高效思维方式

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高效思维方式范文第1篇

一方面，地方高校办学趋同化。多年来计划经济的影响给地方高校的个性化、多样化发展带来诸多困难。此外，政策环境与直属高校不对等，这是造成地方大学发展趋同、盲目等问题的体制性因素。

另一方面，地方高校在一定程度上存在着办学的自我封闭倾向，在人才培养、科学研究和服务社会方面与社会互动不够，不能积极主动适应社会发展的需要，抢抓机遇意识、主动服务意识不够强，创新能力越来越萎缩，使自己陷入创新价值链的低端，与信息化和全球化的科学发展趋势背道而驰。这些因素制约了地方高校向纵深发展。此外，地方高校普遍存在高水平人才匮乏的问题。受历史形成和政策局限的影响，地方高水平大学重点学科、省部级重点实验室等大型平台缺乏，这使引进、培养人才的难度增大。

思维是行动的前提和基础，战略思维是实现地方高校科学发展的关键。当前，我国高等教育存在精英教育和大众教育两种不同的价值体系和实践体系，地方高校如何确立科学的办学思路，培育领导干部的战略思维，是实现地方高校科学发展的关键。就一般意义而言，地方高校领导的办学思路容易出现以下“盲点”：以“经验”为思想内核，容易导致决策的非科学性；以“壳”为思维之户，难以积蓄智慧之源；以“自我”为思维中心，容易降低组织的执行力；以“表”为思维之实，容易导致决策的偏颇；以“极”为思维脉络，难以客观分析事务。以上不良思维习惯都会导致思想不够解放，进而迟滞学校的发展。

科学的办学思路是一所大学经过长期实践摸索，历史地积淀、选择、发展而生成的对大学办学行为的基本认识，它既是历史价值的反映，又是现实价值的体现，既是传统精神的承袭，更是时代使命的催生。破解地方高校科学发展瓶颈的战略思考，需要地方高校领导对战略思维“再认识”。

首先必须不断解放思想，创新教育理念，在思想上突破传统思维理念，确立科学的地方高校教育哲学观，用非常规的战略思维实现地方高校发展的“弯道超越”。办学理念是一所大学的价值追求和内在灵魂的结合，它要回答的是办什么样的大学和怎样办这样的大学，它是地方高校发展的气质和方向。地方高校领导只有攀上“思想高地”，学校发展的瓶颈与困惑才有可能突破。

高效思维方式范文第2篇

论文随着我国房地产业的不断发展，房地产营销人才的需求量供不应求。房地产营销人才在房地产业的发展中发挥着极其重要的作用。对于目前我国某些房地产公司推出的楼盘发生的积压现象而言，主要是与房地产营销理念的严重滞后，在培养营销人才方面出现了一些问题。本文就是攫取了当前时期下我国高职院校在培养房地产营销人才为主要阐述对象，对如何培养高素质的房地产营销人才进行了着重地阐述。

引言

当前，我国房地产业得到了快速地发展，这主要是与消费者的消费能力的提高以及对优越生活的追求是分不开的。总体来说，我国房地产业得到了蓬勃地发展，然而，对于某些经营理念欠妥的房地产公司，仍然会出现推出楼盘发生大量积压的现象。笔者认为，这主要是与房地产公司营销人才的素质是分不开的。这就是摆在高校面前的一个难题，即当前应该如何加强房地产营销人才综合素质的培养。本文主要以这个难题为主要线索，提出了高职院校应该如何加强房地产营销人才素质的培养，即需要对该专业的学生的“能力”进行提高，只有做到上述几点，才能够培养出高素质的房地产营销人才。

1.当前时期下高职房地产营销专业人才培养存在的问题分析

当前，随着我国房地产业的不断发展，使得房地产营销专业人才是非常紧俏的人才，这就需要高职院校能够培养出与房地产业发展相吻合的高层次以及实践能力较强的房地产营销人才。但是，根据笔者多年的教学经验发现，当前我国高职院校房地产营销专业人才的培养过程中却存在着某些较为突出的问题。下面就将这些问题进行着重地阐述。

1.1 教学理论不能很好地与房地产营销实践相吻合

对于房地产营销，它需要学生在掌握本领域基础知识的前提下，要求学生能够具有非常强的营销实践方面的沟通能力。然而，据笔者的经验和观察可知，高职院校的房地产市场营销专业的教学仍旧是过于强调该领域的一些理论知识，而忽略了学生进行实践的重要性，因此学生们所获得的仅仅是理论知识，而对实践十分缺乏。那么，学生的实践能力也就无法得到培养。

1.2 缺乏在房地产公司进行实习的机会

根据当前我国的职场的发展不难看出，我国职场正在朝着两个极端的方向而发展，即一方面用人单位是求贤若渴，而另一方面大学生却存在找工作难的问题。房地产营销专业的毕业生均对实习机会抱有一定的期望，却事与愿违，学校组织学生的实习机会非常少，这就使得房地产营销专业的学生参与实践的能力较差，专业的实际技能亟待加强。

1.3 团队协作的能力不够强

对于房地产营销而言，对人才的首要要求就是一定要注重团队合作精神，在房地产实际营销过程中，如果一个人单干是永远也不能完成得很好。但是，这反映在实际生活之中，由于每位学生的个性有较大的差异，而且学生的个性也十分之强，那么这就导致了在工作上很难融入至一个团队之中，从而这就引发了学生个人的团队精神不足。笔者认为，若要能够与现代房地产营销的发展步伐相吻合，那么这就要求学生能够对综合性的知识加以学习，尤其是对团队协作精神方面的历练。

2.高职房地产营销人才素质培养的对策

针对如上关于当前我国高职院校房地产营销专业的人才素质培养过程中所存在的问题的分析，现提出如下几点关于如何培养高职房地产营销专业的人才的素质，具体包括如下几点： 1 要加强对学生专业知识的培训

对学生专业知识的培训的主要内容包括如下几个方面：（1）首先对房地产营销方面的基本知识进行培训。这方面的基本知识主要包括房地产经营、房地产市场、房地产开发、房地产保险、房地产评估以及房地产投资等方面的知识进行培训；（2）对房地产楼盘本身所具有的情况进行介绍，让学生做到“心中有数“。主要包括楼盘的建筑规模、价格定位、软硬件设施以及买卖交易条件等；（3）加强物业管理方面知识的培训。主要包括物业管理的服务、公共契约以及管理规划等方面；（4）对楼盘所在的区域的城市发展规划进行了解。 2 加强对学生各种能力的培养 2.1 适应能力 转贴于

对于即将走出校门而进入房地产企业进行工作的高职院校的学生而言，外面的工作环境由于与学校的环境有着非常大的差异，这就导致有部分学生不能很好地、很快地对工作环境进行适应，那么在实际的过程中，教师应该积极地对学生适应能力的培养，主要让其深入房地产公司，了解和总结这些公司的企业文化、营销战略等，而且还要对当地的人文环境进行一定的熟悉和了解。 2.2 实际应用能力

在高职房地产营销专业的实际教学之中，一个非常关键的问题，也是实际教学的一个难题就是如何培养并不断地提高学生的实际应用能力。对于房地产营销专业的学生而言，若要提供他们的实际应用能力，需要做到：要加强对学生的积极性调动起来。笔者曾经使用了这种方式进行课堂教学，起到了教学相长的良好效果。学生之间可以通过相互评价，提出相关的意见或是建议，从而使得学生的实际操作能力得到了最大的锻炼。

结论

综上所述可知，当前时期下对于高职院校房地产营销专业的学生而言，应该积极地构建创新的教学模式和人才培养模式，使得培养出的学生能够更好地适应即将到来的职场。针对当前时期下高职院校房地产营销专业教学过程中所存在的问题的分析可知，应该从加强对学生专业知识的培训及加强对学生各种能力的培养两个方面对学生的综合素质加以培养。

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[1]王效东. 营销人才素质培养的新思维[J].中国校外教育（理论），2009（10）.

许晶.市场营销学实践教学模式改革与探索[J].吉林工商学院学报，2008(02).

高效思维方式范文第3篇

关键词：高校学生 考试作弊 四位一体

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0123-02

考试作为高校教学的重要环节，既能衡量学生的学习质量，也能检验教师的教学水平和教学效果，发挥着检查评价、反馈调控、教育激励等功能。但高校学生考试作弊行为屡见不鲜、屡禁不止，考试不但没有达到预期目的，反而违背了考试公平公正的原则，对学生、学校、教育及社会带来严重危害。所以有效防止并进而根除这种现象，已成为高校教育管理工作中需要进行深入研究并急待解决的问题。

1 高校学生考试作弊的现状

1.1 数量扩大化

随着我国高等教育大众化的不断发展，高校不断扩招，导致录取分数线相对较低，学生学习基础参差不齐，而且90后的学生具有极大自由、享受的心理特点，所以很多学生抱着侥幸的心理在考场作弊。据不完全统计，接近80%的大学生认为考试作弊是种正常现象、普遍现象，考试作弊是应对考试做出的机会主义反应。通过网络、媒体或报纸报道高校学生作弊现象也呈现增长趋势。

1.2 动机复杂化

高校学生考试成绩与个人的利益密切相关，它直接关系到学生的升留级、奖助学金的评定、“学生干部”的选拔、“三好学生”和优秀学生干部及优秀毕业生的评选、学生的入党、学位的获得、就业岗位的推荐等，所以考试作弊不仅发生在学业不良者身上，即使是优秀学生因为分分必争也存在作弊现象。

1.3 方式多样化

随着各高校对作弊打击力度的不断加大，学生考试作弊的方式也由原来的带资料、偷看等向发展为更隐蔽的方式，呈现多样化特点：（1）打手势；（2）夹带：将事先准备好的缩印纸条，藏在衣服口袋里、座椅上、文具盒、笔袋里或水杯里，或者写在手掌上、胳膊上、大腿上、衣服上或课桌隐蔽处；（3）抄袭、传递：偷窃邻座试卷答案或将写有答案的纸条传递给他人：（4）交换试卷；（5）找人替考；（6）利用手机短信、电子手表等现代通讯工具或具有存储功能的电子设备作弊；（7）运用隐形笔、微型耳机和无线电子接收设备等高科技产品作弊；（8）搞小恩小惠：考前求老师透题或考后提高分数以便过关。

1.4 手段高科技化

随着科技的不断进步、信息的高速发展及网络和移动电信的普及，人们利用快速便利移动信息工具进行作弊，考试作弊的手段高科技化趋势日益明显。

2 高校学生考试作弊的危害

2.1 对学生的心理、思想及能力产生严重的不良影响

首先，考试作弊成功的学生，心理上由开始的不安发展为依赖的心理，其他同学也会产生效仿、攀比的心理。其次考试作弊造成大学生是非观念、诚实守信等思想道德品质的缺失，影响健康的行为准则和人格的发展。最后，作弊学生虽然能蒙混毕业，但是影响了学生对所学课程知识的掌握，最终导致学历与能力不符。

2.2 对学校的教育教学质量及声誉产生严重影响

首先，考试是高校教学工作的重要环节，是反映教学效果、检查教学质量、评价学生学业和学习能力的重要手段。但是考试作弊影响考试结果的真实性，不能真实反映学生的实际水平和教学效果，最终影响学校教育教学质量。其次，学生考试作弊破坏了考试公平、公正原则，严重违反考风考纪，影响良好校风和学风的形成，将严重损害学校办学声誉。

2.3 对高等教育事业的发展产生不良影响

高等教育的目的是为社会主义建设培养高级专门人才。但是高校学生考试作弊严重影响了德智体美全面发展的合格人才的培养，直接损害学校的办学质量和办学声誉，同时也不利于高等教育的改革和发展，最终将摧毁整个教育事业。

2.4 对社会的和谐稳定发展造成极大危害

一方面，高校学生考试作弊危害社会公平和诚信，作弊学生走上社会后容易萌发作假造假念头，严重的会进行骗欺诈乃至走上犯罪道路，败坏社会风气。另一方面，高科技作弊助长不正之风，滋生贪图利益者利用假的高科技作弊工具骗取钱财，扰乱社会秩序，对社会的和谐稳定发展造成极大危害。

3 “四位一体”加强高校学生考试作弊防治的具体措施

3.1 学校统筹管理 加强制度建设

3.1.1 建立考风督查组

该督查组由学校校长直接领导，成员从各个学院资深教授中竞选产生，但是每个学院必有至少一人参加，具体人数视学校规模灵活掌握。其主要职责是考前试卷内容的抽查及任课教师是否提前进行考试“特殊提醒”行为的监督、考试过程中的巡考、考试结束后对不同专业学生进行考试难易程度及是否存在违纪行为的调查，出现问题及时进行小组内讨论解决。

3.1.2 建立监考教师激励机制

学校除了制定《监考制度》之外还要建立监考教师激励机制，把监考监视职责履行情况作为评职、评优、加薪、升迁的重要指标之一。如果监考人员在监考过程中出现以下几种行为，取消一年的评职、评优、加薪及升迁等机会：（1）擅自离开考场、看书、看报、批卷子、接电话、玩手机、闲谈等的行为；（2）发现考生有作弊企图却不予管理者；（3）监考教师负责考场被其他巡考人员发现作弊者而监考教师未发现者。另外如果监考教师严格履行监考职责，并在监考过程中制止查处违纪作弊行为给予现金奖励，具体奖励数额视具体情况而定。

3.1.3 考试制度改革

改革考试内容、形式和方法，是防止学生考试作弊的关键。第一，学生的培养要有专业，但不以专业为本，而是以人的全面发展为本，所以考试内容应体现基础与专业、理论与实践、知识与能力三个基本要求，要坚持知识、能力和素质协调发展。第二，根据考核的内容灵活确定考试形式和方法，如采取辩论、无人监考考试、论文、阶段测试、试验和实地考察、专题讨论、演练、情景测验、网上考试、开卷或闭卷考试等多种手段考查学生的综合素质。

3.1.4 完善学校的评教机制

将学生考试作弊纳入教学评估体系，即每门课程考试作弊率与任课教师的评职、评优、升迁、加薪等联系起来，这不仅能督促任课教师加强课堂管理，提高教学水平，而且能够形成专业教师之间共同监督的合力机制，能有效地预防学生考试作弊。

3.2 教务处科学管理 严格负责把关

教务处全面负责考试制度管理、考试计划管理、考试实施管理（组织考试班级、设置考场、统一时间等）、考试成绩管理和考试信息资源管理等，对每个环节都要科学管理，严格负责把关工作，才能有效的防范学生作弊行为的发生。

3.2.1 实行教考分离原则 严把命题关

教务处以规章制度的形式明确命题的原则及监督不同科目考核内容、形式与质量；教研室（系）主任是命题质量第一责任人，对命题的形式和质量把关；本课程的任课教师不能作为命题者，同一学科命题者要进行年级之间的调换；强化形成性考试。

3.2.2 规范考场纪律 严把考试关

教务处负责制定严格的考场制度，并对每一个监考教师进行培训；考场学生的座次必须是随机安排的，教务处负责考前检查；教务处负责考试地点、考试科目、监考教师和考试时间的安排并告知相关教师，但具体科目的考试时间不向学生公布，学生们只知道考试时间和地点。

3.2.3 公平公正阅卷 严把成绩关

考试结束后，由教务处组织、教研室主任主持，安排统一时间、地点进行集中阅卷及流水作业，严格按照评分标准公平公正批卷，减少主观因素的干扰和评分误差，确保考试成绩的可信度。

3.3 学生处完善处理制度 加大处罚力度

第一，学生处作为学生管理工作的重要部门，按照合法、公正、公开、参与、效率的原则对考试作弊学生及时进行处理，根据作弊情节严重给予记过、留校察看和开除学籍处分，将处分文件第一时间在学校、学院公示栏进行张贴，对其他同学切实发挥警示作用。第二，将学生考试作弊行为及处理文件放入学生综合表现档案袋，作为学生评优、入党的重要指标，多次作弊者将处分文件放入学生档案。

3.4 辅导员创新教育方式 多方位加强管理

3.4.1 科学正确引导 加强思想教育

第一，辅导员高度重视新生入学教育，分专业、班级进行学校管理制度的学习，尤其是要认真学习考风考纪的相关制度，使学生充分认识到考试的重要性、严肃性及作弊的危害性，引导学生树立正确的考试意识和观念。第二，通过召开优秀学生交流会，进行成才教育，引导学生树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。第三，诚信教育主题班会，利用学生们比较熟知的正、反事例，引导学生树立诚信意识；开展诚信实践活动，强化诚信意识。第四，危机教育：对学业困难学生或作弊受处分的学生进行鼓励教育和警示教育相结合，制定学习计划，辅导员或班级干部监督。

3.4.2 完善班级管理制度 加强班风建设

第一，辅导员坚持人人参与的原则建立班级管理制度。第二，开展早晚自习活动，辅导员跟班督查，加强学生的学习意识和学习效果的巩固。第三，不定期的开展多种形式学习竞赛。

3.4.3 加强联系与沟通 形成教育合力

一方面辅导员要加强与任课教师的联系与沟通，及时了解每个学生学习情况，形成对学生上课情况共同管理的合力，对学习态度不端正的学生及时教育引导，防止作弊现象的发生。另一方面辅导员加强与学生家长的联系和沟通，将学业困难学生或者有作弊倾向学生的状况及时向其家长反映，形成学校教育和家庭教育的合力，增强防止学生考试作弊的针对性和实效性。

参考文献

高效思维方式范文第4篇

一、“设计思维与方法”在国内高校艺术设计传统教学人才培养的现状分析

目前，虽然我国的艺术设计人才教育已经进入了一个新的阶段，但至今仍未提出关于艺术设计思维课程明确的定义范围，也还未形成完整、科学的教育体系。现阶段仍注重传统设计课堂的讲授，未将学生的主观能动设计思维纳入到教学体系当中，对于“设计思维”课程的开设往往存在盲目跟风和教学模式僵化、狭隘的问题，这将造成未来设计人才能力培养与市场需求的重重矛盾。此外，在设计思维开发中过于强调技能，而忽视学生内在文化素质、综合素质培养和对新生事物的人文关注。在这方面国内高校如中央美术学院、清华美院、北京电影学院等艺术学科做得比较好，重视设计理论、传统文化的学习和实践能力的培养。随着目前艺术生的增多，专业的特色发展体现了一门学科的核心竞争力，这也显示出了燕京理工学院设计思维课程专业特色改革的紧迫性和必要性。

二、“设计思维与方法”国内高校艺术创新人才培养的教学模式

“设计思维与方法”课程是对感性思维到物质形态的转化过程，将自己熟悉了解的事物，通过丰富的想象力进行创新表现。打破原有的僵化思路，打开各个领域间思维的界限，体验更自由的个性设计思维方法。可涉及主题设计，并带动学生对主题充分理解，展开以点带面的设计表现，深层地剖析对主题的感受，唤醒设计的创作思维。本课程强调师生之间的互动性，但是大部分高校传统设计思维的教学缺少师生间的相互研讨，而是直接灌输，单纯地强调完成作业，忽视在学生对设计线索方面的理解，忽视培养学生的观察、分析和解决问题的能力及自主学习能力，这种教学方式不利于培养学生的创造能力和自主学习能力。 因此，高校设计思维课程的需要创新改革。

三、“设计思维与方法”教学对高校艺术创新人才培养的表现形式

（一）“设计思维与方法”教学在高校艺术创新人才培养的切入点

创造的前提是习惯，学生中习惯是在以前画画时老师教的方法中形成，如概念中的苹果，概念中的树，教学中过早地用符号教育，使得学生创造世界的这扇大门过早地关上，切断了与世界联系那种感受力，从而忽视了其对生活的观察。艺术家更多地是保持人在原始状态的感性，而原始状态的感性最接近的是童年阶段，感受力很强。从米老鼠的卡通形象所代表的世界最挣钱的标志中可以看出，创造设计符号的简单性。其中有谁都能画米老鼠的耳朵，或说这是只没有设计的耳朵，只是一个圆的符号，也说明我们看待任何事物都不是孤立对待。最好的设计或许就是没有设计，真水无香，大道无形，手中无剑，胜似有剑。从电影蒙太奇孤立地看片段似乎什么关系都没有，而片段组合在一起的时候，则形成新的意义。因此设计思维课程中应结合感知、整体、观察等设计思维作为课程改革的切入点。

（二）“设计思维与方法”教学在高校艺术创新人才培养的表现

1.在课程中首先通过《盲人摸象》课程训练，对旧元素产生新的认识。该作品不是要求画得多好，而是让同学通过自己的手来感知探索，在画完后学生都希望看到画的是什么？这个训练反过来让同学们看出一种旧元素还能画出这么丰富的东西。通过对物体的触摸，通过启发式教学，让学生所有的体会和感受都很新鲜。传统中我们认为《盲人摸象》是不好的代名词，而设计中的《盲人摸象》则是可以利用的方法。课程的核心是从触摸、误解到创造的过程，也是创造设计的源泉，盲人摸象创造了五种答案。艺术创造中的看上去是孤立和错误的却创造出新的解决方案，并能产生连锁反应，因为艺术创造中的创意是没有对错之分的。在科学中很多新的发现往往都是科学家某时出错了，而从中发现有什么可以再提炼而形成的创新，盲人摸象即体现了创造性的思维。

2.在设计思维课程中设立了由原形-移植-创造设计的训练过程。而移植是我们对身边已有功能的结合，如手机和相机结合，该创意元素中谁属于谁？是能打电话的照相机？还是能拍照的手机？设计时要有所侧重。学生作业中有米老鼠与现实生活人物（移植）结合，需要学生观察生活，去观察真实的人，把生活中的人移植到米老鼠的形态语言上，通过现实人物与米老鼠形态的反差而使人产生共鸣，从而打动受众。该课通过学生亲身实践，全方位对表现对象通过触觉感受，进行思维发散，其作品表现成果既有创新特征，又有自己对作品的独特理解和情感表达。从而对空间形体、平面形态产生较为深刻地印象，也为产品设计、服装造型、平面视觉设计的课程建设打下基础。本次课程不但强化了学生的视觉传达的表现能力，也激发了创新能力，并最大程度地挖掘其内在创新设计潜力，将传统的中式风格与西方文化对接表现，从而产生新的创意，造型上可与其他学科对接，如与《人物形象设计专业》人物造型设计形象的塑造融合。

3.在限制形-想象-创造的设计课程中，学生可以用适合纹样为设计限制形，形成一个整体的设计风格，如外观的剪影限制形，卡通形态中外形的整体感是很重要的，也可以通过生活中物品外形联想画成具象效果。其中形态设计中的压迫与反抗就是创造，有限制才有创造，创造是在条件极其苛刻的条件下创造价值。如笔记本的“薄”和速度“快”的诉求，大多数创造活动都是在极其苛刻的条件下，拍出了世界级的广告。也就是一个特别的严格的限制和一个创造可能性的结合，当学生作品通过绘画将限制造形有目的的设计一套后，将能得到一个创造性的启发，从而可以寻找到设计源头在哪里，并从中可以理解出设计和绘画的区别。

4.在原型异化法设计课程中将人物拟动物化，如迪斯尼和皮克斯的形象都一样有生活中人的原型，非人化的卡通造型一定是一个具体的可感的人，如表现“我很萌”形象，当小孩很认真做事的时候，可表现出无意识的可爱，越认真严肃也越可爱。

5.风格借用法课程。新时代下人们最喜欢学“山寨文化”，但在学别人东西的同时应该自己创造新事物。在设计作品中要求学生变被动学习为主动学习，在前人熟悉的作品中增添一个新人进去，原型还是你自己，把你当成一个演员充当如蜡笔小新的角色，在艺术作品中学习前人成熟的动漫设计语言。

经过以上几次课程紧密衔接，通过生动的设计作品创作激发了学生的极大创意，在限制形的设计中，很多学生作品，都可以设计加工成系列的工艺美术商品，而且风格独一无二，最后产生的作品都具原创性。

四、“设计思维与方法”教学探索对高校艺术创新人才培养的意义与影响

高效思维方式范文第5篇

摘要：基于扬州市的经济发展与支柱产业结构情况，讨论扬州各高职院校专业设置按专业类别的分布、专业设置按产业分布比例、专业调整等情况，分析专业设置与区域产业的适应状况及存在问题，提出高职专业设置与调整应遵循的“三原则”、坚持特色发展与适度规模的结合、构建专业设置的预警机制，以提升专业设置与社会需求的适应性。

关键词 ：高职院校；专业设置；专业调整；扬州市

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2011重点课题“苏中高职教育专业设置与区域经济发展吻合度研究”（项目编号：B-b/2011/03/063）；扬州市2014年度市级社科重点课题“扬州高职专业设置与区域经济适应性研究”（项目编号：WJ-2014-94）

作者简介：王武林，男，扬州工业职业技术学院科技处教授，主要研究方向为高等职业教育与产学合作。

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）10-0066-04

专业是职业教育与社会经济联系的桥梁和纽带，专业设置反映的是经济和社会发展对于岗位人才的长期需求。本文以扬州地区高职教育为例，讨论目前高职院校专业设置及调整的发展状况、存在问题，思考优化高职专业设置与布局，不断适应区域经济发展需求的对策与路径。

一、扬州市经济发展结构特点

扬州地处江苏省中部，是长三角16个中心城市之一，属上海（长三角）都市圈重要成员，2013年，扬州市经济总量位居江苏省第八位。近年来，扬州加大了产业结构的优化调整，“十二五”期间已形成以汽车、船舶、机械装备、石油化工四大主导产业为龙头，以新能源、新光源等高新产业以及汽车及零部件、石油化工、电工电缆、电子信息、化纤纺织、金属板材加工设备制造、船舶制造、医药及医疗器械等优势产业为重点发展的产业结构。2014年，扬州地区生产总值已达3 252亿元，比上年增长12.0%；人均GDP达到72 774元，按美元计达11 751美元；三次产业结构不断优化，具有“二、三、一”排序特点。2013年，三次产业结构比例为6.9：52.1：41.0，其中，第一产业年均增长4.6%，第二产业年均增长12.3%，第三产业年均增长12.7%。2010-2013年扬州市主要经济指标见表1。

二、扬州高职专业设置现状、特点及存在问题分析

多年来，扬州对高职教育资源不断进行整合，现有高职院校3所，分别为扬州职业大学、扬州工业职业技术学院及扬州江海职业技术学院。其中，扬州职业大学由多所院校合并组成，专业设置覆盖16个大类，现有专业59个，省级特色专业有机械制造工艺与设备、机电一体化、计算机网络技术、服装设计、工程测量、园林技术、护理等九个；扬州工业职业技术学院是该市唯一省级示范校，专业设置以工科为主，共覆盖10个专业大类，设有39个专业；化工和建筑专业为其特色，其中，工业分析与检验、应用化工技术、建筑装饰技术、建筑工程技术等六个专业为省级特色专业；扬州江海职业技术学院为民办高校，专业设置覆盖9大类，现有专业32个。2014年，扬州市高职院校专业设置按大类、二级类和专业分布以及各高职学院专业设置及调整概况见表2。

对扬州市高职专业设置和调整情况进行分析，可发现以下特点及存在问题。

（一）专业覆盖面偏低，专业与产业对接存在偏离

由表2可以看出，2014年，扬州高职院校除水利、公安和法律大类外，共设有16个专业大类，43个二级专业类，89个专业，130个专业点。根据教育部2010年核定招生的普通高校高职高专教育指导性专业目录及目录外专业名单［1］，江苏可招生高职专业共19个大类，79个二级类、606个专业。因此，扬州高职院校专业大类、二级类的覆盖率分别为84.2%、54.4%，专业种类的覆盖率仅为14.7%。2014年，扬州高职院校专业设置数居前5位的是财经、制造、文化教育、土建、艺术设计，5大类共设专业51个，占专业总数的57?3%。因原有1所以农业为特色的高职院校被合并，扬州农林牧渔等一产专业设置数急剧减少，目前，一产专业仅设2个，一产专业比重仅为2?25%。制造、土建、生化药品等二产专业设置为38.2%，但二产专业主要集中在电气自动化、数控技术、建筑工程技术、机电一体化、应用电子技术、汽车检测与维修、环境检测与治理等少数专业；三产专业设置数最多，三产专业设置比例在扬州职大为64.1%，在江海职业技术学院高达68.75%。由此说明，扬州高职院校专业设置具有如下特点：（1）专业覆盖面偏低；（2）专业重复设置率偏高；（3）与产业对接存在一定偏离。2013年，扬州三次产业比重为6.9：52.1：41.0，但扬州高职专业设置对应的三次产业比例为2.25：38.20：59.55（如表3所示），不符合扬州产业按“二、三、一”排序的结构特点。

（二）参与现代职教体系构建，但新专业开发力度不够

根据国家中长期教育改革发展纲要，启动构建现代职教体系的一项重要工作就是建立中高职与技术本科的立交桥。扬州职大与扬州工业职业技术学院从2014年起，也作为试点院校分别与南京邮电大学和常州大学合作，选取“计算机网络技术”和“应用化工技术”专业实施高职与普通本科“3+2”分段培养。2014年，扬州工业职业技术学院还新增了单独招收和对口单招两类招生计划，推进了高职教育的向上和向下的衔接和延伸。

专业调整是高职院校主动适应区域经济转型升级和人才需求变化开展的重要工作。［2］与2013年相比，2014年的扬州高职教育专业调整情况为：3所院校停招专业数为15个，新增招生专业数10个。但在新增专业中，化工装备技术、应用日语、应用韩语等专业均为2012年前已开设、2013年停招的专业，工程造价、工程监理、助产等专业是作为专业方向设置过的专业，实际新开发专业仅有航空服务、统计实务和生物制药等3个专业，新专业开发力度明显不够。与2013年苏中3所国家示范（骨干）校新增专业数达24个相比，存在明显差距。

（三）专业群建设效果初显，根据需求调整专业尚待加强

扬州高职院校围绕已有优势专业，对现有专业适度整合、专业设置总数有所减少。同时，加大重点专业群建设，如扬州职业大学围绕机械制造及自动化、计算机网络技术、服装设计、高级护理等专业，扬州工业职业技术学院围绕应用化工技术、工业分析与检验、建筑工程技术等专业，在师资队伍建设和仪器设备等方面加大投入，致力于将上述专业建成省级以上品牌专业群。但扬州高职院校在主动围绕区域支柱产业的急需人才，设置与调整专业的工作还亟待加强。装备制造业这一支柱产业在扬州具有传统优势，但扬州高职院校与之对接专业，存在特色不鲜明、专业覆盖面偏窄的问题。例如焊接技术及自动化、焊接质量检验技术等专业是船舶制造和压力容器生产等扬州支柱产业急需人才，但目前尚未开设；又如新能源、新光源是扬州“十二五”期间大力发展的高新产业，但材料与能源大类仅设2个专业，是专业设置数最少的大类专业，难以满足这一新兴产业对高技能人才的需求。

三、改进扬州高职专业设置与调整工作的思考

（一）依据专业设置的“三原则”，实现专业与产业的有效对接

高职专业设置应遵循内外驱动因素相结合、社会需求为导向、专业设置宽窄并举的原则。［3］区域经济发展和产业转型升级对应用型和技能型人才的需求变化，是专业设置的外部驱动因素；高职院校内师资、实训基地、优势专业等构成内部驱动因素。外部因素是专业设置依据，内部因素构成基础条件。因此，为适应扬州产业按“二三一”排序特点，扬州高职应增加一、二产业专业比重，适度减少三产专业比例；针对专业覆盖面不广、专业重复率偏高等问题，院校间应按照错位发展要求，做到“有所为有所不为”。同时，适度加大新专业的开发力度，在做好毕业生信息反馈和劳动力市场人才需求预测工作的基础上，科学论证专业设置方案，根据经济结构调整和产业转型升级需要，积极开设与本地区支柱产业紧密对接的专业并适度加大专业覆盖面。

（二）坚持特色发展与适度规模相结合，着力建设品牌特色专业群

一定的办学规模是高职院校办学效益的保证，但缺少办学特色和特色专业支撑，高职教育难以生存并持续发展。特色专业建设既要结合自身条件，更要紧密围绕社会需求和行业新技术发展，保持与区域产业的契合度，才能获得社会的更多支持和认可。根据江苏省委、省政府2013年提出的“推进苏中融合发展特色发展提高整体发展水平的意见”，扬州市“十二五”发展目标是参与宁镇扬都市圈构建，推进跨江融合发展。因此，围绕扬州以汽车船舶、机械装备、石油化工等主导产业，培育发展新能源、新光源和智能电网等新兴产业要求，扬州高职院校要重点发展制造、生化、材料能源等大类专业，选择与本地区主导产业和经济增长点对接的专业并加大建设力度，逐步建成一批具有鲜明区域经济特色的品牌专业群，以专业群为平台，促进扬州高职教育人才培养质量的整体提升。

（三）构建专业设置预警机制，不断优化高职专业布局

建立高职教育专业预警机制，能及时了解高职专业设置的状态，有效防范、化解可能出现的专业危机。［4］为此，各院校应先制定一套专业预警指标体系，体系指标尽可能覆盖专业设置的主要影响因素，可包括生源状况与学生需要、区域经济对人才的需求、各专业就业率、学校办学条件和资源情况等内外部因素；专业设置预警信息采集后，学校应组织相关专家进行分析，论证和预测专业规模、结构与区域经济布局的匹配度；培养的毕业生与就业市场需求和用人单位要求的符合程度，从而评定本校专业设置的合理性并明确专业调整方向。对经预警系统判断发现警情、并具备高失业风险的“红牌专业”应及时调整；对于综合检测发现具有潜在失业风险、毕业生满意度和工作与专业相关度等综合指数偏低的“黄牌专业”，要分析其存在的风险，研究采取的控制措施，以有效防范和化解专业设置偏离社会需求带来的危机。

参考文献：

［1］吴兵团，杨新宇.高职院校专业设置现状、问题与对策［J］.现代教育管理，2009（12）：74.

［2］陈旭东，樊登柱.高职专业设置与区域经济社会发展吻合度研究［J］.职业技术教育，2012（29）：12.

［3］王武林，倪永宏，范丛山.对地方高职院校专业设置的思考［J］.教育与职业，2014（8）：18.