多元化教学范文第1篇

每个人作为个体都同时拥有这七种智力，每种智力在个人智力总和中所占比重不同，个体间智力的差异在于智力的不同组合，一个人有很高的某一种智力却不一定有同样程度的其他智力，人的智力只有倾向和强弱的不同，而没有好坏之分。教育应为不同类型的学生提供更多的机会和更宽广的发展空间，而且从学生未来发展看，各行业所需要的智力强项显然有所不同。多元智力理论的核心是承认人才的多元化，强调正确看待个体差异。这对于中等职业学校多元化教学理念具有重要的借鉴价值和指导意义。

多元化教学是现今教育领域比较倡导的一种结合学生个人不同状况而采用的新的教学改革方法。多元化教学宗旨是通过多角度、多方式、多层次的教学方式让各个阶段的学生能在同一学习环境中利用自己的智力优势充分发挥其学习的积极性和主动性，变被动的接受者为主动的知识摄取者。下面从教学内容、数学文化和数学课堂文化三个层面谈谈多元化教学改革。

一、数学教学内容与生活实际相联系

数学是自然科学的基础,它来自于社会实践又服务于社会实践,对形成人类理性思想,促进个人智力发展等具有重要作用。人的终身教育和发展离不开数学，职业学校的数学教学不仅要把人类社会所积累的数学知识传授给学生,为他们提供适应生活的数学基础,还要培养他们的能力,开发他们的智力,对学习其他课程有重要的基础性作用。传统的中职数学更多的注意到了数学作为一门基础学科比较其他学科抽象性、严谨性、逻辑连贯性，而忽视了生活中丰富的数学知识，中职数学教学的改革也必须使教学内容与生活实际联系，多角度地启发学生调动各种智力因素，认真思考问题解决问题，提高学生学习的积极主动性，从而贯彻以学习者为中心,以能力为本位的课改精神。

数学教材内容应适应时代需要,注重思维能力培养，重视发展性，突出服务性。

1.处理好学科系统性与实用性的关系。数学课程既要保持一定的系统性,还要充分了解数学课程与各专业课程之间的关系,要让数学课程教学与各专业课程教学相结合。

2.把握好教学内容的深度与学生现有智力结构特点的关系。由于职业学校的生源特点,学生的抽象思维能力、逻辑推理能力以及综合归纳与举一反三的能力相对较弱,应充分考虑学生的认知特点,了解哪些知识他们可以掌握,哪些知识他们认知能力达不到。教学内容应以学生能够学会和掌握为原则，学生对于自己能够理解掌握的知识才会产生兴趣,而兴趣是最好的老师，否则学生就会对数学失去信心，因而要把握教学内容的深浅度,注意启发和引导学生思维,激发学生学习兴趣,使他们树立学习数学的信心。

3.协调教学内容与教师主观能动性的关系控制好教学内容的“度”与“量”。数学课教学应给学生和教师留有对教学内容进行再设计和再编制的余地，应安排实验、参观、实地操作等体验性内容,充分调动学生的各种智力因素，并使各种智力因素相互起作用，适时启发学生提出问题,鼓励学生在实践中寻找数学模型,培养学生的创新意识和学习兴趣。

4.正视现状和推进改革的关系。教材的改革要在认真研究教学大纲的基础上进行,根据中等职业学校的培养目标、学生特点和各专业课程设置的现状,以改革的要求来调整、删减和增设教学内容。

二、加强数学文化

加强数学文化的熏陶是改革中职数学教学的着力点。数学教学是数学文化的载体，源远流长的数学发展史蕴藏着丰富的文化内涵，通过对数学文化的学习不但可以扩大学生的知识面，还可以大大提高学生的学习兴趣，达到多层次发展学生智力的目的。因此在实际教学中教师可以做有益的尝试，适时地讲讲数学史，同时要教育学生学习数学家的献身精神、创新抱负、细致敏锐的见识以及百折不挠的毅力，教育学生体会、理解数学的美，从而激发学生积极主动提高自己的数理智力因素，培养数学思维习惯，提高数学能力。

三、加强课堂文化的建设

加强课堂文化的建设是改革中职数学教学的保证。数学是重要的基础课，数学老师对学生的影响也特别大，加上数学又是相对比较难的科目，因此，数学课堂文化对学生的影响就特别大。每一位数学教师都应该在自己课堂上营造具有个人特色的课堂文化，通过自己的工作和个人魅力，使课堂文化成为能够潜移默化地影响学生品德，进行思想教育的重要手段。

多元化教学范文第2篇

教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出:“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”因此，多元文化的渗入必定会给大学英语教学带来活力与影响。

(一)多元文化背景下，通过课堂上对多元文化的分析

让学生明确主流文化，融合多元文化的精髓，使得学生能够开阔思路，多角度学习语言，多方位思考问题。多元文化，顾名思义就是多种文化的相互融合，接纳各个民族，各个社会的不同文化，这样的知识灌输，学生在知识储备上自然而然便成为“杂家”，通晓多种文化。

(二)引导学生学习

让学生在大学英语课堂上吸收先进文明的文化内涵。增强学生的国际竞争意识，以便适应国际经济发展的速度。未来的社会，单一的文化只会困扰自己发展的手脚，而多元文化能够使得学生知己知彼。

(三)注重大学英语课堂上的跨文化交流

运用课堂机制，使学生自发地将内化的修养适度地表现在课堂之上并反馈于社会生活之中，进入社会之后能够更好的服务于社会。学生在课堂上既了解各民族的语言知识，同时也了解各民族的风土人情，为以后的工作打下扎实的基础。

二、多元文化影响下大学英语教学的意义事物都有其双重性

在多元文化影响大学英语教学的同时也给大学英语教学带来的新的思路和意义。

(一)多元文化给大学生文化素养的提升带来新的契机

全球一体化势必将本土文化与其他文化进行跨文化融合，产生文化共存的气象。在大学英语课堂上传授不同的文化，客观上拓宽了大学生的视野，提升了文化境界，同时，学生将单一的本民族文化融入多元文化之中，文化素养将不断上升。

(二)多元文化背景下

通过课堂上文化的灌输，使学生的个性赋予时代性。每一种文化价值都与族群迥然不同的生活环境、发展历程息息相关，因此具有不同的特性和表征。但在文化共融中，存在共通的真善美，新时代的大学生可以自由的吸收和接纳同性与差异，找寻自己喜欢的文化，在社会群体中展现个体特性和时代特征。

(三)大学生的人生观与多元文化形成互惠

文化的多元发展对大学生的人生观影响很大，人生观是一个抽象的，在潜移默化中形成的一种文化趋向，通过大学人生观这一介质又对社会文化产生作用，促进社会文化的多元发展，最终形成了大学生人生观与文化多元化的互动发展形态。

(四)提升大学生跨文化交流的意愿

课堂上的传授潜移默化地使学生文化修养在不断的融合与交汇，让学生寻找机会展现这种融合的结果，展示张扬与个性的结合，体现在多元文化下新时代大学生的风采。

三、结束语

多元化教学范文第3篇

关键词：应用型人才；实践教学；多元化

加强实践教学环节，不断提升实践教学质量，培养学生的创新意识和实践能力，是高等教育改革与发展的重要方向。国家教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践动手能力具有特殊的作用。”在当前我院教育事业发展的关键阶段，探讨围绕加强实践教学与创新教育，如何进一步提高认识，构建专业实践教学新体系，合理定位，采取切实有效的措施深化实践教学改革，加强实践教学与管理是十分必要的。

一、实践教学多元化的重要意义

1.优化专业课程体系

知识本位对高校教学思想有着深远的影响，无论课程体系、课程内容，还是教学方法和教学内容，都过于强调理论教学的严密性和严谨性，理论教学在教学环节中处于绝对的主体地位，而实践教学则依附于理论教学过程，在教学活动中始终以教师、课本、课堂为中心，专业课程体系总能体现本科“三段式”结构的痕迹；一般来说，教师并不注重利用实践教学来激发学生的学习积极性，学生总是处于一种被动填鸭状态，缺乏必要的学习兴趣和激情。

纵观近年来自治区的就业形势，学校办学更应该以就业为导向，以学生工作后利用的知识为基本开发思路，明确学生今后的工作方向，确定目前的学习领域。坚持针对性、应用性和实践性的原则，更新教学内容，改革教学手段，重组课程结构，优化课程体系。专业课程教学应注重针对性、开放性和职业性，更新实践教学理念，多渠道地拓展实践教学环节，多方面地开发实践教学，多元化地开展实践教学，加强对学生职业能力的培养。

2.发挥实践教学在人才培养中的作用

实践教学对引导学生树立科学人生观和价值观，培养创新意识、形成创新精神和积累创新能力都有着积极的作用，对于发挥学生的个性和潜能、提升综合素质，都能起到课堂理论教学以及书本学习无法替代的作用。

教师的讲授和学生的学习，可以让学生形成一定的知识积累，但学生的职业技能和职业素质不是仅靠理论学习便能形成的，还需要经过长期的、一定的实践活动来培养和造就。

3.促进教师职业技能水平的提高

实践教学活动对加快教师教学观念转变、教学方法与教学模式的改变能够起到积极的作用，可以在一定程度上改变以教师为中心、以书本知识讲授为重点的传统的教学模式，实践教学能够很好地解决这一问题。实践教学是以学生为中心、以培养学生职业能力和实践技能为目标、以提高学生职业素质为核心的教学方式。

在充分相信学生具有足够的自主学习能力和自我探索精神，充分发挥学生在实践操作中的能动性和积极性，充分发挥教师在实践教学中的指导作用与学生主体作用的前提下，教师将会有充足的时间与学生进行沟通、交流，师生之间的关系会变得更为和谐。同时，教师应该掌握并灵活运用不同的教学方法和教学手段，这就要求教师积极地参加社会实践，积极参与实践教学改革，不断到企业单位实践锻炼和学习，不断地将新知识、新方法、新技能融入课程教学和实践活动之中，使教师的教学水平、实践动手能力得到不同程度的提高。

二、对实践教学多元化的新认识

传统的实践教学总会被人为地限制在某一特定的实践教学环节中，例如针对学生进行基本的课内实验，针对培养学生操作技能的实习和实训等。因此，其所涉及的覆盖面不够宽泛，把实践教学概念化。这样，在一定程度上束缚了教师在课程教学改革中对实践教学探索，不利于教师实践教学技能的培养和提高，影响和制约着高校的课程教学改革和人才培养质量的提高。其实，实践教学活动本身并不仅仅局限于培养学生的肢体技能、课内实验，从广义上而言，凡有利于培养学生职业技能，提高职业素质且具有“手脑并用、身体力行”等的实践特征的教学活动都可看作实践教学，都可作为实践教学的形式或内容。在时间和空间上，它可以从课内延续到课外，从学校延伸到企业，从校内扩展到社会。

三、实践教学活动的多元化选择

生产实践、社会实践和科学实践是人类实践的三大基本形式，同时也是高职院校开展教学的基本形式。社会发展中的实践内容是不断充实的，其形式呈现多样化的趋势，组织安排的途径也更加灵活机动，高校的实践教学活动也应有十分广阔的空间。

1.实践教学活动的内容不断充实

实践活动中，学生要学习的活动内容多种多样，如仪器仪表的测量和使用、机械设备的操作和调试、仪器设备故障的排除和维修等，与此同时，学生也要学习信息的搜索、整理和分析，与人交流，合作共事，直面挫折和承担压力。在实践教学活动中，不仅要对学生的肢体技能加以训练，还要注意对学生的心智培育，更要注重通过实践教学活动对所学知识的融会贯通和内化，提高学生动手操作的能力、交流表达的能力、多方位的思考能力和分析解决实际问题的能力。

2.实践教学活动的形式丰富多彩

实践教学活动的形式可以是安排在校内的课程实验和课程设计、模拟仿真环境下的阶段性实习和实训、社会的认知实践和校外的工学交替、企业的顶岗实习和生产实践等，同样也可以是教师在基于工作过程的课程开发思路指导下，通过案例教学、项目教学、任务驱动、主题研讨、仿真训练、情景模拟等形式呈现。在教师的指导下，通过以学生为主体的团队自主性实践活动，使学生的实践锻炼与理论知识学习融为一体，从而更为有效地培养学生的职业能力和提高学生的职业素养。

3.实践教学活动在时空安排上灵活多元

实践教学活动可以在课内进行，也可以延伸到课外；可以在教室和实验室里组织，也可以安排在具有模拟仿真或真实工作环境的校内实践教学基地中进行。但仅有校内的实践教学活动显然是不够的，无论是环境文化、工作氛围，还是学生的心智感受，都与企业实际工作现场有较大差异，一些良好职业行为的养成，某些不易言传的经验和应变技巧，只有在企业真实的工作环境中才有很好的体验。因此，高职学生必须走出校门，踏上社会，进入企业，置身于社会和企业的真实工作环境中，使综合职业能力在实际的工作场所中得到培养和提高。同样，实践教学活动的时间安排也可以是灵活多变的，可以与理论教学同步，也可以交替穿插；可以是实践、理论、再实践，也可以是边理论、边实践，理论与实践教学的一体化。

加强实践教学多元化建设，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台，可以为校内外学生提供多渠道的学习、实习、实训的机会，实现教学资源价值的最大化，有力提升教学资源服务社会、服务学生的能力。

参考文献：

[1]李红梅，卢苇，邢薇薇，等.产学合作育人机制的改革探索[J].高等工程教育研究，2013（3）:76-80.

[2]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004，23（9）:5-8.

[3]陈新.校企合作培养卓越工程师[J].唯实・现代教育，2012（8）:52-53.

[4]高小强，王庆.创新实践教育与经济管理实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2011，30（7）:268-270.

多元化教学范文第4篇

1．科学性原则

科学性原则，即课程评价应体现中学音乐学科自身特点并符合中学音乐教学的发展规律。课程评价应在公平、准确和客观的基础上体现中学音乐教学的价值，并符合中学生音乐学习特点，从而促进音乐教学良性发展。

2．可操作性原则

可操作性原则，即课程评价标准应做到通俗易懂，便于具体操作和推广使用。音乐课程评价标准中应减少专业词汇的使用，多使用社会化用语，使全体师生尤其是中学生对课程评价标准能够有全面的了解，而且评价标准应囊括音乐课程的所有内容并对具体措施进行细化，从而使评价标准在具体操作上简便易行。

二、中学音乐课程多元化评价体系

1．考试评价

考试是对教师教学成果与学生学习效果的最直接评价方法。中学音乐考试有别于语文和数学等科目以试卷的方式进行考试，而是教师规定演唱曲目，要求学生轮流演唱规定曲目，并对演唱效果进行评分。教师在此考试方法中占据主导地位。学生无法选择自身擅长的表现方式完成教师规定的曲目，并且并不是所有学生都具有学习音乐的条件，部分学生由于声带先天受损或患有咽喉部位疾病等原因，无法对教师规定的曲目进行演唱，这就会造成音乐考试的不公平。因此，中学音乐教学应采取更加人性化的方式对学生进行考核，从而使音乐考试趋向多元化、个性化与合理化。

2．日常形成性评价

日常评价应贯穿于中学音乐教学全过程，学生的音乐素养和音乐水平的提升需要一定的时间，因此学生平时在音乐课堂上的表现能够体现其音乐水平，教师对学生平时表现的考查就显得极其重要。教师在音乐教学中应注意观察学生在歌曲演唱和回答问题时的表现，并在固定时间对学生进行阶段性测试，以了解学生对音乐理论知识的掌握情况和音乐水平是否有所提升。

3．特长评价

教师可在学期伊始对学生进行音乐能力测试，以了解学生在音乐方面的特长，并在音乐教学过程中对每个学生就其特长进行重点教学，使学生能够在演唱、舞蹈或编曲等擅长的音乐领域有所突破。学期末考核时，教师可根据每个学生不同的特长，对考核内容做出个性化安排，考核学生在自身擅长的音乐领域的学习效果，从而实现学生在音乐方面的个性化发展。

4．自主评价

自主评价是学生对自身音乐学习效果的评价，强调学生应积极参与到评价中以提高音乐学习的信心和自主性。自主评价分为自评与互评两种。自评能够提高学生的音乐自我认知。互评则可以培养学生的互助意识，并且使学生学习他人音乐方面的长处，从而提升自身音乐素养和水平。

5．教师评价

多元化教学范文第5篇

关键词：小学数学；多元化；高效课堂

数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。作为一种普遍适用的技术，数学有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因此，在教学过程中，教师要充分抓住现阶段学生的特点，采用多样化的教学观念，充分发挥学生的主体性，给学生营造更大的发展空间，同时也使学生的学习效率得到大幅度的提高。

一、引导学生做好预习，提高学习的目的性

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，才能真正地发挥预习的作用。所以，在教学过程中，教师要引导学生进行课前预习。一来可以让学生明确学习的目的，使学生在听课的时候更有针对性。二来良好的预习习惯还可以提高学生的自学能力，调动学生的探究能力，促使学生更好地发展。尤其是小学生，他们正处于塑造期，良好习惯的养成会让学生更好地进行学习，从而提高听课效率。

例如：在学习“三角形”时，为了帮助学生养成良好的预习习惯，所以，在前一节课下课的时候，我特意给学生强调了要对本节课的知识进行预习。因为，现阶段的学生自制力比较差，一般他们不会将口头作业当作任务，对他们来说书面作业才是作业。因此，在教学过程中，教师可以采用练习的方式，如：课前练习：①三角形按角来分可以分成（ ）（ ）（ ）；②按边来边分可以分为（ ）（ ）（ ）；③三角形具有（ ）；④一个三角形最多有（ ）条高……让学生进行练习，目的是培养学生的预习意识。当学生有一定的自觉性之后，教师可以设置这一环节。而且，学生通过预习，学习的目的性将会增强，学习的效率也会得到提高。

二、借助现代教学手段，将抽象知识形象化

多媒体是现代教育手段的重要组成部分，它可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等，可以将抽象的数学知识形象化，可以创设出逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以充分调动学生的学习积极性。所以，在教学过程中，教师要正确地使用多媒体技术，不要成为鼠标点击手，更不要让课堂变成课件“满堂翻”。因此，教师要正确恰当地使用多媒体，增强课堂效果，进而实现高效的数学课堂。

例如：在学习“多边形的面积”时，本节课的教学目标是让学生掌握梯形的面积公式，若是单一地将梯形的面积公式展示给学生，又或者是让学生跟着教师的推导过程感受梯形的面积公式，有时学生并不能真正地理解和应用梯形的面积公式。所以，教师就可以采用多媒体，以动画的形式向学生展示出梯形转化过程，形象地展示出梯形是如何变成长方形的，帮助学生更好地理解梯形面积公式的形成，进而实现高效的数学课堂。

三、倡导学生自我反思，提高学生学习效率

自我反思是学生学习的一种基本方法，在教学过程中，我们经常会遇到这样的学生：学习非常努力，时间安排得也非常紧凑，教师布置的作业也认认真真地完成，但是，学习效率却不是很理想。在我们看来，这种学生就是天资比较差，所以，再怎么努力也不会有太大的进步。久而久之，学生自己也感觉自己比较笨。在这个过程中，却很少有学生会对自己的学习过程进行反思。所以，教师要积极引导学生进行反思，反思自己为什么会出错，反思自己哪些知识是没有掌握牢固的，哪些知识是经常出错的等等。但是，对于小学生来说，他们的反思能力较差，因此，教师要给予引导和监督，进而帮助学生得到更好的发展。

四、建立和谐的师生关系，调动学生学习的积极性

提高课堂效率，要建立良好的师生关系，这听起来好像没有什么关系，其实则不然。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。换句话说，也就是“亲其师，信其道”。但是，在实际教学过程中，教师往往忽略了这一点，总认为只有多样化的教学手段和方法才能调动学生的学习积极性，才能提高学生的学习效率。其实，和谐的师生关系，可以优化课堂环境，同时，也为实现高效的学习效率奠定了基础。

总之，教师要采用多元化的教学模式，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]梁丽.关注小学数学教学设计，建构数学高效课堂[J].中国校外教育，2012（7）.