设计类专业
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇设计类专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
设计类专业范文第1篇
1、北京服装学院：北京服装学院是全国唯一以服装命名，艺工为主，艺、工、经、管等多学科协调发展，具有鲜明办学特色的全日製普通高等学校。学校始建於1959年，1987年改扩建为北京服装学院，1998年由纺织工业部划转北京市为主管理；
2、东华大学：学校创建于1951年，时名华东纺织工学院，由交通大学纺织系等华东、中南、西南高校的纺织院系合并而成，1999年更名为东华大学；
3、四川美术学院：学院创办于1940年，时为四川省立艺术专科学校
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设计类专业范文第2篇
【关键词】土木类专业 毕业设计 教学质量 工作能力
【中图分类号】G642.477 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0071-02
1 前言
毕业设计是土木类专业教学计划的极其重要的组成部分，是加强专业知识教育，培养学生创新能力和实践能力的关键性训练环节，也是学生不断深化学习、拓宽专业视野的重要过程，更是学生离开学校进入社会的桥梁[1]。通过毕业设计这一过程，可以培养学生综合运用专业知识与技能解决工程实际问题的能力，培养学生从事科研的能力，培养学生认真严肃的科学态度、求实严谨的工作作风以及勇于探索、勇于实践和开拓创新的精神。
目前土木类专业主要模式大多是“真题真做”与“假题真做”模式，即指导教师根据实际工程实际情况或者虚拟的工程情况给定相关设计资料，要求学生按照要求完成规定内容。这种毕业设计模式存在以下主要问题：（1）毕业设计选题单一；（2）指导教师工程经验欠缺；（3）学生积极性不高。
此外，绝大部分学生在进行毕业设计时已与用人单位签了就业协议或正在联系接收单位，学生和用人单位双方都希望进一步加强了解和沟通，以利于双向选择。目前毕业设计模式很难满足这一需求，这也是造成当下学生做毕业设计积极性不高的原因之一。
2 毕业设计教学模式
2.1 模式的提出
学校或学院出具介绍证，已签约学生和用人单位联系，确定毕业设计的事项后，学校（学院）、指导教师、学生和用人单位四方签署毕业设计相关协议。
学生在用人单位从事毕业设计内容期间，一方面，指导老师根据学生在用人单位所从事的工作布置相关毕业设计题目和内容；另一方面，协议中要求用人单位配备具有丰富工程经验的人员作为用人单位指导老师（师傅）。学校指导老师和用人单位指导老师全过程指导，相互沟通，密切配合，充分发挥双方的优势。
考上研究生的学生也与所读学校导师联系，提前半年跟导师从事科研工作，如遇到导师不想提前指导学生的情况，学校可根据学生硕士期间攻读的方向，选择本校硕士导师进行毕业设计指导。还没找好工作的学生，学校或学院利用自身资源，主动帮学生联系毕业设计接受单位。
2.2 新模式特点
这种新模式有以下几个方面的优点：
（1）学生签约单位大多是大型工程单位，下面有众多分公司和工程项目，学生实习内容选择范围广，学习积极性高。
（2）学生通过这一模式，各个方面的能力能得到了很大的提高，能更好适应以后工作的要求。
（3）学校主动让学生更早融入社会，进入用人单位实习，一方面开拓了自己的教学场所，另外一方面，学校把这一模式作为品牌加强宣传，可以吸引更多的优秀学子报考；
（4）指导教师毕业设计期间可以和用人单位方进行沟通和合作，对工程实际情况有了更多的认识，增加了工程实际经验；
（5）用人单位也可以通过这一模式了解学生的情况，待学生正式进入单位后可以根据学生的特点，有针对性安排工作。另外用人单位通过这一途径，扩大单位在学校的影响力，提升单位形象，吸引更多的学生进入单位。
（6）部分没有找到工作的学生通过实习，提高了实际工作能力，有利于找到新工作。
2.3 新模式运行中应注意的问题
（1）学生在学校外从事毕业设计，在一定程度上要从事野外工作，所以保证学生在毕业设计教学期间的安全是重中之重，学校、指导教师、用人单位和学生本人都应充分重视，采取必要的有效防护措施。
（2）学生缺乏经验，刚开始进入单位实习后往往从事一些比较简单的工作或者是辅助其他人员完成工作。因此，指导教师布置毕业设计任务时应根据这一特点，有步骤、有计划逐步推进。
（3）学校应建立与用人单位沟通机制，及时了解学生在单位的状况，并对校方指导教师毕业设计工作情况进行有效监督。
（4）指导教师可能指导多个学生，存在不同学生在不同实习单位的情况，因此，指导教师应建立每一个学生指导过程档案，做到有的放矢。
（5）毕业设计答辩时可根据学生实习情况，邀请用人单位的指导老师共同参与。
3 结语
结合土木类专业本身的实际情况及用人单位对毕业生需求的实际情况，充分考虑指导教师知识结构和学生个体未来就业情况，实行以学校、指导教师、学生和用人单位四方共同协调工作这一新模式，能够充分发挥教师和学生的能动性，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的创新意识和探索精神，对于进一步提升学校的品牌效应、加强素质教育，提高毕业设计质量，合理利用资源和学生就业都是有益的。
参考文献：
[1]吴旷怀，包秀宁，李燕枫.道路工程方向毕业设计多元化实践[J]. 高等建筑教育.2005，14（4）：70-72
[2][彭仪普，廖红.土木工程专业道路方向毕业设计（论文）的教学思考[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版）.2007，8（1）：157-158
[3]孙犁. 毕业设计中存在问题的刍议[J]. 洛阳工业高等专科学校学报.2007，17（2）：53-55
设计类专业范文第3篇
【导语】
根据上海市教育考试院《关于印发的通知》(沪教考院高招〔2017〕45号)的文件要求，根据美术与设计学类专业统一考试3门科目和单科成绩的分布情况，经审定，2018年上海市普通高校招生美术与设计学类专业统考合格线为3门科目总成绩不低于237.00分，单科每门不低于50.00分。报考美术与设计学类本科专业考生的市统考成绩必须达到教育部规定的省级专业统考的最低合格要求(3门科目总成绩不低于270.00分，且其中2门科目各不低于90.00分)。美术与设计学类专业统考成绩通知单将于1月13日起通过邮政特快专递寄送给考生，考生在接到专业统考成绩通知单后，如确实对成绩有疑问，可于1月14日登录“上海招考热线”(网址：shmeea.edu.cn)申请成绩复核。成绩复核仅限复核是否存在漏评、加分错、登分错情况，不重新评分，考生不能查阅试卷。达到美术与设计学类专业统考合格线要求的考生在收到统考成绩单的同时将收到专业统考合格证。取得专业统考合格证的考生可报考统考涉及的普通高校美术与设计学类专业;其中报考统考涉及的普通高校美术与设计学类本科专业的合格考生，除了要达到教育部规定的省级专业统考的最低合格要求外，还需关注获准在市统考合格生源基础上组织校考的招生院校是否再需组织美术与设计学类专业的校考，或者这些院校是否在教育部规定的最低合格要求基础上直接再划定该校美术与设计学类本科专业报考资格线。附：
分数段说明 人数 累计人数 420.00分及以上 19 19 410.00分-419.99分 45 64 400.00分-409.99分 83 147 390.00分-399.99分 111 258 380.00分-389.99分 162 420 370.00分-379.99分 205 625 360.00分-369.99分 311 936 350.00分-359.99分 440 1376 340.00分-349.99分 524 1900 330.00分-339.99分 623 2523 320.00分-329.99分 660 3183 310.00分-319.99分 761 3944 300.00分-309.99分 537 4481 290.00分-299.99分 413 4894 280.00分-289.99分 263 5157 270.00分-279.99分 176 5333 260.00分-269.99分 97 5430 250.00分-259.99分 57 5487 240.00分-249.99分 52 5539 237.00分-239.99分 7 5546 237.00分以下 69 5615
设计类专业范文第4篇
【关键词】高等专业院校 设计专业 教与学 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0069-02
随着社会经济的发展，国家对当代高等教育的重视，家长对子女教育程度的关注度不断提高，拥有大学学历已经不再那么困难，高校教育已经成为现代人才的必经之路。同时，当今高校的发展已经从原先单一的专业性院校演变成为了百花齐放的多学科、多专业类的综合院校。当年的高考学子经历了如千军万马过独木桥般的筛选才能进入大学，如今的大学扩招政策使更多的莘莘学子如愿以偿地进入了梦想中的大学。教育扩招使得当代大学的门槛降低，学生生源也逐渐饱和。但是随之而来高等专业院校的教育和管理层面显现出了更多的问题。近年来，我国高等院校艺术设计专业在持续地增多，各所综合类高校都设置了艺术设计专业。但是，随着艺术类院校学生人数的增加，学校内一些相关的专业问题也渐渐凸显出来。例如：刚进校的艺术设计类专业新生普遍都存在着专业成绩和文化成绩差距过大、良莠不齐的情况。这种差距首先反映在老师教学的过程之中，而且这种情况也导致了一部分学生自学能力和实践能力差的问题。艺术设计专业是一门综合性十分强的学科，它的特点是集专业的实践性、学生的创造性、知识的包容性等多种特点为一体，这样就对选择艺术设计专业的学生提出了更高的要求。
高等艺术院校设计类专业与普通高等院校的专业有所不同，它培养的是能够从事艺术设计类行业所要求的具有较强专业实践能力的高等应用型人才。这个专业要求学生具有开阔的思维、较强的实践能力、过硬的专业素质、丰富的知识结构。在整个教学的体系中，始终贯穿“实际应用”这条主线，这样才能让学生真正学到专业技术知识。随着时代的发展，设计、创新已逐渐成为我国社会发展的新要求，所以要培养全新的专业复合型人才则对专业类高校提出了更高的要求。
作为一名设计类院校的专业课教师，身处教育的第一线，在多年的教学实践过程中，我感受到了高等专业学院办学教育的艰辛，同时在教学的过程中也发现了诸多问题。在具体的设计专业课程教学工作中，我觉得教师的“教”与学生的“学”是两个联系最为紧密的关键词，它们也是完成整个教学任务的关键步骤。科学良好的课程安排、缜密合理的教学结构、教师素质的培养和提升、先进的教学手段以及良好的教学硬件的科学实施，这些环节在教学中都是缺一不可的。
一 优秀过硬的教师队伍是良好教学的保障
教师是整个教学过程中的灵魂，是教学的引导者和实施者，教师的素质和涵养更是关系到整个教学的成败。每一所高等专业院校都有一批优秀的教师，他们都是各自学科或者专业领域中的佼佼者。在这支队伍里有经验丰富的老教师，也有热血而富有朝气的年青教师，另外还有以操作为主的实践型教师。不同类型的专业教师各有所长，年龄层次也高低不齐。老教师需要跟随时代的进步而接受新的教育理念和思想，年轻教师则需要不断加强良好思想政治素质的培养、提高专业理论基础和业务能力水平。拥有结构合理、素质过硬、稳定团结的教师队伍，这样才能让新时期的高等专业院校的发展与时俱进。在新老教师间的交流和学习上，往往会出现“新思想”和“老经验”的碰撞，设计类专业的年轻教师的思想观念紧跟时代的发展和进步，敢打敢拼，对新理念、新事物、新方法的接受度较强，而老教师具有多年的丰富教学经历，在教学实践中可以稳扎稳打，面对各种教学问题都能够从容处理。所以在课下可以多安排新老教师间的交流活动，让年轻教师的“新思想”和老教师的“老经验”碰撞出更多适应新教学形势下的教学火花。
二 科学合理的教学方法是高等专业院校教育成功的关键
高等院校的扩招使万千学子的大学梦得以实现，但伴随而来的却是当代大学生总体专业水平的下滑。这个问题在高等艺术类专业院校中显得十分突出，如何有效地提升入校学生的专业水平和素质，这个问题摆到了教师们的面前。高等专业院校的最终目的是为社会输送具有较强专业知识的复合型人才，想要达到专业人才的培养目标，这与教师使用何种培养方式是紧密关联的。教学的关键就在于教学科学合理地实施。根据社会的需要进行专业课程的开设和准确地定位决定了教学内容和教学方法的选择，而教师的能力素质则影响到课堂教学的整体设计与实施。所以，高等专业类院校必须在提升教师队伍自身素质的同时，优化教学管理，设计出适合学生以及专业学科的教学体系，只有这样才能把教学中的“教”真正做好。
1.教师的“教”
“教”是指导、宗教、使的意思。在当代高等专业院校的人才培养机制中，学生作为学习主体的地位越来越显现出来。高校教师在教学中应根据学生的实际情况，整体而全面地了解学生，以学生为主体，注重充分发挥学生的主体作用。以学生的实际情况为中心进行专业课程的教学设计，营造出轻松愉快的学习氛围，认真遵循高校的教学规律和教学基本原则。
首先，要注重教材内容的更新。教材是学生知识结构的获取源头，要选择适合本专业的专业类型教材，根据社会专业需求及时地更新教材内容，注重书本理论和实际案例的结合都是设计类专业要注意的问题。在以学生为中心的课堂教学设计中，以专业理论知识为引导，注重培养学生的专业动手能力，与社会实践接轨。
其次，大胆采用多种教学方法与手段。设计类专业教师要尝试改变单一的课堂教学方法，避免照本宣科的教学形式，大胆尝试多种教学手段，充分调动学生的学习兴趣，让学生觉得上专业课是一件有意思的事情。在艺术设计的专业课程中增加实践的比例，寻求社会实践机会，考虑适当和一些公司、企业接洽，让学生能在学习的过程中直接参与到公司或企业的生产实践之中，只有这样才能让学生的专业练习和实际案例相结合，做到学以致用才是专业类教学的根本目的，才能使艺术设计专业与社会需求相接轨，真正培养出社会所需的专业人才。
2.学生的“学”
“学”这个字，有动词和名词两种词性。学生的“学”就是要效法，钻研知识，获得知识。在教学的过程中，“教”的主体是教师，而“学”的主体是学生，没有学生的学习主动性，“学”也就成了空话。
由于大学新生刚刚从“填鸭式”的高中教育方式中解放出来，他们在全新的大学学习生活里或多或少地存在着高中时的学习方法及习惯。当面对大学的教学方式时，这种学习的依赖性就显现出来了。大学之所以区别于初高中是因为高等教育是以学生为主的自主性学习。这就要求教师引导大学生学会自主学习，主动的学习方式是一种高效率的学习方式，也是适应社会发展的需要。皮业杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习。让学生产生学习的动机，才能让学生对所学的专业产生浓厚的兴趣，这就要求教师在教学中正确启迪和引导，向学生介绍所学专业的学科历史、现状和发展前景，提高学生的专业知识，从而真正让学生喜欢上设计这门专业。只有这样才能调动学生学习的积极性，发挥学生“学”的能动性。鼓励学生热爱设计、热爱生活；同时，注重理论与实践的结合，培养学生观察问题、分析问题的科学思维与方法。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾经告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”随着时代的发展，社会对当代高等专业院校的要求也在逐步提高。教学的目的是为国家和社会输送具有专业特长的复合型人才。教育的核心在于高校，高校的核心在于高校教师的综合素质。高等专业院校教师在履行教书育人的神圣职责时，要不断坚持提高自己的专业涵养以及综合能力，在教学中努力尝试引导学生学会自主学习、热爱生活，体现教学创新，坚持以美育人。只有真正协调好教学中“教”与“学”的关系，才能使高等专业院校的教学走上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘显菁.艺术设计专业教学改革探讨[J].韩山师范学院学报，2008（5）
[2]陈晓明.高职艺术设计专业教师培养规格探讨[J].美术大观，2011
设计类专业范文第5篇
1 包豪斯工作模式研究
包豪斯是一家1919年建立于德国的专业设计学院，其主要的教学宗旨就是将艺术设计的教学、研究与实践进行良好的结合，做好艺术设计的教学工作。我们现在的艺术教学工作中很好的继承了包豪斯在于这一方面的理论体系，并且得到了很好的借鉴作用。如在设计教学工作中我们应该如何的处理好设计教学工作、设计研究工作以及设计实践工作的关系，将这三种工作进行全面的结合工作，完成全面的设计教学工作确保专业设计人才的培养。
在实际的教学研究工作中，包豪斯设计教育模式将这三点工作的关系划分为了以下三点：第一，专业的教育工作者进行设计教学工作，而这种设计的教育工作是为设计研究和设计实践服务的。第二，设计研究者利用专业的研究工作为设计教学和设计实践工作进行理论支持方面的工作。第三，设计实践者利用实践的机会，为设计教学和设计研究的结果做好实践工作及相关的经济支持工作。这种设计教学的整体模式就成为了包豪斯设计教学模式的总体特点，也是西方这一专业教育的现行模式，非常值得我们借鉴。
2 包豪斯模式下的工作室模式研究
在包豪斯工作模式下，设计工作室的作用在整体的设计教育工作中占了很重要的作用。正是因为工作室工作模式的建立使得包豪斯模式成为了设计教育的教育典范。
2.1 工作室的功能和任务研究
在实际的教育实践工作中，设计工作室的功能主要是为设计教学以及设计提供全面的实践工作机会的场所，同时建立设计教学与社会实践的交流渠道，利用其教育与研究的成果为社会整体的经济服务。
在其工作的过程，其实际的工作任务包括了以下的几项工作。第一，在研究工作中，其主要的任务是是完成设计专业方向研究及相关的学术研究工作。第二，在教学工作中，其主要的任务是做好教学计划工作，同时保证教学内容、常规教学任务工作的进行和完成。第三，是在实践工作中其主要是完成设计实践任务的完成工作。第四，是在经济管理工作中保证其经济收益的完成，同时做好设备补充工作，为整体的教学工作提供师资力量和全面的优化组合工作。所以我们说工作室不仅是一个研究、教学、实践工作的场所，也是一个具有社会经营功能的综合性场所。
2.2 工作室模式教育工作开展问题研究
在设计的教学工作中，教育实践工作的开展具有极大地实际意义。这是因为设计专业工作中，其最终的教育目标就是要培养出具有实际的专业工作能力的职业性人才。所以在进行了一定时间的理论性学习好，设计专业的学生必须进专业的实践工作。但是这些学生还没有掌握真正的实际工作能力，难以进入社会进行真正的社会实践工作。在这种情况下学生在设计工作室的实践工作的意义就变得重要了。所以做好工作室模式的实践教育工作，其实际的工作意义巨大。
（1）做好合理的师资配置工作。在进行工作室的师资配置工作时，合理的人员配置工作是很重要的工作因素。其中三类师资力量是不可以或缺的。其一是艺术类的专家学者。这类师资力量是保证工作室研究与教学工作完成的重要保障。只有在这些专家学者的艺术基础支撑下，工作室的艺术理论研究工作才能有效的进行，同时对于学生的艺术专业教育工作的质量才能有所保障。其二是具有高技术水平的技术人才。设计专业不同于一般的艺术专业学习，在其实际的创作过程中除了对于艺术性的追求外，对于其实用性的追求也是设计工作的重要因素。所以在实际的人员配置工作中，具有较高技术水平的技术人员师资力量可以保证设计教学工作中实践教学工作的全面完成。其三是对于经济管理工作的专业人员。在实际的设计工作室教学工作中，除了设计专业的教学工作外对于经济管理方面的专业人员的配置也是很重要的。这是因为在工作室的实际工作中，其与社会交流的渠道功能和经济工作功能所决定的。只有在专业的经济管理人员的管理下，才能保证其经济的正常运转。
（2）做好工作室的开放式教学和研究工作。在工作室的设计教育和设计研究工作中，与传统的工作相比较这些工作具有极大的开放性特点。这是因为工作室的教育和研究工作是围绕着实践工作展开的，而设计的实践工作又是具有极大的开发性和灵活性的。正因如此，其开放性的特点是工作室教育与研究工作的重要特点。如在工作室接到一项设计任务时，设计教育工作者就会利用这一实践工作的机会展开相关的教学工作；而研究工作也将围绕这一实践工作展开。而这种设计实践工作的开展具有加大的开放性，可以利用开放式的工作理念进行设计，而与之相关的教育工作和研究工作也必须是以这种开放性理念为基础进行的。
（3）做好实践管理的建设工作。设计工作室作为设计实践教育的重要场所，其实践工作的管理工作是十分重要的。这是工作室整体工作的最重要的组成部分，也是包豪斯教学实践模式重要基础。在实际的管理工作中，其主要的内容分为了以下的几点。一是教学理论的实践。在工作室的实践工作中，学生首先要完成的是对于其长期学习的设计理论的实践工作。二是工作模式的实践。设计实践工作的开展不仅是对于理论的实践工作，同时还应是对于实际工作模式的实践工作。这种工作模式包括了人际管理模式、工作环境模式、工作运行模式等。这些实际工作模式的实践工作是保证包豪斯教学模式开展的必要因素。
