汉字小故事范文第1篇

1.文字故事讲述法

如果把汉字单纯当做语法来讲，各种结构术语、拼音、字符、意义和符号信息根本无法融入到小学生的认知体系当中，这种符号信息转化的机制太过枯燥乏味，并且已经超过了小学生的认知能力。小学生正处于喜欢听故事的年龄，对故事有强烈倾听欲望，所以汉字学习用故事讲述法效果甚佳。故事丰富的趣味性，可以调动小学生的课堂情绪，经过故事的辅助，汉字可转化为有趣生命形式，加强学生对字形、音、义等的认识，最终提升汉字教学效果。例如：小学语文中有一个关于丑小鸭变成白天鹅的故事而且流传已久，老师在课堂中可以对故事情节做适当的修改，比如在故事中先让学生学会写“丑”字，然后讲故事的结局用一句话总结“丑小鸭最终变成了穿着钮扣衬衫变成了美丽的白天鹅……”，这样就可以在故事中引入“钮扣”这个词汇，学生根据“丑”字的延伸对“钮”的认识程度加深，进而写起来就很方便了。

2.多媒体识字教学法

在科学技术日新月异的今天，多媒体辅助教学已成为小学语文教学发展的必然趋势。多媒体技术辅助教学可以同时对文字结构、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放。可以在课堂上呈现出直观、形象与美丽的色彩，这些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速将身心投入到识字和写字当中。比如，教师可通过多媒体为学生呈现一幅画面，在画面当中，有一只乌鸦要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周围有着好多的石头，每个石头上都刻着一个课本中汉字。在这个时候，老师把握时机，激励学生先认识所有的字，乌鸦就可以顺利的喝水，每当学生认识完一个字之后让学生写下来，水面就会涨高一点，直到学完，乌鸦就可以喝到水了。这样学生们积极地帮助了乌鸦成功地喝到水有一种成就感，整个识字过程学生会体会到学的趣味性和紧张感，单调的汉字也能更形象的记忆，之后再让学生对写下来的字进行练习。其中，美丽的画面，乌鸦或紧张、或兴奋的叫声紧紧地抓住孩子们的内心，一切最终促成高效的汉字学习成果。

3.汉字评比竞赛法

记忆是一个枯燥的学习过程，重复多遍的汉字让小学生们愈加觉得无聊。但是，这在语言的学习中，知识的温故和记忆尤为重要，小学语文文字的学习同样如此。在这种情况下，教师应如何做到使学生们热爱汉字学习，积极练习汉字呢？毋庸置疑，小学语文汉字朗读、默写评比与竞赛是非常有效的激励手段之一。老师可以通过竞赛的形式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂及课后布置小学生字词抄写作业时，可以让学生自我评选部分优秀作业，比一比谁在最短的时间内，写得又对又好，相应的被评为“语文小专家”“汉字小能手”等等。可以说，在教学过程中，适当的运用一些激励、竞争和挑战，可以唤起小学生的勇气，增加战胜困难的信心，即使偶尔会失败，内心也点燃了不屈服的火焰，在以后的学习中更加努力和奋发，识字教学也会事半功倍。汉字评比竞赛活动，在开展几轮收效后，一定要注意新的评比竞赛形式的创新，并且教师应视情况而增加难度，提高标准和要求，尽最大努力发掘孩子们的潜力，使孩子们持续保持积极向上的心态，保持对汉字知识和汉语言文化的兴趣。

4.回归生活法

新课标明确指出，语文课程不是脱离生活独立存在的，它是人们日常生活的重要组成部分，识字教学同样不能与生活隔离开来，相反它是引导学生融入生活的基本途径，因此，让识字教学回归生活是教学过程中必不可少的重要环节。

在我们平时的生活中处处透露着汉字知识，例如在城市夜晚闪烁的霓虹字，还有城市广场绿化带中设置的文字标语等等，这些都是生活中的知识资源，老师将生活中这些与教育息息相关的文字资源集合起来装订成册供学生学习，不但可以达到图文并茂的效果，也极大的丰富了学生识字和写字的素材库。一方面拓展了小学文字课堂的知识范围，扩大了小学生的知识面，为以后的语文汉字学习打下坚实的基础;另一方面，通过生活中的文字认知，更能达成学生认字写字的成就感，进一步提高汉字认知兴趣和学习动力，同时增强孩子们自身的生活能力。

汉字小故事范文第2篇

一、诵读古诗——体会音韵，感悟汉字音美

师：刚才大家诵读了古诗，而这首古诗除了可以吟诵，还可以唱出来。（出示课件2）请大家跟着音乐齐唱杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）。

师：只有中国汉字才能这样吟唱，因为汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来感觉怎样？

生：响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美。

师：是呀！汉字是世界上最美的文字。用这种文字写成的古诗讲究平仄、对仗，押韵。你知道古诗中的平仄吗？

生：一、二声为平声，读得既长又亮；仄声是三、四声，读得既短又快。

师：平时学得真好，那押韵呢？

生：这首诗第二、四句押的是“ang”韵。

师：找得真准。现在请大家再次吟诵这首古诗，读出古诗的平仄和押韵。

生：摇头晃脑地吟诵。

师：总结，用汉字写的古诗读起来琅琅上口，唱起来悦耳动听。（板书：字音悦耳）

【评：汉字的音韵美在古诗中有集中的体现，通过诵读、吟唱古诗体会古诗的平仄、押韵来感悟汉字的音韵美，不仅复习了古诗，还体会了汉字的特点，同时激发了学生的学习兴趣。可谓一举多得。】

二、欣赏书法——享受艺术，感受汉字形美

师：汉字字音好听，字形的演变更让我们着迷。二年级时，我们通过《汉字》一文了解了汉字的演变，谁还记得？

生：甲骨文金文篆文隶书楷书。

师：你们记得真牢。是呀，汉字的每一次演变，都凝结着中华民族的智慧，汉字是中华民族凝聚的核心！（出示课件3：“福”的演变过程。）

师：这个大屏幕展示的就是汉字“福”的演变过程，怎们样？

生：汉字就像是一位魔术师变出的一个个有趣的魔术。

师：汉字的演变令人着迷，字形也令人陶醉。因为汉字的书写已成为一种书法艺术。汉字的书法艺术是任何其他文字所无法相比的。请看！（出示课件4：春联“福”字）

师：这是什么字？

生：福。

师：谁知道“福”字的本义。

生：福字左边代表祭坛，右边代表一坛酒，合在一起表示人们在祭典，乞求上苍降福给自己……

师：那现在有什么引申义呢？

生：满足的，理想的，幸运的，如幸福；丰盛的物质享受，理想的生活，如福气。

师：再看！（出示课件5：乾隆皇帝为母亲祝寿书写的“福”）

师：平时见过吗？知道这字画中隐藏的秘密吗？

生：凸现出来的“福”字是乾隆皇帝为母亲的生日而写的，里面包含着五个意思：多子、多才、多田、多寿、多福。背景是一百个不同写法的“福”字。

师：你真是见多识广啊！那整幅字画给你的感觉怎样？

生：优美！

师：板书：字形优美。

【评：吴老师选择一个大家耳熟能详、百看不厌的“福”字来引导学生感悟汉字的字形之美，真是匠心独运！特别是课件的展示，让学生一目了然：一个个演变出来的汉字和一个个汉字书法就是一幅幅栩栩如生的画，汉字字形的优美，艺术的享受就在其中了。毋庸多言，这美足以触动孩子表达的欲望。】

三、看图猜字——创设情境，感悟汉字义妙

师：这么美的汉字是怎么造出来的呢？还记得四种基本的造字方法吗？

生：象形、指事、会意、形声。

师：从汉字的造字方法，我们可以看出汉字的字形与字义是紧密相连的，下面请看大屏幕，看看这些图像，你能猜出他们是什么字吗？（出示课件6～8）

生看后作答，师出示相应的汉字和归纳出相应的汉字分类：象形字、指事字、会意字、形声字。

1. 猜象形字。

（甲） （金） （篆） （人） （甲） （金） （篆） （木）

（甲） （金） （篆） （牛） （金） （篆） （手）

2. 猜指事字。

（本） （末） （刃）

师：（趁机引导学生讲述）本：就是指树根，所以才有一个词“根本”；末：是指树的顶端，树梢，因此不要本末倒置哦。

3. 猜会意字。

（林） （森） （休） （取）

师补充：取，造字本义：割下死敌的左耳朵，以示战功。

4. 猜形声字。

师：汉字不但读音动听，有的还一见到形就知道它的读音啦，这就是形声字，你能看看下面的字猜猜它什么字吗？体会汉字形声特点。（展示课件9～11：“汗”）

汗（“ ”是形旁，“干”是声旁）

5. 汉字汇总——总结特点，明确依据。

师：从上面看图所了解到的汉字，我们可以看出这个字的形音义的联系？

生：深奥、神秘、奇妙……

师：板书：字义 有意思

师：请看黑板，我们一起回忆一下汉字有意思体现在哪？

字音 悦耳

汉字 字形 优美

字义 有意思、深奥

【评：通过猜字游戏，让学生在趣味中多方地感悟汉字的四种最基本的造字方法，体会汉字的构字之美及音、形、义的紧密联系，为习作做好情感铺垫和知识储备。】

第二板块：范文引路──拓展思路

四、分享故事——开阔思路

师：汉字这么有意思，用它们组成的故事一样妙趣横生。你们一定也读到或者发现了不少与汉字有关的有意思的故事，请你也来说一说。没有汇报的同学要思考：故事中汉字的有意思体现在哪？

生：分享搜集的故事：《汉字真有趣》《形声字学习小故事》《我与多音字的故事》《有趣的点和横》……（内容略）

【评：本次习作话题是教材之外的内容，为了让学生初步感悟表达方法，降低习作难度，吴老师课前引导学生搜集与汉字有关的有趣的故事，再在课堂分享，在分享中进一步感悟汉字的美，学习习作的方法，扩宽习作的思路。】

五、范文引路，学习写法

1.阅读儿歌，感悟表达。

师：老师也查找了几个有趣的汉字故事，我们一起分享。（出示课件12：《奇怪的田先生》）生读小诗。

师：请一位同学谈一谈诗歌中从哪方面写出中国字的有意思？

生1：采用拟人的手法，创设一个情境——田先生在睡觉，然后通过字形的特点来写。

生2：字形很有意思。

2.佳作引领，学习选材。

师：汉字读音很好听，但是，如果不小心读错字音，那可就会闹出笑话的。（出示课件13：《“好吃的大婶”》）

师：读读文章，想想汉字的有趣表现在哪？

生1：读了上面几篇文章，我觉得中国字真的很有意思呀！读音、字义都很有意思。

生2：读音有意思。

3. 佳作引领，学会选材与表达。

师：中国字还有许多很有意思的，（出示课件14：《有趣的汉字》）请大家默读文章，找找文章中哪些写作方法值得我们学习。生默读例文。

师：谁能谈谈这篇文章是怎样谋篇布局的吗？

生1：第2、3、4自然段用了“先”、“再”、“还有”这些词连接，使这三段自然地连在一起，非常具体地把汉字字义的有意思表达出来。

生2：用几个具体的事例来说明汉字的有趣。

生3：文章采用总分总的结构方式，表达很有条理，而且在篇末升华中心。

生4：引用名句，还运用多种修辞手法来表达，让文章更具感染力。

生5：文章题目点明中心，简洁明了。

【评：根据学情，用范文引路，让学生品悟文章，学习习作方法，也扩宽了学生的习作思路，同时激发了学生的表达欲望。】

第三板块：总结分享——明确写法

六、指向板书，总结写法

师：我们学着根据汉字的特点来编写的故事要注意做到有条理、有趣。（板书：真有趣）

字形 优美

汉字 字音 悦耳 真有趣

字义 有意思

【评：“教给方法比教给知识更重要。”吴老师在学生充分感知汉字和汉字故事有趣的基础上，不忘对所学内容进行归纳总结，让写作方法得到凝练，使后面的话说汉字有法可依。】

七、口述故事——运用方法

师：（课件出示 “京、木、好” ）这些字有意思在哪儿呢？请你挑选一个在小组里说一说。

生小组讨论。

师：汉字这么有意思，谁也来用上面的汉字编一编故事。

生1：神气的“京”。

话说2008年北京奥运会在即，“京”的设计上榜了。设计图一公告，立马吸引来了许许多多汉字围观。

“青”咂咂嘴：“‘京’真荣幸！这下他可有的炫耀了！”

“北”有些嫉妒：“为什么你的运气就这么好？……”

……

为了表达内心的喜悦，神气的“京”特地邀请了朋友们来庆祝庆祝。

朋友们到齐后，“京”对朋友们说：“我能有今天的成就，离不开一个字‘北’，我与他配合这么多年，才有这么好的声誉，是他让我明白了许多东西……”

“北”感动极了，流下了激动的泪花。

“我还要感谢汉字世界的兄弟们，是你们，让我有了个‘舞动的北京’这个创意，我把自己变化为一个人，演化为一个‘文’，让“人文奥运”的精神在赛场上闪光。这都是托兄弟们的福呀！”……

……

就这样，汉字们带着中国博大精深的文化，奔向第29届2008北京奥运赛场……

生评析：许颖霖同学用“京”字和2008年奥运会会徽，编出的这个故事寓意深刻，充分体现了汉字的有意思。

生2：“木”字寻亲记。

“木”走在街上，它遇见了“林”：“哇，你好神奇啊！居然有两个我！”“呵呵，你是单调的。而我呢，是许多的你，还代表林业哦。不管怎么样，你还是我的祖先嘛，认个亲吧！”说完，“林”点了点头，颔首微笑，接着摇了摇身上那四个撇捺，神气地离开了。

“刚才是两个木，现在是三个木——”“木”微微昂起头，才可以看完整个“森”。“你有没有觉得我很森严、很阴森呢——”“森”严肃地瞪大眼睛，“我是很多个你呢。以后，我们就是一家人了。”还不等“木”答应，“森”就大摇大摆地离开了。

“沐”风风火火地来了。“哎，我是辛苦的、栉风沐雨的‘沐’。”“木”仔细一瞧，果真没错，“沐”身上还挂着小雨珠呢。“不过，还好。我可以洗澡。”说着，“沐”摇身一变，居然神奇地干净了。“再见了哦，朋友！”“沐”乐呵呵地走远了。

这时，“木”迎面撞上了字——“杰”。“看，我是英雄豪杰！有没有觉得我很英俊？”“杰”自顾自地眯上了眼，自我陶醉着。“我画的画、写的字，都是旷世杰作呢！朋友，需不需要我送你几幅呀？必定，你为我提供了许多作画的原材料。”说完，“杰”扬长而去。

后来，“木”又遇上了“梅”，看见梅身上那红得发黑的果子，口水直流三千丈。“梅”见“木”爷爷，激动地说：“木爷爷，您好！今天来看我啦。您瞧，我长得多好，“杨”，您尝一尝我的果实吧。“木”毫不客气地一下子吃了好几颗杨梅，直甜到心底里。而“杨梅”呢？与“梅花姐”约会去了。

后来，“木“又会见了“桦”、“梅”、“李”等500多位亲人，它为自己家族的强大而骄傲自豪 ……

“中国汉字历史悠久，文化博大精深，华夏民族的智慧不可估量呀！这寻亲收获真大呀！”“木”有感而发。

师：谁来评评这篇文章？

生1评：不统计不知道，一统计吓一跳。原来与树木有关的汉字就有500多字呀！

生2评：林诗莹同学真是个童话作家，把与“木”有关的汉字，用童话的题材表达了出来，叫“木”字寻亲记，多有意思呀！

生3评：文章有详有略，条理清晰，篇末升华中心，由对汉字的喜爱升华到中华文化和中国人民智慧的赞美。

师：你们评得真好，像个小小的评论家。

生3： “好吃的大婶”

一天，聪聪对妈妈说：“妈妈，我给你讲个故事，故事的题目是‘好吃的大婶’。”妈妈一听，奇怪地问聪聪：“大婶怎么能吃呢？”聪聪仔细地看了看字，是“好”字呀！

妈妈笑着说：“这个‘好’字是多音字，在这儿应该读hào，是很喜欢的意思。聪聪，你知道是什么意思了吗？

“哦，原来这是一位很喜欢吃的大婶啊！我读错了音，怪不得妈妈认为这是一位可以吃的大婶了！”聪聪恍然大悟道。

师：这位同学的故事有趣吗？你也来说说趣在哪？

生：这个故事很简单，但是很有趣。趣在因读错多音字而闹出了笑话。

【评：用具体的例字，让学生说故事，落实所学的方法，检查学生是否会用，并且借此扩宽学生的思路，更好地为最后的习作做好铺垫。】

第四板块：编写故事──抒发真情

八、激情创作，行笔成文

师：是啊！还有很多汉字都很有意思，它们正着急地等待着我们去发现，去为他们写更多更有趣的故事！请你也来话说汉字吧。（指向板书：话说汉字。）

课件播放古典乐曲，同时出示：

下面的这些汉字很有趣，请选择一个或几个字，也可以是自己认为有意思的字，还可以是自己平时在学习汉字时的一些感受，来写一写与汉字有关的小故事，争取做到有条理、有趣。

大 犬 太 天 夫 禾 日 申 东 西

尘 休 泪 问 囚 吞 鲜 森 晶 鑫

乔 桥 娇 骄 青 情 清 林 琳 淋

师：谁来说说本次习作的要求。

生：本次习作要求共有五点：选择一个或几个汉字来编写故事；也可以是自己觉得有趣的汉字来编写；还可以是平时学习汉字时的感受；所写的故事要与汉字有关；习作争取做到有条理，有趣味。

师：你说得真好！其他同学也都清楚了吗？

生：清楚。

师：另外，题目是文章的眼睛，要注意选好材料，确定好中心，构思好题目，再下笔。

生：开始习作。

师：下堂巡视，当堂评析编得好的习作片段。

片段1：汉字变身记

泉州市通政中心小学2007级五班 张益 指导老师：吴秀梅

汉字先生今天心血来潮，

他特别想让自己变变身，

这时有许许多多的女士和先生

正在等待着组合……

“品字形结构”的家族先亮相，

他们进入了杂技培训班，

开始培训各位杂技演员，

变成新的佼佼者。

“金行者”叠罗汉成了鑫，金银满堂堆成山；

“木行者”叠罗汉成了森，三木成森树木多；

“水行者”叠罗汉成了淼，肥水不流外人田；

“火行者”叠罗汉成了焱，众人拾柴火焰高；

“土行者”叠罗汉成了垚，土堆垒成高楼立；

“石、人、口、牛、日”也来凑热闹，

“石”字叠罗汉成了磊，石头众多成石山；

“人”字叠罗汉成了众，三人成众力量大；

“口”字叠罗汉成了品，三张嘴巴齐品味；

“牛”字叠罗汉成了犇，三牛齐耕田地松；

“日”字叠罗汉成了晶，三星一变亮晶晶。

师评：多有创意呀，还会写小诗哩，结构多么整齐，含义多么深刻，有小诗人的气派。

片段2：中国字真有意思

泉州市通政中心小学六年级五班朱梓晗，指导老师：吴秀梅

今天，吴老师给我们上了一节特殊的课——《话说汉字》，我从中深深地感受到中国字千变万化，有如博物馆里的一件件古董，每个字都很有意思。

我们先来说说中国字的读音。

中国字一共大约有1600多个发音，一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，很有节奏感，是世界上最美、最动听的语言。中国古诗讲究平仄、对仗，所以诗句特别整齐，读起来琅琅上口。如古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这诗句中押“i”和“ang”韵，让我们在吟诵时如行云流水，如悦耳歌声。

不过，如果汉字发音不标准，也同样会闹出笑话。

有一个口音很重的村长演讲，他说：“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”哈哈，你听懂了吗？其实他是要说：“同志们、乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。”

师评：这个同学的习作题目命得好，让人一读题目就知道中国字的特点。虽然只写了一小部分，但条理清晰，第一段就总起全文，下面分别叙述，举的事例有代表性。

【评：这一环节的教学吴老师创设了一个浓厚的习作氛围：激情洋溢的话语，优雅的古典乐曲，书香浓厚的课件背景图，把学生带到浓浓的文化氛围中，有利于学生思维火花的迸发。再则，引导学生学会审题，让学生少走弯路。三是把要学生选择编写的汉字故事有意识地分类，这样，一目了然，有利于学生参考，也可以扩宽学生的思路，更好地把汉字的趣淋漓尽致地表达出来；最后，当堂的点评，可以激发学生的习作激情，相当于又一次地为个别学困生做指导。】

【总评：吴老师这节习作课从学习汉字、总结汉字特点出发，引导学生话说汉字。从课堂反映可见：学生不但爱学、爱听，更爱表达。充分说明这个选题切合学生实际，也体现了汉字科学魅力无限！具体说，吴老师这节课凸显了以下几个特点。】

一、设计精巧

有人说，汉字是国学的源泉。如何让学生爱上汉字，爱上母语，并能恰当运用母语文字表达，应该是每一位小学语文老师研究的大课题。这节习作指导课的内容，是吴老师根据《语文课程标准（2011年版）》和她的科研课题——“遵循汉语、汉字科学的小学习作教学研究”而设计的。习作题设计为“话说汉字”，目的就是要让学生在充分话说的基础上来感悟汉字的趣，来书写表达自己对汉字最深的感受，所以，课堂上，老师用了很长的时间让学生说汉字，来感悟汉字。因为是教材之外的内容，而且，研究的是汉字，让学生通过对汉字的了解来表达汉字的有意思有点难度，所以，课前布置学生收集与汉字有关的有趣的故事，并且做成手抄报，初步感知汉字之趣；接着创设情境让学生做猜字游戏；紧接着汇报、交流课前所了解的与汉字有关的有趣的故事。这些都是为了降低习作的难度，扩宽学生的思路，为习作做好充分的储备。从话题到每个环节的设计都可以看出吴老师的用心之精巧。

二、紧扣“趣”字

一是紧扣“趣”字来话说汉字，展开话题，如创设看图像猜字的情境，用直观的画面，引领学生感悟汉字的有趣，激发了学生研究汉字的兴趣，同时为下面的习作做好充分的铺垫。二是在师生共同分享汉字故事时，也紧紧围绕汉字的“趣”体现在文中的哪里，这样，既扩宽了学生的习作思路，又从文中学习到了习作方法。三是学生在课堂上，思维活跃，发言踊跃，兴味盎然地参与教学，充分表达出对汉字之趣的喜爱之情。

汉字小故事范文第3篇

一、 营造故事情境，使之富有趣味

低年级的学生在40分钟里，要学习10个左右的汉字，对于他们来说，是一件艰难的事情。怎么变艰难为趣味呢？我们尝试在识字课中，营造一个大的故事场景，让学生们参与其间，实现趣味识字。教学二上《识字8》时，我们设计了“跟着包弟弟去逛公园”的故事场景。夏天来了，包弟弟背着书包，高高兴兴来到公园。公园内，绿草如茵，鲜花盛开；池塘里莲叶何田田，荷花有的含苞欲放，有的饱满绽放；水底游鱼穿梭嬉戏，不时吐着泡泡，远处不时传来鞭炮声……课文中的“包”“饱”“炮”“苞”“泡”等生字，都隐含在画面中。学生跟着包弟弟，赏景识字，游戏记字，不亦乐乎。实验证明，营造这样的故事场景，对于低年级的学生来说，是最喜欢、最有效的激趣方法之一。

二、 活化静态汉字，使之富有情味

汉字对于一年级的学生来说，都是陌生的、静止的。而低年级的学生喜欢动态的、活跃的。抓住这一特点，我们根据象形、形声、会意、指事四种造字法，利用多媒体、图画等生动的手段，让汉字动起来，活起来。例如，教学一上《识字3》的“水”“火”“山”“木”“马”等象形字，按照“实物――甲骨文――现代汉字”，演示每个字的变化过程，深深地吸引了学生们的注意力。在“再来一次”兴奋呼唤中，他门很自然地记住了字的形状，也感知到了汉字的演变过程――从复杂到简单的规律。更主要的是，静止的汉字动起来了，它原来是有生命的，有活力的，有情感的，学生已经慢慢受到了汉字本身蕴含的文化熏陶。这种感受，这种熏陶是动态的，是潜移默化的，是有人情味的！

三、 观察汉字形体，使之富有美味

有了以上的演变以后，再让学生仔细观察汉字。看看汉字的间架结构，看看横竖撇捺，然后展开想象，并调动已有的生活体验来感知：看谁先发现每个汉字“长相”的特点，发现汉字隐藏的“秘密”。这样一来，他们观察汉字乐此不疲，逐步发现汉字在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表；虽是方块之形，是静止的，但形体活泼灵动；虽是点画组成，但组合错落有致。你瞧，“飞”字一看就想振翅，“人”字让人互相支撑，“升”字使人向上，“抱”字令人温暖……再看笔画，有的长短参差，有的疏密匀称，有的左右谦让……每一个汉字，就是一幅美丽的画。教师要善于以这些美丽的富有魅力的文字，激发学生的学习欲望，调动他们的学习积极性，产生驾驭文字的乐趣。

四、 丰富奖励手段，使之富有甜味

汉字小故事范文第4篇

但是，很严峻的现实让人们警醒：随着微机等科技手段进入生活，普及生活，人们，尤其年轻人对写汉字已经不重视了，逐渐疏于书写。很多学生更是没有良好的写字习惯，字迹潦草，“龙飞凤舞”，看清他们的字，已成难题。

字是人的第二张面孔，在生活中、人际交往中，字迹起着很重要的作用，它相当于人的名片。为这一点，为学生负责，我们也要重视学生的写字。因此，重视写字教学势在必行，也一定要放在重中之重。

在具体的写字教学过程中，我从以下几个方面来实施我的教学，以期达到文字传授文化、传播文明的目的。

一、了解中国汉字字形的发展，进而了解中国历史，激发学生的爱国心和自豪感。

汉字形体自产生之日起，就一直处于不断的发展变化之中。在秦代就有八种字体：大篆、小篆、篆书、虫书、摹印、署书、殳书和隶书。汉代的书体也很多，有古文、奇字、篆书（小篆）、佐书、缪篆、鸟虫书等等。这说明从古代起，我们的祖先就十分重视汉字的书写。在汉字发展的漫长过程中，多种字形的出现，证明中国祖先对汉字的重视。在汉字的各种字形中，人们尤重楷书。楷书形体方正，行笔平直，被称为典型的中国字。我们从汉字字形的发展中可以看出，书法形式多样，丰富多彩。很多种汉字的产生、发展，都有很多复杂的历史背景，以及很多历久弥新的故事和传说。了解这历史可以培养学生对中国历史的自豪感，从而激发他们的爱国热情，进而培养他们的各种美德。

二、了解汉字的形体特点，培养学生的正确书写习惯，进而培养他们的良好的做人习惯。

有句歌词写道“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”方方正正的汉字，多像堂堂正正的人。写好字，走好路，做好人，这一直是我的教育理念和追求，也努力将这一理念和追求付诸于教学之中。在书写练习中学生感受到的，不但是横平竖直，不但是间架结构的平衡和美观，还有很多做人的道理。唐代书法家柳公权说“身正则笔正”。写字和做人真的是相辅相成的。在让学生感受汉字美感的同时，也有一种精神的愉悦，从而培养他们的向善、向美和向好的品德。字如其人，写一手好看的字，做人也会不错。在优美汉字的熏陶下，自然有一种意想不到的效果。因此，从小事规矩学生，从写好每一个字做起，既养成学生的良好行为习惯，也培养他们美好的品德。

三、了解有关古代大书法家的故事，感动、震撼学生，从而激发学生的励志勤学的激情。

我国古代的大书法家数不胜数，他们的成功、成才的故事也俯拾皆是。比如王羲之自幼酷爱书法，几十年来锲而不舍地刻苦练习，他练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。他的“墨池”的故事流传已久，正因如此刻苦，他才成为流传千古的书法大家。他的儿子王献之，小时候也热爱书法，为练成与父亲一样的书法，他把十八口大水缸的水都用完了，他天天练、月月练、年年练，后来在他的勤学苦练之下，他一而成了与父亲齐名的大书法家。

讲一些古代的鸿儒巨子勤奋苦读，搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，以及“墨池”、“笔冢”的故事，由浅入深地讲给他们听，以触动学生，让故事说话，在潜移默化中提高学生写字的积极性，督促他们养成良好的意志品质。使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更加热爱，同时也培养了学生的恒心毅力。

中国历史源远流长，中国汉字不断发展。在汉字的不断发展过程中，汉字本身也承载了历史的发展和变化。中国是东方文明的发祥地，历史悠久，文化精深。而这博大精深的文化和悠久的历史，凝结着前人智慧和汗水，闪烁着前辈的精神和意志之光，是我们的宝贵财富，也是我们取之不尽，用之不竭的经验之源。而这些东西，都蕴含在文字之中。文字是所有经验智慧的载体。作为语文教师，我们没有理由，也没有借口推卸写字教学的责任。让我们把写字教学与常规教学结合起来，把德育教育和传统文化教育融入到写字教学中，让我们的学生既有一手漂亮的好字，又有一个健全的人格。

参考文献

[1] 张.中国书法家的故事

[2] 黎明中编著.中国书法

[3] 董琨编著.中国汉字的源流

汉字小故事范文第5篇

关键词：汉字形体美重要性 低学段 教学方法 探究

一.小学生汉字形体美探讨的重要性

在新课标的要求下，小学教师就必须重视小学生汉字形体教学。小学低学段语文教学就应该是以“读”、“写”为主的教学目标要求，同时也要进行“美感教育和审美情趣培养”更有利于学生形成健全的人格。虽然在传统的教学模式下，我们已经深刻的认识到汉字的重要性，但即便是如此，仍旧有许多学生从小学到高中，直至大学毕业，对汉字的认识都停留在浅薄的“会写”阶段，好与不好却是另当别论，完全忽略了汉字的形体美的重要性。接下来我们根据汉字本身的特点，来简单谈谈关于小学综合素质教育的培养，其中不能够忽略汉字形体美教育的重要作用。

1.汉字形体美具有哲理辩证性。汉字的形体美本身就具有辩证统一性，比如：运笔上的轻与重、缓与急、提与按；墨色中的浓与淡、枯与湿，线条上的长与短、断与连、粗与细，结构上的大与小、欹与正，形体上的方与圆、胖与瘦，甚至还有章法中的疏与密等诸多对立的矛盾关系。如果学生在汉字的书写上能够认识和体会它的形体美，并重视形体美的培养，不仅可以增加学生对汉字认识的积累，还能够逐渐使学生在汉字形体美的学习中学会运用辨证思维的方法去思考和解决学习以及生活上的其他问题。

2.汉字形体美本就是一副优美的画作。汉字的形体具有流畅、温婉、豪迈、气势磅礴等特点，优美的汉字形体就宛如一副画卷 ，引人入胜；流畅的汉字形体给人一种轻快愉悦的心情；气势恢宏的汉字形体更是作者性格的细致刻画。从汉字的形体中我们就可以了解一个学生的性格以及习惯，比如：就够整洁的汉字就会让老师觉得这个学生做事情井井有条，那么汉字写的歪七倒八的，老师很自然的就觉得这个学生做事没有条理性，这就很大程度的影响了学生的汉字形体给人的第一印象，也就是管理上所f的“首因印象”。所以，从小学低学段就应该培养学生对汉字形体美的认识，注重汉字形体的表现形式，培养学生养成汉字书写的良好习惯。

3.汉字文化博大精深，历史的源远流长，汉字形体美的培养有助于学生对中华历史文化的传承。中科院院士吴全德教授在中央教育电视台播放的《亲子书法课堂中》说到：“毛笔书写是三维的，儿童学习书法可以开发儿童的智力素质。”小学生汉字书写的内容广泛，可以帮助学生培养学习兴趣，以及了解更多知识和文化，我们不难看出学生学习汉字形体美的收获是广泛多样的。

因此，多开展汉字形体美的教学或者优美的汉字形体展示，让学生在汉字的形体美中获取更多的知识。只有培养学生对汉字形体美的认识和运用，让学生在汉字上也可以以优美的画卷展示其学习成果，才能提高小学生综合素质的发展。

二.汉字形体美教学方法探究

空有认识和了解是远远不够的，要想真实的展示汉字的形体美，就必须把握有效的教学方法，必须帮助学生培养汉字的书写，注重汉字形体美的表现形式，以有效的方法来教导学生在汉字形体美上的刻画。

1.以动画演示的方法进行教学。小学生天生活泼好动，喜欢动画里的故事情节，如果将动画片和汉字教学有机结合，将汉字的书写方法以合适的动画片呈现给学生，让学生在动画的世界里认识和了解汉字形体的重要性，学会欣赏汉字的美，并获得与教学内容相关的有益信息，从中体验汉字学习的乐趣。而且动画片中许多常见的事物和形象深刻的汉字会给学生留下深刻的印象，引起学生研究的兴趣。老师还可以帮助学生学习动画片中汉字的表达方法，自己动手描绘一幅汉字相关的绘画作品。从生动、形象、有趣的汉字作品中，我们可以感受到采用动画片演示法对激发学生创作思维和兴趣起到了关键的作用。

2.讲故事的汉字形体学习方法。学习趣味法源于寓教于乐的教学理念。故事趣味法教学，可以使学习汉字的学生对汉字的形体产生浓厚的兴趣并积极主动的探索。汉字教学教师通过以幻灯片演示不同书法家成长的故事内容和人物形象画面。比如：颜真卿“拜师学书”、虞世南“睡前练书”欧阳询“流连观碑”。当学生了解这些伟大的楷书家学习成长的艰辛历程后，便对书法家习书与做人成长经历有了深刻记忆和感触。并对他们产生一种钦佩和敬仰的态度，愿意以他们为榜样。因此，汉字教学过程中采用趣味故事法也能帮助学生认识汉字的形体美。

3.实践指导教学法----书体临摹。传统的汉字教学“写”的方法便已经运用了书体临摹法且一直沿用至今，汉字教学的老师大多也都采用临摹描述法来作为实践指导的教学方法。现代汉字教师必须结合当代学生的心里因素来教授临摹方式，即由摹习过渡为对临是学生普遍接受的学习过程，符合由易到难的学习原则。随着教学模式的多样化，字体临摹也应经有传统的单一汉字个体临摹演变为对汉字文学和历史的临摹，从内容上也变得丰富多彩，更能提高学生临摹汉字的兴趣。且临摹内容多为诗歌典籍，甚至还有一些有趣的历史文人小故事，这不仅可以帮助学生更灵活的认识汉字的形体带来的美感，还能增强学生对历史文化的理解以及文化知识的传承。