药匙、托盘、水槽等多个实验活动中都可以用到的物品。这些物品也专门设立一个或多个仪器柜存放。

（3）特殊性实验器材的存放。特殊性实验器材主要指酒精、稀盐酸等化学试剂和化学药品。这些物品由于比较特殊，对人有危害性，因此，要专门设立一个或多个仪器柜存放。

三、注意事项

1.器材准备要提早。一般在开学前或上学期末，就要对实验室的材料进行排查与整理，列出缺少的材料清单，然后统一由教研组向学校提出采购申请，力争在开学前或上课前准备好相应的材料。

2.管理制度要规范。实验器材的课时化准备是对实验器材分门别类地进行存放。如果实验后器材不能得到及时整理，就会给后面的实验活动带来影响，从而降低准备的有效度。因此，教师需要在原有实验室管理制度的基础上规范实验器材课时化管理制度，加大约束力，提高教师的自觉性。

3.实验器材要优化。在教学过程中，随着教学理念的提升，教学设计的优化，实验器材也会得到改进与调整。因此，教师还要及时用优化后的器材替换以前的老器材，让实验器材与实验教学发展同步。

4.准备方式要多样。实验器材的课时化准备给教师的实验教学带来了很大便利。然而，课时化准备也不能准备好实验所需要的全部器材，例如，动物、植物、冰块等一些难以保存的物品。因此，教师必须将课时化准备与其他准备方式（如临时准备、学生准备）结合使用，以确保实验教学的顺利开展。

适合三年级做的小实验范文第4篇

关键词：中职新生；“三段法”；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-391-02

为解决农村地区卫生技术人员不足的问题，河池市卫校根据教育部的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》增设农村医学专业。农村医学专业班（简称农医班）主要是为农村医疗机构培养从事疾病诊疗及预防保健的医务人员。2014年秋季学期，根据农医班的特殊情况，笔者作为班主任大胆探索农医班新生思想工作“三段法”，经过一个学期的实践，取得了良好的效果，为学生今后的学习工作打下坚实的基础。

一、农医班学生的主要特点

1、学生构成复杂

（1）年龄差距大。农医班的学生是卫校各类班级中年龄差距最大的，年纪最大的学生有30岁左右，年纪最小的学生只有16岁.其中，20岁左右的学生居多，呈“中间多，两头少”的特点。

（2）社会经验差距大。由于年龄差距大，导致农医班学生的社会生活经验大不相同。有少部分的学生已经结婚，甚至有的已经生儿育女。还有相当大比例的学生已经外出打工或自主创业过，多则十多年，少则一两年，社会生活经验很丰富。同时，一些年纪较小的学生刚刚从初中毕业就来到卫校学习，没有任何社会经验。

（3）贫富差距大。虽然农医班的学生基本上都来自农村，但贫富差距较大，主要有几方面原因：一是有的学生家在乡镇集市，家里生意做得好的就比较有钱，有的家庭已经开了门诊或药房，每年利润好几十万。而来自偏僻村屯的学生，受到自然资源条件的制约，家长大部分都选择外出务工，家里经济条件则一般。二是有的学生外出打工或创业多年，留有一些积蓄，生活条件比较宽松。而外出务工时间较短，甚至没有外出过且家庭经济条件较差的学生则相对贫穷，需要依靠国家补助和勤工俭学才能完成学业。

此外，农医班的男女比例相当，不像护理班几乎都是女生，也不像影像班几乎都是男生。

2、心理状态复杂

（1）责任感不一样。由于年龄、社会经验等方面的差距较大，农医班学生的责任感大不一样。年纪较大的学生经过社会的磨练之后，勇于重返校园，有很强的上进心和责任感。他们易于体会到老师们的辛勤劳动，也比较容易接受学校的规章制度，基本上能遵守学校校规。同时，由于社会的磨练，很多大龄学生都比较豁达，集体荣誉感较强，乐于帮助年纪小的同学，为班主任解难分忧。而一些年纪小的学生，受到社会的历练较少，把在初中养成的自由散漫习惯也带到学校，集体荣誉感不强，难以长时间的遵守学校规章制度。多数年纪小的学生沉迷于手机游戏，不愿意参加集体劳动，甚至偷偷溜出校园喝酒、玩游戏。由于年纪小，还有一些学生的依赖心理很强，习惯于依赖家长、依赖老师、依赖大龄同学，责任感较差。

（2）求知欲望不一样。农医班学生的基础知识都比较欠缺，大多数学生只有初中文凭，极少数学生念过高中或大学，但进入卫校学习后求知欲望却大不一样。年纪较大且有务工、创业经历的学生，由于已经饱受没有知识技能的苦，因此格外珍惜难得的再次学习机会。他们有明确的职业生涯规划和学习目的，求知欲望非常强，经常加班加点学习，学习成绩很好。而年纪小的学生则比较懵懂，没有明确的职业生涯规划，甚至比较自卑，求知欲望较差。有的还不知道学习的重要性，只是经不住家长的劝告才来卫校学习；有的虽然意识到学习的重要性但不能抵抗各种外来诱惑，每天沉迷于玩乐当中。

二、思想工作“三段法”的实践与探索

第一阶段：引导学生适应新环境，形成良好作风

此阶段除了按学校工作部署，狠抓学生纪律、安全，规范日常行为外，主要结合本班实际，让学生了解新环境的特点，熟悉学校各项规章制度，从本质上规范学生的行为。为了引导学生适应新环境，端正生活态度，开学的第一个月主要进行校规、班规的教育，让学生知道中职学校跟中学的不同，让学生认识新环境，学会怎样健康地生活，怎么与人交往。

第一，加强经验交流，快速适应新环境。邀请二年级农医班的优秀学生来班里举行经验交流会，让同学们初步认识新学校、新环境。通过精心设计，举行以“如何适应新生活”为主题的班会。班会伊始，鼓励学生谈谈来卫校学习的真实想法，来了之后什么感受，学生畅所欲言。接着给学生讨论两个问题：1、你最欣赏社会上哪些人，为什么？对你来说什么才算幸福？2、如何与社会人员交往，如何解决同学之间的矛盾？学生讨论后让代表上台发表看法。然后请二年级农医班的优秀学生谈谈自己一年来感受和建议，引发学生深刻思考。最后后老师就发现的问题总结、引导，从社会大环境、学校小环境去引导学生努力适应新生活，正确处理同学之间的矛盾，热爱生活，用正确的生活观、价值观去学习、生活。

第二，加强专题讨论，建立正确生活观。针对几个女学生偷偷抽烟现象，结合实际，在班会课开展 “真爱生命，健康成长”大讨论。讨论主题：1.结合几个高年级学生吸烟被学校严肃处理的案例，谈谈你对偷偷吸烟违反学校校规的想法？ 2、你怎么看待我们班女生吸烟，她们为什么吸烟，是心情不好，还是其他原因，男同学喜欢这样的女同学吗？经过激烈的讨论，达到了让多数同学孤立几个吸烟女学生的目的，进而主动教育这几个女同学。经过大讨论，全班学生特别是女学生意识到吸烟装酷并不会得到大家关注、青睐，现在女生吸烟现象没有再出现。

第二阶段：整合班级积极力量，形成良好班风

第一，建立强有力的班委。经过一段时间的接触后，学生对班上同学有了一定了解，组建班委已经成熟。经过全体同学投票选举，那些年纪较大、社会经验丰富的学生顺利当选。所有班委成员都学习认真、集体荣誉感很强，易于赢得同学们拥护。在此基础上，提高班委的工作能力成为重中之重。班上有几个男生既不爱学习，又不遵守纪律，甚至想鼓动大家换班主任。面对严峻局面，班委成员积极配合班主任做思想工作，体现了很强的责任感和工作能力。经过明察暗访，了解那几个男生的真实想法后，班委成员轮番上阵，主动找他们谈心、做思想工作。在班委结合自身经历的言谈说教下，那几个男生都意识到了班主任的良苦用心，改变了许多，基本上做到尊重师长、团结同学，不旷课、不迟到。经过这次考验，班委成员赢得了同学们更多的信任和支持，自身工作能力也得到了很好的锻炼。

第二，培养集体荣誉感。通过组织学生观看电影《冲出亚马逊》，增强了学生集体荣誉感，也教会了学生做事要善始善终，用坚强的意志去克服生活、学习上的困难。

第三，增强师生之情、同窗之谊。利用元旦大部分学生没有回家的机会开展集体聚餐活动，加强学生之间的互动，增强了解。原则上采取AA制，大家凑钱买菜，每个同学或几个同学合做一个菜，吃团圆饭迎接新年。经过此次活动，同学们感受到了集体温暖，享受到了集体的快乐。

第三阶段：端正学生学习态度，形成良好学风

这个阶段的工作是段考后工作的重点，也将是贯穿三年思想工作的重中之重。学生有清晰地职业生涯规划、有明确的学习目标、有主动学习的意识之后，才会形成良好班风、学风，才会规范自己的行为，愿意为班级荣誉贡献自己的一份力量。

第一，了解课程特点，掌握学习门道。基于前两个阶段的工作基础上，段考结束后，立即组织学生进行段考总结。接着在班级举行学生学习经验交流会，让学生讨论：我适应新的学习内容了吗？通过交流，学生逐渐掌握了卫校课程的特点和学习方法。

第二，树立自信心，增强责任感。经过精心设策划，举行“我重要吗”的主题班会。班会伊始，先让学生讨论：你认为自己重要吗，你还有什么不足，打算怎么改进？接着让学生赏听毕淑敏的散文《我很重要》。然后再结合实情，举例补充，引导学生树立自信心，热爱生命，关爱自己的亲朋好友，对父母有一颗感恩的心，从而从本质上端正学习态度，明确学习目标，把爱自己、爱亲人的感情化为实际行动――那就是为自己的梦想努力奋斗！

第三，突出案例教学，培养学习兴趣。收集网上有关成功村医、医患矛盾、最美乡医的视频给学生观看并讨论。通过活生生的案例让学生充分认识到医生这个职业的高尚性和风险性，深刻认识到认真学习的重要性，从而端正学习态度。

第四，生生互助，共同进步。在班委的精心策划和带领下，由各科成绩优秀的同学利用自习时间帮扶学习基础较差的同学。经过一个多月“一对一”耐心地辅导，班上很多学生学习态度端正了，还主动要求换座位，接近成绩好。此后，为了营造良好的学风，班上两个星期都会调换座位，让学生在相互学习交流中增进了感情。

三、思想工作“三段法”的实践效果

1、良好的班风基本形成

（1）班委得到拥护与支持。经过一个学期的磨合，一个强有力的班委已经形成。班委结构合理，既有社会经验丰富的大龄学生，也有充满活力、思维活跃的年纪小的学生。班委成员普遍成绩优秀，乐于助人，善于解决各种矛盾和问题。目前班委已经在班级中树立了威信，赢得了同学们的信任，初步具备独立领导班集体的能力。

（2）违反纪律现象大幅减少。经过班主任和班委的共同努力，目前班上违反纪律的现象大幅度减少。有事外出基本上能自觉通过家长确认后再请假，减少了有意、无意的外出次数，偷偷溜出校园的现象已经基本杜绝。组织文体活动及打扫清洁区等集体活动基本上可以在班委的领导下完成，不需班主任临场督阵。

（3）集体荣誉感增强。经过各种主题班会讨论和集体活动，学生们的集体荣誉感进一步加强。遵守校规不给班级扣分，做好事给班级增分的思想意识已经得到巩固加强。尊重科任老师、团结同学、互帮互助的氛围已经形成。“不让一名同学掉队”已经全班同学的共识。

2、良好的学风基本形成

（1）学习目标开始明确。通过不断的学习、讨论，那些沉迷于玩乐的学生开始意识到自己对家庭的重要性及认真学习的重要性，责任感大大增强。大龄学生严谨的学习作风、高度的责任感已经深刻的影响了全班同学，学生们已经学会反思自己学习目的，制定自己职业生涯规划。

（2）学习成绩大幅提高。在增强了责任感和明确了学习目标后，学生们的学习意识进一步增强。特别是“一对一”的帮扶辅导活动开展后，全班学习气氛浓厚，学习成绩大幅提高。在期末考试中，农医班主科的优秀率达87%。在综合考核中，有9名学生获三好学生，名列年级前茅。

小结：以上思想工作“三段法”是第一学期学生德育工作的实践案例，是结合本班具体学情进行的一些创新，实施后获得了良好的效果。但是，在“三段法”实践当中依然有一些问题还没有得到彻底解决，如有些学生还是难以持续的坚持遵守纪律，偶尔出现一些小问题、有些学生由于基础知识太差，难以跟上学习进度等。因此，思想工作“三段法”还有很多需要坚持和完善的地方。

参考文献：

[1] 彭清琳.谈谈中职班主任如何做好新生班级管理工作[J]，湖北广播电视大学学报，2014（11）：34-35.

[2] 刘 琳.卫生类中职学校新生状况调查分析[J]，职业教育研究，2013（4）：23-23.

适合三年级做的小实验范文第5篇

关健词：企业化管理；实践教学；运用；措施

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0161-02

实践教学是中专学校教学环节中一个很重要的内容，任何一所中专学校的理论教学都必须结合当地实际情况开展学生实践教学。如果教师教学时只会照本宣科，光让学生在黑板上学种庄稼、学养殖畜禽、学维修电脑，那么学生毕业后只能纸上谈兵，必将一事无成，最终使学校的声誉严重受损。因此，每所中专学校都应该加强实践教学的探索，努力把学生培养成理论上的专家、实践上的行家，这样学生进入社会后才会大有作为。

本文就农业中专在教学活动中，如何结合本专业理论教学需要更有效地开展学生综合实践技能训练作一个探讨，提出了班级小型企业化实践训练模式，谨供农业中专学校在开展实践教学时作参考。

一、小型企业化管理模式在农业中专学校班级

实践教学中的运用意义

通常学校组织学生实习时间多为不定期，人员安排方式上有自由组合、集体统一、个人独立三种类型；实习形式有参观学习、顶岗实习，做学徒工等，虽然有一定效果，但这种实习安排方式时间短，内容单一，遇到问题少，缺乏对学生实践技能的持久性磨炼，在培养学生协作意识、成本意识、风险意识、市场意识、竞争意识方面略显单薄。

中专三年，常规教学安排一般是：一年级文化基础课，二年级专业课，三年级进入社会顶岗实习。从总体教学时间上来看，学生动手的时间很少，不利于学生的实践动手能力的培养。我认为可作适当调整，首先在实践教学时间上提前半年，即从入学第一学年的第二学期进入实践技能培养期，根据学校及周边环境可用的田地、场所，设施、项目等条件，以班级为单位管理一块地、一个小厂、学校微机室、一个小项目、一个学校小卖铺等，进行小型企业化运作，直至二年级下学期结束，这样学生在校内的实践学习期由不定期的一年变为具有持久性的一年半。而学生进行实验实习场所的管理时间多为课余时间，因此也相应充实了学生的课余时间。另外，每个任课教师也不必为考虑如何让学生开展实验实习而大伤脑筋，只需结合班级试验实习项目，随时可到班级管理场所组织学生进行实验实习和作相应技术指导。

由于要求班级在实践训练模式管理上实施小型企业化运作模式，即班级施行“独立核算、自主经营、自负盈亏”，因此通过一年半的专业实践训练，对培养学生的动手能力、协作意识、成本意识、风险意识、市场意识、竞争意识方面将有着很大的促进作用。

这种以班级为单位的小型企业化实践教学训练模式可参照企业直线制组织结构形式来组织实施。

二、企业直线制组织结构形式在班级实践教学

中的具体运用方法

直线制组织结构形式是一种最简单的组织结构形式，其特点是企业中的各种职位，都是按照垂直线排列，一个下属人员只接受一位上级主管人员的命令和指挥。它的优点是机构简单、权力集中、命令统一、责权明确、联系便捷。缺点是厂长不仅从事指挥工作，而且要承担企业的各种专业管理职能，一旦企业规模扩大，业务复杂的情况出现后，则一个人难以负担全部管理工作。因该组织结构形式只适合小型企业或现场作业的组织管理。而学校班级资金少，项目小，正好适合运用该组织结构形式。

以我校畜牧兽医专业02-3班为例，02-3班共有学生48人，该班在学校领导的支持及自己积极努力下，利用学校的空闲养殖场成立了“02-3班养殖试验场”，提出：“科学饲养、精心管理、勤防勤治、注重效益”的办场宗旨开展实验实习、销售经营活动。通过学校补助、班上集资的方式，筹资7000多元，进行鸡、猪、兔、羊等畜禽养殖、加工和销售。通过规范管理、市场运作，该班学生在实践中大大提高了管理水平和专业技能，班上也获得了一定的经济效益和社会效益。由于该班级在各方面表现突出，该班被学校评为“先进班集体”“卫生先进班集体”。

该班养殖场建设的具体操作方法如下：

1、大家共同筹集资金，商定养殖品种、服务对象和服务方式。

2、班主任负责全局工作，主要是做好资料统畴、岗位职责制订、货源组织、市场调查、人员安排、关系协调等工作。

3、选出一名信誉良好、动手能力强、扎实肯干、有吃苦耐劳精神的学生为管理负责人，负责具体的日常管理工作，以及做好帐务登记工作。

4、根据自愿报名，大家推荐，选出有责任心、动手能手强的养殖项目小组长，其他同学则自愿报名进行分组，然后再根据各组的工作量对人数做相应的调整。

5、邀请专业任课担任技术指导，对养殖过程中出现的问题进行理论指导，并提出相应的学生实验实习方案，让学生有针对性地进行实践训练；

6、邀请兽医站实践经验丰富的兽医进行临床诊断治疗和疑难病理分析指导，使学生把理论知识与实践经验进行有效结合，同时也使养殖场的养殖风险降到最低。

三、搞好班级小型企业化管理模式应采取的相应措施

由于班级小型企业化管理模式在管理上实行“独立核算、自主经营、自负盈亏”，因此有一定的市场风险，需要从以下几个方面进行考虑，才能使学生主动参与管理，实现“事事有人管理，人人有事做”，尽量避免经营损失，最终实现全体同学在实践动手、和经营管理方面共同提高的目的。

1.开展“小型企业化管理”实践教学的班级要积极争取学校领导和有关部门的支持，争取在学生实践教学场所、项目、资金、社会关系等方面获得相应照顾；

2.要做可行性分析，所选项目不宜大，也不一定要赚到多少钱才算成功，而是要在不亏本的前提下尽量结合专业技能训练，让大多数同学有锻炼提高的机会。要想减少经济损失、增加效益，一方面要科学管理、节本增效，另一方面就是要注意随时收集市场信息，根据市场动态对经营对象的比重作及时调整。

3.班主任是总负责人，不仅需要有强烈的责任心和事业心，还需要具有吃苦耐劳、无私奉献及开拓创新精神。管理中要做到任人唯贤、职责明确、命令统一、账目清楚，这样才会在同学中树立威信，做到令行禁止，生产经营秩序井然有序。

4.要建立工作落实检查和问题反馈机制。工作安排和工作落实检查采取逐级对应负责。问题反馈程序是：各组学生向组长汇报，各组长向学生总负责人汇报，总学生负责人进行综合处理，如果无法处理再向班主任汇报。各组如果有紧急情况，任何同学可在最短时间内直接联系班主任进行协调解决。班主任应要求学生负责人每星期反馈各组管理中存在的问题，并及时在班会上向全体同学通报，使每个同学都能够吸取各组日常管理中发生的经验教训。

总之，每一种实践教学模式都有它的不足，关键是要让学生能够经常性、多方位的开展实践技能训练，把理论和实践紧密结合起来，使他们成为会思考、能吃苦，实作强的有用人才。

参考文献