小学游戏课堂
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小学游戏课堂范文第1篇
音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。
1 游戏课在小学音乐教育中的意义
游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。
2 实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。
3 利用多媒体教学的形象性和直观性
小学游戏课堂范文第2篇
然而在进行游戏化教学时，对于小学教师来说，教学的目标和内容都是很明确的，但是对于学生而言，他们很容易进入到游戏中去，但是要再回到常规课堂教学中去却很难，因为爱玩是他们的天性。因此，教师要想在游戏化教学中取得良好的教学效果，就必须在设计和组织游戏的时候，考虑如何让它与教学内容，特别是教学重点、难点以及学习者的生活实践、个人经验等有机的结合在一起，使学生自如的发挥他们自身的潜力，并且能够在游戏中完成学习任务，增加学生的知识，促进学生的发展。也就是说，在小学课堂中，教师对游戏化教学的设计和组织的合理与否直接影响学生的学习的兴趣以及学习效果。
本课题将以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，尝试着发现小学课堂中游戏化教学的问题行为、分析其产生的原因、并且提出相应的解决对策，以及如何更好地将游戏化教学应用于小学课堂。
一、小学课堂游戏化教学的概念界说
本课题研究的是小学课堂中游戏化教学，以小学课堂中游戏化教学行为为研究对象，因此必须要先对游戏、教学、游戏化教学等相关概念进行阐述。
1、游戏化教学的基本含义。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等精神特点融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学。1
游戏化教学的含义可从“游戏化”和“教学”两个角度来界定。首先，从“游戏化”的内涵来看，游戏化教学表现为把教学目标隐藏于游戏活动中，把教学内容贯穿在游戏活动中；其次，从“教学”的内涵来看，游戏化教学就是教师教的过程，即教学过程的游戏化，指教学的组织和实施都符合儿童的心理和生理特点、成长规律。因此，游戏化教学即为借鉴游戏设疑、挑战、自主等理念，把教学目标和内容隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。
2、游戏化教学的意义。在小学课堂中，往往会出现学生前半节课学得很认真，可是到了后半节课就很容易走神或甚至表现出厌倦的神情，整个课堂都变得死气沉沉，教师也达不到想要的教学效果。因此，在课堂上使用学生喜欢的教学方式――游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种快乐、互动的气氛中学习，从而更大程度上去提高学生的学习的效果。
二、小学课堂游戏化教学出现的问题行为与归因
在课堂中教师所采用的游戏化教学的成功与否，直接会影响到学生的学习效果，教师在游戏化教学的设计与组织过程中必须考虑多种因素，需要花费很多的时间在这上面。然而，教师在实际教学中往往却达不到预期的教学效果。
三、小学课堂中游戏化教学问题的解决对策
游戏化教学是小学生喜欢的教学方式，能有效地调动学生学习积极性、活跃课堂氛围。设计和组织恰当、合理的游戏，是游戏化教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？笔者针对以上的问题，指出教师在设计和组织游戏化教学时应把握好以下几个原则：
（一） 游戏化教学的设计方面
1、内容的趣味适中。具有趣味性的、符合学生身心发展的游戏化教学能激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性。趣味性过低，不能够激发所有学生的积极性、活跃课堂氛围；趣味性过高，会分散学生的注意力，学生的关注点更多的是在游戏活动上，而不是在所要学习的知识上。因此，教师在设计和选择游戏时，只有选择符合小学生身心发展且趣味性适度的游戏，才能有效的提高教学效率。
2、游戏化教学要围绕教学目标设计。游戏化教学是为了让学生从游戏中深刻的掌握教师所要教内容，达到教师期望的教学目标。因此，教师在设计游戏时，不仅要考虑到游戏的趣味性，同时也要考虑到要不同学科的教学内容和教学目标，以及充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。教师要把所要教学内容与游戏有机的组织、结合，并且要把握好教学内容的难易程度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握教学内容，达到预期的教学目标。
（二） 游戏化教学的组织方面
1、游戏的使用要适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，如果课堂使用的游戏过多，会直接影响到主要教学内容的讲授和训练。因此，教师在设计游戏时，要确定好游戏使用的时间和环节，一般游戏的时间只占整节课的四分之一，每个环节要快速过渡，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。
2、要合理组织游戏。小学生天性好玩，并且有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫、起哄。因此，在游戏化教学中，教师要具有一定的组织能力：首先，在开始游戏之前，应给学生讲清楚游戏规则。其次，在游戏过程中教师要适时提醒学生注意游戏规则、课堂秩序、时间等。最后，如果在规则、要求都讲明白以及多次的提醒后，游戏中还是出现一些混乱，那么教师也不要一味地批评学生，而是要理解学生的心理，再讲清楚在集体活动中大家应该遵守规则，为他们在下次的游戏活动中能够遵守规则表示充满信心。在教师的精心组织和合理引导下的课堂才是有效的课堂。
（三）游戏化教学的主体方面
充分发挥教师主导，学生的主体的作用。游戏化教学，就是为了调动学生的主体作用，激发学生自主学习的欲望，在玩中获得知识，以及获得情感体验。因此，教师在游戏化教学的设计过程中，应根据学生主体性原则，把握游戏的目的性，合理的定位师生关系；而在游戏教学的活动中，教师既要对游戏的进展进行调控，又要充分发挥学生内在的潜力，注意学生智力的开发和能力的培养，使学生按照自己的方法，创造性的解决游戏中出现的问题。
讨论与总结：
小学游戏课堂范文第3篇
【关键词】游戏教学 英语 小学课堂
一般意义上，游戏的作用在于游戏的积极作用即游戏的价值，大部分人的态度都是肯定的。游戏不仅能促进儿童生理发展，而且能激发儿童情感、促进认知的发展，进一步促进儿童的社会化发展。儿童的天性是乐于在游戏中习得新知，因此不论是在发展儿童生理还是心理方面，在小学英语课堂教学中融入游戏，是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。
一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题
1.游戏的目的不明确，趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的，也能引起小学生们的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很{涨，在跟读时表现的很积极。到了游戏环节，当看到老师拿出游戏道具时，学生们特别好奇，各个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候，学生们的注章力都集中在如何去做游戏，如何取得高分上面了，对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确，比如说画图是为了练习句型，但大部分同学却忽略了语句练习，因此上课效果欠佳。也比较能引起这一现象具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课，到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是，学生整节课都“忙忙碌碌”，但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引，而淡忘了学习目标。
2.游戏内容单调反复，缺乏新颖性。运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等，大多数教师授课大体就是运用的这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是，每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。
二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策
1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式，在游戏中认识新的环境，在游戏中模仿他人的举动，在游戏中儿童是在一种种自由愉快的态度来接受事物，束缚感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时机进行游戏教学也十分重要，做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接，使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时，不能只为了追求游戏的趣味性，忽视教学目的和教学内容，对课堂时间的掌控，对游戏进步的预测，都影响着游戏教学的有效进行。
2.游戏设计要有良好的实效性。游戏的实效性主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法：
（1）简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极性的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要，游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。
（2）简化操作手法。针对上述关于游戏运行过程中出现的问题第三点，同一个游戏，教师对游戏的操作对游戏结果的影响也显而易见。从上述例子中可以看出，教师把游戏指令复杂化了，因此出现了学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。
（3）明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效性，就要求教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确，模糊不清，就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确，减弱对游戏的兴趣，参与的主动性也相应的减弱。
3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习、保持创新精神。
4.游戏参与主体的广泛性和差异性。游戏的主体主要指参与课堂的学生，学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高；反之则低。首先教师可以做的就是，尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是，充分考虑不同学生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。
结语：要实现小学英语游戏教学的有效运用，教师必须得具备过硬的语言专业素养、要学会善于倾听、要有广博的知识面和技能，才能在小学英语课堂上更好地运用游戏教学的方法。
参考文献：
小学游戏课堂范文第4篇
[关键词] 英语课堂 游戏教学 兴趣
一、小学英语课堂游戏教学的涵义
“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。
二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义
游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。
三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
1.游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。
2.游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。
3.游戏方法要有创新性和多样性
《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。
4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性
游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。
四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用
游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用,鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中运用,促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。
3.课后运用,乐学不倦
小学游戏课堂范文第5篇
关键词：教学目标 学习兴趣 课堂游戏
小学英语教学的主要任务是要激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，而游戏又是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的有效手段。笔者运用英语游戏开展课堂活动培养学生的学习兴趣，活跃课堂，收到了理想的效果。
一、游戏教学的目的和意义
教学的最终目标是让学生掌握知识，如能在这个过程中让学生感到快乐轻松，又达成教学目标是每个教师孜孜以求的境界。对于小学生来说，最喜欢游戏，游戏教学有助于学生的身心健康，能有效缓解课堂的学习压力和负担，使学习变得轻松有趣。游戏要求学生共同参与，小组合作，学生可以亲身体验到与他人合作的乐趣，培养了团队的精神，增强班级小组的凝聚力。游戏一般都以竞赛的形式设计，参加游戏的人精神必须高度集中，无形中让小学生克服了上课注意力不集中、喜欢做小动作的毛病。游戏往往要通过观察、推理、猜测、想象多种形式进行，这样既能锻炼学生的思维，使他们克服胆怯的心理，也有助于帮助学生掌握知识，开发潜力，变得性格开朗，最终达成学习目标。
二、游戏教学的设计思路
游戏教学最终目的是完成教学任务，所以游戏的设计必须围绕教学目标进行，为了学而玩，而不是为了玩而玩。任何无教学目的的教学游戏，再好玩也是无效的。所以，教师在设计游戏的时候必须牢牢抓住以下几点。
1.课堂游戏必须指向明确的教学目标，必须为教学目标服务，由教学目标来确定游戏形式。教师将需要操练的一些重点、难点的句型和单词融入游戏，带领学生在游戏过程中不断强化和巩固，在游戏中培养学生的语言技能，最后达到培养学生用英语做事情的能力，在游戏中强调全部使用英语。例如，操练数字的口头表达时，可以玩扑克牌的游戏，双方交替出牌，比赛说出数字，看谁最快。复习昨天学的单词时，可以玩“快速反应”的游戏，比赛背单词，背出来就在黑板画“宝塔”，看哪个组最先到达塔顶。如果要锻炼学生的快速反应能力，可以玩抢答赛。总之，要明确游戏的操练目的。
2.课堂游戏最好简单易操作，常玩常新。课堂的时间是有限的，如果一个游戏开始之前，教师要花费大量的时间解释游戏规则，然后示范，学生一知半解地玩半天才进入状态，这样的教学游戏操练效率是低下的。教学游戏几乎是每天的课堂都要进行的，教师每天都花费大量的时间去制作游戏道具，无形中增加了教师的负担。我们应该想办法用相同的道具玩不同的游戏，例如，用教学图片，我们可以玩“一晃而过”，将图片在学生面前一晃而过，然后隐藏，让学生拼读单词，可以考学生的瞬间记忆，也让他们的注意力高度集中。教师将图片一张一张地呈现贴在黑板上，学生依次说出单词，最后让学生趴在课桌上，教师迅速取走一张图片，提问“What′s missing？”让学生说出消失的单词。教师也可以把图片反扣在黑板上，然后描述图片内容，让学生猜这个单词。这样既锻炼了听力，也活跃了思维。几个游戏玩下来，我们用的是相同的图片，却让学生乐此不疲。例如，在学习方位介词on，in，under，behind，beside时，教师将一只拳头握住另一只拳头，学习in，一只拳头在另一只拳头上面就是on，反之就是under，不断变化双拳的方位，操练快速说出方位介词。在学习形状circle，square，triangle，rectangle时也可以用双手手指做图形快速反应。学习数字时可以一只手代表十位一只手代表个位，不断变化两手手指的数，操练数字的单词。做了这么多游戏，我们用的都只是我们的双手而已，道具的简单使游戏可以随时随地进行。
三、教学游戏在课堂的实施
1.在常规的教学中，如何把教学的内容、学生的年龄特点、游戏的娱乐性有机地结合在一起，是课堂游戏教学成败的关键。在笔者的教学活动中，师生做过很多的课堂游戏。低年段教授字母是枯燥的，但我们可以用字母卡玩很多游戏，如打“字母扑克”，出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。高年段在学习巩固数字表达的时候，可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。数字表达熟练之后，可以玩“Flea Market”游戏，让学生每人带一个小玩具和一点点钱来学校，拍卖自己的玩具，游戏过程中学生操练了价格的表达，也收获了乐趣。
2.课堂游戏还应注意营造“信息沟”。一个游戏没开始玩就已经知道结果，这个游戏学生肯定参与的热情不高。例如，在学习“What′s your name?”和“Who′s he?”两个句型的时候，如果事先教师让每个学生课前准备一个面具，开个“假面舞会”，相信学生就很乐意用句型询问对方是谁了。这样的操练就变得有意义了。
3.情景教学和课堂游戏相结合。语言的一个重要功能是交际，我们的教学策略重要的一点就是要教学内容情景化、生活化，让学生在模拟的情景中正确使用语言。因此，我们设计的课堂游戏也要为这个目标服务。在操练“food”这一话题任务时，可以让学生从报纸杂志中剪一些食物的图片，贴在贺卡上制作成一张“menu”，分小组玩游戏“In the restaurant”，一个人扮演侍者，其他扮演顾客，操练句型：“What would you like?”“I′d like...”“Would you like some...?”“Yes, please.”“No, thanks.”在这个过程中，看着菜单上的美味佳肴，学生的求知欲也被激发了，纷纷探讨这些美味食品的英语名称，从而扩展了知识面。
4.将机械枯燥的教学环节游戏化。在课堂上，为了强化掌握新的语言和新的句型，一些重复性、机械性的朗读操练是必不可少的，如何将这些操练变得有趣、不枯燥也是一个值得探讨的问题。在领读单词时，可以玩“踩地雷”游戏，在一个单词的旁边放一个地雷，有地雷的单词是不能跟读的，有学生不小心跟读了，就是踩到地雷了，大家就对他大声说：One，two，three，bomb！极大点燃了学生朗读单词的热情，学生学得更兴致盎然。在操练句型时，笔者经常用“回音壁”游戏，首先教师向学生讲述回音壁的特点，教师领读句子后，学生模仿回音壁将句子重复三遍，一遍比一遍声音小，将枯燥的重复变得生动。
四、游戏教学要注意的问题
我们知道，课堂游戏是为课堂教学服务的，所以我们设计课堂游戏的时候要注意几个问题。
1.首先在游戏开展之初，教师要起一个很好的示范和监督作用。开始游戏之前，规则要解释清楚，然后可以请一些优秀的学生和教师一起作示范，然后全班开展游戏，避免规则不清楚，游戏不能正常进行。在游戏进行的过程中，学生玩得高兴，往往会脱离教学要求，教师要及时巡视纠正。
2.在游戏设计时，教师要充分考虑到学生的参与面，避免一个游戏只是几个人在玩，其他学生只能观望。这些游戏既达不到教学目的，也使不能参与的学生失去兴趣，注意力不集中。
3.游戏教学要注意课堂的调控。教师在带领学生做游戏的时候往往出现一种情况，玩游戏时学生过于兴奋，导致课堂纪律失控。所以在课堂上教师可以引入课堂评价机制，展开课堂小组评比，约束学生的行为，优胜的小组加分奖励。在课堂上教师也及时根据课堂情况将游戏进行调整，增加游戏的约束力。
4.课堂游戏的组织形式要灵活。游戏的组织结构可以是多样的，可以是教师和学生分两组玩，学生分小组玩，同桌两人小组玩，男生组女生组小组对抗，游戏分组的多样性更利于调动学生的积极性，使游戏更新颖，更富有竞争性，也有效地培养了学生的合作精神。
5.教师要积极收集新游戏，或者旧游戏新玩。“把戏不可久玩”这个道理大家都明白，再好玩的游戏，玩过几次以后，就没有新鲜感了。教师在收集新游戏的同时也可以将旧游戏换个玩法，翻新游戏。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司，《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002.5
[2] 鲁宗干，《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2001.4
