微博英语作文范文第1篇

However, Micro-blogging can also be potentially dangerous as it may give away people’s privacy and other significant information. It might be used by some people who have ulterior motives to spread rumors or to slander other people. In other hands, being susceptible to others' idea easily，most people tend to lose the ability of thinking independently.

In my opinion, Micro-blogging provides us comfort and also inevitably some concerns. We should be careful while using it.

近年来,微博越来越流行。准确地说,微博已经成为人们生活的一部分。似乎现在每个人都有一个微博。许多因素导致广泛的微博。首先,微博让人们表达他们的情感和个人的思想更加方便。微博没有固定的规则和不需要专业知识和技能,使数以百万计的人们有一个声音和与他人。此外,人们可以表达他们的即时感受任何时间和任何地方,如果他们有一个电话。第二,微博能相互沟通更深入。通过揭示他们发自内心的情绪在微博,他们的朋友可能也知道他们的条件,可以提供及时的安慰。第三,微博真的为普通人提供了一个平台来展示自己的能力,而且它是一个很好的形式供人分享观点和获得信息。

微博英语作文范文第2篇

微博，即微博客（Micro-blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户通过Web、Wap以及各种各户组件，以140字以内的文字更新信息，同时可以插入图片、视频、音频等，并实现即时分享。微博具有草根新、即时性、开放性等特性，兼具、转发、关注、评论、私信、搜索等功能。微博在新闻传播、教育等领域的应用研究也逐渐展开。最早的微博是以国外的Twitter网站，它利用无线网络、无线网络、通信技术、进行即时通讯，是微博客的典型应用。它允许用户将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送给手机和个性网站群。2006年博客技术先驱创始人埃文·威廉姆斯（Evan Williams）创建的新兴公司Obvious推出了大围脖服务。在最初阶段，这项服务只是用于向好友的手机发送文本信息。2006年底，Obvious对服务进行了升级，用户无需输入自己的手机号码，而可以通过即时信息服务和个性化Twitter网站接受和发送信息。2009-2010年，国内四大门户网站新浪、新浪、搜狐、腾讯先后推出了微博网站及功能。因此，对于我们用户来说，注册一个微博，是非常容易的事情。

二、微博（Micro-blog）功能

微博具有关注、、评论和转发四大基本功能，其主要特点有：1，便捷的信息获取与；2，岁时随地地交流与分享；3，病毒传播式的人际网络构建。［1］除此意外，微博还有组建论坛功能。微博可以建立相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，组织用户发起讨论。在腾讯微博中，点击微博编辑上“插入话题”的链接，在输入框内会自动出现两个“井”号，他们只要将中间内容改成要发表的话题，在后面加上您的见解并点击“发送”按钮即可通过。而“关注”了论坛主题者微博的人都可以参加讨论。因此，微博是一个隐形的交际网，可供师生、生生、教师——家长交流的平台。无形地聚集了大量兴趣相投的人，参与者可以看到其他组员的发言、粉丝、关注等，从而通过一个更迅速的渠道获得大量有价值的信息。

二、微博（Micro-blog）在中学英语教学中的应用

英语课程是中学里一门主干课程，在升学过程中占据很大分值的课程。因为中学生学习英语，缺少英语环境的文化氛围，同时教学方法上也存在一些蹩脚的地方，比如说，只学不用、只学不做、只学不写。因此，对于学生来说，学习英语是一张障碍，也是一种挑战。从另一方面说，当今社会发展快速，人民生活水平提高，信息技术产品无处不在。中学生对信息技术产品的热爱，比如上网移动终端、台式机、笔记本、智能机和非智能机的应用，还有山寨手机的大肆推广。等等这些信息技术产品都为中学生上网提供了可能和便利。然而，中学生是一个处于人生可塑性大的时期，掌握知识和社会经验都比较少，容易在网络上迷失。组建中学生的微博群也成为一种必要。促使师生、生生以及学生-家长-教师沟通交流的平台。

英语教学是中学教学中一门比较重要的任务。采用微博技术对中学英语教学成为一种可能。由于微博简易的可操作性的功能，成为师生的挚爱，也是家长体验学习、监督师生教学的一种方式。本文试图从以下几方面进行讲解和论述微博在中学英语教学中的功能和作用：单词记忆、语法学习、语句理解和记忆、英语学习氛围营造。

1.微博在中学英语词汇记忆中的应用

学习英语过程中，记忆单词和短语是中学生一大难关，记了忘、忘了背、记住了又忘，形成了一个无限循环行为动作。长期以来，因为只学英语而生活中不使用的环境中，致使中学生浪费了大量的美好时光背英语单词上。而引用微博学习英语、分享英语单词认识和理解过程，把对单词的理解和认识分享到微博中，建立英语学习微博群，让中学生体会到学习英语单词的成就感和快乐。也是促进中学生学习英语的一种激励措施。

同时，另一方面，同学可以从“记忆单词”的微博中看到此条信息，分享他学习英语单词的经验，同时也能够学习对单词的认识和理解，同时也能够对该条信息进行发表意见、评论、以及个人认识、还能够转播，转其他人阅读。教师可以从该信息中进行评价和监督，也可以批评指正，更多时教师的关注和评论是一种鼓励学生。家长，作为第三方可以成为一个忠实的监督者，不但监督学生的思想动态，也可以监督教师的教学质量，关注教师动态。

2.微博在中学英语语法教学的应用

词汇，是学习英语必须掌握的知识。多数中学生掌握英语词汇，都是通过英语教师，有一部分学生是通过阅读英语语法书籍掌握语法。此处，又出现一个问题，就是中学生他们掌握语法，很多情况就是死记硬背语法知识，在题海战术中，掌握语法用法。这样的学习就像贴在墙上的泥巴，时间一长，泥巴就会从墙上掉下来。学习英语的目的是为了理解英语语言和用英语讲话。在微博中分享课文中长短句语法是学习的必要。作为中学英语教师，积极分享英语语法纪要，是教师的责任。组建微博群，分享微博，更新微博、引导学生采用微博学习英语语法，是作为一名导师的象征。因此，教师分享之后，不仅学生可以通过微博互动，还可以转发其他教师和同学，因此，教师一条成功的经验可以无限分享下下去。

3.微博在中学英语语句理解和记忆的应用人类每天都会面临一个新话题、新任务。教师也一样，每天都会讲一些新内容，包括新课程、新语法、新单词。学习经典句子，不免要有记忆的冲动。把经典的句子发到微博和微博群里，也是教育传播的一种途径。对经典句子的讲解，甚至是对句子典故的用汉语形式的讲解都不为过。因为，对一个长句子讲解，避免要添加一些汉语。这样也可以接受。因为学生在学习英语的同学，也需要母语这座桥梁。学生通过阅读英语句子和汉语解释，理解英语长短句。但是要促使学生把看过的句子记忆下来，有些困难。这时，学生可以对感兴趣的英语句子进行评论、补充、调侃等转播该条信息。在转播的时候，也被收录自己的微博里，这时，在下次登录微博的时候，学生就会很容易地找到这个句子，进行再次阅读，甚至采用背德方法记下这个句子。有时，必要的时候可以用纸和笔来补充记忆这个句子。

4.微博在中学英语学习氛围营造的应用

任何的学习都需要营造一个氛围，就好像有环境的烘托才会有意境的生发。同样，学习英语，不免对这个条件要求有点过高。为什么呢？因为，学习英语就是一群不说英语、也不愿意把自己蹩脚的英语讲出来的教师和学生。然而，在微博里及在微博群里，大家都可以以匿名的方式讲话、发微信息，以及英语学习经验的分享。教师积极鼓励学生用英语发表微信息，这时，有一个环境烘托，才能鼓动学生的积极性。同时，教师作为一个主导者，可以建立新话题，让学生自由发挥其主动性和创造性。(作者单位：延津县高级中学）

微博英语作文范文第3篇

论文摘 要：微博是新时代网络发展到一定程度下的新兴产物，它的出现使得在网络环境下的高职学生有了新的学习英语的平台。将微博引入到高职英语的课外学习中，不仅能促进师生之间以及学生与学生之间的协作学习，还能激发学生学习兴趣，培养学生团队意识。同时也可以增进师生感情，增加高职学生克服英语学习困难的决心和信心。

网络科技的不断发展和革新，各种网络交流平台被广大网友越来越多的接受并且利用。微博，也就是微博客(Micro Blog)，是一种基于网络用户关系的信息分享、信息传播以及信息获取的平台。微博的起源是博客，因博客占的篇幅太大，多数人没那么大的精力，所以改成小博客就叫微博。微博要求博主最多用140个字来表达自己，提高了语言的表现力。

微博的红火无疑是2011年最值得关注的现象之一。艾瑞数据显示，2010年3-6月，国内微博市场月覆盖人数从5452.1万增长到10307万。在此期间，新浪微博月覆盖人数从2510.9万增长到4435.8万。2011年3月3日，新浪宣布其微博用户总数已突破1亿。如此好的一种交流媒介也被很多教育人士用来宣传自己的教育理念，更有一些英语教师就用微博来与学生进行课外的英语学习互动，这些对高职英语教学有着划时代的意义。

一、高职生学习英语的特点

(一)学习动机模糊

学习动机的概念英语学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。根据作者在就职的学校展开的调查，39%的学生学习外语的目的是为了将来好找工作，有57%的学生是为了应付英语B级考试，学业考试，获得文凭。

然而，正确的学习动机是职校生想方设法克服在学习道路上遇到各种困难的动力，是学习英语获得成功的关键。可职校生口语学习的动机不明确，他们当中甚至有人认为“进职校=只学技术=只能当打工仔=社会地位低下”，将前途看得一片渺茫，从而失去了英语学习的信心，认为即使学好了英语也无用武之地。

(二) 学习基础薄弱

笔者就近几年高职院校部分学生入学英语成绩过低、且入学后英语成绩提高幅度不大的现状进行了研究，通过对不同年级约400名学生的英语入学成绩进行可比性分析、统计，并对部分学生进行为期两年的跟踪调查发现：新生英语入学成绩高低悬殊近100分；英语入学成绩偏低的学生入学后提高者仅占3%～5%；92%～93%以上的英语学习困难学生存在"自卑情结"，其中2%～3%甚至试图放弃英语学习。

（三） 学习激情匮乏

笔者对我校11级机电专业200名学生做了问卷调查，在200名学生中，对英语感兴趣的占38%，对英语兴趣不足的占45%，其余部分显示对英语学习完全丧失兴趣。这也导致了高职英语课堂经常会出现了死气沉沉，鼾声一片的尴尬场面。

（四） 学习方式单一

现在大部分的高职院校学习英语的方式还是比较单一。在定制教学大纲的时候都只是把课本当做唯一的上课材料依据，没有把一些紧跟时代的方法融入进去。这导致了很多高职院校的课堂形式太过同意。大部分还是老师讲课本，学生学课本，记笔记，枯燥而乏味。一些与社会或时代紧密相连的英语知识却很少有机会获取。

二、利用微博学英语的优势

根据《2009中国网民社交网络应用研究报告》显示，年龄为20到29岁的用户占到整体人数的52.6%，远远高出在这一年龄阶段达到全国网名比例。其中，学生与职场人士这两大群体是中国社交网站用户的主力，分别占到50.3%和31.1%的比例。

微博作为今年新兴起的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有快速回复，更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”伴随微博技术的成长，它可以成为学生学习英语的平台，而且也是与同班同学、英语教师，以及全球网络用户分享英语学习的一种具有鲜明时代特色的媒介。与此同时，微博这种新颖的方式也可以让生性活泼的高职生能够很快接受，并融入到自己的学习当中。

（一） 微博的及时性

微博打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，使内容的传播速度比其他媒体更便捷、更迅速。教师在英语课堂之外需要布置学习任务的时候，可以第一时间作业微博，让同学们及时通过网络去了解。学生便可立刻获得这些信息，并去准备。同时教师也可以一些问题，让同学们在课后以轻松的方式回复，并对其回复做出相应。对于大部分90后的大学生来说，这种及时而有效的方法也可以足够吸引到他们。

（二）微博传播内容的自主性

教师可以任意的在微博上一些有趣的英语知识，或者补充一些上课没有提到的语言知识，让同学们浏览并发表疑问。教师可以针对其提出的问题做出相应的回答。这样，对于一些平时羞于问老师问题的学生来说，也是一个很好的媒介，让他们在第一时间里解决自己在英语学习中遇到的问题，提高学习效率。这样，就无形中扩大了课堂的范围，扩展了自主学习的空间。例如，现在有很多以“微博英语”、“微博趣味英语”、“微博每日英语”、“唯美英语”等很好的英语学习微博。这样，通过微博，学生除了学习自己课本上的知识之外，还可以学到书本上没有的知识。使得学生的英语知识结构更加丰富，也能够让他们更灵活的运用这种英语这门语言。

（三）微博传播方式的互动性

微博跟传统媒体及博客、论坛等新媒介相比，最大的特点就是，它实现了一种真正意义上的双向互动传播。正是这样一种互动性，增加了学生与学生之间，学生与老师之间，以及学生与英语爱好者时间的及时互动。也就是说，学生除了可以和身边的人进行英语学习互动之外，还可以和微博上广大的英语爱好者互动。例如，教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章．这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误同题。教师把这些文章在微博空间，让学生或者微博好友以回帖的方式互相批改，指出文章中比较经典好句型和文章需要更改的语法错误。学生通过互相修改这些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。

三、结束语

利于微博学习固然是一件非常好的事情，它不仅激发了学生学习英语的兴趣，也提高了英语学习效率。但是在众多的微博英语学习中，教师要学会科学合理的引导学生，不要一味的盲从，也不要认为微博上所有的英语知识都是对的，因为有一些非专业的人士会用一些“草根式”的中式英语将一些词汇或句子翻译错误，教师要告诫学生学会辨认。总之，在计算机网络技术被广泛运用到英语教学的今天，我们可以想象在不久的未来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。因此大学英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能，而且也要积极参加各项科研活动苦钻研，使自己在网络英语教学领取有更高的成就。同时，教师也要充分发挥自己在现代化多媒体网络教学中的作用，从而促进高职英语教学的发展。

参考文献

[1]李高新;微博在语言教学中的应用[J];考试周刊;2010年53期

[2]林书兵;徐晓东;微博客及其教育应用探析[J];电化教育研究;2010年03期

[3]赵鸣;胡焱红;在大学教学中利用Blog弥补交流缺位[J];长春师范学院学报;2006年04期

微博英语作文范文第4篇

【关键词】中职英语 微博

一、微博简介

“围脖”是一个极具网络语言特色的称谓，是微博客的代称。微博客（micro-blog）顾名思义是一种微型博客，它支持手机、浏览器等多种渠道，实现跨平台交流，是基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人微博社区，以140字以内的文字及时更新和分享信息。

微博具有如下特点：首先，微博传递的都是微内容（micro-content），140个字符的字数限制有别于传统博客中的长篇累牍，整合了文字、图像、音视频、超链接等于一身，迸发出强大的信息传播力量。其次，跨平台交流使微博功能强大。微博支持浏览器、手机、及时通讯软件（MSN、QQ、Skype等）等多种渠道，这是微博得天独厚的优势，也是其一诞生就颇受欢迎并发展迅猛的原因所在。第三，微博用户之间的联系通过互相“关注（follow）”建立起来，俗称“互粉”，可以随时掌握对方动态，时刻保持亲密接触；微博具有分组功能，便于信息搜索和定位。

二、在中职英语教学中使用微博的可能性

正是这些特征使微博适于充当教学媒介成为可能。在这个信息大爆炸时代，媒介传播速度之快使学生处理信息的方式也随之变化，而短小精悍的信息是提高学习效率必不可少的一环，微博对于提高教学信息传递效率扮演着重要角色。微博的多模态性决定了由它传递的教学内容将更容易为学生接受。微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容，符合被《时代周刊》称为“the multitasking generation”（M时代，即多任务处理一代）的新一代学生的学习风格，帮助其全方位地融入学习活动中去。

近年来，由于中等职校入学门槛降低，大部分学生英语基础差，听、说、读、写、译等能力低下，且学习目的不明确，学习方法不科学，学习习惯差，自信心严重不足等。而传统的英语教学又往往采用“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，课堂是教师的“一言堂”，学生缺乏自主学习，结果出现教师教得辛苦、学生学得痛苦的尴尬局面。学生厌学情绪日益严重，令广大中职英语教师深感忧虑。中职学生英语学习基础差，但好奇心和模仿性强，且具有好动、好表现、乐于参加活动等特点，而传统的中职学校英语教学平台固定单一，无法满足学生大量英语实践的需要。

伴随着信息技术的发展，智能手机和网络在中职学生中已相当普及。在笔者所教的几个班级中约有1/2 的学生都拥有各自的微博账号，这一比例在高年级学生中更是达到了2/3。学生花在微博上的时间很多，不论什么事都会发微博，几乎每个人都是“微博控”（网络语言，指喜欢玩微博的人群）。微博为中职学生的英语学习实践提供了广阔的演练平台。

三、微博在中职英语教学中的辅助应用及意义

《中职英语教学大纲》提出：“教师要利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”将学生热衷的日常交流方式应用于英语教学中，符合“90后”中职学生学习的兴趣和喜好，是对英语课堂教学的一种有效的补充。

（一）片段式学习

受字数的限制，微博中每次只能140字以内的信息，对于教学而言，将内容较难的知识信息分解为较短的片段式学习资源可以提高教学效果。微软研究人员Linda Stone在其研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片断后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。微博上面所传达的这种碎片化信息正好同英语学习的特点对接，将复杂的语法分解成一条条的语法细则，提供一个个发人深省予人启迪的谚语或警句，甚至一个单词的释义、一个词组的用法都可以作为一条微博供学生学习、讨论。

学习碎片化还可指学习时间的碎片化。因为微博的阅读方式十分便捷，学生可以利用空闲的碎片化时间使用手机或者电脑来阅读教师在微博上的与英语学习有关的内容并与其他同学分享。这样就做到了随时随地进行学习，这种学习方式也与如今教育界所倡导的“移动学习”理念是一致的。

基于微博的这种化整为零的片段式学习可以减少学习者学习复杂知识时的认知负荷，增进学习信心，充分利用空闲时间，让英语学习打破时空的限制，实现泛在学习。在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习，譬如从优美的长篇文章中摘选出一个个小片段。

（二）互动式学习

学习英语是为了交流，所以英语教师经常会在课堂上开展一些互动的活动，受到班级人数和课堂时间的限制，并不是每位学生都能参与到互动过程中。微博具有的泛主体化特点，使这种限制不存在了。教师可以在微博上发起一个话题讨论，所有处于信息圈中的学生就都能参与进来，教师也可以作为一个旁观者对学生的互动进行点评。美国达拉斯德州大学的历史教师莫妮卡・兰金斯就曾将Twitter 引入到课堂中，她在一名助教的帮助下每周利用一节课的时间来引导她的学生用Twitter 进行话题讨论。最后她得出结论：如果将微博讨论和传统课堂讨论相结合，将会取得非常良好的效果，同时可以有效提高学生的课堂参与程度，还能挖掘出学生的一些开创性的观点。

（三）情感教学

在英语教学中应用微信平台教学除了能够及时解决学生在英语学习中存在的困惑，还可以实时了解到学生学习过程中情绪的变化，并对其思想状况进行深入了解，从而提出合理的英语学习建议。情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任。在英语教学中发挥微博及时快捷的信息优势，教师可以第一时间掌握学生的学习和思想动态，及时给予帮助和排解，弥补师生之间在感情交流方面存在的缺陷，并且能够在老师的正确指导下获得情感上的安慰与满足，这些对于学生的英语学习无疑是有莫大好处的。此外，英语教师利用微信开感教学模式的同时，还可以提高学生对读写学习的积极性，从而提高学习的信心。

参考文献：

[1]郝兆杰， 孙仲娜. 给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术， 2010，（6）.

微博英语作文范文第5篇

关键词：新浪微博 话语权 议程设置 拟态环境

问题的提出

2009年8月，中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。在媒介融合的今天，新媒体变革着现行的网络舆论、话语权、传播方式以及传播效果。微博的研究是在博客研究的基础上发展起来的，在国内还属于新事物。总体来看，目前的研究方法以思辨方法占多数，较单一，缺乏适当的切入点，研究多停留在介绍、概念、问题、建议上的泛泛而谈，缺少定量和定性的实证分析。

本文主要研究微博话语权分配情况与议程设置之间的关系。一方面，微博面向普通受众，其话语权得到表面上的彻底解放。另一方面，信息以最快的速度在微博上进行传播，被用户提上议程。本文假设话语权和议程设置之间存在联系，对话语权的分配情况及用户对重大事件的反映情况进行研究，然后找出其中的关联。微博中话语权的分配情况如何？重大事件发生时用户在微博中有着怎样的反映？媒介的议程设置功能是否在微博中已经消解？微博中议程设置的形成机制如何？普通用户是怎样在微博构建的拟态环境中接收信息的？这些是本文需要回答的问题。

关于话语权概念的界定

话语权，即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里，决定了社会舆论的走向。且不说“怎么谈”，单论“谈什么”，就已经由话语权决定了，一旦决定了谈什么，很多问题就谈不了，更何况怎么谈？在当代社会思潮中，话语权指影响社会发展方向的能力。福柯说道：话语构造了话题，它界定并生产了我们知识的各种对象，它控制着一个话题能被有意义地谈论和追问的方法。①

微博作为一种新的传播平台，用户既是“传者”又是“受传者”，网民与专业的传播机构与传媒权威之间破天荒地有了一种可以平等对话或者自说自话的可能，“微内容”、“微价值”、“微力量”由于网络的聚合作用而强大得令人刮目相看。②从某种意义上说，微博使用户拥有了可以说话的机会。

研究的方法

抽样。本研究运用内容分析方法，分析的对象是微博客（MicroBlog），以新浪微博作为样本。事件样本选取玉树地震，该事件属于2010年中国的重大事件，具有代表性。精英用户的样本为关注度最高的十名用户，他们的言语能够最大限度地影响人们的议程，在实际的测量中，为了数据的更加准确，研究者将排除不常更新微博的用户，排除后留下的名额根据名次顺延。

编码。笔者对新浪微博的以下6个内容进行编码和测量：TOP100博主的构成、一日人气榜、用户标签榜、热门话题榜、名人堂、精英的议程，对以上6个变量的具体定义如下：

1.TOP100博主的构成：根据粉丝数（即该用户被多少人所关注）取排名前100名，根据用户的身份分为文体明星、传媒、企业高管、专家学者、作家及评论员、草根六大类。

2.一日人气情况：一天内新增加粉丝数的排行榜。

3.用户标签的构成：标签是每个用户描述自己的职业、兴趣爱好等方面的词语，以方便找到同类。

4.热门话题：按照话题的热度进行排序，热度是由单位时间内讨论该话题的人数、次数等因素决定。

5.名人堂：按照用户的不同构成进行详细分类的排行榜，包括传媒名人堂、娱乐名人堂等。

6.精英的议程：以玉树地震为例，观测精英阶层在2010年4月14日、15日两天，即地震发生的最开始两天内对地震进行评论的频率。

研究的主要发现

笔者对TOP100博主的构成进行了统计，得到以下结果：③

从表1中可以发现，包括影星、歌星、体育明星在内的文体明星占55人，包括杂志、报纸、传媒人士在内的传媒占15人，企业高管17人，专家学者、作家及评论员、草根各占2人、9人和2人。包括前三名姚晨（文体明星、151.2万粉丝）、赵薇（文体明星、129.7万粉丝）、李开复（企业高管、105.7万粉丝）在内的TOP100里，文体明星占55席高居榜首，依次是知名企业高管和传媒，这三项就占了TOP100的87%，他们都属于社会精英。而另一方面，TOP100里的草根只有2个，分别是“冷笑话精选”（16.3万粉丝）和“段子”（15.5万粉丝），草根阶层处于明显的话语弱势地位。同时，笔者查看了草根人气榜中的前100名用户，有50%左右的草根被关注数在1万以下，相对于影视明星随便就是几十万的被关注度来说，微博中草根话语的声音是渺小的。

由此可见，名人、精英被普通用户追捧、关注的现象十分突出，这与新浪微博在创立之初大打“名人牌”，借用姚晨、赵薇等人招揽用户的运营策略完全吻合，新浪微博的推广策略持续使名人效应扩大，并呈螺旋状上升。精英拥有数量庞大的粉丝，粉丝数是在作为公共空间的微博上发出声音影响力程度的表现，同时也是拥有多少话语权的表现，可以说粉丝数和该用户的话语权正相关。精英的粉丝数多，其在社会热点问题上所说的话、发表的观点因为众多的关注而得到广泛传播，即他们的信息会在关注他们的人的主页上及时显示，之后又被不断地转发，话语传播范围被循环放大，在话语权上处于绝对的强势地位。

我们随机抽看了10天的一日人气榜，令人惊奇的是，连续10天的前10名用户全部为娱乐明星。另外，笔者在对用户的标签构成进行考察后发现，排名前十的标签分别是：音乐、电影、80后、旅游、听歌、90后、学生、摄影、时尚、看书，在标签的设置上，多数用户选择了音乐、电影、时尚这样的消遣字眼。表1中有两名挤进前100名的专家学者，分别是北大中文系教授、博士生导师张颐武和财经分析师徐小明。由此可见，娱乐需求是用户“使用”微博时最主要的需求，用户可以通过关注娱乐明星满足其娱乐消遣需求，而专家、学者在微博中受到冷落。

在笔者对该问题研究期间，世博会、地震等话题在页面的显著位置被反复提示。微博网站平台的操作者会将热门话题在首页和用户页面不断给用户进行提示，用户则可以点击查看议程里这些热门话题的信息，从而进行评论或转发来扩大这些信息，该引导模式强化了微博的议程设置功能。传媒名人堂排名靠前的分别为羊城晚报、新周刊、湖南卫视，被关注数分别为5.1万、21.7万、4.5万，可见，除了网站管理者外，传统大众传媒也把微博当做一种推广平台，并及时在微博上新闻和评论，在微博中沿袭着传统大众传媒的议程设置功能。诚然，博客改变了传统意义上的传播模式，加之微型博客的碎片化等特点，管理人员难以进行有效的议程设置，④但通过研究我们发现，这种自上而下的精英传播方式容易导致话语权的失衡，首页的各种排行成为受众“关注谁”时的重要参考。同时，排行中九成以上是精英阶层或知名传媒，在话语层面上牢牢掌控着话语权，他们成为意见领袖，如同大众传媒的议程设置一样去引导议程，告诉公众应该关注什么，以引导整个微博环境的议题走向。

表2是对玉树地震后排名靠前的用户发表评论的数量统计，从姚晨到任志强，他们在地震发生当天或者第二天都在微博上对该事件进行了评论或转载，他们传播信息、号召捐款、倡议救灾，可见，精英在重大社会事件发生后便即时更新微博并发出声音。

综上所述，微博的话语权分配与议程设置形成之间存在着紧密的联系，即正是由于精英拥有了强大的话语权，所以其在重大事件中扮演了设置议程的角色。我们可以得出：精英、微博网站平台的操作者、传统大众传媒在微博中注册的用户，三者的共同作用使得议程设置不但在微博中没有被消解，而且得到了强化。

结论与讨论

微博兴起初期，人们寄希望于其能成为草根在大众传媒上失语的有力补偿，但研究表明，是精英占据了越来越多的公共话语空间，拥有了更多的话语权。微博构建出了这样一种社会语境，即：广泛的传播通路、海量的信息以及表达意见的莫衷一是。这种看似自由、平等、共享的语境，话语权却牢牢地被精英阶层所掌控。从某种程度上说，新浪微博成为大众围观明星和围观名人的场所。诚然，通过微博，人们得以进一步从传统媒体或“外新内旧”的新媒体交织的话语霸权网中解脱出来，⑤但同时我们看到，大众也仅仅是获得了一种来自表象的话语快乐，从深层次来说，话语权仍牢牢掌握在精英阶层手中。寻求网络认同依然是SNS媒介使用的首要功能。⑥如何强化普通受众的话语权，这是微博需要研究的课题。

由于精英对话语权的垄断，微博不仅设置了议程告诉用户“想什么”，同时也构建出拟态环境去让用户“怎么想”。话语权的掌控使得精英更易影响意见领袖，意见领袖又夹带着精英的价值和观念去影响普通受众，即：精英――意见领袖――普通受众的传播方式。群体传播在微博中得以凸显。群体模仿是法国社会心理学家J・G・塔尔德（J・G・塔尔德，法国社会心理学家，“公众”概念的提出者，主要著作有《模仿的法则》、《舆论与群众》等）提出的概念，他在1890年出版的《模仿的法则》一书中认为，模仿是最基本的社会现象，集合行为中的模仿更多地表现为无意识的模仿。普通用户沉浸在社会精英建立的符合精英价值观和生活方式的“拟态环境”中，在该环境中接收信息并受其制约，从而指导在现实环境中的行为，进而，人们容易在表面的微博文化狂欢和片面的群体模仿中失去自我。

另外，研究还发现，微博主可以将身边发生的任何新鲜事图文并茂地到微博上，用户可在微博上获得还未在正规媒体上登出的信息，这样的信息极易引起传播失真，而传播失真又将给社会带来巨大的危害。因此，媒体、政府、政府官员开设微博不失为一种有效监控和引导网络舆论的方法，媒体可以在最短的时间内将事件的真实情况公布于众，抑制“假民意”在网络上的流行和“群体极化”的发生，从而化解危机。如何让草根拥有更多话语权，以及政府如何利用新媒体化解风险社会的危机等，这些问题都值得学者进一步的研究。

注 释：

①foucault，m.The archaeology of knowledge(trans.A.M.Sheridan Smith).New York：Pantheon Books，1972：p116.

②喻国明：《传媒变革力――传媒转型的行动路线图》，广州：南方日报出版社，2009年版，第43~44页。

③数据来源于http：//t.省略，数据截止到2010年5月3日。

④孙卫华、张庆永：《微博客传播形态解析》，《传媒观察》，2008(10)。

⑤刘扬：《微博客：自媒体时代的话语快乐》，《今传媒》，2010(1)。

⑥詹恂、古玉立：《我国校园SNS受众媒介使用的调查》，《新闻界》，2008(6)。