近代史研究

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近代史研究范文第1篇

若用一个形象的比喻来说明共生，可以用植物来作比。在大自然中，当某种植物单独生长时，会枯萎、死亡，但当它同另一种植物一起生长时，却生机勃勃。

共生同样可以用来解释在法律世界中的某些同源且相异的制度与模式，比如，民事纠纷解决机制中的和解、调解、仲裁、诉讼，这几种解纷机制若是单独存在，必定无法适应千变万化的私法关系，但当这几种机制同时存在时，当事人就可以根据个人需求来选择最合理的解纷机制。有了这同源但相异的不同制度选择，才能让每一种制度能各得其所。

法律世界中的共生现象为何能带来良好的效果？法律制度与模式的创设取决于人们对现实社会的思考，不同的价值判断会给法律制度与模式注入不同的社会精神，但社会发展的承先启后，往往吸收以往的精髓，抛弃旧习，创造适应社会发展的新的法律，这就造成人们在立法、司法、执法的过程中，不仅要积极履行新法，更会努力的传承旧法中的精髓（尽管它们在新法中没有明确规定），因为旧法所确立的基本原则曾成功的调整了社会关系，并在人们心中形成信仰。这就造成一种现象，旧的体制并没有完全被新的体制所取代，而是与新体制共同存在于现实社会中，并弥补着新体制的缺陷，共同调整着社会关系，互补互助，共生于法律世界。

二、近代民法模式与现代民法模式

民法兴盛于资本主义时期，近代民法模式与现代民法模式则分别代表着资本主义的不同时期。在此先简述此两种模式的特点：

近代民法模式可说是早期资本原始积累的产物，其确立了抽象人格、私的所有、私法自治、自己责任等创造性的法律制度。抽象人格将一切人，无论雇主或劳工，法人或商人，抽象成为绝对平等的主体，在同等的条件下自由交易；私的所有是资本主义的根基，也是物权制度的基础，它确立了物的绝对性与对世性，从而将私有制法律化；私法自治则充分体现自由之风潮，是民法的奠基性的原则。鼓励自治、自愿，契约自由；自己责任规定造成他人损害或不利益的情形，行为人只在有过错时才承担民事责任。

现代民法模式是对早期资本主义的反省，也是资本主义发展变化所得的产物。首先，它确立了具体的人格，由于抽象的人格忽视了无资产者的天然劣势，它所谓的无差别化实际上是用形式上的平等掩盖了实质上的不平等，因而，现代民法具体了各类人格，加强了对弱势主体的特殊保护；其次，对私的所有制的社会制约，由私有制确立起来的物权制度使得物权成为异常强大、强制的权利，但若是在土地、紧缺物资、药物等切关民生的物资上赋予强大的物权，社会成员的基本生存权难免遭受侵害，因此，现代民法为私有制附加了社会权利的制约；再次，倡导受规制的竞争，私法自治所倡导的契约自由是民法的基本精神，但绝对的自由竞争带有盲目性与滞后性，为使竞争更加理性，现代民法在尊重自由竞争的基础上，适时地加入政府、社会的干预，使得财富的创造更加有序；最后，提倡社会责任，近代模式中的自己责任显然无法涵盖资本主义生产中的各种侵权行为，反而为侵权行为人开脱了部分责任，公害事故、交通事故等侵权行为的大量出现，更使自己责任在巨大的道德压力面前显得单薄，因而，现代民法在承认个人责任的基础上，发展了无过错责任、过错推定等责任制度，使得民法起到保障社会的作用。

三、近代民法模式与现代民法模式的共生

上述了两种民法模式的不同特点，在时代的脚步面前，现代民法模式已成为人性化、理性化、社会化的新型民法模式，在新的社会经济与伦理道德面前扮演引导平等主体合理自治的角色。但现代民法模式并未真正取代近代民法模式，而是构成两者共生的现象。

近代民法模式显然更加适应资本主义的原始积累，但由它确立的基本精神，仍然构成了民法的根基，它所确立的模式，仍然适用于较为单纯的私法关系。民法自始至终是维护私权利的法。尽管现代民法中大量的社会权用于规制私权的滥用，但民法的私权本质是不容颠覆的，在大量简单的民事案件中，私法自治的原则还是会始终贯穿，在公权力规制私权超过限度时，私法自治的原则仍然是权衡利弊的中心守则。在调整民事法律关系的过程中，不仅需要现代民法模式对过度扩张的私权利予以制约，也非常需要近代民法模式中确立的私法自治原则来确保私权利在合法的状况下能够完满的存在。

近代史研究范文第2篇

关键词 金铁锁;种子;带壳;去壳;发芽率

中图分类号 S567.9 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2009)13-0090-01

金铁锁(Psammosilene tunicoides W.C.Wu et C.Y.Wu)又名独定子、蜈蚣七、昆明沙参、对叶七、金丝矮陀陀等,为石竹科金铁锁属,是我国西南地区特有的单属种植物。金铁锁是云南省著名的民间药用植物,也是云南白药的重要成分之一[1]。传统医学证明,金铁锁具有除风湿、镇痛、止血、祛瘀之功效,常用于治疗风湿痹痛、胃痛、创伤出血、跌打损伤[2]。现代药理研究表明,金铁锁具有较好的镇痛和抗炎作用[3],是多种中成药如云南白药、百宝丹、金骨莲胶囊、痛血康胶囊等的原料。金铁锁自然分布区域狭窄,种群较稀少,加之人为大量采挖严重,导致自然分布数量急剧减少,目前已被列为国家二级保护植物[4]。金铁锁种子成熟花萼宿存,花萼密被腺毛分泌大量粘液,蒴果几乎不开裂,成熟种子很难从宿存的花萼中脱出,人工除去宿存花萼较费事。因此,对金铁锁种子进行带壳(宿存花萼)及去壳对比萌发试验研究,以期对实际生产有指导意义。国内对金铁锁化学成分研究的报道较多[5-7],细胞学研究、组织培养和简单的种子萌发试验及栽培技术也有报道[8-12],但系统的对种子带壳及去壳对比萌发技术研究还未见报道。

1 材料与方法

1.1 供试材料

试验所用金铁锁种子为2007年8月采自云南省农业科学院高山经济植物研究所试验基地。种子净度92.67%,不去壳果实千粒重为3.85g,去壳后种子千粒重为2.31g。

1.2 试验方法

1.2.1 培养皿发芽法。分别随机数取带壳金铁锁种子100粒,去壳试验的随机数取后将宿存的花萼去除干净,播于垫有1层滤纸的培养皿中,每处理设3次重复,置于20℃恒温培养箱中。每天观察种子萌况,并加适量水使滤纸保持充分湿润,至发芽高峰检查发芽势,发芽结束统计发芽率。

1.2.2 花盆育苗法。分别随机数取带壳金铁锁种子100 粒,去壳试验的随机数取后将宿存的花萼去除干净,播于有营养土、直径15cm的花盆中,每处理设3次重复,置于20℃恒温培养箱中。每天观察种子出苗情况,并加适量水保持土壤湿度60%左右,至出苗高峰检查出苗势,出苗结束统计出苗率[13]。

发芽势(出苗势)=[从开始至发芽(出苗)高峰为止的发芽数÷试验种子总数]×100%

发芽率(出苗率)=[发芽(出苗)种子总数÷试验种子总数]×100%

2 结果与分析

2.1 培养皿发芽法

培养皿发芽试验去壳种子于第4天即开始发芽;第9天发芽达到高峰,发芽势为74.3%;第16天发芽结束,发芽率为98.0%。不去壳种子于第8天开始发芽;第14天发芽达到高峰,发芽势为52.0%;第21天发芽结束,发芽率为68.0%。说明金铁锁种子去壳后较带壳容易发芽,且去壳后发芽整齐。

2.2 花盆育苗法

金铁锁种子花盆播种试验,种子去皮的从播种至开始出苗需要9d,播种后第17天达到出苗高峰,出苗势为64.3%;第23天出苗结束,出苗率为83.3%。种子带壳的从播种到开始出苗需要11d,播种后第21天达到出苗高峰,出苗势为43.3%;第32天出苗结束,出苗率为58.7%。说明金铁锁种子去壳后较带壳容易出苗,且去壳后出苗整齐。

3 结论与讨论

培养皿发芽试验及花盆育苗试验结果表明,金铁锁种子去壳后发芽势及出苗势都较不去壳的明显提高,发芽势去壳的达到74.3%,不去壳的只有52.0%;出苗势去壳的达到64.3%,不去壳的只有43.3%。说明金铁锁种子去壳后能提高种子的发芽势,使种子出苗整齐。金铁锁种子去壳后发芽率及出苗率都较不去壳的明显提高,发芽率去壳的达到98.0%,不去壳的只有68.0%;出苗率去壳的达到83.3%,不去壳的只有58.7%。说明金铁锁种子去壳后能提高种子发芽率及出苗率。金铁锁种子去壳后能缩短发芽及出苗的时间。去壳的种子试验处理4d即开始发芽,9d开始出苗,而带壳的要8d才开始发芽,11d开始出苗;去壳种子发芽持续时间为16d,出苗持续时间为23d,而带壳种子发芽持续时间为21d,出苗持续时间为32d。因此,金铁锁种子去壳后能提高种子的出苗势及出苗率,使种子出苗较整齐,缩短种子出苗持续时间,生产上应尽量把金铁锁种子去壳后再进行播种。金铁锁种子去壳比较麻烦,目前主要是通过人工手搓再用簸箕簸除脱下的花萼,比较费时费力,在今后的生产实际中还有待寻求新的工具和方法进行金铁锁种子的脱壳去萼工作。

4 参考文献

[1] 赵鑫,,朱瑞良,等.金铁锁的化学成分和药理活性研究进展[J].中草药,2006,37(5):796-799.

[2] 江苏新医学院.中药大辞典(上册)[M].上海:科学技术出版社,1985.

[3] 金虹,谭克勤.西南民族药金铁锁的研究现状及展望[J].中医药导报,2005,11(12):66-67.

[4] 中国科学院植物研究所.中国植物红皮书(第一册)[M].北京:科学出版社,1991.

[5] 浦湘渝,周俊.金铁锁皂甙的研究[J].云南植物研究,1989,11(2):198-202.

[6] 丁中涛,汪有初,周俊,等.金铁锁根中的环肽成分[J].云南植物研究,2000,22(3):331-336.

[7] 刘潇潇,王磊,王强,等.金铁锁根的化学成分研究[J].中国中药杂志,2007,32(10):921-923.

[8] 潘跃芝,杨志云,龚洵.中国特有植物金铁锁的细胞学研究[J].云南植物研究,2004,26(2):204-206.

[9] 欧阳志勤,黄家林,胡虹.金铁锁的离体培养和快速繁殖[J].植物生理学通讯,2002,38(4):361.

[10] 杨耀文,钱子刚,王小佳,等.金铁锁不同居群培养物生长量比较[J].中药材,2006,29(2):110-111.

[11] 孙长生,韩见宇.金铁锁种子萌发试验[J].中药材,2004,27(4):241.

[12] 王用平,赵英瑞.金铁锁的栽培技术[J].特产研究,1993(3):59.

近代史研究范文第3篇

【关键词】带式输送机；长距离；拉紧行程；储带；维护

中图分类号： TH222 文献标识码： A 文章编号：

0 引言

拉紧装置在带式输送机运行中的主要作用是保证在传动滚筒处具有适当的张力以防止输送带打滑并保证沿输送机的各点输送带均具有适当的张力。但在实际应用中，拉紧行程还要能够补偿输送带长度的变化并为运行后更换接头储备输送带。

1带式输送机拉紧装置种类

长距离带式输送机常用的有以下几种：

1.1垂直重锤拉紧装置

垂直重锤拉紧装置是一种通过重力作用产生拉力的恒张力拉紧装置。拉紧装置的拉紧力可以通过增加或减少重锤块的数量进行调整，但调整值只能是重锤块重量的整数倍。设计时，因考虑导杆的强度及稳定性，垂直重锤拉紧装置的拉紧行程通常不超过10m。

垂直重锤拉紧装置不需任何驱动便可以产生所需拉紧力，而且拉紧力始终保持恒定值，不受带强、功率、带速等因素的影响。但由于拉紧力始终作用在胶带上，输送带的松动会非常困难。

1.2车式重锤拉紧装置

车式重锤拉紧装置的工作原理与垂直重锤拉紧装置相同，但拉紧滚筒由拉紧小车拉动，行走距离即为拉紧行程。此种拉紧装置适用于输送机安装高度不满足垂直重锤拉紧装置所需空间或拉紧行程很大的情况。

当输送机安装高度不满足垂直重锤拉紧装置所需空间是，可通过改向滑轮将车式重锤拉紧装置用的重锤塔引至空间开阔的位置。而当拉紧行程很大的时候，车式重锤拉紧装置可以通过使用滑轮组缩短重锤装置的拉紧行程，但配重需按比例增加，即拉紧行程缩短一半时配重重量需增加一倍。

1.3绞车拉紧装置

绞车拉紧装置类似于车式重锤拉紧装置，拉紧滚筒安装在拉紧小车上，拉紧小车通过钢丝绳与绞车相连，通过绞车的动作带动拉紧滚筒在拉紧行程内行走。除此之外，绞车拉紧装置的安装位置不会影响驱动的响应。

因为绞车拉紧装置行程大，通常会配套使用托带小车，防止输送带下垂量过大。此外，绞车拉紧装置可满足很大拉紧力的工况需要，而在运行中如果输送带断裂，绞车拉紧不会产生危险状况，工作环境广泛。但是绞车拉紧装置在制动工况下产生的输送带张力比重锤拉紧产生的高。

1.4液压自动拉紧装置

由液压泵站、拉紧油缸、蓄能站、电控箱及附件五大部分组成。拉紧滚筒同样安装在拉紧小车上，拉紧小车通过滑轮、钢丝绳与拉紧油缸相连。

液压自动拉紧装置的优点是结构紧凑，安装空间小，可实现远程控制。但对于长距离胶带机，液压自动拉紧装置的液压油缸响应不及时，与输送机起动时间无法完全配合，这就导致在皮带机启动和制动时产生弹性振荡导致胶带打滑并且导致液压拉紧断绳。从电气方面考虑，液压自动拉紧装置电气控制线路复杂，蓄能站需定期更换、维护，成本高。

2 长距离带式输送机对拉紧装置的要求

2.1 对拉紧力的要求

通常情况下，长距离带式输送机的输送带张力都很大，也就是说输送机需要很大的拉紧力。这就要求拉紧装置能够满足大拉紧力的需要，并且为保证好的起动、制动性能以及快的响应速度，此拉紧力必须是恒定的。

2.2对拉紧行程的要求

带式输送机最常使用的输送带分为帆布输送带和钢丝绳芯输送带两种。从输送带单位长度重量看，同样带强的帆布输送带与钢丝绳芯输送带单位长度重量基本相同。从伸长率的角度看，帆布输送带的伸长率为1.5～2%，钢丝绳芯输送带的伸长率为0.1～0.3%，带式输送机长度一定是，钢丝绳芯输送带可有效降低拉紧行程。

为满足大拉紧力、长拉紧行程的需要，长距离带式输送机所采用的输送带以钢丝绳胶带为主。对于中、长距离的带式输送机拉紧行程可按公式S=0.3%L+0.6m（L为带式输送机长度）计算。对于带式输送机长度大于1000m以上的推荐拉紧行程至少为2.1m，并根据输送机长度的增加而适当增加拉紧行程。

2.3对输送机拉紧位置的确定

带式输送机的拉紧装置通常布置在输送带张力最小的位置，这样可以有效减少配重的重量，有利于实现经济、节约的目标。

对于长距离带式输送机，输送机通常采用多滚筒多驱动的方式，最小张力通常都是通过不打滑条件确定的。因此，长距离带式输送机拉紧装置通常布置在驱动附近。因为带式输送机控制室通常都在输送机驱动装置附近，这种方式也有利于及时将拉紧装置的状态反馈给控制室，有利于信号反馈和提升响应速度。

2.4对输送机后期维护的要求

长距离带式输送机通常都会要求为输送机设置储带功能，这是因为，带式输送机长期连续运行一段时间后，输送带局部有损伤时，需要对带式输送机进行维修而维修的工作量应尽可能的做到最少。如果输送机具有足够的拉紧行程，就可以通过简单的改变张紧滚筒的位置为输送带提供具有足够的修补长度、接头长度和硫化工作空间。而且适当加长拉紧行程也有助于减少输送带接头数量和硫化工作量。因此加长拉紧行程，便于实现带式输送机的储带功能，为带式输送机后期维护提供了便利。

3 长距离带式输送机拉紧形式

对长距离带式输送机推荐结合使用垂直重锤拉紧装置与绞车拉紧装置。

垂直重锤拉紧装置布置可以布置在驱动装置附近，保证恒定的拉紧力且此时拉紧力最小。恒定的拉紧力可以有效避免启、制动时输送带产生弹性振荡，小的拉紧力有助于减少配重的质量，达到节约的目的。

绞车拉紧装置主要用于满足带式输送机的储带要求，便于后期的维护保养。可以根据带式输送机沿线的空间，合理选择位置布置。绞车拉紧装置也可以替换成液压自动拉紧装置，但液压自动拉紧装置响应速度慢，不利于信号的反馈。

通过实际工程实践，对于带式输送机水平长度超过1000m的长距离带式输送机，建议绞车拉紧装置拉紧小车的行程S≥50m。

参考文献：

[1]机械设计手册。机械工业出版社，1991，09

[2]李刚。长运距带式输送机拉紧装置及行程的确定。煤炭工程，2007，2：23-24

[3]杨达文。带式输送机的拉紧装置。起重运输机械，2001（8）

近代史研究范文第4篇

关键词：后金融危机时代；商务英语教学；教学影响；教学改革；教学策略

一、引言

金融危机对全球经济的影响是一个持续的、难以预计的过程，这就是后金融危机，他给世界经济造成的破坏甚至大于金融危机发生时期，而商务专业对于外贸行业的依附度很高，受后金融时代的影响也较大，这就导致了商务英语教学必须改革，以适应后金融时代市场的需求，提高学生的就业、创业几率。因此，后金融危机时代需要对商务英语教学进行科学的、详细的、切合社会实际的思考，以促进大学培养人才质量的提升。

二、后金融危机对商务英语教学的影响

（一）后金融危机对电子商务学生就业的影响

金融危机使世界经济进入了一个缓步增长的阶段，甚至一些国家和地区在金融危机影响下经济出现了负增长，全球的贸易格局都发生了很大变化，随着后金融危机时代的到来，我国经济受其影响的程度也更为明显，出现了生产企业销售难、外贸行业产销低迷、学生就业困难等等问题。针对大学生就业方面，后金融危机时代的主要表现有三个方面，第一，就业岗位少与毕业人数增加的矛盾，虽然国家在不断的扩大学生的就业面，为其提供了更多的就业岗位，但相对于毕业生数量的增加，社会就业岗位明显太少。此外，受后金融危机影响，很多大企业开始裁员、减少招聘，甚至一些大企业都不再向校园进行招聘，这就是学生的就业形势更为严峻。第二，各高校不断扩招、毕业生增多了，但毕业生的质量并未得到有效的提高，特别是在后金融危机时代，社会对于人才的综合素质不断的提高，高校很多的毕业生都难以适应当前的局势，这就造成了部分企业招揽人才难和大学生就业难的“奇怪现象”，一边是人才的紧缺、一边却是大学毕业生的相对过剩。第三，高校培养人才的思想、理念滞后，大多数老师、学生还不能认清后金融危机时代人才培养的紧迫感和社会真实的需求，这就造成了高校人才培养模式改革难，很多改革只停留在形式上，致使高校毕业生成为“低不就，高不能”的“剩才”，这种人才培养现状很不利于我国经济的持续、稳定发展，也是后金融危机时代对高校教育最为显著的影响结果。

（二）后金融危机对商务英语教学的影响

商务英语所依附的行业是外贸商务，其就业的主要“阵地”是外贸出口类企业，而这一类企业的发展对外有很高的依附性，国际经济局势的变化对其有很大影响。例如，生产类企业，其产品的附加值不增加，在价位降低的情况下其盈利就会受到影响，且产品的国际市场竞争力不能只依靠产品价位，这就导致了企业的订单减少，企业的生存面临巨大的压力，在此情况下，企业不可能在扩充人力资源，高校学术的就业岗位就在减少。又如，随着后金融危机时代的延续，很多企业经营落魄，甚至倒闭，这就导致了大量的失业人员流入社会，这些员工岗位工作经验丰富，无疑是毕业生强大的就业竞争对手，学生的就业形势更为严峻。由此可见，后金融危机对商务专业学生的就业影响是不容忽视的，商务英语教学应充分的考虑当前后金融危机的特点及其可能演变的趋势，以提高学校培养人才与社会需求的接轨，提高学生的就业率，为其提供更多的发展机会。

三、后金融危机时代商务英语教学改革的必要性

综上所述，后金融时代商务英语教学改革势在必行，要结合当前社会用人实际有规划、有步骤的进行教学改革。第一，创新商务英语教学思想、理念，这一改变可以重塑广大师生的教育观、学习观，使学生在就业过程中更能理性的看清形势，将长期事业目标和短期实际规划相结合，给学生营造了一个更为科学、理性的求学环境，也使高校的教学总体水平有很大的提升。第二，商务英语教学改革中新的教学方式、方法的应用拓展了学生对未来职业岗位的见识，提高了学生的职业素养，使其综合就业能力得到了提高。例如，实训教学中，场景设计的一些商务谈判中的突发事件、经典案例等，不仅有利于学生练习商务英语所学知识，还有助于提高学生分析事件、处理事件的能力，这对学生职业能力的提高有极大的好处。第三，当前学生的就业形势严峻，商务英语教学改革优化了高校人才培养的模式，使学生在就业过程中有更强实力，也使高校培养人才的模式更能符合当前社会需求，提高了高校培养人才的综合质量。

四、后金融危机时代商务英语教学策略探讨

（一）认清人才需求市场确立人才培养目标

高校学生就业困难的现状，看似“人才饱和”，社会工作岗位紧缺，其实不然，只是社岗位对人才的需求有了更高的要求，特别是商贸行业对于人才的要求更高，这一行业、企业紧缺的是高素质、高能力的复合型人才，针对社会需求，商务英语教学改革中，首先，要树立正确的人才培养目标，培养学生知识的学习、掌握及应用能力，使学生能够将自身所掌握的知识技能转化为工作岗位上的技术能力，以人才推动企业发展，促进社会经济发展。其次，树立产学结合的教学理念，将商务英语的教学和实际应用结合起来，例如，和外贸企业联合教学，让学生在教学参与过程中接触实际的工作岗位，以此提高自身的职业能力。又如，实施产教结合教学策略，使学生在工作岗位上体会商务英语知识的内涵和应用，可通过实际定岗训练、软件模拟训练等手段，促进学生对知识的掌握和理解，如商务英语谈判中用英语联系对方企业的相关人员，由于中西方的文化差异，在谈判过程中很多细节是需要注意的，有可能是影响谈判结果的关键，在商务英语教授中学生不一定能充分掌握文化差异的特点、对商务谈判的影响等，应用模拟实训软件使学生对不同的文化产生兴趣，从而纠正学生英语商务谈判中的“中式思维”模式，培养学生更优秀的职业能力。再次，引导学生认清人才市场需求的现状，培养学生独自分析问题、解决问题的能力，使其在商务英语教学参与中树立远见的职业规划，避免学生毕业后择业、就业的盲目性。例如，在教学中以我的职业和未来为主体进行讨论、辩论，让学生用英语阐述自己的观点、理想等，以此树立学生对未来职业的正确认识。又如，通过职业情景模拟让学生进一步了解商务英语应用的实际状况，以此提高学生对知识的理解深度和应用能力，同时使学生树立远见的学习计划，重视商务英语学习与其他学科的结合，进而增强其职业能力，使其在市场竞争中拥有更强的竞争实力。

（二）以社会需求为本大力培养人才的实践能力

培养社会需求人才是高校教学的本职工作，后金融危机时代商务英语人才的培养以社会需求为导向更显重要，这就需要商务英语教学更好的调整教学策略。第一，以社会需求为根本进行人才培养，当前社会形势下，传统的人才培养模式培养的中低层商务英语应用人才已经不能满足商务外贸行业对人才的需求，这就需要商务英语教学进一步拓展思路，应用先进的教学手段，培养该行业的高端人才，如上述的产教结合人才培养模式、校企联合人才培养模式等，以此提高高校培养人才的质量，以满足社会对高层次人才的需求。第二，现代行业岗位上对于知识的应用趋于综合性，也就是人在岗位上除了做好自己的本职工作，具有很强的职业专业素养，还要具有很强的合作能力，对于职业岗位的相关技术、技能、知识等有很广泛的掌握和应用能力，这就要求商务英语教学不能仅仅只停留在专业的层次，要引导学生向相关领域探索、发现，以提高学生的综合能力和知识综合应用能力，为社会培养高端的复合型人才。第三，重视学生专业知识及专业知识应用能力的培养，不能让学生广泛涉猎而无一精湛，要严格要求学生的商务英语专业能力，并在此基础上涉猎别的领域，将其融合到商务英语的应用实践中，以此提高学生自身的专业能力，使学生在就业过程中具有更强的实力。

（三）注重学生职业能力培养促进学生职业素养的提升

学生职业能力培养的最终目的是适应社会岗位需求，使学生能够在就业后有个更好的发展，从而实现学生的职业梦想，同时也提高学校的声誉，使学校在教育领域有更好的发展。在学生职业能力和职业素养提升过程中，最重要的是结合市场人才需求，从专业、心理、体质等多方面培养学生，提高学生的综合能力。例如，在实训教学软件应用中，设置突发事件场景，如接机时对方的电话失去联系，在此情况下学生该如何应付这样的突发状况；又如，在联系商务业务洽谈中，对方通过电话要求企业的相关资料，在这种状况下那些资料能给、那些资料不能给，等，这些都可通过实训对学生的认知加以强化，使学生能够在动态的事件发展过程中恰当的应用知识处理问题、解决问题。同时，又在实训过程中提高了学生的心理素质，使其在工作中有更加的工作状态和工作态度。其次，以动态的眼光看待社会对人才的需求，在改革开放之初，商务英语人才非常紧缺，当时商务英语中低档次的应用人才的培养就是社会的需求，在培养人才中，以学生对英语知识的应用为主要的培养目标。随着时代的发展，商务英语中低档的应用型人才已经饱和，当前社会需求的是高端的商务英语复合型人才，在人才培养中，商务英语教学更要注重人才发现问题、解决问题能力的培养，提高所培养人才的综合素质，使其成为该行业的高端人才，具有很强的知识灵活应用能力和解决问题提能力。因此，就需要和企业、公司联合教学，使学生在实践过程中掌握商务英语应用过程中的实际问题，同时发现自身性格、思维等方面的一些不足，进而在商务英语教学中结合老师的启发和引导加以完善，以促进学生职业能力的提高，使学生具有更高层次的职业素养。再次，商务英语教学中应用功能多种教学手段培养学生的职业能力，以此提高学生的综合素质，例如，应用小组讨论教学法，以此提高学生与他人的合作精神，增强学生的协作能力，使学生的才华得到更好的施展。又如，在实训教学当中，应用科学、客观的褒奖教学法，使学生自己探索商务英语实训过程中发现的问题，培养学生善于思考、善于自省的习惯，使其在未来的工作岗位上能够独当一面，发挥自身更大的潜力。再如，以商务英语实训组织、辩论赛组织的形式提高学生对某一项事件的组织、安排能力，使其在协商、沟通、规划等工作中不断的提高独自解决问题的能力，促进学生职业素养的提升。

五、结语

后金融危机时代，各国经济的发展存在太多的不确定因素，在此情况下培养商务英语人才必须从实际出发，从社会需要出发，重视学生商务英语综合应用能力的培养，同时培养学生的职业能力和职业素养，使其在众多的不确定因素中找到发展的机遇，以促进学生的发展，造就学生职业生涯的第一次辉煌的成就。

作者:赵娟 单位:华北水利水电大学

参考文献：

[1]刘艳，储滨秋，顾晓彬，等.浅析如何将职业资格证书制度融入高职商务英语教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015，（7）：57-58.

[2]成焱霞.基于网络的高职商务英语教学与学生自主学习能力的培养[J].湖北函授大学学报，2015，（16）：149-150.

[3]石磊.项目驱动教学模式下的商务英语信函写作实践研究[J].齐鲁师范学院学报，2015，（4）：31-36.

近代史研究范文第5篇

关键词：明代 进士登科录 异体字

一、引言

我国在不同时期对“异体字”有不同的命名。在古代，异体字被称为“或体”或“又体”，《说文解字》中称“重文”，清朝段玉裁在概括异体字现象时曾使用“异体”一词。建国以后，随着汉字的整理以及汉字简化工作的陆续展开，“异体字”这一专有名词才被正式用来指代字音、字义相同而字形不同的汉字。章琼在《汉字异体字论》研究中发现：1952年7月，丁劭予在《异体通用字的同一问题》中称“异体字”为“异体通用字”，同年10月，丁西林《对于汉字整理和简化各种意见》和曹伯韩《关于汉字整理和简化的各种意见》则将其称为“异形字、骈枝字”[1]。三人对异体字的称谓中虽有“异体字”的含义，但是均未真正提出“异体字”这一名称。直到1953年，“异体字”才被正式提出，并在1954年《拟废除的400个异体字表草案》中推广。

在汉字发展过程中，异体字大量出现。异体字最早出现在甲骨文当中，历代大型字书都保存有丰富的异体字的字音、字形，而由于时代的局限性，很多字书并没有收录全部的异体字。天一阁馆藏《明代进士登科录》（以下简称《登科录》）是我国明代科举考试登记考生简历的珍贵史料，但是其中的地名、人名以及考生答卷中出现的大量异体字必定会在某种程度上影响这部史料的整理工作，在整理过程中花费时间去查阅历代字书也是困难重重。因此，本文对《登科录》中出现的异体字进行详细辨析，以期对这部著作的整理有所帮助。

二、《登科录》异体字的基本类别

（一）汉字构件不变，位置不同

汉字中的合体字由两个或两个以上构件组成，构件的不同组合可以形成不同的汉字，以表示不同意义，如“木”与“口”可以组成“呆”，也可以组成“杏”；“土”与“己”可以组成“岂”，也可以组成“圮”；“力”与“口”可以组成“加”，也可以组成“另”；“天”与“口”可以组成“吴”，也可以组成“吞”。还有一部分汉字，它们的两个构件虽然位置与现在汉字位置有所不同，却仍然具有相同的意义，这就形成了汉字中的异体字。如《明代山东乡试录》和《登科录》中出现了以下异体字：

1.略―

（1）皋陶、伊尹、莱朱、太公望、散宜生之为臣，各有闻知见知之殊，其详同异，果何义欤？（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（2）雄才大之主既无以察其机，弘羊卜式之臣又无以崇其实，缙绅不惮为诈，吏民相胥为奸，风俗凌夷而竟莫之返也。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

2.群―

（3）观心有亭，省躬有，衍义有庑，洪范有注，体尧舜授受之旨而允执厥中，绍圣相传之要而操存不已。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（4）陛下之于臣，宠之以禄秩矣，荣之以声名矣。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

3.胸―

（5）吐中之经术而荐之。（《天顺六年山东乡试录》）

（6）咸萃于夫子之襟。（《成华十年山东乡试录》）

通过以上几组异体字与现行字的对比可以发现，具有两个构件的合体字，其字体的配置方式主要有两种形式，即：左右互换、上下颠倒。然而，有些合体字则具有四种配置形式，如汉字中的“鹅”。“鹅”是左右结构的形声字，从“鸟”，“我”声。根据汉字字源字形中的配置位置不同可以分为四种不同的形式，即：右义左声（鹅）、下义上声（）、上义下声（?）、左义右声（?）。在《登科录》中出现的异体字配置一般是从左右配置变为上下配置，其中“略”从“左义右声”变为“上义下声”，“群”从“左声右义”变为“上声下义”，“胸”从“左义右声”变为“上声下义”。除《登科录》中出现的三个异体字之外，还有一些字，如“拿（?）”“峰（）”“够（）”等也需注意。出现此结果的原因是在造字之初，偏旁没有固定的位置，后人在书写时也往往改变偏旁的位置，久而久之，便相沿成习而成。

（二）构件数量变化，位置不变

“一般来讲，形声字的形旁与据以构形的词的意义发生联系，选取的示义部件，可以是同义关系，也可以是类属关系，也可以是工具、材料对象和性质状态等多种多样的关系，这种类别或性质相近的示义部件有时可以通用，因而构成异体关系。”[2]如“抗”的异体字有“伉”“”“杭”，它们是通过选用不同的材料对象而产生的异体字。根据形旁和声旁的变化可分为以下几种形式：

1.形旁不同

形旁不同，即形声字的音部不变，义部改变。形声字的示义部在很多汉字当中仅仅表示该汉字的意义。在古代，许多意义相近的示义部在某些汉字中是可以通用的。如：“言”与“口”相通，“咏―”“唱―”“吟―”“嘲―”；“冫”与“氵”相通，“况―”“凌―”“减―”；“彳”与“辶”相通，“―遍”“循―遁”“―”；“刂”与“刀”相通，“―”等。在《登科录》中也出现了很多类似的异体字，举例如下：

1）游―

（7）陆佐，贯浙江衢州府龙县，民籍，县学增广生。治《诗经》。字子翼，行二十八，年二十九，十月初十日生。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（8）应干，贯直隶徽州府婺源县，军籍，县学附学生。治《易经》。字顺之，行一，年三十一，七月十七日生。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

2）效―

（9）竭忠劳社稷之役也。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（10）或徒工词说，而未能济时之猷，称爱民者。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

2.声旁不同

声旁不同、含义相同的异体字称为义音合成字。在汉语中相同或相近的音节数量非常多，这就造成了形声字在选取示音部时有很大的不确定性，不同时期、不同地域的人使用汉字时往往选取不同的声旁，这就造成大量的异体字出现，如：“耻―、仿―、娱―、―、―、―随、愧―”等。在《登科录》中也有很多类似的异体字，举例如下：

1）往―

（11）以书契未立逖哉无以稽矣。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（12）此时可欺则无而非欺矣。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

2）泛―

（13）又岂敢引不根以欺吾心哉。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（14）事无首尾相沿及者弗概坐焉可也。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

3）―

（15）皇上以明睿智之资，缉熙光明之学，妙契道之大，原自得千载不传之绪者也。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（16）瞿，贯四川重庆府垫江县，民籍，国子生。治《易经》。字凤。行五，年四十，七月初九日生。曾祖（按察司佥事）。祖子刚。父鹤龄（教授）。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

（三）笔画增加或减少

笔画的增减是指在书写过程中，将笔画附加在某一构件之上，以起指示或者区别作用。这种带有记号性的笔画并不单独存在，在书写过程中仅考虑汉字的美观或匀称，并不影响汉字本身原有的意义。如：

1.宫―

（16）庭之宴，息著之一。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（17）翰林院侍读承直郎。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

行部“吕”在书写过程中，中间增加一笔，使其上下相连为“”，类似的情况还有“侣―”等。

2.高―

（17）我太祖皇帝，体尧舜授受之要而允执厥中，论人心虚灵之机而操存弗二。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（18）李一迪，贯广东州府茂名县，民籍，府学生。治《诗经》。字君哲，行八，年三十二，八月十八日生。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

3.温―

（19）恭其所以事其心者，何如其至也。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（20）金昭，浙江州府永嘉，籍，子生。治《》。字懋卿，行一，年三十五，八月初八日生。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

类似于“温―”的情况，如“愠―”“―”“―”“蕴―”等，要引起注意。在《登科录》中笔画增减的情况还有很多，如“徵―”“京―”“别―”“―”“俎―”“卤―”等。

（四）笔画的相接或相连

古代人在书写或在刻印以备印刷过程中，某些笔画从相连变成相离或从相离变成相交，从而造成异体字的出现。

1.相连到相离

1）苟―

（21）有治而无教则为有用而无体，天下岂有无体之用哉。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（22）而一至隐微为且放纵之非，如杨震之暮夜却金，赵之焚香夜告者，果多其人。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

2）并―

（23）是故体用全，内外交盛者，得道之本源者也。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（24）风淳俗美，不令而行，不禁而止，吏亡奸邪，民无僭越，德润草木，化被方外，虽与唐隆可也。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

以单字“并”加上部首组成的合体字都有可能出现类似情况，如：“―”“―”“―瓶”等。

2.相离到相交

凡―

（25）圣学心法有关于君臣父子之道者详述以迪后。（《嘉靖二十六年进士登科录》）

（26）我诸臣居导民之位者可不思所以尽其责乎。（《嘉靖四十四年进士登科录》）

在《登科录》中，类似于“凡―”这种从相离到相连的情况不胜枚举，如：“亏―”“册―”“删―”等，在汉字校对整理过程中，要认真把握。

三、结语

自汉字产生以来，从甲骨文到楷体、行书，汉字始终在不断革新。就某一时期而言，当时通行的字体可分为三部分：正体字、古体字和新字体。在这三部分中，正体字代表着当时正在通行的字体，古体字代表前代所通行的字体，新体字则代表着新出现的体字。由于个人书写习惯的随意性和汉字楷化的变迁，导致大量变异字、隶定字产生，而这些变异字、隶定字就是异体字的来源。

通过对《登科录》异体字的举例研究，我们发现《登科录》中80%以上的异体字是形声字，产生方式往往是形旁或声旁的增减、相接、相连、替换以及位置变化，这些变化情况在很大程度上体现了造字过程中的灵活性和优越性。我们可以据此整理出有利于文字校对的“异体字表”，以此来减少对字书等工具书的依赖，降低文字校对的工作量，从而提高整部文献史料中的文字校对工作的效率。

参考文献：

[1]张书岩.异体字研究[M].北京：商务印书馆，2004.

[2]李国英.异体字的定义与类型[J].北京师范大学学报（社会科学

版），2007，（3）.

[3]天顺六年山东乡试录[M].天一阁藏明代科举录选刊・登科录，天

一阁藏书.

[4]成华十年山东乡试录[M].天一阁藏明代科举录选刊・登科录，天

一阁藏书.

[5]嘉靖二十六年进士登科录[M].天一阁藏明代科举录选刊・登科

录，天一阁藏书.

[6]嘉靖四十四年进士登科录[M].天一阁藏明代科举录选刊・登科