关于写事的作文范文第1篇

初中语文作为初中课程体系中重要的组成部分，其教学活动的顺利开展对于强化学生语文素养以及提升学生语言水平具有重要的作用。而现代文写作训练则是初中语文教学中重要的环节之一，初中语文现代文写作训练大多涉及写人以及记事等方面。本文从写人记事现代文写作训练论题的提出出发，对初中阶段写人记事写作训练目标分解以及初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立进行了分析，希望为初中语文现代文写作训练提供积极借鉴和建议。

【关键词】

初中语文 现代文 写作训练

0.引言

现代文写作训练作为初中语文教学中的重要环节，对于提升学生作文水平以及语言运用能力具有重要的作用。同时，现代文写作训练的进行也有利于学生提升自身的理解能力，强化语文思维以及语文素养，促进综合素质的提升。而在初中语文现代文写作训练过程中，关于写作训练框架的搭建则是十分必要的。首选，教师在现代文写作训练过程中，需要针对现有的教学资源，提出论题；而后，教师要对现代文写作训练目标进行分解；最后，要确立现代文写作训练的目标。只有将现代文写作训练的目标搭建完成，才能够切实提升学生写作训练的效果，促进现代文写作水平的提升。

1.写人记事现代文写作训练论题的提出

关于写人记事方面的文章大约占到初中语文教材的45%，关于写人记事的文章在每个单元中都有分布。同时，写人记事的现代文也是教师教学过程中的重要内容，通过对写人记事文章的学习以及分析，学生不仅可以对文章中的人物性格特点进行分析，也能够结合一系列事件分析人物形象特征，从而加强自身分析问题以及解决问题的能力，增强语言水平以及语文思维。而在每篇文章之后，也会相应的设置一些写人记事的写作训练，学生可以根据已经学习的文章特点以及学习经验开展写作训练，体现现代文写作训练的针对性以及有效性。而教师在带领学生学习过写人记事的文章之后，也会相应的提出一些写作训练目标，学生在进行写作训练的过程中，要有意识的实现教师所布置的写作目标。

2.初中阶段写人记事写作训练目标分解

对于整个初中阶段而言，教师关于写作目标的制定以及执行都比较笼统，缺少针对性。因此，在构建初中语文写人记事现代文写作训练框架时，要注意对写作训练目标进行分解，以此实现分阶段、分层次以及分步骤的学习和掌握，提升现代文写作训练的针对性以及效果。在七年级语文教学中关于现代文写作训练目标中，十分注重对于写人以及写事等基本技巧的训练。其中，在写人时，人物的动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写以及细节描写等方面比较重要，是现代文写作中训练的重点内容[1]。而记事写作训练中，学生要注意记事过程中所使用的一系列写作手法，主要包括细节描写、场景描写、侧面描写以及以小见大描写等方面。写作手法的使用也是学生需要关注的重要方面，例如对比、衬托以及欲扬先抑等手法的使用不仅能够使得事件更加具有波澜性，也使得学生学习的兴趣大大增强。而在八年级的现代文写人记事训练时，学生需要重点掌握写人记事的综合技巧。其中，记叙文中经常使用的场面描写就是学生写作训练过程中需要重点关注的方面，场面描写不仅使得事件以及人物特征更加鲜明，同时增强了记叙文的逻辑性以及故事性，丰富了记叙文的趣味性。而在九年级中，现代文写作训练的重点则是关于写人记事作文升级训练，升级训练主要包括对于文中各种修辞手法以及写作手法的分析，通过分析修辞手法以及写作手法，对于作品中事件的性质以及人物形象特征进行分析和把握，从而分析现代文所要体现的主旨和内涵。

3.初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立

初中语文教学阶段，学生所学习的课文与写作训练基本上是一致的，因此，学生在进行写作训练时，首先要将课文以及现有的素材作为参考和借鉴的标准，而后进行写作思维的发散。同时，学生要学会从已经学习过的内容中寻求灵感[2]。一些现代文写作手法以及修辞手法的应用都是非常相似的。例如，学生在进行关于“动作描写”这一写作手法的训练时，可以参考课文《走一步，再走一步》，同时也可以参照《风筝》整篇文章中的动作描写。在学习“伏笔”这一写作手法时，学生可以通过学习以及分析《散步》这篇文章加以训练。因此，学生现代文写作训练目标的提出并不是一蹴而就的，需要针对已经学习过的内容进行重点分析，将重点需要学习以及训练的内容加以强化，从而提升学生的应用能力以及学习能力。

【结 语】

综上所述，初中语文写人记事现代文写作训练的框架搭建是十分必要的，对于提升写作训练效果以及提升学习的针对性具有重要的作用。因此，教师要关注写作训练目标的提出、写作目标的分解以及写作训练目标的确立等方面，将现代文写作训练的框架逐渐完善，从而促进学生学习效果的提升。

【参考文献】

关于写事的作文范文第2篇

关键字：公文；标题；规范化

公文是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是传达指令、沟通信息的重要工具。颂馐枪文内容的集中概括和直接体现，标题写作是否准确、规范，直接影响到公文整体质量和水平的高低，所以在写作标题的过程中，一定要严格遵守准确、规范的原则。

一、公文标题的构成要素

2012年4月16日，中共中央办公厅和国务院办公厅联合《党政机关公文处理工作条例》（以下简称《条例》），对公文写作与处理工作提出了具体要求。其中，第三章第九条规定：“公文标题由发文机关名称、事由和文种组成”。

（一）发文机关名称。

发文机关是公文拟制、的机关，位于公文标题的第一部分，在书写时要写明全称或规范化简称。比如：《××省发展改革委员会关于××的通知》，也可以写成《××省发展改革委关于××的通知》。另外，标题中的发文机关在满足一定条件的基础下可以省略，就是在一份公文版面上至少有两处以上完整体现发文机关名称。比如：××单位拟制一份通知，在正文落款处有完整发文机关名称，加盖印章上有发文机关名称，这样就满足了两处完整体现发文机关的条件，再加上眉首上的发文机关标识，标题完全可以省略发文机关名称，直接写成关于××的通知。

（二）事由。

事由是对公文内容的提炼和概括，是标题写作的核心部分。在提炼事由时要做到准确、简洁，既要反映出公文核心内容，也不能过于冗长繁琐，让读者抓不住重点。比如：《××局关于认真贯彻落实×发[××××]××号文件精神，积极组织领导干部下基层调研，保证转变干部工作作风的情况的报告》。另外，在提炼事由时要注意与后面的文种相呼应。不要画蛇添足的使用一些修饰文种的词，比如：《××局关于申请××××的请示》、《××市关于报送××××的报告》、《××厅关于××××的重要通知》。

事由提炼最能体现公文的水平，也是公文写作者最需要提高的能力。对于公文事由的提炼需要做到几点。一是事由提炼要具备严谨性。事由直接反映公文内容，每一个词语的使用都要精心挑选，既符合内容要求，又符合语法要求，哪怕是一个助词或介词。比如标题中最常用的介词是关于，对于这个词的用法要注意，不是所有标题都要使用关于，使用时要确定符合公文主题。二是事由提炼要具备简约性。公文标题的最大特点就是要收文者一目了然，清楚明白。简约性就是要求提炼公文标题时必须高度概括、言简意赅。特别是对于一些转发性公文，被批转、转发公文的原标题比较长，或是层层转发的公文，更要注意简约性。三是事由提炼要具备精准性。准确是公文写作的基本要求，标题写作更需要精准无误，让读者看一眼标题就能完全正确的领会发文目的和意图。正所谓“一字入公文，九牛拔不出”，公文标题中一旦出现错别字或方向、法规错误，其后果十分严重，必须引起高度重视。四是事由提炼要具备美感性。公文标题是公文的眼睛，是第一个进入收文者视线的部分，反映着公文的核心内容，也代表着公文的形象。在排列构建上既要符合《党政机关公文处理工作条例》、《党政机关公文格式》的要求，也要注意美感，让人看着方便、舒服。最好是排列成梯形或菱形。

（三）文种。

《条例》第二章第八条规定：公文种类主要有决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函和纪要等15个文种。这15个文种按照行文方式可以分为上行文、下行文和平行文。其中，有几对文种在实际操作中比较容易混淆，要认真区分，比如：请示（适用于向上级机关请求指示、批准）和报告（适用于向上级机关汇报工作、反映情况、回复上级机关询问）。二者的共同点都是上行文，都需要想上级机关就某项事情做汇报；最大的区别在于请示需要事前请示，需要上级接到后给予回复。报告则是事前、事中、事后都可以，上级接到后一般采取阅存方式，不予回复。所以，《条例》第四章第十五条规定：“请示应当一文一事，不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项”。类似的还有决议和决定、公告和通告，一定要注意区分。

二、公文标题的标准格式

关于写事的作文范文第3篇

培训目的：使受训人员了解公文的基本特点和一般格式，掌握常用快速的写作方法及其变化提高日常公文的写作能力。

培训内容：

1、公文的概念

2、日常公文的分类

3、公文拟写的步骤与方法

4、电子公文

5、公文范例

6、尝试写作

课程长度：6时

培训方式：讲解法+范文欣赏+模拟练习

教材内容：

引言

在科学技术突飞猛进，经济竞争日趋激烈，人类社会快步走向信息时代的今天，公文在为党政机关、人民团体和企事业单位实施领导、处理公务、沟通信息、联系事务、传达企业决策中发挥着越来越重要的作用，公文的写作也正在从旧模式中解放出来，逐步走向科学化、规范化、制度化。

什么是公文？

所谓公文，它是公务文书的简称，它是国家机关在行政管理过程中为处理公务而按规定格式制作的书面材料。公文的种类主要包括：命令、议案、决定、公告、通告、通报、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。

在各类企业中，所指的公文一般为商务公文，主要分为介绍报告、请示、会议纪要、工作计划要点、公司及产品介绍、信函、讲话稿、可行性报告、工作总结、市场调查报告、说明等。

公文拟写的步骤与方法

公文拟写的步骤与方法大体同一般文章的写作方式相似，但是由于公文在性质、作用上及其写作要求上的不同，拟写时也有一些需要特别注意的问题。公文的拟写通常按以下步骤进行：

一、 明确发文主旨

任何一份公文都是根据工作中的实际需要来拟写的。因此，在动笔之前，首先要弄清楚 发文的主旨，即发文的主题与目的，包括以下几项内容：1

1、文件的中心内容是什么？比如相关工作的改善，主要提出目前情况怎样？存在哪些问题，解决方式、需协助事项；再如请求事项，拟请上级机关答复或解决问题等。

2、根据文件内容，准备采用什么文种？比如，汇报工作情况，是写专题报告还是写情况简报；针对下级来文所反映的问题，是写一个指示或复函，还是一个带规定 性质的通知等。

3、明确文件发送范围和阅读对象。比如，向上级汇报工作，还是向有关单位推广、介绍经验；是给领导、有关部门人员阅读，还是向全体人员进行传达。

4、明确发文的具体要求。例如，是要求对方了解，还是要求对方答复，是供收文机关贯彻执行，还是参照执行、研究参考、征求意见等。

总之，发文必须明确采取什么方式，主要阐述哪些问题，具体要达到什么目的，只有对这些问题做到心中有数，才能够落笔起草。

二、收集有关资料，进行调查研究

发文的目的和主题明确之后，就可以围绕这个主题搜集材料和进行一定的调查研究当然，这也要根据具体的情况，并不是拟写每一份公文都要进行这一步工作。例如，拟写一份简短的通知、公告，一般来说不需要专门做搜集材料和调查研究工作，在明确发文主旨之后，稍加考虑就可以提笔写作了。但对于问题较为复杂，还要进行具体的分析和归纳；如拟订篇幅较长的文件，拟订工作计划、进行工作总结、起草规章、条例、拟写工作指示等，往往都需要搜集有关材料和进行进一步调查研究工作。

怎样为拟写公文搜集材料和进行调查研究呢？一是收集和阅读有关的文字材料；二是到实际当中搜集活材料。例如，要草拟本部门的年度工作计划，首先需要查阅去年的工作计划及工作总结，以及参考有关先进企业的同类工作计划等，还要研究本部门今年所面临的形势，今年的中心任务上级要求等。

总之，收集材料及调查研究，是一个酝酿的过程，是为了掌握全面的、大量的素材了解问题的各个方面，然后经过分析思考产生一个认识的飞跃。

三、拟出提纲，安排结构

在收集材料的基础上，草拟出一个写作提纲。提纲是所要拟写的文件的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前，对全篇做到通盘安排、胸有成竹，使写作进展顺利，尽量避免半途返工。

提纲的详略，可以根据文件的具体情况和个人的习惯、写作的熟练程度而定。篇幅不长的文件，可以大致安排一下文件的结构，先写什么问题，依次再写什么问题，主要分几层意思等。篇幅较长、比较重要的文件，往往需要拟出比较详细的提纲，包括文件共分几个部分，每一个部分又分作几个问题，各个大小问题的 2

题目和要点及使用什么具体材料说明等。提纲的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。当然，需要集体讨论或送给领导审阅的提纲除外。

拟写提纲是一个很重要的构思过程，文件的基本观点，可以召集相关人员进行集体讨论研究和修改，使提纲日益完善。由两人以上分工合写的文件，更需要共同研究写作提纲，以免发生前后重复、脱节或相互矛盾的现象。

四、落笔起草、拟写正文

结构安排好后，要按照要求所列顺序，开宗明义、紧扣主题、拟写正文。写作中注意两点：

1、 要观点鲜明，用材得当。也就是说要用观点来统帅材料，使材料来为观点服务。运用材料要能说明问题，做到材料与观点统一。

在写作当中，要注意明确观点，用语不能含糊不清，模棱两可、词不达意，似是而非。如果观点不明，令人不知所云。有些文件，只讲观点没有实际材料，就会使人感到抽象空洞、缺乏依据，不易信服。而只 罗列材料没有鲜明的观点，则会使人弄不清要说明什么问题，不了解发文的意图 ，特别是情况汇报、工作汇报介绍。

2、 要语句简练，交代清楚。拟写文件既要尽量节省用字、缩短篇幅、简洁通顺，又要注意交代的问题清楚明了。

五、反复检查，认真修改

初稿写出后，要认真进行修改。写文章，需要下功夫。自古以来，好文章都要经过反复修改的，写文件也同样，尤其是重要的文件，往往要经过几稿才能通过。

1、 关于主题的修改。看主题是否明确，主题论述是否集中，主题挖掘是否深刻。

2、 关于观点的修改。修改公文要考虑到观点是否正确，表达有无问题。

3、 关于材料的修改。材料是文件的基础，有了正确的观点，还要通过适当的材料表现出来。

4、 关于结构的修改。修改文件的结构，包括文件总体结构的修正，使全文更加严谨。

5、 关于语言的精练。主要是修改不通顺的语句，不规范的字及标点符号。修改工作要做到认真仔细，必须有足够的耐心和精益求精的精神。几种常用的商务公文：

请示

请示是下级向上级请求决断、指示或批准事项所使用的呈批性公文。3

请示的特点

一、针对性。只有本单位权限范围内无法决定的重大事项，如重要决定、重要决策、人事安排等问题，以及在工作中遇到的新问题、新情况或克服不了的困难，才可用"请示"行文。请示上级给予指示、决断或答复、批准。因而"请示"具有很强的针对性。

二、呈批性。请示是有针对性的上行文，上级领导对于呈报的请示事项，无论同意与否，都必须给予明确的"批复"回文。

三、单一性。请示应一文一事，一般只写一个受文领导，即使需要同时呈送其他领导，也只能用抄送形式。

四、时效性。请示是针对本单位当前工作中出现的情况和问题，求得上级单位指示、批准的公文，如能及时发出，就会使问题得以及时解决。

请示的分类

根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：

一、 请求指示性请示。

二、 请求批准性请示。

三、 请求批转性请示。

请示的结构、内容和写法

请示由首部、正文和尾部三部分组成，其各部分的格式、内容和写法如下：

一、 首部。主要包括标题和主送机关两个项目内容。

1、 标题。请示的标题一般有两种书写方式：一种是有发文机关名称、事由和文种构成。如《***组关于********的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于*******的请示》。

2、 受文领导。每份请示只能写一个受文领导，不能多头请示。

二、 正文，其结构一般由开头、主体、结语构成。

1、 开头。主要交代请示的理由。

2、 主题。主要说明请示事项，它是向上级机关提出的具体请求，这部分内容要单一，只宜请求一件事。

3、 结语。另起一段，其习惯用语有"当否，请批示"、"妥否、请批复"、"以上请示，请予审批"、"以上请示，呈请核准"或"以上请示如无不妥，请批转各部门予以执行"。

三、 尾部，其主要结构为落款与成文时间两部分。

请示应注意的问题

一、 一文一事的原则。

二、 材料真实，不要为得到领导批准而虚构情况。

三、 理由充分，请示事项明确。

四、 语气平实、恳切，以引起上级的重视。

报告

报告是下级向上级汇报工作、反映情况、提出意见或建议、答复询问的陈述性上行公文。

“报告”是陈述性文体。写作时要以真实材料为主要内容，以概括叙述为主要的表达方式."报告"是行政公文中的上行文种，撰写“报告”的目的就是为了让上级掌握本单位的情况，了解本单位的工作状况及要求，使上级领导能及时给予支持，为上级机关处理问题，布置工作或作出某一决策提供依据。“下情上达”是制发报告的目的。所以报告的内容要求以摆事实为主，要客观的反映具体情况，不要过多的采用议论和说明，表达方式以概括为主，语气要委婉、谦和、不宜用指令性语言。

报告的特点：

一、报告的目的为了向上级汇报工作、情况、建议、答复等，它不直

接请求上级机关正面回答报告中的问题，所以不带请示事项，这是它与请示的重要区别之一。

二、报告中一般不提建议或意见。如果确实需要在某一领域或某些部门贯彻报告中提出的建议或意见，可建议上级机关批转到有关部门贯彻执行，报告一经批准，便作为批转文件的附件下发，其权威性依赖或附属于批转机关。

三、报告在内容上不像"请示"那样有"一文一事"的要求，它可在一件公文中综合报告几件事情，层次结构比较复杂。

四、报告广泛使用于下级向上级反馈信息，是沟通上下级机关纵向联系的一种重要形式。向上级及时汇报工作、反映问题、提出建议，也是下级机关必须履行的一项工作制度。

报告的种类

报告从种类与内容上分主要有：汇报性报告、答复性报告、呈报性报告、例行工作报告。

写法

报告的结构一般由标题、受文领导、正文、落款、成文时间组成，下面介绍几种报告的写法

一、 汇报性报告

汇报性报告主要是下级向上级汇报工作、反映情况的报告，一般分为两类：5

1、 综合报告。这种报告是本单位工作到一定的阶段，就工作的全面情况向上级写的汇报性报告。其内容大体包括工作进展情况，成绩或问题，经验或教训以及对今后工作的意见或建议。这种报告的特点全面、概括、精练。

2、 专题报告。这种报告是针对某项工作中的某个问题，向上级所写的汇报性报告。

二、 答复性报告

这种报告是针对上级或管理层所提出的问题或某些要求而写出的报告。这种报告要求问 什么答什么，不涉及询问以外的问题或情况。

三、 呈报性报告

呈报性报告主要用于下级向上级报送文件、物件随文呈报的一种报告。一般是一两句话说明报送文件或物件的根据或目的以及与文件、物件相关的事宜。

四、 例行工作报告

例行工作报告是下级向上级，因工作需要定期向上级所写的报告。如，财务报告、费用 支出报告等。

公告

公告是用于对企业内、外宣布重要事项的公文。

公告的写法

公告是一种严肃、庄重的公文，它内容较为单一，篇幅较短，表达直截了当，语言简洁明快。

一、 标题。

公告标题有三种：一种是完全标题，包括发文机关、事由、文种；二是发文机关和文种 以上两项，多用于政府机关；有的只有文种，如《公告》，标题之下，有时可依公告单独编号。

二、 正文

正文一般由主旨与说明构成。

主旨单独成段，用简短的一句话概括出此公告的主题内容。

说明写出公告依据、公告事项。结尾一般用"特此公告"作为结语。

三、 落款及日期

公告日期有的标注在标题下方，也可以注在公告结尾处。重要的公告落款处除注明发文单位外，还应标明发文地点。

会议纪要

会议纪要是一种记载、传达会议情况及议定事项的纪实性公文。它用于各机关、企事业单位召开的工作会议、座谈会、研讨会等重要会议。

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会议纪要通过记载会议的基本情况、会议成果、会议议定事项，综合概括反映会议精神，以便使与会者统一认识，会后全面如实的进行传达组织开展工作的依据。同时"会议纪要"是可以多向行文，具有上报、下达以及同级单位进行交流的作用。

会议纪要的写法

会议纪要一般由首部、正文、尾部三部分组成。其各部分的写作要求如下：

一、 首部。这部分的主要项目是标题。有的会议纪要的首部还有成文时间等项目内容。会议纪要的标题通常是由会议名称和文种构成的。如《*****公司******会议纪要》。

二、 正文。会议纪要正文结构由前言、主体两部分组成。

1、 前言。首先概括交代会议的名称、时间、地点、主持人、主要议程、参加人员、会议形式以及会议主要的成果。

2、 主体。它是会议机要的核心内容，主要记载会议情况和会议结果，写作时要注意紧紧围绕中心议题，把会议的基本精神，特别是会议形成的决定、决议准确的表达清楚。对于会议上有争议的问题和不同意见，必须如实予以反映。

三、 尾部。包括署名和成文时间两项内容。

电子公文

随着网络化的发展，公文通过E-mail的方式批阅使传统的办公模式正在发生着革命性的变化，但现在国内缺少实现网上公文批阅的软件，文件容易被拷贝、篡改，企业的办公方式还无法真正实现无纸化。

电子公文的写法

电子公文主要由主题、事项或附件落款组成。

一、 收件单位/人

二、 抄送单位/人

三、 主题。相当与公文的标题，如《关于***请示》、《关于****报告》。

四、 事项。公文的主要内容，包括发文目的，事项等（与日常公文协作方法一致），若提供相关文件或报告等，可以附件方式发送（注明）。

五、 落款。署名及成文时间

关于写事的作文范文第4篇

难题，向上级机关请求指示、批准时

使用的一种公文。它是机关工作中经

常使用的文种，也是写作难度比较大

的一个文种，请示最难写的部分就是

它的“缘由”。

怎样才能写好请示的缘由？相信

这是所有接触到请示写作的人都非常

关心的一个问题。笔者不揣浅陋，试

就此问题略陈拙见，希望对公文写作

实践和理论的完善能有所助益。

一、请求指示的请示缘由的写

作要求和方法

所谓请求指示的请示，就是下级

机关在工作中遇到了有关政策规定、

思想认识方面的疑难问题，请求上级

机关给予明确说明和指示的请示。对

这种请示来说，其“缘由”部分的基

本写作要求就是要摆明情况，将疑问

之所在写清楚。否则，上级领导不明

白问题产生的原因，可能会无法答复。

请求指示的请示，主要适用于以

下三种情况：①对上级制定的某些方

针、政策规定存有疑问，不理解，需

要上级给予说明或解释；②工作中遇

到新问题需要解决而又无章可循，无

法可依，需要上级给予指导；③与友

邻机关或协作单位或本机关内部在一

些重要问题的处理上出现意见分歧、

产生矛盾，需要上级作出裁决或出面

化解矛盾、消除分歧。无论属于哪种

情况，都需要上级机关给予解答、作

出指示。

对于第一种情况，写作时一定

要写清疑问之所在。写这种请示，一

般需要先引述产生疑问的上级机关发

布的某文件具体条文，然后指明问题

之所在。对于第二种情况，在请示开

头一定要写明遇到了什么样“无章可

循，无法可依”的新情况、新问题。

对于第三种情况，写请示时一定要列

出意见分歧之所在。

二、请求批准的请示缘由的写

作要求和方法

所谓请求批准的请示，即下级机

关对某一问题或事项已经有了明确的

处理意见、方案，但因职权或能力所

限自己无权、无力解决而请求上级同

意、批准的一种请示。这种请示主要

适用于三种情况：①在工作中遇到必

须经上级机关批准才能办理的事项，

②在工作中遇到必须处理但本机关无

权处理的问题，③限于自身力量不

足，需要上级给予财力、物力、人力

等支持的事项。

写这种请求批准的请示，除了有

关情况要交代清楚外，请示的理由还

要合理、充分。否则，请示事项就不

会获批。“合理、充分”就是这种请

示缘由的基本写作要求。那么怎样才

能做到“合理、充分”？可以从以下

八个方面入手：

（一）了解有关法律法规，把握

政策方向，为请示寻求政策法律依

据。写请示之前需要了解、研究党和

国家的有关方针政策、法律法规，确

保请示事项的合法性。所以写请示之

前，要先做好政策、法规方面的研

究和了解工作，违法违规的事不要

请示。

另外，了解、研究党和国家的有

关方针政策、法律法规，还有一个重

要作用就是为请示事项寻找政策法律

依据。有无政策法律依据，是上级决

定是否批准的重要因素，用上级制定

的政策、法规、上级所提倡的政策精

神来说服上级批准请示事项，这样更

容易被上级接受。

（二）用事实说话，不要过多地

讲大道理。一般情况下，上级的政策

理论水平要比下级高，对政策理论的

理解也比下级好些，谈政策讲道理通

常都是上级对下级所为。所以，下级

写请示时最好实事求是，尽量用事实

说话，用数字说话，不要过多地讲大

道理。如果免不了要谈政策讲道理的

话，也要点到即可，不作展开和发

挥。其实，“事实胜于雄辩”，摆事实

常常比讲道理更有说服力。下级给上

级写请示都是因为在工作中遇到了难

事，遇到了单靠自身能力难以解决的

困难和问题，这是写请示的根本原

因，这才是最应该讲清楚的。写请示

时，要紧紧抓住这个要害，把有关事

实交代清楚，这是最重要的。

（三）要针对请示事项阐述理由，

不要写无关的套话。请示缘由是请示

事项的前因、铺垫，二者必须具有真

正的因果逻辑关系。这样表述才能理

据合理、充分，才能引起上级机关的

重视并尽快予以批复。写请示缘由忌

讳写空话套话，“穿靴戴帽”繁杂冗

长，与请示事项脱节，这关系到公文

写作的文风问题。公文写作讲究开门

见山，简明扼要，只要把你想要表达

的意思写清楚就可以了，没有必要说

空话套话，搞那些形式主义的东西。

写请示如果受不良文风影响，下笔千

言离题万里，大写空话套话，其结果

往往会事与愿违。

（四）要突出重要、关键的理由。

做某一件事，原因可能是多方面的，

但我们不可能也没有必要把所有原因

都一一写进请示中去，这就需要抓

重点，即把最重要、最关键、最能打

动、说服上级领导的典型事实和材料

选作请示的理由，并在写作时予以突

出、强调。

（五）反映情况要真实可靠，不

能弄虚作假或夸大事实。这是请批性

请示缘由写作的一项基本要求，也是

请示事项获得上级领导批准的前提条

件。写请示陈述问题和困难时，一定

要实事求是，不能“谎报军情

”夸

大事实。如果情况不真实，一旦被识

破，请示事项自然就会被否决，不仅

如此，还会给领导造成弄虚作假的坏

印象，影响到以后的工作和请示。例

如，有一个单位向上级写请示，申请

资金购买电梯。请示的理由说是由于

使用多年，电梯已不能运行。于是领

导派人前去调查情况，一看电梯还没

有到报废年限，仍在正常使用。结果

领导大为恼火，请示很快被否决。所

以，写请示缘由时，一定要实事求

是，不能为了达到目的而弄虚作假，

以免得不偿失。

另外，反映情况是否真实准确，

除了写作态度，也有写作方法方面的

因素。在写请示缘由时，如果能用数

据说明的情况最好使用数据说明，这

样更能体现情况的真实性和发文机关

对情况的熟悉程度，具有更好的表达

效果和说服力。

（六）反映情况要明确具体，不

能含糊笼统。公文写作要求简明扼

要，但写请示在介绍、说明有关情况

时，也不能过于笼统含糊。要注意，

简明扼要不等于笼统含糊，简约的前

提是要明确，要既“简

”又“明

”，

不能“简”而不“明”。写请示反映

情况笼统含糊，不只是写作方法问

题，它也反映出发文机关对情况的不

了解，或了解得不深入、不全面。试

想，你连自己管理的区域、工作的情

况都不了解，怎么能指望上级领导帮

你解决问题？所以，写请示时，要

尽量不用或少用诸如“基本上”“大

概”“也许”“可能”等模糊词语。

为了使反映的情况明确、具体，

必要时可以采用列举数据的方式，用

数据说明情况，往往能取得很好的表

达效果，具有很强的说服力。

（七）阐述理由要学会换位思考，

善于从上级领导的角度看问题。写请

示时，一般机关单位都习惯于站在本

位立场陈述请示的原因理由，这是很

自然的事情，本也无可厚非，但这样

的说服效果却常常不是很理想。因为

上级看问题的立场和角度往往与下

级不同，下级单位只是上级单位的

一个局部，局部与整体的视角是不一

样的，有些在请示单位的角度看来应

该马上解决的重大问题，而上级机关

把它放在全局中一权衡，可能认为它

就不那么重要和紧迫，可以缓办或不

办。所以，写请示就应该跳出本位思

考的局限，通过换位思考，站在上级

领导的高度，从全局的角度来阐述请

示的理由，使请示的理由与上级的全

局部署、中心工作、战略目标等紧密

相连，说明请示事项在全局工作中的

必要性和重要性，让上级领导相信请

示事项的实施可以促进、推动或有利

于大局的发展。这样的理由才能得到

上级的肯定，请示才容易获得批准。

从大局角度阐述理由，除了要从

正面阐述请示事项的必要性和重要性

外，有时还可以从反面说明不解决问

题能给全局工作造成什么样的不良后

果或负面影响，使上级领导形成一种

比较强烈的危机感，为请示的批复奠

定基础。但这样写要注意点到即止，

恰到好处，不能过分，以免使领导误

解为要挟。

（八）挖掘自身有利条件，说明

请示事项的可行性。开展工作的主客

观条件具备与否，是上级机关审查批

准时必须要考虑的一个重要问题。如

果条件具备，优势明显，时机成熟，

上级就很容易批准下级的请示。反

之，请示获批的可能性就很小。因

此，写请示阐述理由时，发文机关应

该尽量挖掘自身有利条件，充分说明

请示事项的可行性，借以打消上级的

担心和顾虑。例如，某高校的二级学

院要请示增设新专业，除了写明培养

人才的需要这个原因外，若再进一步

说明本学院有开课的师资力量和所需

设备条件，拥有足够的生源等，就会

因为符合必要性和可行性两点要求而

容易获得批准。

总之，写请示缘由时，有关情况

一定要交代清楚，阐述理由要合理、

充分。请示的种类不同，“缘由”的

写作要求和方法也不一样。相对来

讲，请求指示的请示其缘由部分写作

难度较小，只要把有关情况交代清楚

即可，而请求批准的请示其缘由部分

写作难度较大，除了情况交代清楚

外，理由还要合理、充分。写请求批

准的请示，一定要紧紧围绕着“怎样

写才能让上级领导同意、认可”这个

中心行文，在“必要性

”和“可行

性”两点上做文章，为下文提出请示

事项做好铺垫。

关于写事的作文范文第5篇

三年级被称为习作教学的起步年级，也是小学作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出了一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心，感觉无从下手。农村小学生更是如此。

农村的信息交流不畅通，学生的所见所闻比较狭窄。课外读物少之又少，所以农村的小学生更觉得无话可写。照常理，农村学生和城市学生相比，与大自然接触的时间更多，应有更多富有乡村气息的写作好材料用于起步作文，但是他们仍旧感到起步作文难。

长期以来，由于上述种种原因，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，农村小学更是如此。老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，培养学生的写作能力，为以后高年级的作文奠定基础。我多年从事小学语文教育教学，认为抓好农村小学生起步作文是关键中的关键。下面谈谈我对农村小学生起步作文教学中的点滴看法。

一、注重激发学生的写作兴趣

三年级学生刚刚学习写作，万事开头难，兴趣是最重要的，是最好的老师。对于刚刚学习写作文的农村三年级学生，培养他们学习写作的兴趣更为重要。因此，我在指导学生写作文的时候，变“要我写”为“我要写”，使学生认为写作文很容易的事，充满欢乐和信心。我还认为最重要的是“教者有心，学者无意，自然表达”就是在起步作文教学中，作为农村小学语文教师，不要给学生太多的限制和负担，教师应将写作训练的目标、要求存储于心，并化成有趣的活动、有味的情境，让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达，不知不觉地受到表达训练。

二、过好语言关

农村学生习惯说方言，而农村教师年龄偏大，那些老教师教学也常用方言或带有方言的普通话讲课。结果，学生写出来的作文“土话”连篇。主要体现在以下方面：一是用方言词语代替普通话词语。如：把“做什么”写成“做哪得”，把“南瓜”写成“番不”，把“脸盆”写成“面面”等。二是用方言土话表达不符合语言规范。造成这些问题的原因何在呢？我想：我们老师有不可推卸的责任，老师平时就应该提倡、推广讲普通话，没有把学生的语言训练内容规范化。因此在写作中往往出现这里不通，那里不顺的情况。

我们作为农村小学教师，应该提倡并推广普通话，坚持用普通话教学，同时，要求学生用普通话交流，用普通话表达自己的思想。过好语言关，是写好作文的重要一关。

三、注意观察，在生活中寻找写作素材

农村学生作文难，还体现在不知道写什么。人处在许许多多的写作素材中，但不知道写作素材在哪里。比如：在写《我学会了》这一作文时，大多数学生写《我学会了骑自行车》或《我学会了洗衣服》等等，很少学生会写插秧、割稻子之类的事，而这些事本来很有切身体会而富有乡村气息，且取之不尽，用之不竭的素材。这到底是为什么呢？农村的学生自小就能直接贴近大自然，从小跟随父母参加过许许多多劳动实践，在成长过程中有许多童年趣事，他们正如鲁迅笔下的少年闰土，闰土有无穷无尽的稀奇的新鲜“事”，都是鲁迅和他往常的朋友所不知道的。农村学生看到的、想到的、学到的并不比城里的学生少。农村的生活、自然条件都为农村学生提供了广泛的写作素材。

对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解。农村教师在教学中应充分利用这得天独厚的条件，引导学生注意观察，投身于多姿多彩的自然界。让自己的学生放眼观察，用心去体会。我们没有美丽的公园，但我们有田野山林和鸟语花香;城市学生写到超市买米买菜的经历，我们写割稻子、种菜的体验。教师还应引导学生观察生活、热爱生活，让生活的每一处都成为学生的佳作。