小学语文资源
小学语文资源范文第1篇
关键词：影视资源；小学作文；教学意义
一、小学作文的地位和教学方法
1.小学作文的重要性
写作，对于识字不多的小学生来说，是令其掌握汉字、理解汉语意义以及培养分析能力的一个重要途径。
写作综合考查了一个人的词汇知识、认知能力、理解分析以及概括能力，小学作文教学不仅是小学生语文综合知识的体现，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，同时也是学生接受道德教育、促进全面发展的一个重要基础。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”有句话叫做“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文试题中所占的比例最高，且这一比例有上升的趋势。小学作文占语文总分的30%左右，初中、高中占到50%左右。而小学是学生打基础的时候，只有在小学时候有了过硬的写作能力才能在以后的学习中游刃有余。
2.目前小学语文作文的教育状态
作文的写作来源于生活实践，在写作的过程中培养学生正确的世界观和独立性。《义务教育语文课程标准》中对写作的要求是让学生易于动笔，乐于表达。现行的教育形势下，小学生的学习主要是在学校的课本中获取知识。目前的作文写作指导主要是积累的方式。但是写作源于生活，源于情感，但是作为生活在各种保护中的小学生来说，不可能有大量的生活实践。这样小学作文教学就只能来自于课本和老师的教导。没有活力的方法很可能阻碍学生想象力和创造力的发展。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书……报刊、电影、电视、广播等等。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这种多样化的教学方式能够开发学生的潜能，为学生作文写作提供良好的题材。
二、影视资源的特性及其对作文教学的意义
1.影视资源的特性
“图文并茂”是小学语文课本的一个特点，色彩缤纷的插图对吸引学生的注意力、激发学习的兴趣，能够起到很大的作用，但是插图也有很大缺陷，它是静止的，只能表现一瞬间的状态，想要了解插图想要表达的意思就对小学生的想象力提出了挑战。但是影视资源的优势能够减少简单的图片给教学带来的弊端。
影视内容有表现内容和手段的丰富性、及时性、形象生动性等特点，成为反映生活、折射生活的一面镜子。影视资源具有生动性和综合表现性的特征。影视资源对生活和事件宏大场面的完整再现能够给人近于真实的感受。这种动态的、完整的、综合的、生动的表现手法即使是作为二手资料，同样能给社会经验很少的小学生一种震撼、深刻的印象。这能够给学生不一样的感触。
2.影视资源对小学生写作文的贡献和意义
前苏联教育家A.C.马卡连柯说过：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素。”培养学生的写作兴趣。相较于课本，影视资源的一大特点就是图像的动态化。利用学生对这一特点的感知和敏锐性特点，能够引起学生的好奇心和趣味性，将学习内容以生动、全景的形式呈现每个学生，更能激发学生的潜能，增加学生的词汇量和词句的运用。传统的作文教学是以课本为主，老师讲解，让学生多读别人的作文以培养语感、积累词汇使用方法。这是一种可取的方法，但是也容易禁锢思想，使得他们失去独立思考的能力和自己语言的风格。
培养学生的情感。触景生情，有感而发，是古往今来文人墨客才思泉涌的触发点。韩剧是给眼泪准备的，美剧是给激情准备的。韩剧多数是情感类剧情，总是能催发人的眼泪；而美剧一般都是大场面，比较能触动人的兴奋点。这个说法足以见得影片对人的情感的影响。而对心智还不足够成熟的小学生来说，影片中的情感最能引起他们的共鸣。在情感爆发的过程中，他们有所感悟，对自己的情感能够有进一步的认识。这样，在写作过程中就能够调动自己的情感，能够更完整地描述自己的情感，写出的作文也更能流露出真情实感，写出好文章。
在多媒体盛行的时代，影视资源是一个既廉价又实用的资源。对于小学生来说，影视资源对小学生的作文教学能够提供的不仅仅是材料上的帮助，还能够对小学生作文的构思提供借鉴。
参考文献：
小学语文资源范文第2篇
【关键词】小学教学；语文课程；影视资源；整合
一、小学语文教学与影视资源整合的现状
很多学校在开展教学的过程中，已经开始将多媒体的教学方式融入到教学过程中，尤其是很多小学对这一时期的学生特点进行了分析，认为利用影视资源开展小学语文教学过程，对于提高教学效果有着显著的作用。所以，本文针对目前小学语文教学与影视资源整合的现状进行了调查和分析，结论如下：
（一）影视资源与预习环节的整合
培养小学生的课前预习习惯，也是小学语文教学的重要内容，在预习环节可以播放相关的影视资源，让学生能够了解课文的相关背景知识，可以真实地感受到课文中人物的活动及相关心理。影视资源与预习环节的整合现状如下：由于与教学内容相关的影视资源较多，很多教师需要对这些资源进行挑选和整合，然后选择出适合小学生观看的影视资源内容。同时，教师在进行影视资源播放时，选择了合适的时间点进行播放，能够起到更加良好的预习作用。但是，部分教师在进行影视资源挑选的过程中喜欢孤军奋战，没有与其他教师进行交流，从而使得挑选出的影视资源具有一定的局限性。
（二）影视资源与教学过程的结合
教学过程是小学语文教学的重要环节，学生在这一过程中能够获得较多的语文知识，同时对于培养学生语文学习的习惯有着重要作用。目前，已经有很多学校的教师在开展小学语文教学的过程中，将影视资源与教学过程进行整合，应用现状如下：很多教师善于利用课间休息的时间开始播放影片，能够更好地节约课堂时间，同时能够对较短的影片进行多次重复播放，加深学生的印象。很多教师在进行影视资源播放的过程中，善于营造相关的情景，或者是让学生重点观看某个角色的心理活动等等，通过教师的引导能够更快地让学生抓住影视资源的重点。但是，在将影视资源与教学过程相结合的过程中，依然有部分教师存在过分依赖影视资源的情况，从而忽视了教师和学生在课堂中的交流与互动。
二、促进小学语文课堂与影视资源整合的完善策略
根据以上的分析和论述可知，目前已经有较多的学校开始将影视资源与小学语文教学过程进行整合，并且取得了较好的效果。然而，通过对目前很多学校的整合状况进行分析，认为在整合的过程中依然存在一些问题和不足。所以，本文提出了促进影视资源与小学语文教学过程整合的完善策略，可以参考以下几个方面：
（一）将影视资源更加广泛地应用于小学语文教学中
根据上文的分析可知，目前影视资源在与小学语文教学整合的过程中，主要是应用在课前预习和课程教学两个阶段。但是，影视资源能够更加广泛地应用到小学语文的教学过程中，为此可以参考以下几个方面的策略：第一，教师应该充分认识到影视资源在与小学语文教学结合的重要性，并且在开展教学的过程中，善于发现教学过程与影视资源结合的点，从而不断扩展影视资源在小学语文教学中的应用场景；第二，影视资源在与小学语文结合的过程中，不仅仅可以利用影视资源对课文的热萁行辅助教学，还可以利用影视资源对培养学生的学习习惯和兴趣爱好等等进行教学，从而能够更加全面地将影视资源融入到小学语文教学过程中。
（二）教师与学生进行更好地交流
影视资源是辅助开展小学语文教学的重要措施，但是并不能代替教师和学生在课堂中的重要作用，所以教师在利用影视资源开展教学的过程中，也需要注意与学生之间的交流，为此可以做到以下几点：第一，教师需要合理安排影视资源的应用场景和应用时间，能够预留教师和学生足够的交流时间，让教师能够了解学生对影视资源的意见，从而可以不断完善影视资源在小学语文教学中的应用；第二，教师在利用影视资源开展小学语文教学的过程中，还需要充分尊重学生的意见，在选择影视资源或者是应用的过程中，以及影视资源的类型挑选时，尽量让学生参与到其中，从而更好地促进教师与学生之间的交流。
（三）利用影视资源发掘更多的教学内容
影视资源是一种较为丰富的资源，能够将更多小学语文的教学内容整合到其中，所以教师可以利用影视资源发掘更多的教学内容，为此可以参考以下几个方面：第一，教师不仅仅可以从网络上挑选很多已有的视频，也可以自己进行视频的录制，可以让学生随时随地地利用教师的视频进行小学语文课程的学习，可以起到良好的预习和复习的作用；第二，教师不仅仅可以利用影视资源来传授学生相关的语文学习内容，而且还可以利用丰富的影视资源对学生的情感表达、意见表达和价值观的培养等方面起到促进作用。第三，影视资源还可以帮助小学生培养自身的学习习惯，更好地促进小学生在写作、阅读、交流等多个方面能力的提高，对于提高小学生的语文综合运用能力有着重要的影响。
【参考文献】
[1]曾群少.电影资源在作文教学中的有效应用[J].中小学信息技术教育，2012（11）
[2]杨娟娟.浅谈影视资源的特点和在语文教学中应用的意义[J].吉林教育，2009（13）
小学语文资源范文第3篇
【关键词】小学语文；影视资源；高效；兴趣
小学语文新课程标准明确提出，语文教学资源不能仅仅停留书本之上，要充分利用课外的教学资源。例如；课外辅导书、新闻资料、报刊、电影等等。而影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性文化艺术作品。他不仅给人们的生活增添色彩，也从多角度向我们放映生活实际现象。至此，小学语文课程教学资源开发时就要充分考虑将影视资源引入课堂，充实教学资源、提升课堂教学的感染力及生命力。同时，将抽象的知识形象化地展示给学生，进而提高学生的文学审美能力及批判思考能力。
一、影视资源引入小学语文课堂的教学意义
1.充实课堂教学资源 小学语文新课程标准明确提出小学语文课堂教学资源不能仅仅局限于书本教学，要充分利用课外教学资源。所以，在课程教学资源搜集时就要面向社会，让课堂教学更加多样化、生活化。而影视资源作为一个综合性文化艺术，它对小学语文课堂教学产生着重要积极影响，并有利于小学生心智的多方面发展。
2.提高课堂艺术感染力 我们知道，艺术之间往往具有很强的相连性。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”影视资源更多的是对生活的真实反应，也是人们内心某个片段的真实反映，跌宕起伏的故事情节及人物塑造都比较鲜明、典型。例如；幼儿动画《熊出没》、《大头儿子小头爸爸》、《蓝猫淘气三千问》、《海尔兄弟》等影视资源都具有很强的教育性，如果将这些影视作品引入到小学语文课堂，必能充分增加课堂的感染力，提高学生的学习激情，激发学生的学习兴趣。而将文学影视作品引入课堂，还可以增加学生的文学熏陶、感受艺术魅力。
3.反映生活百态，树立正确生活观随着社会生活水平的提高，城镇化的加剧。学生对生活的体验机会越来少。尤其城市的孩子，参加社会活动和对生活的感知机会更少。小学生由于年龄尚小，他们对外界的好奇心及感知能力较强，再者童年时期也是他们学习生活事物的关键时期。而缺乏生活感知及体验的生活大环境对他们的心智发育影响并不好，反而造成他们的心智发育较为单一。我们知道很多影视动画都具有很强的生活教育性。例如《聪明的一休》中有个叫一休的小和尚，大家都知道他不光机智过人，还很有正义感，他用自己的机智和勇气常常帮那些贫困的人排危解难、教训那些仗势欺人的人，是那种既聪明又善良的人，值得小学生学习，树立正确的价值观等等。这些影视作品如果引入课堂，就可以使课堂教学更加形象化。同时蕴含的社会背景及文学艺术也可以激发学生对生活的感知和思考。
二、影视资源引入小学语文课堂教学的几点思考
1.借助影视资源做好课前导入 影视资源是集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性艺术作品。跌宕起伏的故事情节和典型鲜明的人物塑造使其吸引人们的主要特点。在展开语文课堂教学之前，可以结合课程内容的特点，选取具有代表性的影视资源片段，进行有效的课前导入。例如；学习《地震中的父与子》这一课时。就可以在新课程展开之前，播放一段歌曲《父亲》和《母亲》的MV，或者《爱的表达方式》、《关爱父母》等等类似的公益片段。选取其中最为感动的画面，渲染课堂气氛，唤醒学生内心的感动，吸引学生的注意力，让学生较快地进入课堂内容。
2.借助影视资源深入解读文本 影视作品实质上就是对文学作品的再加工。它取自文学作品，但又不同于文学作品。相对于文学作品，影视作品具有更加直观化、形象性、生动性的特点。相对于纯文字的文学作品，影视作品更易于学生理解和喜欢。更能拉进学生与文学作品的距离，激发学生对文本阅读的兴趣。例如学习《狼牙山五壮士》。单纯的文字内容很难让学生产生心灵上感触。所以在课程安排时，可以组织学生看《狼牙山五壮士》中的影视片段，让学生感受剧中的人物角色，冲击他们的内心感动。进而更加深入地了解文本、研读文本。
3.借助影视资源引导学生课外阅读
当前，小学生课外文学作品的阅读量逐渐减少，更多是停留在书本上的文学片段。针对一些文字较多、内容较为复杂的文学作品，学生很容易产生畏难心理，很难坚持读完。而现阶段很多文学作品都被翻拍成电影，相对于文字文学作品，电影更易于学生接受。所以，在鼓励学生阅读文学作品时，可以先鼓励学生观看翻拍的电影片段。直观、跌宕起伏、生动的故事情节更易于吸引学生，激发学生阅读原版文学作品的兴趣。
综上所知，影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等等于一体的综合性文化艺术作品。将影视资源引入小学语文课程教学资源，对于丰富课堂教学资源、提高课堂教学效率、提高学生的文学审美能力及批判思考能力都有着很强的积极意义。
【参考文献】
[1]杨绪田.《浅析影视资源在小学语文中的有效运用》[J].生活教育.2014（13）
[2]刘香群，《周素江.利用影视资源训练学生说话》[J].小学教学研究.2007（12）
小学语文资源范文第4篇
在这个信息的时代，教与学的时空被无限地放大延伸。小学语文教师不再是依靠教材、教学参考等有限的资料进行教学设计，展开课堂教学活动了。同时，教师们对网络资源的依赖程度也日益加深，网络上各种形式的资源库为小学教师的教学提供了大量的信息，这无疑推动了广大教师的课堂创新能力。然而，仅依赖于这些共享式的资源库很难满足教学的全部需求，教材体系不同，评价机制不同，以及每个教师的教学特色不同，决定了构建教师个人资源库的必要性。随着我国基础教育信息化和新课程改革向纵深发展，小学语文教学也必将走向信息化。因此，语文教师要从多渠道获取各类数字化资源，创建个人教学资源库，从而实现语文教学的个性化发展。
二、构建小学语文个人教学资源库的思路
1.以教材为基础，建立资源库目录分类
科学的分类是有效地管理和使用教学资源库的前提，也是教师建立资源库的基础。《教育资源建设技术规范》依据资源素材类型将教育资源分为以下九种类别：媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引。然而，就个人教学资源库的构建而言，可将这些分类作为子目录归于两大文件夹之中：年级教学资源库和通用资源库（具体子目录如下图所示），努力做到层次分明、格式统一、内容详尽。这样的文件夹便于以后的使用和查找。
2.以网络为平台，收集各种教学资源
目前，网上教学资源无限丰富，创建个人教学资源库自然要充分利用现有的网络资源。网络教学资源的途径很多，如搜狐、网易、新浪等大型门户网站；中国基础教育网、中国K12网等教育网站；百度、Google等通用搜索引擎；hao123、5566、2345等通用网址导航；电子杂志、博客等搜索功能。教师通过网络搜索获得所需资源后，经过处理保存到相应的目录中。在收集各种网络教学资源的过程中，如何对现有资源进行整合加工，增值原有资源，对语文教师的综合能力提出了挑战。这也是小学语文教师在数字化环境下提升个人综合素质的方向。
3.以苏教版为基础，涵盖多种教材版本
全国各地使用的小学语文教材版本很多，网络教案试题等版本自然也很多。因此，在构建个人教学资源库的时候，应按照语文学科教学的特点，在本地所用的苏教版教材基础上，博采众长，及时吸纳其他主流教材版本的同步资源。资源库的生命力在于更新，所以，要加强对教学资源库的更新管理。
三、构建小学语文个人教学资源库的意义
1.有利于改变教学理念，提升教师综合能力
首先，信息时代，学生获取信息的来源多样性要求教师必须改变课堂上传统的讲解说教。教师个人教学资源库的构建能够在教师进行课程设计时提供典型而又有操作性的各种资源，大量的各种形式的教学资源无疑能够激发教师教学设计的创新能力。其次，构建教师个人资源库还要求构建者要有应用现代信息技术的能力。这需要教师能够熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必用的软件，培养自己设计和制作课件的能力。再次，个人教学资源库的构建要求教师注意平时积累。教师通过多种途径获取的信息越多越好，无论是上网搜寻信息，还是阅读有关纸质材料，都需要教师及时发现那些隐含的信息，这是对教师分析和判断能力的锻炼。此外，教师还要不断提高对已有资源的整合能力，对所获得的信息进行创造性地策划、再加工。
2.有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣
夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”教师个人教学资源库的构建，为教师教学设计提供了大量素材。那些贴合教材内容的图片，甚至是视频资料的使用，具有很强的直观冲击力，可以激起学生的情感体验，帮助学生理解教材，不断吸引学生将注意力集中到教学内容中来，调动起学生的认知心理，激发起学生的学习兴趣，从而使他们获得相应的知识。利用视觉、听觉的直观性，创设教学情境，使学生带着问题听课，在听课过程中寻找问题的答案，领悟教材的思想，这是新课标的特点和要求之一。实践证明，这极大地提高了课堂教学效率。
小学语文资源范文第5篇
在信息时代的今天，利用网络资源开展语文学习已经成为一种新的学习理念，已经为大多数专家、学者、教师和学生所认同。值得欣喜的是，依据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的人教版初中语文新教材，我们可以随处见到这种新的教育理念的“影子”，也已经开始重视语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生合理利用网络资源，关注网上阅读这一信息时代新的阅读形式。
21世纪，人类全面进入了信息时代，大知识时代。网络是巨大的资源宝库，丰富的网络资源为开发语文课程资源提供了更广阔的空间。我们的语文学习应充分利用网络，形成网络资源共享。
1 利用网络资源，再现课文情境
课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学《十里长街送总理》一文时，利用网络设备播放视频《十里长街送总理》，学生把课文描写的场景与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，老师从网络上下载了大量的世界各国的名蝶，在课堂上呈现给学生，还播放了一段介绍蝴蝶泉的视频，姿态各异的蝴蝶给学生以视觉的冲击，动态和静态的蝴蝶形象深深地印在了学生的脑海里。
2 利用网络资源，补充文本空白
小学课文篇幅都不是太长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等，教学中，可利用网络资源丰富、快捷这一特点，适当进行补充，以丰富学生的语文素养。
2.1 补充时代背景。如学习《草船借箭》一文，学生能从文本了解到的仅仅是诸葛亮的神机妙算，而对周瑜为什么为难诸葛亮以及诸葛亮怎么会到东吴等恩怨纠葛充满疑惑。因此，引导学生上网查询有关《三国演义》的资料，弄清“草船借箭”的背景，观看“草船借箭”的电视片断，对文中主要人物的个性作感性、全面的认识。这样，不但帮助了学生更好地理解文本内容，同时也激发了学生阅读古典名著的兴趣，有助于他们积淀古典文学的素养。
2.2 补充作者资料。《秋天的怀念》一文以深沉的笔调回忆了自己瘫痪后，母亲对自己点点滴滴、润物无声的关爱，表达了自己对母亲无尽的思念，作者史铁生青年时期因一场重病致终生瘫痪，在他人生最辉煌的岁月遭此打击，其思想上的波动是可想而知的，史铁生写的《秋天的怀念》正是他当时真实的心路历程，为了让学生能更深入地了解作者在语言文字背后表达的那种无奈与痛苦，可从网上下载史铁生的生平资料，让学生阅读，然后再读课文，学生带着对作者的同情与敬意去读课文，一定会更入情入境。
2.3 补充人文典故。《赤壁之战》一文中蕴含着不少著名的典故，如“周瑜打黄盖――一个愿打一个愿挨”，“鸡蛋碰石头――自不量力”，“曹操败走华容道”，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也激发了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。
2.4 补充语言文字训练。学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于荷花的各种图片，引导学生用这样的句式再描述各种不同形态的荷花，网上图片拓宽了学生的视野，也让学生有效地进行了仿说仿写的训练。
3 利用网络资源，开展综合实践
