低碳环保知识范文第1篇

Abstract： Low-carbon environmental protection is to save energy and reduce carbon emissions. Through the low-carbon environmental protection special pictorial， low-carbon environmental protection knowledge competition， Network group， discussion on the low-carbon environmental protection knowledge and low-carbon environmental protection theme activities in the vocational school， the low-carbon culture is constructed， the low carbon life is advocated and the opinion of saving energy from the little things in life are put forward to enhance the low-carbon environmental awareness of teachers and students.

关键词： 低碳；环保；高职

Key words： low-carbon；environmental protection；higher vocational school

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0033-03

0 引言

所谓“低碳生活”，指生活作息时所耗用的能量要尽量减少，减低二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减轻生态恶化[1]。

2016年11月4日，联合国气候大会组委会在摩洛哥新闻公报以庆祝《巴黎协定》生效。这部协定为应对气候变化而制定，具有法律约束力。对世界各国及其企业来说节能减排、科技创新的压力不言而喻，对于我们个人来说，《巴黎协定》生效将带领我们更加重视和走向低碳生活。

中国政府在2014年联合国气候峰会后承诺确保实现2020年碳排放强度比2005年下降40%-45%，并力争2030年开始减少碳排放。这个有益于全人类的决定和决心不仅仅要依靠企业生产方式的转变，同样也离不开公众生活方式的改变。

高职院校承担着为社会培养高素质劳动者的任务，因此在高职院校开展低碳环保教育，探寻学生建立低碳生活理念的途径，对实现我国节能减排发展低碳经济的具有重要意义[2]。但目前对高职学生更多是思想素质教育和专业技能的培养，低碳教育在高职院校的研究相对较少，具体落实到行动中的更少，因此探索建立高职学生的低碳环保意识的有效途径很重要。

1 高职大学生“低碳环保”意识构建的意义

1.1 适应了我国低碳经济发展的要求

我国实施低碳经济需要懂得低碳理论的高素质劳动者，高职学生毕业后大多去企业生产第一线，是生产的直接实施者和决策者，高职学生的素质直接决定了我国第一线劳动者的素质。在当今世界的绿色环保经济的大环境下，不仅要求高职学生具有一定的科学文化素质，也要求他们具备良好的生态环境伦理道德素质[2]。所在高职院校中开展低碳教育，使学生建立良好的低碳生活理念也是我国实行低碳经济发展的必由之路。而且学生在建立低碳环保理念的过程中，必然会增加对资源危机的认识，能够提高自己的社会责任感。

1.2 适应了高职院校低碳运行的要求

高职大学生实际上仍有很多的行为习惯并不低碳，如离开教室宿舍不关灯，看上去是小事，但如果全校的一百多个教室里的电灯多开一个小时（每个教室里至少五至十盏日光灯），直接多花的电费是一个不小的数字，折算成碳排量自然也不会太少，这对于学校来说后勤成本自然上升。而很多学校一般也最多在橱窗里贴几张画报宣传一下了事，低碳环保的生活理念大部分学生并没有真正建立起来。

1.3 适应了全面发展大学生素质的要求

低碳生活教育是对学生“德育”的扩展，低碳生活要求人们节约能源，学生一旦建立了低碳环保理念，是会具体付诸于行动的，这又何尝不是良好的“品德”？低碳生活需要掌握相应必要的理论知识，例如洗东西，对于同样的用水量，少量多次就比大量少次效果好得多，教给学生这些知识何尝不是“智育”？所以说，高职学生低碳生活理念的建立也是全面素质发展的要求。

2 高职院校低碳环保教育存在的部分问题

2.1 高职学生的基础环境教育相对缺乏[3]

在小学和中学的时间段里，学生的文化课程负担较重，主要以升学为目的，尽管国家早就提出加强学生的素质教育，但实际上环境教育的内容仍然很少。本应该这个阶段了解和掌握的低碳知识没有掌握，本应该这个阶段建立的低碳生活理念没有建立。

2.2 高职学生在校接受的环境教育相对缺乏

很多高职院校没有环境专业，即使有环境专业，在全校范围内开展低碳环保教育也很少。由于办学成本的考虑，在民办高职院校中开设环境专业的院校就更少了，在江苏省的所有民办高职院校中，只有江海职业技术学院一家开设了环境专业。

2.3 高职学生的环保意识不强

高职学生们内在的知识结构中一定有相关环保低碳的内容， 但现实生活中很多不能贯彻执行，例如不随手关灯，没有用完的作业本直接扔到垃圾堆桶，吃饭经常用一次性餐具等，说明他们自我约束力不够，低碳环保生活的意识不强。

那么如何让高职学生们增强低碳环保生活意识呢？这就需要我们在构建低碳环保生活意识的有效途径上下功夫。在本校校园里的低碳生活宣传上，环境专业的师生们通过专题画报、知识竞赛、网络建群以相互讨论或推送低碳环保知识、主题活动等手段，增强了全校师生的环保低碳意识，取得了较好的效果。

3 低碳环保生活理念的构建途径

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，如果周围的环境里经常接触低碳环保的宣传，那么环保意识自然提高。我们做出了下面具体的探索和努力（如图1所示）。

3.1 营造低碳环保氛围

3.1.1 利用传统低碳环保专题画报，提高学生低碳意识

画报可以做到图文并茂，具有视觉冲击能力。我们首先将自己设计的宣传画报（或是将从网上下载的图片配以文字）放在校园内不同地方，进行环保低碳生活宣传。学生反映，映入眼帘的有关环保低碳的画面，还是很有震撼力的。例如鼓励大家节约用水，在画报上印出云南干旱时土地干裂，其中还有死鱼夹在其中，庄稼颗粒无收，无论是谁，看了之后觉得浪费用水是有罪恶感的。

再如鼓励节约用电的画报上有煤炭发电的电厂烟囱冒烟的情景，也有空教室不关灯的情景，很多学生表示看过后经常头脑中出现烟囱冒烟的画面，于是就赶紧关掉暂时不用的电器电源了。这也就说明学生的环保意识增强了。

节电节水节约粮食专题画报主要放在食堂、浴室、宿舍区门前。而在教学楼的宣传窗里会有各个方面的环保内容。还可以对各专业有针对性地宣传，例如对美术专业的学生，他们消耗的纸张比较多，那画报的内容就是稍稍被污染的纸张也可以“污纸成画”，而不要就此扔掉。

3.1.2 发放调查问卷，使学生了解低碳生活细节

调查问卷的题目可以罗列很多具体的可以低碳的生活行为的细节，学生只要认真答题，那么就会思考哪些行为是有利于低碳环保的，也会意识到自己的某些行为可能是不环保。在全校范围内发放调查问卷，根本目的不是为调查而调查，而是让同学们了解生活中哪些行为是可以做到低碳生活。

例如，“你每周使用几次一次性快餐盒和一次性筷子？”这个问题会促使学生反思，因为他们心里都知道频繁使用一次性餐具是不利于环保的，回忆一下自己的行为，之后的至少是短时间内内心还是会有触动的，那么就餐时一次性餐具使用的次数也会相应减少；再如，“你去市中心购物时乘坐公交车还是坐出租车？还是用城市公共自行车？坐出租车时是单人乘坐还是四人合乘？”这个问题提醒了学生出行可以很方便地使用城市公共自行车，坐公交比坐出租车要低碳，实在需要坐出租车也可以几个人合乘；又如，你在宿舍只用电脑听音乐时，显示器关掉了吗？提醒学生在宿舍用电脑听音乐时可以关掉显示屏以节约用电；还有，你的作业本在纸张未用完时命运如何？提醒学生未用完的纸张甚至用过的纸张可以收集重复使用。

这些问题里的低碳生活理念绝大部分学生已经知道，但平时并不注意细节上的节能习惯，通过问卷调查，学生会重新开启了低碳环保的意识大门，注重环保。

3.1.3 利用网络建群，扩充学生低碳环保知识

现在是电子信息时代，很多学生都是低头一族，随时准备看手机。建立校园的低碳生活健康群，不定时发送相关的低碳生活健康专题知识以及国内外的环保政策等，有益于学生扩充低碳环保知识。

有的学生不知道怎么做可以节能环保，有的是不知道为什么要这么做，好多方面是不知其所以然，我们通过群的建立，可在群里发送相关知识，例如大家知道，用水相同时两种方法清洗衣服时，少量水多次清洗能更干净，可以通过计算萃取率的例子让学生们明白，这么做是有理论支持的。例如，假设每升清水对污垢的萃取率为50%，那么同样体积的10升水洗同样的衣服，分成两次清洗，每次5升，第一次清洗后污水浓度是原来的1*0.2*0.5*100%=10%，第二次清洗后剩0.2*0.5*10%=1%；如果分成五次清洗，第一次后清洗后污水浓度是原来的1*0.5*0.5*100%=25%，第二次清洗后剩0.2*0.5*25%=6.25%；以此类推，第五次后污水浓度将是原来的0.1%。这个演算过程的结果明明白白告诉大家，同样体积的水如果少量多次洗得更干净。

这种专题知识比较适合以文件的形式在群里推送，用在调查问卷或者宣传画报里就不太容易传达了。

一些国外的节能低碳生活经验，也可以作为一个专题介绍给学生。如日本环境部为应对气候变化推行的一项宣传活动“清晨的挑战”，鼓励人们早睡早起，以减少家庭的二氧化碳排放量。该活动认为如果每人每天早睡早起一个小时，那么一个家庭一年可减少二氧化碳排放量85千克。这些好的经验倡议给学生一种信息：自己也可以为低碳生活做些什么。很多学生看后感慨说原来早睡早起也可以节能减排！

再如一些有环保教育意义的相关影视视频可以在QQ群或者微信群里转发，第一部记录台湾气候变迁的纪录片“±2℃”，根据哥本哈根会议的结论，未来人类如果要生存，就必须将气温控制在摄氏两度以内。片中震撼的影像资料模让人意识到这不是电影特技，而是实际发生的灾难。未来如果气温继续上升，人类还会有怎样的厄运？这是传统宣传教育难以达到的感官效果，学生看过之后均表示要从自我做起低碳生活。

这是一种开放的宣传途径，所有学生都可以参与进来，每一位同学看到的有意义的环保主题资料都可以转发过来，共同学习。现在智能手机几乎是人手一个，高职院校里几乎所有的老师都为他们盯着手机而烦恼不已，但用来学习和宣传正能量何乐而不为？

3.1.4 举办低碳环保知识竞赛，推动学生学习相关知识

通过举办低碳环保知识竞赛，可以推动学生主动学习相关环保知识，增强环保意识。其作用与发放调查问卷类似，但调查问卷回答的是学生自己的行为，是否节能低碳环保学生并能确定。而竞赛是有确定答案的，回答错了就没有得分，所以促进学生学习相关知识，对各种行为加以分析判断明确是否低碳。例如问题什么是“地球一小时”活动？学生需要了解地球一小时是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项全球性节能活动，提倡于每年三月的最后一个星期六当地时间晚上20：30，停电一小时，旨在提醒人们节约能源，不了解则无法回答。

3.1.5 举办环保主题活动，促进学生身体力行

前面的几种方法对学生来说几乎都是纸上的理论学习，增强环保意识，能不能做到还要看个人的综合素质。而举办环保主题活动则可以让参与进来的同学不仅增强环保意识，而且身体力行，也可以提高学生的组织能力。我们多次在校园里举办关注低碳环保的主题活动进行宣传，例如鼓励学生购买便携式的金属筷子，以减少一次性筷子的使用。

学生在本校校园周围做过调查，校外大概有七十家小摊点以及小饭店，有五十家是用一次性筷子的，平均每家店每天发出约100份食品，也就是说每天消耗近5000份食品盒子以及塑料袋，和5000双一次性筷子，这是个庞大的数字，如果是木质筷，有人推测过，那将消耗一颗生长30年的杨树，这是一天的用量。而且从健康的角度看，很多小企业都采用硫磺熏、双氧水漂白、滑石粉抛光的工艺，只是为了降低成本，实际上根本就没有达到卫生消毒的要求。

经过环境专业学生的宣传，将这个统计过程与结果告诉全校同学们后，活动前准备的三百双便携式金属筷子全部售出，还有很多同学自己回去上网购买了，另外同学们也纷纷表示尽量少消耗一次性餐具。

3.2 在课程教学中融入低碳环保概念

我们每位教师要整合教学内容，将环保理念植入课堂，宣传于无形之中。例如建筑材料这门课程中，介绍石膏的来源时，不妨多说一点人们脱硫石膏的研究：工厂里用石灰可以减少废气中的二氧化硫，失效之后可以作为石膏的来源，这样既处理了固体废品，又重复利用了资源，这是一种绿色循环，学生也了解了人们在生产中正在为了节约能源做出努力。这也为学生将来工作中为绿色环保做出贡献打下思想基础。

3.3 完善对学生的低碳管理

高职院校尤其是民办的管理机制需要进一步完善，从制度的制定就加入低碳环保的内容。国家颁发的“限塑令”刚开始好多百姓不理解，但现在很多人已经自觉循环使用塑料袋了，为减少塑料垃圾做出贡献，所以有些限制性措施还是有效的。学校也可以做到，例如江海职业技术学院积极响应环保的号召，从前年起禁止食堂窗口提供一次性餐具，这项行政命令不仅让师生都能亲自去食堂吃饭，减少了一次性餐具带来的污染，减少了校园垃圾，也增强了全校师生的低碳环保意识。当我们为学生营造一个时时处处存在低碳环保的氛围，学生的低碳生活意识自然提升。

4 结语

高职院校的学生已经经历过多年的教育，内在已有很多低碳环保知识，如何使得他们将低碳环保的生活理念建立起来，还需要外部正确有效的引导。无论什么样的低碳生活理念的构建途径，都是让学生主动去约束自己，改善生活习惯，从生活（以及以后参加的生产）的细节上做到尽量节约、不浪费就好。能为我们整个社会的碳减排作出个人可以做到的努力。

参考文献：

[1]孙丽霞.高等院校如何加强低碳校园建设[J].世纪桥，2012（13）：78-79.

低碳环保知识范文第2篇

一、低碳的内涵

在全球气候变暖后，科学家纷纷提出低碳的理念.近些年以来，随着经济规模的不断扩大以及全球人口的迅速增长，能源的使用所带来的环境问题诸如酸雨、光化学烟雾等，严重的影响着人们的生存环境，其危害性可谓是人尽皆知，而大气层中二氧化碳浓度的持续提高所导致的全球气候变暖问题也逐渐引起全球各国的高度重视以及普遍关注.所谓低碳环保具体指的是以二氧化碳为主的温室气体的排放.面对人类生活生产方式的无节制、世界经济的发展、人类欲望的无限上升以及人口的剧增，全球气候所面临的问题日趋严重，二氧化碳的排放量也与日俱增，灾难性的气候变化频繁出现，在很大程度上危害着人类的健康安全和生存环境.

二、初中化学教学中渗透低碳理念的有效策略

1.树立低碳意识我们都知道，行为的先导是行动，要想让学生将低碳化学真正的内化成为自身的自觉行为，那么就应当使学生对低碳化学的思想予以接受.所以，在初中化学教学中，教师应当与教材的内容和当地的实际情况相结合，有计划、有目的的对学生进行环保意识以及低碳化学方面的教育，通过三年初中阶段的学习，使学生切实的明确化学并非是污染的代名词，化学在改善人类生活、防治环境污染以及净化环境等诸多方面发挥着尤为巨大的作用，并且具备着非常大的价值.与此同时，教师还应当在课上和课下向学生们宣传人类要对化学研究成果加以善待，比如中国古代的发明之一――火药，只要能够将它妥善的利用好，就能够使其为人类造福，而如果应用到了战争中，则会带来伤亡甚至毁灭.通过这样的教育，学生就可以正确的认识化学学科，并且在潜移默化中树立环保意识和低碳理念.

2.立足课堂，渗透低碳知识在初中化学教材中，往往蕴含着大量涉及环境的知识，因而教师在对学生实施化学知识教学的同时，还应当在课堂教学中渗透环境知识.比如，在对“碳及其化合物”一课的知识学习后，教师可以向学生对“温室效应”加以重点介绍，对“温室效应”危害方面的短片、录像进行播放，然后让学生讨论如何避免形成“温室效应”，如何吸收工业生产中所生成的二氧化碳，这样学生就能够有效的掌握减轻亦或是消除环境污染的基本原理，正确的认识到环境与化学之间的关系.在对燃料的知识进行学习时，不但要使学生对人类使用燃料的历史予以了解，还应当向学生们讲解燃料燃烧所导致的环境问题，让学生明白人们为环境问题的解决所作出的不懈努力，这样从平时的教学中逐步的向学生灌输环境保护的知识，使学生养成良好的环保习惯.

3.开展化学实验，树立低碳理念实验是研究化学及学习化学的基础，因此，初中化学教师应当以低碳化学的理论作为指导，将焦点集中于化学实验中，使学生在化学实验中切身的体会到“无污染、无毒、量少、经济、节约”的优越性，并且对学生的实践能力及创新精神加以培养，使其树立起低碳环保意识、节约意识.在初中化学实验教学中，开展低碳化学教学的有效途径主要包括重视实验废物的处理、推广微型化实验、自制或改进实验仪器以及改进实验方案等.比如在盐、碱、酸有关性质的化学实验中选用点滴板，此类微型实验仪器的使用，能够使学生感悟到它具备着缩短实验时间、节约化学药品、减少污染物排放和降低能源消耗等一系列优点.在充分的确保不影响实验效果且实验现象明显的基础上，应当大力的推广此类实验微型化的做法，以此使学生在不知不觉中树立起良好的低碳理念.

4.确定低碳主题，调动探究欲望在初中化学教学中，教师可以将主题设为“低碳生活”，采用小组讨论的方式，经过学生的激烈讨论，让学生深入认识到低碳生活到底是什么，了解到低碳生活的重要意义.然后教师可以采用研究性学习的方式，引导学生对低碳生活深入的加以了解.通过深入的开展研究性学习，再以科学小论文的方式来论证“低碳生活”的论点，以此将自己对低碳生活的观点的形成.在学生小论文的布置中，要涵盖以下内容：其一，你如何理解“低碳”；其二，“低碳生活”具备什么意义；其三，你如何做才能够将“低碳生活”实现.涉及和认识到有关“低碳”的话题，往往相当一部分的学生会满头雾水、一脸迷茫，甚至有些学生还会问教师低碳是什么，而只有很少的学生会说“低碳就是将二氧化碳的排放减少”，针对这样的状况，教师可以将研究性学习的途径与方法向学生指出，让学生注意及留心网络上、报纸上的低碳话题，主动的查找、探究有关低碳的信息和资料，以此将对低碳的理解加深.

低碳环保知识范文第3篇

关键词：低碳会计；企业；可持续发展

随着低碳经济的提出，各行各业纷纷冠上“低碳”的头衔，如低碳生活、低碳城市、低碳网络等。面对低碳经济的迅猛发展，企业作为环境与资源的最直接作用者，低碳会计的出现是大势所趋。低碳会计是以能源环境法律、法规为依据，货币、实物单位计量或用文字表述的形式，对企业履行低碳责任，节能降耗和污染减排进行确认、计量，报告和考核企业自然资源利用率，披露企业自然资本效率和社会效益的一门新兴会计科学。低碳会计的提出能科学的衡量国民生产总值和企业的经营利润，以更合理的评价国民经济的发展状况和企业的经营业绩。

一、我国低碳会计发展的必要性

据有关部门测算，我国每年因环境污染造成的损失达360亿元，生态破坏损失为500亿元。由此可见，我国由于环境污染和生态破坏带来的后果十分严重，加快低碳会计的发展，协调经济效益和环境效益的发展十分重要。

（一）从国家角度来讲，可持续发展的资源和环境压力日益加剧，这是我国未来经济发展面临的最为突出的矛盾

一方面，经济持续快速增长，工业化和城市化加速，这些都带来发展空间扩大的新机遇，也势必加大对资源的需求和消耗强度；另一方面，高投入、高消耗、低产出、低效益的粗放型增长方式导致经济运行成本上升，已经越来越难以为继。可持续发展面临的资源和环境压力日趋严峻。低碳会计的实施和发展，一方面，可以获得比较详细具体的环境信息，使得国家节能减排目标的相关数据更加科学合理，具有可测性，让国家相关部门可以制定更完善的节能减排计划，更合理的安排节能减排目标；另一方面，能改变我国以牺牲生态资源来换取经济增长的局面，促进环境保护和经济增长的协调发展，有利于我国国民经济的健康发展，建立资源节约型和环境友好型社会。

（二）从企业角度来讲，企业是环境污染和生态破坏的直接责任人

实施低碳会计，可以让企业不断地进行结构调整、产业升级和技术改造，降低企业生产所带来的能耗成本，获取更多的环境收益，增强企业在低碳经济大背景下的竞争力。企业披露低碳会计信息，使企业的生产运作更透明化，有利于企业形象的提升和更好地规避环境污染责任。

（三）从信息使用者的角度来看，可以满足不同使用者的需求

面对经济的多元化发展，信息使用者对企业信息的要求也逐渐多元化。政府部门不仅要了解企业的资本实力，还要了解企业在节能减排、环境保护方面的工作情况；企业的债权人和投资者除了要考核企业的经济实力，还要把企业对环境、生态、能源等资源的利用和保护的能力也考量进去，以此来全面地衡量企业创造利润的效益和效率；而作为企业客户的消费者，也希望通过获得低碳会计信息，来了解企业产品是否为“绿色产品”。

（四）从环境保护的角度来看，有利于环境的改善和资源的节约

低碳会计的实施，可以督促企业降低能耗，减少对环境的破坏，对资源的利用，这对保护环境起着直接作用。此外，还可以增强公众的环保意识，加大舆论的监督作用，减轻我国经济发展给环境带来的压力，为我国经济的可持续发展提供有力的支持，以更好地保护我国环境和生态资源。

二、我国低碳会计发展存在的问题

我国作为发展中国家，尽管一直致力于有关低碳经济和环境保护的法制建设，并积极地完成了节能减排目标，有效地保护了生态环境，促进我国的可持续发展。但实践中，低碳会计的实施仍存在很多问题。

（一）低碳会计的实施缺乏有力的法律支持

在会计领域，我国当前的与环境有关的制度有《企业会计准则》和《企业会计制度》，尽管里面涉及了要对企业运营对环境造成的影响进行说明，但没有对造成的环境问题采取详细的处罚措施和行动。我国更没有对低碳会计的规范与操作提供明确有效的法律法规支持。对于低碳会计要素的计量、核算和低碳信息的披露也没有统一明确的规范。缺乏统一的规范，必然使低碳会计在实务中缺乏操作性，大多数企业不披露与低碳会计相关的信息，即使披露了也没有明确的标准去衡量其低碳会计信息的质量，无法使大众得到自己真正需要的信息，而没有有效的法律支持和严格的奖惩机制，更使这些企业在实施低碳会计的时候缺乏有力的监督，增大了他们披露低碳会计信息的随意性。

（二）我国会计理论缺乏对低碳会计的理论和实证研究

低碳会计在国外发达国家的研究已经很成熟了，但是在我国，学者们低碳会计的研究还处于初期阶段，对于低碳会计的基础知识没有一个统一、规范的认知，理论研究中也没有权威性的报告。理论是实践的基础，在理论研究如此匮乏的状态下，我国低碳会计的实证研究就更少了。没有坚实的理论基础和丰富的实证经验做支撑，低碳会计的实施就无法顺利进行，更谈不上协调经济效益和环境效益了。

（三）缺乏专业人才

低碳会计是会计学的一个新兴分支，它是集会计、生态、环境、资源等多个领域的知识的学科，涉及到的知识是多方面的，发展低碳会计需要跨学科领域的复合型人才，既要有熟练的会计处理才能，又要掌握一定的资源、环保知识。我国目前相当缺乏这样的人才，高校也只注重会计和审计方面的人才培养，没有培养这种复合型人才的意识，企业也不重视这类人才的选拔与培养，因此专业人才的匮乏极大地制约了我国低碳会计的发展。

（四）缺乏实施的动力

在我国，社会大众对于低碳会计的具体内容了解得还不是很深，对于低碳会计信息的需求也很少，这就使得企业实施低碳会计的动力不足。并且企业披露低碳会计信息会增加自己的披露成本，同时还会影响自己的形象，要承担更多的环境责任，所以大多数企业都选择不披露低碳信息，或是随便披露一些信息，根本无法规范的披露低碳会计的信息，更无法保证其质量。

三、完善低碳会计实施的建议

（一）政府部门出台更加完善法律制度，建立严格的奖惩机制

政府部门要尽快出台完善保护环境的法律法规，明确规定环境保护的各种细节措施，用法律来约束企业破坏环境的行为，规范执法部门的执法行为。此外，还应修订我国的会计制度与会计准则，规定低碳要素的确认和计量，规范低碳会计的相应处理方法，为会计人员的工作提供指导和依据，为低碳信息的披露提供明确、统一的规范。对于低碳会计的规范我们可以从以下方面入手。

1、明确低碳会计的目标。低碳会计的目标有基本目标和具体目标，基本目标是指通过低碳会计的实施，有效地保护社会环境资源，改善环境污染和生态破坏问题，坚持可持续发展道路，协调经济效益、生态效益和社会效益的同步发展。具体目标是指通过具体的会计核算，计量各个企业在追求经济利益的过程中给环境造成的破坏和带来的损失，以及改善环境时获得的效益。

2、明确低碳会计的对象。低碳会计的对象应该是各种资源的收入与支出。衡量在改善环境的过程中所耗费的成本费用，在治理生态破坏的活动中的投入，以及由于环境改善和资源的有效利用所节约的成本和带来的收益。

3、明确低碳会计的内容。低碳会计由于其固有的复杂性和多样性，导致无法像现代会计那样进行精确的数字计量和核算，所以对于低碳会计的核算可以采用数字计量和文字叙述相结合的方式在财务报告中进行披露，低碳会计披露的内容可以根据其具体情况大致分为以下内容。（1）低碳资产是指企业过去的交易或者事项形成的，企业为实现低碳环保目的所拥有和控制的资产。如企业为了保护环境和治理污染所购置的设备和引进的新技术；为进行低碳生产所购买的清洁能源和低消耗的原材料。（2）低碳负债是指企业过去的交易或事项形成的，企业为实现低碳环保目的所产生的现时义务。如企业在治理环境中发生的应付账款；为了低碳生产而购买设备所发生的借款。（3）低碳收益是指企业实际发生与低碳有关的经济业务时，由于改善环境和治理污染所获得奖励等非主营业务收入，减去由于破坏环境和生态污染所支付罚款等非主营业务成本得出来的数值。

（二）加强我国低碳会计理论研究和实证研究

理论是实践的基础，加强相关的理论研究可以为我国低碳会计相关工作的展开提供充分的理论依据，为今后发展提供必要的准备。但是，我国现在对于低碳会计的理论研究十分缺乏，更不用说相关的实证研究了。为了更好地推动低碳会计工作的进行，我们应该学习西方发达国家的先进理论知识和经验，与我国的环境和资源现状有效的结合起来，形成具有中国特色的低碳会计理论。我们还可以结合各地环境资源的实际情况，进行实证研究，完善我国低碳会计的制度和理论框架，使得我国低碳会计的理论研究报告更具科学性，指导性和严谨性，从而更加有效地开展我国的环保工作。

（三）培养专业人才，提高会计人员的专业水平

我国不乏从事会计工作的专业人才，但是，面对低碳会计这个会计的新分支，会计人员的工作就显得有点力不从心。会计人员对于低碳会计的认识不多，理解不深，更加缺乏具体的实践操作经验。面对这种情况，会计师事务所和各大高校应注重专业人才的培养，在提高会计人员专业技能的同时，还应注重环境、资源等领域的学习。会计人员也有责任和义务提高自身专业水平，要有意识的培养和丰富自己在会计领域各个方面的专业知识，提高自己的专业技能。对于低碳会计这个新兴会计，应进行充分的学习和钻研，对涉及的生态、能源、环境等多个领域的知识也要有一定的了解和研究。

（四）提高环保意识，增强低碳信息需求

我们应该提高社会大众的环保意识，让他们意识到实施低碳会计对于可持续发展和经济发展的重要意义，增强他们对于低碳信息的需求，对企业形成舆论压力。要求对企业披露的低碳会计信息进行披露，这无疑加大了会计人员的工作量和企业的披露成本，相关部门应意识到这个问题，了解到其中难处，可以拨出一定的经费，对于实施低碳会计的企业给予一定的补贴，降低企业的披露成本，并对披露规范的企业和会计人员给予一定的物质和精神奖励，增加企业低碳会计信息披露的动力。

低碳环保知识范文第4篇

【关键词】中学生；低碳意识；策略

随着全球气候变暖、能源储量日益减少和环境日益恶化，人们越来越觉得生存和发展受到严重威胁。保护环境的重要性越来越受到人们的重视，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越来越被人们所推崇，低碳生活也逐渐走入到人们的实际生活和工作。但环境保护不是一部分的人的责任，应该在学生时代就应该养成低碳生活的习惯，从小就应当开始培养学生的低碳理念。

1 培养中学生低碳意识的重要性

低碳生活旨可以概括为“适度吃、住、行、用，不浪费，多运动”，它是一种自然而然节俭的生活习惯和生活态度，是一种心境和价值观，能促进人、社会与生态环境的和谐共处。但随着社会的进步、经济的发展，人们的生活水平日益提高，家长对孩子的要求比较低，孩子往往处于养尊处优的生活环境中，以自我为中心的思想状态，缺少对别人感受的关心，对环境的保护心态，往往在生活中存在一味贪图舒适性而缺少低碳环保的理念。因此在学校中培养正处于思想品德和价值观念迅速变化的关键时期的中学生的低碳生活意识具有十分重要的意义，顺应了社会转型的需求，有利于我国可持续发展战略的进一步实施。

2 培养中学生低碳理念的措施

2.1 将低碳理念融入学校素质教育

低碳生活理念的养成教育是素质教育的重要组成部分，中学应从思想认识上重视中学生低碳生活理念的培养，开展低碳生活各种宣传教育活动，营造浓郁的低碳校园氛围。

中学应将低碳生活理念列于素质教育教学课程，开设低碳理念教育相关的课程，培养中学生对低碳生活的认知，将环境教育与低碳教育紧密联系起来，让中学生对低碳生活有深刻的理解。此外，将低碳生活理念教育融入校园文化建设中，让中学生耳濡目染低碳生活的气息，感受低碳生活的优势和好处，并充分利用校园广播与宣传栏作为宣传阵地，以社团、班会等为平台，深入广泛开展宣传教育活动，大力宣传低碳意识，传播低碳生活理念，营造良好的低碳文化氛围。

2.2 以教师为着力点，推行低碳意识与思想品德相结合

教师不仅是知识的传播者，也是学生正确的生活观和世界观的引导者。在教书育人的过程中，教师还承担着积极引导学生养成良好的道德修养和生活习惯，因此教学具备将道理理论与知识结合的能力，在教学过程中教师应当适当适时的向学生传授低碳生活理念。首先，教师要不断加强理论知识储备和知识结合、创新的能力。在给中学生进行思想品德培养的同时进行对学生低碳生活的引导，使得学生在不知不觉中形成良好的低碳意识，并能在实际的生活和学习中并践行低碳理念。

2.3 开展低碳生活理念的教育活动

当代中学生是将来社会建设的承担者，他们的生活理念直接影响着工作理念和导向，因此要强化他们的环保意识和行为，让他们形成人与自然的和谐共生的低碳生活理念终极目标。首先聘请相关领域的权威人事坐讲，可以开设低碳生活理念专题讲座，就能源、环护和低碳生活等热点话题进行讲解，深化对低碳生活的理解，逐渐树立低碳生活理念。其次，开展低碳生活主体的校园活动，充分发挥中学生的创造性，以低碳为主题的活动，例如发明创造、演讲比赛以及作品展览等形式，让学生亲身参与到低碳生活活动中，体味低碳的身心乐趣和意义，逐渐引导学生做校园低碳生活的实践者，倡导低碳生活。最后可以在全校师生中举办低碳生活的评比活动，积极倡导师生节省水电、无纸化办公等低碳行为，用实际行动自觉减少资源索取，践行低碳生活方式，培养学生环保、节能、可持续发展的低碳生活理念，在具体的行动中提高学生的认识水平，提升低碳实践能力。

2.4 建立低碳生活践行考评激励机制

建立低碳生活践行考评激励机制是践行低碳生活、低碳校园的保障机制，可以用约束力让学生形成节约环保的习惯，让低碳理念内化的自身的素质道德中去，逐步形成正确的低碳生活观和价值观，为以后的生活和工作打下低碳的基础。首先，制定并完善中学生低碳生活准则，以低碳为目，结合中学生学习、生活的需求特点，以学生低碳操作便利化、易行化为原则，制定一套低碳生活准则。其次，构建合理考评奖励机制，将低碳生活行为纳入学生日常行为规范的考核评价体系，加强学生低碳生活行为的约束能力，养成自觉践行低碳生活的良好习惯。

当代中学生对低碳生活缺少必要的认识，而中学时期是学生养成正确的生活观和价值观的关键时期，因此加强中学生的低碳意识具有巨大的意义。在中学的教学过程中应当将低碳生活理念列入素质教学和道德教学中，以多样的教育方式逐步培养学生的低碳价值理念，以必要的低碳生活考评激励机制为保障，促进学生在日常生活中践行低碳理念，为建设社会与环境和谐的社会主义的努力。

参考文献：

[1]傅志寰，牛田瑛.关于低碳发展的认识和思考[J].中国工程科学，2010，12（6）.

低碳环保知识范文第5篇

这是由北京市发展改革委牵头举办的2015北京市第三届节能环保低碳系列宣传活动的重头戏之一――大篷车巡游。

“大篷车”将利用一年左右时间，驾驶LNG或纯电动的节能环保低碳大篷车到各地巡游，为沿途受众提供定制化的宣传内容、适用的节能环保低碳产品和系统解决方案。

作为宣传节能环保低碳知识和绿色生活理念的创新产品，每辆车标准配置7个“一”，即一辆具有明显标识的的零（低）排放汽车、一台多媒体演示设备、一套宣传手册、一套宣传展板、一名专家讲师、一套特定领域系统解决方案、一系列纪念品。

4月17日，大篷车开进丰台万方苑国际酒店;4月24日，来到海淀区金龙潭宾馆;4月27日，进王府井品牌中心;4月28日，大兴区庞各庄镇梨花村;4月29日，东城区民安社区……

在2015年，大篷车巡游活动将持续贯穿全年，巡游以北京市各区县为主，预计行程超过6000公里。 4月21日，林业大学博士团首次亮相大篷车巡游

每行驶到一地，将现场开展节能设备上车体验、节能环保低碳知识竞赛、专家面对面等丰富的交互式体验活动，发放节能环保低碳知识手册与纪念品，鼓励市民自觉关注和践行节能环保低碳事业。同时，巡游活动还将为各领域提供定制化的特色节能环保低碳系统解决方案，使其成为宣传节能环保低碳理念知识和技术产品的流动展示平台。

除此之外，在社会各界对大篷车反响热烈的同时，不断有节能环保领域的优秀组织加入了大篷车的队伍。