著名的物理学家范文第1篇

一、用观看影视代替文本阅读的原因

第一，据名著改编而成的影片对学生的吸引力强。名著不断被翻拍成影视作品，而且拍摄技术越来越先进。比起名著本身，名著翻拍的电影更吸引着学生的注意力。首先，影视中的画面逼真，场景宏大，清晰度高。这让学生如临其境，它的形象直观及给人的震撼，不是原作可以相比的。其次，影视作品的故事性更强。特别是电影，它一般都会抽取主要故事情节，删去一些枝节，使故事简化。在此基础上，对所保留的情节精心安排，叙事简洁流畅，且会适当安排细节，增加笑料。再次，在学生群中拥有极高人气的影视明星在片中的精彩的表演也牢牢吸引着学生的眼球。

第二，较多名著与现实有一定的距离。这种距离表现在多方面，首先是语言上，外国的或古代的名著的语言风格与习惯与现今的语言风格与习惯相差很大。比如，《巴黎圣母院》中第三卷的集中而详细的介绍，可能不太符合中国人多的阅读习惯。比如，《红楼梦》的语言虽算浅显，但称谓及常用语都与现在有所不同。其次是背景上，名著中的故事有其独特的背景，这些往往与现实生活想去甚远。比如，《红楼梦》、《家》中显示出的封建家庭的生活方式，一个大家族生活在一起且长辈在整个家族中具有绝对的权威甚至能控制每一个人的婚姻的现象在今天还存在的可能性很小。《巴黎圣母院》中显示的欧洲中世纪的教会的权力，流浪的吉普赛人及人们对他们的看法。这些都构成了阅读障碍。再次，是内容上，通过阅读全文来弄清楚人物关系及所有情节包括细节部分并不是一件轻松的事情，长篇如《红楼梦》、《三国演义》更是如此。另外，名著中的一些审美习惯可能也与现今的相去甚远。如对宝玉进行肖像描写所用的词语在今天看来更适合于用来描写女性。

第三，学生的浮躁心理。学习紧张的高中学生用于阅读名著的时间非常有限，加上学生阅读时追求的是情节的新奇和由此带来的刺激感，不能静下心来好好品味几乎在各个方面都具有永恒魅力的名著，部分同学急功近利，找到了用观看相关影视来代替阅读名著这一看似省时省事的“捷径”。

二、用观看影视代替文本阅读的危害

观看由名著改编而成的电影电视剧对学生了解名著当然有一定的帮助，但如果用此来取代阅读名著则不可取。

第一，只观看影视不能很好地把握名著中的情节、人物的心理。电影电视剧是对名著进行再创作，原作的情节被删改是在所难免，很难保证影视中的情节与名著中的情节一一吻合，哪怕是基本忠于原作的也很难做到这一点。如《家》中的抓阄一节，抓阄人在小说中是觉新的父亲，在电影中则变成了觉新的祖父。情节不全或失真会严重地影响同学对原著的看法。另外，观看影视不能很好地了解人物的心理。比如大卫因母亲去世离家时那种悲痛和因受到全体同学关注而产生的得意，若不看名著是很难了解的，而这样的心理又恰恰是一个小孩子，一个在学校生活得不快乐的小孩子的心理。不了解人物的心理，就不能很好地了解人物的行为和形象，对人物的把握会不深入或有偏差。

第二，只观看影视不利于把握名著的艺术特色。首先，观看影视时，注意力完全被情节及人物吸引住了，几乎没有过多的心思、精力去思考名著的艺术特色。学生首先注意到的是人物的服饰、表情、动作等，关注的是故事的发展和结局，而不会想到自己对名著缺少了艺术特色上的了解。其次，任何由名著改编而来的影视都不可能绝对忠于原著。《红楼梦》第五回宝玉游太虚幻境是全文最大的伏笔，可影片中并未出现。

第三，只观看影视让学生缺少了在阅读名著中培养阅读名著的兴趣，提升阅读能力和精神境界的过程。而这一过程至关重要。教材中所列的名著数量有限，这几部名著所起的作用绝不仅是让学生高考可以作对一个选择题，而应当是担着引导学生了解中外名著，喜欢上中外名著的重任，而只通过观看影视来了解名著显然是一种偷懒或急功近利的做法，没有把眼光放长远，没想到课文中所列名著只是学生了解其他名著的一个窗口。学生阅读名著可能有一些障碍，但若坚持看下去，就会有看懂的时候，也能习惯各类写作风格，自己也能掌握一些相关的背景知识，阅读方法，这样阅读能力就能提升，但只观看影视则会让自己的阅读能力原地踏步。学生也不能在阅读时很好地去感受思考作品内容及内涵，去和作品交流，也就不能很好地受到名著的熏陶，在阅读中提升文化素养也就成了一句空话。

三、提高学生重视文本阅读的策略

堵不如疏，学生对由名著改编成的电影的兴趣比对名著本身的兴趣还大，这是事实，但是，教师还得把学生的注意力转移到名著本身上来。

首先，要转变观念。阅读名著应当受到学生、老师还有相关领导的重视。以前只是建议多阅读名著，却并未有硬性规定，学生上自习课看名著都有可能被老师批评，名著地位卑微。现在虽然已选择题的形式纳入了高考，但学生在名著上花的时间还是不多。另外，要认识到名著电影虽然可激发大家对名著的兴趣，但不可作为阅读名著的替代手段。

其次，教师应该用一些方法调动学生的阅读兴趣。可以讲述名著问世以来名著及名著中的人物在人们心目中的地位，人们对名著的评价发生了变化的原因等，让学生了解名著在历史上受欢迎的程度，知道自己并不是一个被强迫来读名著的可怜而孤单的读者。比如《三国演义》，可以介绍人们把蜀汉一方当成正义的一方的时间和理由。可以设置一些悬念，如针对曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”一语，让学生发表看法，再去看曹操误杀吕伯奢一家的故事。还可以挑一部分内容师生共赏，一起领略名著之美。比如关羽温酒斩华雄的部分，可以单独拿出来花时间品析，甚至可以让同学朗读。

教师要适当布置阅读任务，合理设置一些题目，让学生可以在小范围内有针对性地去阅读。要定时检查阅读成果，可以以小组内讨论，小组间抢答的形式进行，这能让学生形成一种阅读的氛围，知道在阅读名著的道路上，自己并不孤单，并能从阅读中取得成就感，进而喜欢上阅读名著。

著名的物理学家范文第2篇

关键词：教师知识体系的建立；名著阅读兴趣；分层教学；摘抄积累；影视作品

《语文课程标准》关于课外读物的建议如下：“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。如：诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼・罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”

升入初中以来，学生不仅要面对繁重的课业压力，而且还要从有限的休息时间中抽出一部分用于课外阅读，况且这一举动有时还不能得到部分家长的认可，作为一名语文教师不能固步自封，在教学中针对名著阅读我尝试过以下几种做法，现与各位共同分享。

一、教师知识体系的建立，有助于名著阅读教学走捷径

教师全面、整体的名著知识结构的构建至关重要。它决定教师认知的高度、知识延伸的宽度，同时也决定学生了解名著知识的深度和名著阅读兴趣的浓度，还将影响到学生喜爱名著的程度、阅读名著的速度。教师对必读书目了然于心，自会在课堂内外熟练驾驭名著考点，按部就班的引导学生阅读名著，共同阅读、共同成长。

二、学生阅读兴趣的培养，有助于名著阅读见成效

1.趣味导入教学，将名著中的细节或精彩片段作为普通阅读教学的导入部分，先将学生走进名著的“胃口”打开。如教学《丑小鸭》《香菱学诗》《智取生辰纲》《杨修之死》《孤独之旅》等篇目时可摘取相关情节中引人入胜的部分导入在课堂上设置悬念，吸引学生课下去读更多的相关篇章。

2.课前趣谈名著（形式如表演、朗读、对话、背诵、印发知识点问卷、抽签讲故事等），内容可根据教学内容或本册教学任务中的名著篇目随机安排，目的在于让学生能从不同侧面、不同角度并通过不同的方式自主完成名著篇目的阅读，实现学生和文本的对话，学生还能在多种形式的活动下深刻体悟作品中的人物形象、性格特征、作品主题，这些独特的个人体验也将助推语文课堂迸射出奇妙的思想火花。可谓是知识在于积累，兴趣在于培养，能力待于提高，功夫全在平时。

三、分层、分阶段进行名著阅读教学，有助于名著阅读做到“少食多餐”

学生课业负担重，没有余力精心阅读，教师就要指引他们进行合理的名著读，并读出自己的见解、感悟和乐趣。每册必读的书目可合理的分配在18个教学周中，每月利用一节课进行读书交流，既能促进学生总结阅读中的收获与感悟，还能帮助读书进度慢的同学加快阅读速度。读书交流既是对某一阶段名著阅读的总结，也是新的名著篇章阅读的开始。针对阅读速度快的同学教师还可推荐一些适合中学生阅读的文学方面的书、励志方面的书。如龙应台的《目送》《亲爱的安德烈》《孩子你慢慢来》；或阅读三毛、余秋雨、林清玄等作家的散文。名著的学习不能等，不能攒，不能靠，不能丢，这就迫使语文教师在教学中合理规划时间，分配学习名著的时间。

四、摘抄应日月积累，有助于名著阅读“消化吸收”

1.摘抄喜欢的句段。文学作品中能引起学生情感共鸣、共通之处应慢慢品味，阅读课上也可让学生反复诵读或一月交换一次摘抄本阅读，相互学习加强生生间的阅读交流。

2.摘抄经典的句段。某些文学作品之所以经典，自有其中的奥秘与魅力，理应抄下用一生去体味。

3、摘抄生动的细节描写。这个细节描写的内容或喜或悲，或大或小，或简或繁，或美或丑，或真或假，或短或长……这其中自有可以学习借鉴之处。

4.摘抄景物描写的句段。看景不若听景，听景不如读景，读景不如写景。怎样才能将满眼的风光汇于笔下，需要功夫，这功夫在乎平时的积累和思考。集思广益，终有一获。文见百家之长，将百家之景汇于心中，自有一杆秤衡量眼中的风景该如何下笔，从何处落笔。

五、影视作品，有助于名著阅读画上感叹号

著名的物理学家范文第3篇

全名为阿尔伯特爱因斯坦，出生于德国符腾堡王国乌尔姆市，毕业于苏黎世大学，犹太裔物理学家。

2、牛顿。

全名为艾萨克牛顿（1643年1月4日至1727年3月31日）爵士，英国皇家学会会长，英国著名的物理学家，百科全书式的“全才”，著有《自然哲学的数学原理》《光学》。

3、玛丽居里。

出生于华沙，世称“居里夫人”，全名玛丽亚斯克沃多夫斯卡居里，法国著名波兰裔科学家、物理学家、化学家。

4、达尔文。

全名为查尔斯罗伯特达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。曾经乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。

5、法拉第。

著名的物理学家范文第4篇

同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?

一、了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

二、理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮：一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点：“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

四、积累名言警句

名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

五、写读后感巩固

这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感：二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。

六、多进行读书交流

定期(半月或一个月)举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离：能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。

著名的物理学家范文第5篇

同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢？

1. 了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

2. 理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

3. 分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢？因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮：一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点：“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

4. 积累名言警句

名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫・托尔斯泰的名著《安娜・卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪'明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

5. 写读后感巩固

这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感：二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。

6. 多进行读书交流

定期（半月或一个月）举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离：能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。

7. 鼓励创新