幼儿手指游戏
幼儿手指游戏范文第1篇
【关键词】小班幼儿，手指游戏
俗话说“心灵则手巧”， 只有“手巧”才能达到真正的“心灵”。这里所说的“心”不是指心脏，而是指人体的大脑。训练孩子的手脚，等于给孩子做“大脑体操”。
著名哲学家苏霍姆林斯曾说过：“儿童的智慧是在他的手指尖上” 。对于婴幼儿来说手指的活动，是大脑的体操；活动的是手，得到锻炼的却是大脑。手的动作与人脑的发育有着密切和重要的关系，如：对语言、视觉、触觉的发展也有极大的助益。
那么，在小班实施手指游戏会起到什么作用？如何开展小班幼儿手指活动？在小班开展手指游戏应注意哪些问题？
1小班幼儿开展手指游戏活动的作用
小班幼儿手指游戏，是根据3―4岁年龄的幼儿利用自身器官――手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。它是作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩同时锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，促成手口一致等特点。刚从婴儿期步入幼儿期的一个阶段，一方面，他们身上不免还遗留一些婴儿的“脚印”；另一方面，由于小班幼儿生理、心里的迅速发展，又开始具有幼儿显著的特点。而小班的幼儿其注意力容易分散，而恰好这一特点又为教师组织一日活动带来不少阻碍；因此，每当组织活动时，我就会利用5分钟左右的时间跟小朋友一起玩玩有趣的手指游戏，逐渐在实践的过程中，我发现手指游戏能为一日活动调动幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。
1.1有利于调节幼儿控制能力。
小班年龄的幼儿具有天生的活泼好动、好模仿、情绪异变性、自制能力差、认识思维以具体形象可操作性为主的年龄特点。而手指游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，可根据幼儿身心发展的不同来随时调动游戏规则，不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。
1.2有利于调动幼儿的活动兴趣。
手指是每个幼儿看得到、摸的着的物体；在婴儿期时，他们从一出生抱在妈妈怀里开始，大人就会有意识或无意识地叫孩子用小手做各种小动作，并配上朗朗上口的儿歌或当地民谣。这些儿时的记忆会伴随孩子的一生，也是他们接触社会和语言学习的开始。我发现年龄越小的孩子，越喜欢这种边做动作边念儿歌的手指游戏。
为了调动幼儿对主题活动的兴趣，在组织活动前，可与幼儿一起玩1―2个简单的手指游戏，利用一些简单易学有趣的手指游戏来吸引孩子的注意。例如：“有两只小鸟，一只叫丁丁，一只叫当当；丁丁飞来了，当当飞来了；丁丁飞走了，当当飞走了；丁丁飞来了，当当飞来了；丁丁当当飞来了。” “大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝”等。这些有趣的手指游戏很容易调动幼儿的兴趣，小班幼儿很喜欢，是百玩不厌的手指游戏，而且大多数幼儿注意力很快被手指游戏吸引，自然投入到集体教学活动中来，便于调节幼儿与教师以最好的状态进入活动，为主题活动作铺垫。
1.3有利于抵抗幼儿注意力的分散。
3―4岁小班幼儿活泼好动、自控能力差。他们在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中。如语言活动中，小班幼儿对于教师过多地“说”渐渐失去兴趣，有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话，有的幼儿开始坐不住要和同伴小打小闹，于是教师开始扯开嗓子大声说话让幼儿安静下来、坐好；而等待幼儿自己安静坐好也需要一段时间，而利用手指游戏恰恰可以产生让幼儿快速集中注意力的效果，老师只要轻轻起个头，幼儿跟随教师一起玩手指游戏。这样既节约了时间，又整理了班级的常规。
对于顽皮的孩子来说，手指游戏又有另外一个作用。我们班上的滔滔和尚尚两个玩皮大王，两人凑到一起总是打闹个没完。老师故意让他们搭档完成两人配合的手指游戏，开始时，两个人一个动作没做完就互相吵起来，老师只当没看见，辅导其他孩子继续做。看着其他一对对小朋友玩得热火朝天，两个皮大王认识到对立下去不是办法，于是开始协商、配合、互助，现在成了黄金搭档。
1.4有利于调动幼儿参与活动的积极性。
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，有时不仅不配合而且还哭闹叫嚷，这更加对我们老师组织活动增加了难度。此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿兴趣就比较简单有效。我们小班的诗韵小朋友，瘦小内向的她，总是以“我没有力气”、“搬不动呀”等借口逃避一些集体活动，但她不逃避手指游戏，老师们就为她开小灶，单独陪她玩手指游戏，除了每天必练的“指指点点”、“伸手”等游戏外，我们从手部动作占很大比例的手指游戏《我的小手有力量》、《数数歌》等入手，让她的小手动起来。现在的她很乐意在大家面前表演手指游戏，动作明显娴熟了许多，人也随之开朗了。
我们班中还有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在教师带领幼儿玩手指游戏“开门”时他比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作。孩子的家长也向老师反映他在家时经常玩手指游戏，边念儿歌边动手指动作，一个人玩的很开心。
1.5有利于培养幼儿的自信心。
一些个性内向不爱说话的幼儿在玩手指游戏时表现出兴趣和自信。手指游戏简单有趣，基本上玩过一两次，幼儿就对该游戏和对应的儿歌有了印象。一般幼儿对于自己有能力学会的东西都会感兴趣，而自己学会了这一游戏又使幼儿对后来同类的游戏产生期待和信心。学会了一个手指游戏，就可以在大家玩的时候参与其中，就多了一种和其他小朋友交流沟通的方式，增加了幼儿社会性发展的机会，积极的同伴游戏经验对于小班幼儿自信心的培养也较为有利。
如我在引导幼儿创编“五指歌”时，运用了图片提示法和动作提示法，收到了一定的的效果。小朋友纷纷投入到窗边的活动中。附上幼儿创编的儿歌：一个手指头，一个手指头，变呀变成毛毛虫，一曲一伸向前爬；二个手指头，二个手指头，变呀变成小白兔，蹦蹦跳跳真可爱；三个手指头，三个手指头，变呀变成小花猫，会抓老鼠本领大；四个手指头，四个手指头，变呀变成小蝴蝶，飞来飞去真漂亮；五个手指头，五个手指头，变呀变成大老虎，啊呜一口吃掉你。由于动作的难度是步步慢慢递进的，儿歌的句式既有简单的重复，也有相对的变化之处。幼儿在轻松的氛围中，在老师的循循诱导下，很顺利地仿编出了这首不错地儿歌，创编出一个有趣的手指游戏，体验到了成功的快乐，大大的增加了孩子的自信心。
通过一段时间的实践，我深切的感受到手指游戏这一看似简单、小巧、短暂的教学活动在教师组织小班幼儿活动中的作用是无可估量的。它既可以转移幼儿注意力使其集中到一点从而保证活动继续有效地进行主题活动，又可以减少幼儿无效等待的时间；手指游戏的儿歌锻炼了幼儿语言表达能力；还可以提升幼儿活动积极性，激发其活动兴趣；此外，它还促进幼儿亲社会行为的发生和同伴游戏经验的积累，对小班幼儿自信心的树立培养起到推动作用。
2如何展开小班幼儿的手指游戏活动
2.1手指故事表演
手指故事表演是通过故事的贯穿来开展小班幼儿手指游戏；故事表演是符合小班幼儿年龄发展特点与组织形式一种游戏。教师可先为孩子的5个手指分派上不同的角色（稍大的孩子可自行分派角色），例哥哥、弟弟、妞妞等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个手指分别上场，使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。
2.2手指歌谣表演
手指儿歌表演是指在节奏鲜明、内容通熟易懂的儿歌或民谣中，通过手指动作的表达。手指游戏的儿歌是朗朗上口，里面还蕴涵着很多知识。如：“请你跟我拍拍手”从这首《拍手歌》中，可以认识到身体各个部位的名称；这就是通过儿歌对幼儿潜移默化的教育知识，并体验在玩中学或学中玩的快乐。
2.3手指数字游戏的表演
我们常把数字、序数、数量词等加入到小班幼儿的手指游戏中，如：“大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝”，“卷子卷子一、卷子卷子二、卷子卷子三、卷子卷子四、卷子卷子五，准备上山打老虎”、“123、321”等，这些数字手指游戏可以帮助小班幼儿在游戏中学习数学知识，起到潜移默化的作用。
3开展小班幼儿手指游戏应注意的问题
3.1根据小班幼儿年龄与身心发展的需要，开展各种各样的手指游戏。在游戏中有些小朋友的手指反映能力强，有些幼儿的手指反映能力弱，作为游戏引导者的教师就要根据本班幼儿的身心发展来定游戏要求。
3.2引导幼儿初步了解手的结构，培养孩子对手指活动的兴趣。认识自己的手，使他知道手有手心、手背、手腕和手指，然后再逐一认识5个手指的名称，如：“大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟，五妞妞唱大戏”。认识后再通过游戏“手指点名”进行巩固，即老师说出一个手指的名称，孩子立即伸出相应的手指并说：“××指到。”先是单手练习，熟练后用双手同时练习。为了增强小班幼儿对手指活动的兴趣，老师还可以安排他玩一些小游戏，如“小老鼠”：幼儿先学用拇指和食指做老鼠，再学习加上中指做老鼠顺着身体爬的动作，这是一个用单手玩的游戏；也可以让孩子的两手分工，一只手做灯，一只手做老鼠，两手配合，共同进行游戏，增加左右手的协调配合能力。
3.3随时根据幼儿在游戏中的变化，更换游戏规则。在游戏活动中，小班幼儿的情绪易多变，注意力持续时间不长，因此，教师要随时根据孩子的表现调整游戏策略，但也并不是完全按照孩子的意愿来随便更换，在合理的基础上进行合理的调整，即符合孩子的需要同时也锻炼孩子坚持的意志品质。并让幼儿自觉遵守游戏规则，帮助幼儿养成一个良好的生活习惯。
综上所述，从小班开始开展手指游戏对孩子的大脑、手指灵活性、思维敏捷性都有着重要的作用，只要教师进行合理有效的开展，孩子们将会从中收获许多，做到了在游戏中学习。
【参考文献】
[1]《华爱华.幼儿游戏理论》上海，华东师范大学出版社，2005.5.6
[2]《学前儿童教游戏与玩具》上海，华中师范大学
幼儿手指游戏范文第2篇
老师们可以一边念下面的儿歌，一边用手指做动作：
一根手指头啊，变啊变啊变啊，变成毛毛虫啊。
两根手指头啊，变啊变啊变啊，变成小白兔啊。
三根手指头啊，变啊变啊变啊，变成小叉子啊。
四根手指头啊，变啊变啊变啊，变成小螃蟹啊。
五根手指头啊，变啊变啊变啊，变成小蝴蝶啊。
对了，这就是手指游戏。它是利用人的自身器官――手伴随着儿歌的节奏口令，通过手部动作和言语去构造游戏情境从而开展的游戏活动，具有内容生动具体、形式活泼轻松、边游戏边吟唱的特点。
手指游戏在幼儿园的可行性
《幼儿园工作规程（试行）》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。但是一般的游戏都受器材、场地、时间、自然环境等因素的制约，尤其是在农村的幼儿园，物质条件匮乏，活动场地紧张。所以，因园制宜、因陋就简创设一种不受外部因素制约、实用性较强的新游戏是我们开发手指游戏的初衷。
手指游戏对于幼儿来说不论何时何地，只要他们感兴趣、愿意玩，哪怕时间是零星的，哪怕只是在一个角落，他们都可以三五成群地自由玩耍，开心游戏。
开发手指游戏的价值和意义
陈鹤琴说：“人生的一切活动都要在儿童期内发展，儿童对周围世界的认识最早开始于各种器官，而接受外界信息最多的器官莫过于手指。”康德说：“手是身体的大脑。”苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧出在手指尖上。”可见，手对幼儿的发展十分重要。开发手指游戏的意义和价值具体体现在以下几个方面：
1.促进动作技能发展
训练孩子手的精细动作，就等于给孩子做“大脑体操”――大脑用来处理来自手的感觉信息和指挥手运动的部分占其工作的很大比例，它有许多细胞专门处理来自手指、手心、手背和腕关节的感觉和运动信息，所以手的动作特别是手指的动作越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经连接，使大脑变得更聪明。
每个手指游戏都蕴涵着丰富的手部动作，它利用幼儿好动、好模仿、喜欢不厌其烦重复某一动作的特性，使幼儿的小肌肉群得到发展并获得许多动作技能，促进身体运动智能的发展。
例如，《我的小手有力量》（小班）通过双手握拳，五指弯曲、张开，指尖捏拢，双拳敲打等动作发展幼儿的小肌肉群：
握握手，（用力握拳）
伸伸掌，（弯曲、伸直）
捏捏指，（五指指尖捏在一起）
张一张，（五指用力张开）
我的小手有力量。（双手握拳，敲打三次）
2.促进语言能力发展
手指游戏内容丰富、题材广泛，每一个游戏都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，节奏鲜明，饶有趣味，容易被幼儿喜欢，可以极大地丰富他们的知识和词汇量。
3.促进思维能力发展
手指游戏是眼、口、手、耳、脑同时参与的游戏，可以有效地培养儿童注意力、观察力、记忆力、思维能力和想象力的发展。
4.促进形成积极的情感态度
幼儿年龄小，情绪不稳定，易受他人及周围环境的影响。手指游戏具有生动有趣、丰富多彩的特点，优美的旋律和节奏、开心的动作和想象可以使幼儿轻松愉快地活动起来，在身心共享成功喜悦之时丰富、深化他们的积极情感。
5.培养良好的合作意识
手指游戏营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围，有很多环节都需要合作才能进行。老师鼓励幼儿在游戏过程中自己找玩伴、协商、配合、互助，进而友好地相处、开心地合作。
例如手指游戏《炒黄豆》《推磨》等，需要两个同伴相互协调、配合才能进行，这使他们在玩的过程中能体会到两个人配合默契、共同合作的重要性。《编花篮》《捉蜻蜓》《石头、剪子、布》等手指游戏则需要更多伙伴的配合才能完成，幼儿在这些游戏中学习自己解决人际矛盾，试着对那些处于沮丧、失落状态的小伙伴给予帮助。
如何开发手指游戏
根据我班活动积累的经验，开展手指游戏的前提是编写一套促进孩子身心健康发展的、系统的手指游戏活动教程，具体可分以下三步走：
1.收集创编
分两条线展开，一是通过各种渠道收集有关手指游戏的材料，对其进行加工、整理和创造；二是在日常生活和学习中发展生成、引发创造一些手指游戏，例如我们把《秋叶飘》（小班语言活动）、《螃蟹歌》（中班音乐活动）等总结改编成了手指游戏。
2.归类整理
根据孩子的认知规律和生活经验，从简单到复杂地将收集创编的手指游戏梳理归类。以小班为例，具体内容见下表：
随着幼儿年龄的增长、能力的增强和活动的拓展延伸，我们还在中班增加了合作系列，在大班增加了社会生活系列、百科知识系列等。
此外还可根据孩子的动作发展规律，在游戏的设置上从模仿简单动作慢慢发展到学习复杂动作。例如，手指游戏《捶一捶、拍一拍》仅需幼儿随儿歌逐一伸、弯手指即可，动作非常简单，我们将它安排在了小班；手指游戏《手指眼镜》则需要两手手指反复相扣，动作比较复杂，我们将它安排在了大班。
3.设计教案
创设能够让幼儿想一想、做一做、说一说的游戏情境，以调动其活动的积极性，编写活动实施方案，并对教程进行修改和完善。
手指游戏在教学中的运用
1.融入数学活动
学前数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会到数学与人类社会、大自然的密切关系。在大班对倒着数数的学习中，我们引入了手指游戏《五个宇航员》：
五个宇航员，（右手五指伸开）
太空去探险。（双手五指并拢合上冲向头顶）
第一个说，（单手做1状）
太空路遥远。（右手做波浪状至头顶上方）
第二个说，（单手做2状）
航行不安全。（双手做握方向盘状然后左右摆动）
第三个说，（单手做3状）
困难我不怕。（左手伸平手心向上，右手握拳捶向左手后双手左右摆动）
第四个说，（单手做4状）
快准备出发。（双手握拳前后相绕）
第五个说，（单手做5状）
地球再见吧。（两手大拇指、食指做圆形后做再见状）
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飞！（十指伸开再依次放下后，双手伸向头顶斜上方）
幼儿对这个游戏最后一句话特别感兴趣，百说不厌，于是也就自然而然地熟悉、理解了倒数，现在《五个宇航员》成为了他们最爱玩的手指游戏。我们还将对单双数的学习融入了手指游戏《小金鱼》中：
一条鱼游啊游，（手指做1状后双手合上左右摆动）
孤孤单单在发愁。（手指做1状上下弯曲后五指握拳托腮）
两条鱼游啊游，（手指做2状后双手合上左右摆动）
摇摇尾巴点点头。（双手在身体一前一后左右摆动后叉腰点头）
……
我们告诉幼儿“一条鱼”用1来表示，它在水里孤孤单单的――引出1是单数；“两条鱼”用2表示，摇摇尾巴点点头，非常开心，因为它们是有朋友相陪、成双成对的――引出2是双数；“三条鱼”两条结对，又多出了一条――引出3是单数；以此类推，孩子们很快就掌握了单双数的概念。
2.融入语言活动
我们还尝试把富有趣味性的手指游戏融入语言活动中。例如，小班语言活动《秋叶飘》讲述的是毛虫、蚂蚁、小鱼、燕子等动物和树叶玩耍的故事，以小班孩子的发展水平来理解、记忆这么长的故事是有一定难度的。为了帮助幼儿更好地理解故事内容，并掌握其中出现的爬、躲、坐、游、衔等基本动词，我在对故事内容进行梳理后把其中出现的动作编成了手指游戏（双手五指并拢一前一后交替做爬状为爬，双手背后为躲，双手交叉放腿上为坐，双手合上左右摆动为游，双手大拇指食指做环状然后相扣为衔），借助手指游戏的独特魅力来帮助幼儿学习。这样的活动方式避免了孩子单调地接受，手指游戏的惟妙惟肖使他们对故事的理解和掌握变得更轻松了。
3.融入音乐活动
孩子是天生的音乐精灵，只要听到音乐就会不由自主地手舞足蹈起来，所以手指游戏在音乐活动中也有用武之地。比如音乐律动《石头、剪子、布》通过双手三个动作的不同组合来表现一个事物：
石头剪子布，
石头剪子布，
做什么，做什么？
右手剪刀，左手剪刀，（放在耳朵两边）
小白兔，小白兔。
刚开始玩这个游戏的时候，孩子们组合的东西仅局限于对小动物的模仿，比如大老虎（双手呈布状，像老虎一样交替前后摆动）、大猩猩（双手呈石头状，交替敲击前胸）等。可时间一长，孩子们的玩法越来越多了，有荡秋千（左手呈布状，右手呈剪子状，右手置于左手下来回摆动）、直升飞机（左手呈石头状，右手呈布状，右手置于左手上方来回旋转）等不同的创新玩法。这种方式既锻炼了孩子们跟随音乐节奏的韵律感，也培养了他们的想象力和创新能力。
幼儿手指游戏范文第3篇
【关键词】手指游戏；小班幼儿；语言能力；策略
由于小班幼儿知识经验少，语言发展弱，自我控制能力较差。而幼儿语言表达能力需要幼儿能够以语言为基础构建知识，在小班日常教学活动组织过程中，笔者发现手指游戏即通过灵活运用手指，并与儿歌、音乐等形式相组合的一种幼儿手指操活动，深受幼儿的喜爱，它以幼儿同时说儿歌做动作（缠、绕、张、合等）为主要形式，能够全面调动幼儿各方面器官，实现对其手眼协调能力及手指灵活性的培养，进而发展其语言表达、思维及想象能力和手部肌肉群，并使其右脑获得协调发展。下面笔者将从四方面入手与大家分享如何以手指游戏促进小班幼儿语言表达能力的提高。
一、激发幼儿兴趣，挖掘语言潜力
《指南》中明确提到：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么，如何做到让幼儿想说敢说，同时获得说话机会并爱上说话积极应答呢？
首先就得激发幼儿对手指游戏的兴趣，调动幼儿的积极性。但由于小班幼儿的语言毫无连贯性、条理性可言，其又处在语言发展最为关键的阶段，所以要让幼儿对手指游戏产生浓郁的兴趣，就必须根据小班幼儿的年龄特点选择合适的手指游戏与活动形式，通过趣味灵动的手指动作与字正腔圆的儿歌相配合，让小班幼儿在情感上获得轻松欢愉的体验，这样就能激发他们说与动的兴趣。一般情况下来说，可选择贴近幼儿生活实际的手指谣，这不但能够让幼儿产生学习欲望，还能带给幼儿真实的生活体验。例如：《包饺子》这首手指谣与生活息息相关，不仅童趣盎然还能再现幼儿生活经验。又如：《炒青菜》这首手指谣教学中，可借助娃娃家青菜、饺子等相关玩具，让幼儿回想娃娃家“炒青菜”的情景，并进行积极主动的交流。
接下来，教师则依据幼儿的回答用手指做出对应动作，循序渐进地诱导幼儿说出合理的描述语言。当幼儿被完全调动且取得一定经验后，他们往往会表现出极高的模仿兴趣和热情，进而在这类猜谜般的游戏中乐此不彼。
二、合理手指游戏，提高语言能力
我们要注重手指游戏与语言活动的相互融合。例如：在教幼儿燕子、蚂蚁等动物与树叶嬉戏的儿歌《秋叶飘》时，由于幼儿身心发展规律及特点的客观因素，他们无法更好地理解该故事。为此，这就需要我们先简单的梳理故事内容，将之编成生动有趣的手指游戏，通过极具趣味性的手指游戏引导幼儿理解故事内容，并较好的掌握坐、爬、游等最基本的动词，这样幼儿才能清楚明朗用语言来表述。而这种为语言活动营造自由和谐的氛围，规避了枯燥单一的接受过程，能够给予幼儿欢愉的学习体验，使其在游戏玩耍的过程自然而然的提高语言表达能力。
同时还要注重与大自然接触，尽可能带领幼儿到教室外散步玩耍，让他们充分亲密的与大自然接触。此外，还要鼓励幼儿各抒己见，说出自己的所见所闻，并主动参与其中，与之展开语言交流，充分拉近与幼儿的距离，激发其创造力和想象力。例如：带领幼儿到户外去踏春，让幼儿自主寻找春的气息，有的孩子发现园内桃树花开满枝非常美丽，纷纷表现出对桃花有多少花瓣的疑问，这时教师不妨教幼儿学《桃花》的手指谣，因势利导让幼儿观察花瓣，并在有趣欢愉的氛围中不断提高自身语言表达能力。
三、借助游戏配合，协调语言合作
作为小班幼儿日常最喜爱的游戏，能够带给幼儿无穷的乐趣，使之更积极主动地参与其中。而在游戏中幼儿能够无拘无束的展开想象，成为游戏进行的主人，这对幼儿身心发展及语言表达能力提高大有裨益。往往幼儿在手指游戏中并不满足独自一人游戏朗诵，更善于多人协同合作地展开游戏行为。为此，这就需要幼师充分重视，带领幼儿收集整理可供多人共同开展的手指游戏，使幼儿在相互合作的过程中更快速有效的提高语言表达能力。例如《五只猴子荡秋千》、《两只小鸟》等均可作为合作的手指谣。而除此之外，还可以通过改编原有只能单玩的手指谣，赋予其更多合作动作，让幼儿在熟悉的手指谣中领悟到不同的语言表达方式，并逐渐养成语言合作的良好习惯。
四、丰富手指动作，提高表达能力
手指与大脑同时运用，能够实现对人体大脑皮层的脑细胞激活。而手指游戏这种依靠手进行的游戏简单易懂，对小班幼儿的吸引力非常大。通常手指游戏过程中幼儿除了模仿原有动作，他们往往还会将其中简单的词句主动替换掉，也就是说幼儿具有一定的仿编创造能力和意识。例如：手指谣《拇指哥》，在不同的幼儿想象中手指动作的含义各不同，如歌谣第二句有的孩子会说：“中指食指并拢做把剪刀玩玩。”边说边做剪刀的模样；有的孩子说：“做双筷子好吃饭或夹面条吃。”一面说一面做夹菜吃饭的动作。因此，我们要根据幼儿身心发展特点，积极寻找各种手指变幻的有趣影音视频给幼儿观看，以激发幼儿浓郁的手指动作研究兴趣和热情，让他们更加深入主动的参与其中，从而避免用成年人的惯性思维限制幼儿的思维发散。比如，我们先做出简单动作，然后让幼儿猜测动作代表什么，这样不但能很好的调动其积极性，还能丰富和激发其词汇量与创造性、灵活性，从而实现更准确清楚的语言表述。
通过上文的分析可知，手指儿歌对于幼儿来说更是一种生活感受。而基于手指儿歌之上展开的班级活动，一方面为幼儿创设提供了优质的外部环境和可操作内容，另一方面幼儿更获得了锻炼精细双手动作能力的机会，促使幼儿语言互动能力得到增强，更提高了幼儿手指游戏兴趣与模仿、记忆等全面能力，因此自然而然就能促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
幼儿手指游戏范文第4篇
【关键词】手指游戏 幼儿教育 价值
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0027-02
一、手指游戏与生活密切相连，能多方面促进幼儿能力的发展
1.手指游戏取材于幼儿生活，有助于幼儿习得生活技能。
有些手指游戏附带的儿歌包含了生活、美术等技能的学习。比如小班《洗手歌》：小手小手淋淋湿，小手小手搓一搓，小手小手冲一冲，小手小手甩一甩，小手小手真干净。此手指游戏将洗手的正确步骤一一罗列，动作简单，儿歌顺口，适合刚入园的幼儿学习，幼儿在游戏的过程中，理解了动词“淋、搓、冲、甩”的含义，从而学会了正确洗手的方法。
2.手指游戏形象生动，有助于培养幼儿良好的习惯。
有些手指游戏附带的儿歌包含了礼貌用语等行为习惯。比如小班《大苹果》：我是一个大苹果（双手张开表示“大”），小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人），请你先去洗洗手（双手做洗手的动作），要是手脏别碰我（用右手食指点着左手手掌）！此手指游戏来源于经典的歌曲《大苹果》，它以一个苹果的自述，告诉幼儿要养成餐前洗手的好习惯。幼儿在游戏的过程中，体会到苹果的喜恶之情，自然而然地接收到了餐前洗手的信息，进而慢慢养成良好的习惯。
3.手指游戏内容丰富，有助于幼儿获取知识。
每个手指游戏本身就是一个知识载体，蕴含着极丰富的教育价值。比如小班《手指变变变》：一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀；两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀；三根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀；四根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小蝴蝶呀；五根手指头呀，变呀变呀变呀，变成大老虎呀。此手指游戏所展现的是数量和动物的主要特征，幼儿在玩玩做做的过程中，潜移默化地学会了5以内的数数及5以内数字所对应的数量，同时也深刻认识了五种常见动物的主要特征。
4.手指游戏的语言活泼，节奏明快易唱，有助于提高幼儿的语言表达能力。
3-6岁的幼儿正处于学习语言的关键时期，而手指游戏中富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。如小班《手指谣》：时钟说：滴答，滴答，滴答，滴答（两手竖起食指左右摆动）；剪刀说：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓（食指与中指做剪刀）；榔头说：叮当，叮当，叮当，叮当（两手握拳上下敲击）；机器说：轰隆，轰隆，轰隆，轰隆（两手握拳屈臂转动）；小朋友拍手说：噼啪，噼啪，噼啪，噼啪，停（有节奏地拍手，最后一下在头顶停住）！这则手指游戏儿歌非常简单，多为反复句，孩子们在玩手指的过程中不知不觉就学会了“滴答”、“咔嚓”、“叮当”、“轰隆”、“噼啪”等象声词，在浓浓的兴趣中丰富了幼儿的词汇，使他们的语言水平得到了充分的提高。
二、手指游戏简便易学，能有效促进幼儿的社会性发展
1.手指游戏能带给幼儿愉悦的情感体验。
手指游戏相对其他形式的活动，对场地、环境等的要求低，可以随时随地开展活动，让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的交往，提高幼儿的社会化程度。比如小班《黑猫警长》：黑猫警长，黑猫警长，喵！喵！喵！开着警车，开着警车，嘀！嘀！嘀！小小老鼠，小小老鼠，哪里逃？一枪一个，一枪一个，消灭光！此手指游戏的灵活性非常强，可以在活动室学习，也可以在散步过程中进行，孩子们玩得兴高采烈，身心得到了全面和谐的发展。
2.手指游戏给幼儿创设了一个交往合作的机会。
有些手指游戏需要两名及以上的幼儿一起合作才能完成，这让幼儿在做做玩玩的过程中，充分体验合作的乐趣，进而学会合作。比如中班《金锁银锁》：金锁银锁（两名以上幼儿，一名伸出手掌向下，其余幼儿伸出食指顶在手掌上），卡拉拉拉一锁（手掌快速收拢，食指迅速想法逃跑）。此手指游戏要求幼儿互相合作，才能使其游戏顺利且饶有趣味地进行。所以，幼儿在互相合作玩耍的过程中，既提高了反应的灵敏度，又体验到了合作游戏的乐趣。
三、手指游戏生动有趣，能促进幼儿心理的健康发展
1.手指游戏采用动作形象，易使幼儿在快乐中形成健康的心理。
很多手指游戏中的形象都采用拟人的方法，较容易吸引幼儿的注意力。比如《手指一家人》中的五个手指分别代表爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在学习的过程中，我们可以分别在五个手指上画上这些家庭成员，让幼儿很形象地看到强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我，在这样一种温暖的氛围中每个幼儿都感到很安心，有利于健康心理的形成。
2.手指游戏的互动性和趣味性强，有助于稳定新入园幼儿情绪。
刚入园的小班幼儿，离开了自己最依赖的人，来到了一个完全陌生的地方，情绪极度不稳定，表现出大哭大闹、害怕等。这时，需要教师采取有效的方法，去安抚幼儿的情绪，让孩子喜欢你、信任你。于是，我选用了简单、好玩、互动性强的《手指兄弟》来与孩子们共同玩耍：一个手指点点点（伸出一个手指点幼儿），两个手指敲敲敲（伸出两只手指在幼儿身上轻敲），三个手指捏捏捏（伸出三只手指在幼儿身上轻捏），四个手指挠挠挠（伸出四只手指在幼儿身上轻挠），五个手指拍拍拍（两个手对拍），五个兄弟爬上山（从幼儿的下身做爬山状），叽里咕噜滚下来（在幼儿身上从上往下挠）。在游戏的过程中，教师和幼儿之间开始了“好奇――理解――信赖”的过程，这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。
总之，手指游戏为幼儿打开了一片充满童趣的天地，幼儿在这一片广阔的天地中收获着无穷的智慧，体会着无限的快乐。作为幼儿教师应充分挖掘手指游戏的内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习结合在一起，让孩子更快乐，更健康地成长！
参考文献：
[1]庄春梅.《以手指游戏点化儿童的心灵》.《学前课程研究》.2008年第05期
幼儿手指游戏范文第5篇
一、消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定
新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对环境的“恐惧感”，这时，老师就要想出办法，安抚幼儿，取得幼儿的信任，从而让幼儿喜欢老师，此时，如果你做手指游戏，你就会发现，哭闹的孩子会慢慢停止了哭闹，看着你或和你一起做游戏，但这个手指游戏既要符合幼儿心境，好玩，互动性强，还要符合幼儿年龄特点如好动、好模仿。如《大木桶》，这个游戏生动，有趣，易学。幼儿从中得到了快乐。一句让我看看是什么，激发了幼儿的好奇心，使孩子们的情绪渐渐平静了下来，转移了注意力，拉近了老师和孩子间的距离，增进了老师和孩子的亲近感、信任感。
二、借助有趣的内容和形式，提高幼儿对语言的理解力
语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具，幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。
《幼儿园教育纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，孩子只有在大量的语言实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。
记得还是春天刚刚来到的季节，我们带幼儿去春游，路上幼儿兴奋地畅所欲言，回来后他们热烈讨论，我想怎么样让幼儿在理解的基础上总结，记忆自己眼里的春天呢？于是，我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌《春天来了》“春天来了，玉兰花儿开了。春天来了，小草钻出来了。春天来了，柳树发芽了。春天来了，老爷爷卖鱼了。春天来了，小朋友郊游了。”再配上手指动作，就是一个非常有趣的手指游戏了。在幼儿有所经历的同时，教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来，小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，他们两遍就学会了，而且每次他们都会乐此不疲反复游戏，因为这是他们理解的儿歌语言、喜欢的手指游戏。加强了幼儿与伙伴的交流，加深了对春天的认识了解、记忆。
三、培养行为习惯， 内化常规培养
首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在生活活动中，我们借助手指游戏《洗手歌》：手心搓搓（两手手心相搓）手背搓搓（两手手背相搓）换只小手再搓搓（两手交换搓）一二三（拍三下手）甩三下（两手甩三下）这首儿歌生动形象的词汇幼儿很感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然地唠叨，认真地洗手，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。
《纲要》指出：要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。
四、手指游戏激活了儿童的创造力
儿童在游戏中是最富有想象力的。他们怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界，完全不受实际生活的限制。如一把普通的竹凳，在孩子游戏中却用途广大，“过家家”时，拿它当桌子用，搭棚棚时又充当了墙壁，过河时当船用，开火车时它又变成了车站等等。孩子在游戏情感的推动下，凭借想象，把一个物体想象出许多新奇的用途，这种创造性才能是十分可贵的，甚至它能启开未知世界窗口。在幼儿园开展手指游戏也能激活儿童的创造力。如手指游戏《会变的小手》。在游戏中幼儿可以大胆地用手指表演各种动物，体验自由表现和创造的快乐。在《翻花绳》游戏时，幼儿可以充分发挥想象翻出各种各样的花绳造型。
五、提高了教师的专业素养
在收集手指游戏和教授过程中，教师们系统研究和学习了小、中、大班幼儿年龄特点和心理特征，结合《纲要》精神，更准确地把握住了手指游戏在各年龄段的发展目标。在研究过程中，教师开始积极观察幼儿，在观察中捕捉教育契机，并且开始意识到应将教育的理念渗透在幼儿的一日活动的各个环节中。手指游戏的实施不仅改变了教师的教学方式，提高了教师的研究水平，也为教师的成长提供了广阔的舞台。
