精品课件范文第1篇

1　紧扣时政热点，制作课件 

在思品教学过程中，教师要善于利用最近发生的时政热点作为教辅资料，一方面是学生比较熟悉、好奇，一方面又方便自己的教学，使学生很自然地把所学知识与身边发生的事情有机地结合起来，达到学以致用的目的。 

如在讲“世界因生命而精彩”一课时，通过播放“嫦娥二号”发射成功、开始月球之旅的课件，使学生感受到月球的凄凉、孤独；通过把地球上的生机盎然的图片播放给学生，使学生感受到世界因生命而精彩；通过播放高原雪豹在艰难的环境中生存，使学生认识到生命是顽强的；通过播放高原雪豹却死在猎人的猎枪下，使学生认识到生命又是脆弱的；通过展示关爱生命世界在行动、中国在行动、城市在行动的图片，得出生命之间需要相互关爱，从而把这节课的教学推向高潮。 

再如“友好交往礼为先”一课，这节课与学生联系不是很接近，理解难度有点儿大。而在讲这节课时，正直世博会开放时间，学生由于时间、空间等原因没有机会去看，他们很好奇地想了解，于是笔者趁机把它引入课堂，在满足学生欲望的同时，又完成本节课的教学，一举两得。笔者精心制作了一段“我们一起逛世博”的课件，模拟世博会，有ABCD四个展馆，包括“世界优秀文化馆”“濒危文化馆”“中外文化馆”“民族文化馆”，拿到世博印章，就可以进入世博园参观。结合时政热点，创设情境，让学生体验闯关后成功的喜悦，把思品课单调、枯燥的内容，与身边的大事联系起来，从而突破了难点，使学生努力做一名友好往来的使者。 

2　紧抓教学内容，制作课件 

教师为使自己的教学有新意，应根据教学内容，从学生的实际出发，精心制作课件，充分利用网络资源的真实性为教学服务，使自己的课堂呈现出一道亮丽的风景。 

2.1　设计导入课件 

俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，在教学中导入新课就更重要了，能吸引学生的感官，激发学生理性的思考，对本节课的教学起着推泼助澜的作用。如讲“从众”一课时，制作一段两个人蹲在地上绕绳子的课件，很多人都迈了过去，其实根本就没有绳子，从而引出课题“从众”，使学生在欢笑中接受了新知，具有趣味性和真实性，对从众有了更深刻的认识和理解。 

2.2　开发游戏课件 

学生都喜欢玩游戏，教师备课时可从学生的心理出发，设计一套游戏方案，把课本的知识点与游戏结合起来，使学生真正地在玩中学，也许会收到意想不到的效果。如在讲“享受健康的网络交往”一课时，设计了智力闯关游戏，游戏规则是：游戏的主题是享受健康的网络，有两个秘籍分别藏在“峨眉山”和“昆仑山”的宝殿里，每个宝典都有数名精灵守护，打败他们才能得到秘籍。用“火之精灵”“水之精灵”“土之精灵”“金之精灵”呈现本节的知识点，极大地激发学生的求知欲，调动了学生的情绪，使学生在好奇心的驱使下，层层闯关，获得一种成功感。学生在玩中掌握了新知，完成本节课的教学内容，可谓事半功倍。 

2.3　创编故事课件 

根据教学内容，选取学生中的真人真事，制作课件，既体现真实性，又能调动学生的好奇心。如讲“学习”一课时，以本班学生“小明的一天”为中心，制作了一个课件，使学生如身临其境，帮助小明的同时，更清楚地感受到如何学习。对于身边的人物，学生更熟悉，学起来更有兴趣，从而更容易达到教育学生的目的，既真实，又具有说服力。 

2.4　创设模拟聊天课件 

在互联网普及的今天，它已经成为学生生活的一部分，已经成为学生交流的重要工具，利用它可以解决现实生活中解决不了的问题。在教学中，也离不开它的帮助。 

如讲“享受健康的网络交往”一课时，创设学生聊天窗口，设置网友发出邀请约你见面的情况，使学生真实感受到聊天的过程以及网络的生活，使学生在问题情境下思考，激发学生思维的火花，认识道要学会自我保护。再创设聊天背景：你已经中奖了，点击领取奖品。让学生猜该不该点击？通过学生思维的碰撞，让学生去操作，结果是“你的计算机已被我占领”（黑屏），使学生明白网络是危险的，不应尝试。 

再如讲“主动沟通，健康成长”一课时，可利用先进的网络设备，为师生沟通架起一道桥梁，师生发生矛盾时可以通过聊天来交流、探讨、获取帮助，从而增进师生的情感。 

2.5　制作“复习课”课件 

很多教师认为复习课不好上，不知道如何复习，其实不然，教师课前要把复习的内容设计出来，并制成课件，把重点知识罗列在一起，加强记忆；把容易混淆的知识放在一起，形成对比；把相关联的知识进行梳理，条理清晰，这样就能设计一节“高标准”的复习课。讲课时，教师边讲解，边播放自己制作的课件，便于学生建立起知识结构的框架，对重点知识掌握更加清楚，对易混淆的知识印象更加深刻。学生听得很投入，不亚于教师讲课的效果。上好复习课是帮助学生巩固所学知识、提高学习效率的重要环节。教师不妨一试，让“复习课”在自己设计的“复习课”课件的衬托下更加精彩！ 

如复习九年级思品时，把容易混淆的社会性质（总体小康社会、全面小康社会、和谐社会、共产主义社会）以及实现的时间（2000年、2020年、21世纪中叶）设计在一起制成复习课件，再把“三步走战略、共同理想”穿插其中，更形象地把知识点联系在一起，形成系统的知识结构，这样既有利于突出重点，又有利于学生理解和掌握。 

2.6　制作“主题班会”课件 

主题班会就是为学生创设相互交流的平台，为了让学生全面地理解掌握所学内容，由学生自己主持，全体学生参与的一次活动。这样做的目的是激发学生的兴趣，巩固所学的知识，培养学生的实践能力。如果利用音乐、图片、录像、歌曲等信息技术，配合主题班会进行开展，会达到引人入胜的效果。 

如在讲“创建新集体”时，为了使学生形成团队意识、集体主义精神，课后开展“点亮集体之灯、照亮团结之路”主题班会。活动开始前，播放轻音乐，放松学生的心情，使学生很快进入活动状态；整个活动由“说说你搜集的名言警句”“你为班级建设做些什么”“团结故事”“欣赏团结的诗歌”“歌曲《团结就是力量》”“班干部宣誓”等构成，配以音乐、图片等课件展示出来，使学生活动更明确，效果更明显。制作“主题班会”课件，深受学生的喜欢，课堂气氛活跃，进而达到育人的目的，收到良好的效果。 

精品课件范文第2篇

关键词：零件数控车床加工；精品课程；建设；探讨

中图分类号：TG547 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

随着时代的发展与社会的进步，人们对高校精品课程的重视程度与日俱增。自2003年教育部精品课程建设文件至今，我国各院校纷纷投入精力进行精品课程建设，并取得了显著的成果。虽然精品课程建设还存在诸多不足，但是在贯彻国家方针政策，提高学生综合素质与能力方面有着重要作用。对于技工类学校来说，进一步探索精品课程建设的模式与思路具有重要的现实意义。

1 当前技工院校精品课程建设现状

技工院校一直以来都是培养技术操作人才的阵地，而科学、有趣、有效的课程则是培养人才、提升学生素质的重要手段。也就是说，只有将课程打磨、锻造成精品，才能为国家与社会培养出更多的技术型专业人才。目前大部分技工院校建设了一批精品课程，这些精品课程主要集中于数控加工与模具制造等专业。但是这些精品课程良莠不齐，存在不少问题。一些精品课程建设过程中照搬照抄现象严重，不能因地制宜。部分院校的“精品课”只是换了一个名称的传统课程，依然属于“填鸭式”教育。虽然使用了先进的多媒体与网络授课形式，但是这些课程并没有多少互动，实践性、操作性较强的学科也没有有效进行实验、操作演示，不能取得良好的效果。更有甚者，一些学校没有Y合学校实际情况施行校企联合、工学一体的课程模式，学生无法进行有效的实践操作锻炼。

2 “零件数控车床加工”精品课程建设探讨

2.1 教学体系改革

改变传统的教学体系为“校企联合，工学一体”的教学体系，从根本上解决学生学习积极性不强，实践操作能力不足的问题。这样一来学生就能在实际操作的过程中学习到专业知识，培养了他们使用科学思维解决问题的能力，并使其社会交际能力得到提升。

在这一变革中，笔者所在院校将数控专业分为数控铣加工与数控车加工两个领域，学生在学习时就有所侧重，然后在根据学生的能力与层次分设不同的课程，将课程细化至中技数控车加工如零件钳加工、零件普通车床加工、数控车床变成与模拟加工、产品质量检测等；高技数控车加工如配合件数控车床加工、计算机辅助编程与加工、数控车床精度检测等课程。

课程细化之后就可以根据校企联合的实际情况以及社会、经济发展情况对零件数控车床加工的教学方案进行修改以适应学校实际教学情况。

2.2 教学内容的组织与编排

“零件数控车床加工”精品课程建设组织内容包括教学内容设计、课件与视频的制作等两个部分。

2.2.1 教学内容设计

首先要进行课程团队建设，选聘资深教师、企业家与技术骨干担当精品课程编制的顾问，其次对选定教材内容根据实际情况进行筛选与甄别，进而将教材按照一体化教学进行编排成九个具有代表性的真实产品，具体如下：台阶轴数控车加工、灯泡模型数控车加工、酒杯模型数控车加工、子弹挂件数控车加工、手电筒模型数控车加工等。课程小组人员需要经过实际调研与探讨，根据学校与合作企业的实际情况找到适合的工作任务。这种以问题为导向的教学设计具有鲜明的代表性，避免了枯燥的理论式说教，有效地提高了学生学习的兴趣。在设计时要注重注意问题的设计，问题必须循序渐进，具有启发性，如轴套内孔加工需要使用何种刀具？刀具应该使用怎么样的角度等。这类问题的提出给与学生思考的空间与动力，有效提高了学生思考的能力。在课程的设计上，课程设定小组也要有所创新，确保各个章节的教学目标、教学重难点、教学手段、教学流程、教学环境与教学资源的利用等科学、合理，并与时俱进。

2.2.2 课件与视频的制作

精品课程的课件在制作过程中往往存在文字堆砌、图片太少、内容冗杂、演示动画较少等问题。究其原因，无非技术能力不足、存在设计缺陷等。因此在进行“零件数控车床加工”精品课程建设时就可以在一开始就分配好负责动画与图片的人员，并要求其按照标准与规定制作最基础的文件形式。对于那些需要较高技术才能完成的文件，则可以与院校内计算机专业教师进行合作。计算机专业教师可以将此作为计算机领域内的任务作业下发给计算机专业学生，在锻炼学生能力的同时实现目标。为了解决精品课程视频录制过程中缺少师生互动的问题，可以要求视频录制分为两部分。一部分是课堂理论教学视频，另一部分则是实际操作加工视频与仿真加工视频。这种方式可以有效提高学生学习的兴趣，提高教学效果。

2.3 课程评价模式

课程评价必须以学生的职业能力为主，围绕其综合职业素养，实现校企联合评价的统一，在此基础上将知识与技能的考核、过程与方法的考核、课程与技能的考核加以结合，从而实现课程评价模式的改革。在这种评价模式下，学校可以根据行业具体情况、院校一体化教学模式与特点等进行学生的自评、互评教师点评乃至校企联合互评的多元化评价模式。这样的评价模式能够充分发挥诊断、评定与激励的功能，真正将整个“零件数控车床加工”精品课程的效果发挥到最佳，实现以评促教、以评促练和以评促改的最终目的，实现教学效果的最大化。

3 结语

综上所述，笔者以当前院校精品课程建设的现状入手，对“零件数控车床加工” 精品课程建设的规划与思路进行了阐述。虽然在课程的开发过程中遇到了许多的难关，但最终的成果还是显而易见的。在“零件数控车床加工” 精品课程建设中包含着教学体系改革、教学内容的组织与安排、课程评价模式等三个方面，紧握时代脉搏，能够有效提升学生的能力与素养。

参考文献

[1] 刘荣盛，罗福，谢远辉.“零件数控车床加工”精品课程建设的若干思考[J].大众科技，2016（05）.

[2] 李伟鹏.机械零件工艺编制与数控加工精品课程的建设与实践[J].才智，2016（19）.

[3] 汤伟文.数控机床加工技术（加工中心）――一体化精品课程建设[J].新课程学习：中. 2012（05）

精品课件范文第3篇

首先，《计算机应用基础》的课件在网上能够查找到一些，但数量并不多，而且这门课所使用的教材很多，课件很少有能够直接参考、利用的，因此，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，能够实际利用的课件资源的匮乏大大制约了这门课在多媒体教学上的深入开展。

其次，从课件的质量上来看，目前很多老师上课时使用的课件多数属于备课笔记数字化型的，从网上查找的很多课件大部分也是这种类型的。还有很多课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，屏幕上没有可以用来交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何的跳转和交互，大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这两者恰恰是一个好的课件应该具有的的核心和灵魂。缺少了这两个核心的教学课件在教学中根本发挥不了多媒体技术的优势，这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体课件这个手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。

再次，主动进行教学课件制作和应用的教师不多。多媒体课件教学从表面上看来热热闹闹，又是公开课、又是课件评比。但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多老师对多媒体教学课件并不感兴趣，积极性并不高，用的不多，更别说亲自去作了。这些人里也不乏有很多青年老师。有些教师只是为了应付公开课，或是为了职称评定中多加一个砝码才偶尔使用多媒体课件，平时上课使用的还是很少的。

当然以上列举的只是众多不尽人意中的一部分，可能还存在很多其他问题。那么针对以上种种问题，我们高职计算机应用基础课件制作与应用的研究的精品课这个课题组的组织和负责的领导教师决定带领我们这些计算机教师开发关于《计算机应用基础》这门校本教材课程的配套课件。为保证该课件的质量以及课件在课堂教学的实用性，在制作之前对我们进行了课件制作的培训工作。并且本着课件制作培训不要搞形式，要抓实效；不要搞突击，要抓长效的原则去进行。通过课件制作开发的过程，使我们熟练掌握了多媒体课件制作开发的有效方法，能力上得到了很大的提高。通过大家共同的努力，终于圆满的完成了课件制作与开发工作。

我们在制作课件过程中为避免出现备课笔记数字化这种低质量课件情况的出现，规定了统一的课件制作的标准：首先，每个课件要以一次课（80分钟）的内容来制作；第二，要以任务驱动这种形式去设计一次课的课件，并且这个任务一般都会以职场经常出现或发生的事例为课程的导入，充分的提高了学生对职场工作的了解及所知识的用处有所了解，激励其努力学习；第三，课件内容要包含一次课的各个环节（一般包含教学要求、教学回顾、工作任务、任务实现、上机实战、技能提升及小结作业等几个部分），即内容要完整；第四，要以交互的形式来制作，以往的课件类似于幻灯片一样，从第一张播放到最后一张，豪无交互性，要避免再次出现这种形式的课件。于是我们在幻灯片中主要采用按钮交互及图形交互等方式，使课件具有良好的交互性能；第五，课件要生动形象，更多的使用多媒体元素。要让单调的课件动起来，收到良好的视觉效果，更加吸引学生的眼球，尤其对难以理解的部分如果使用多媒体元素来表现的话，可以起到很好的启发、帮助理解的作用。使之生动、形象的表现课堂教学内容，能够突出重点与难点，并且帮助学生理解与记忆重点和难点。并且激发学生的学习兴趣。第六，课件的美工要精细。比如母版要美观大方，符合本节课的主题和内容；幻灯片中所使用的全部对象要符合相应的本色方案，产生良好的视觉美感，给人一种美的享受。以上介绍的就是课件大体的制作标准和特点。

课件制作完成后，我们已经在《计算机应用基础》的授课过程中使用了一段时间，并且收到了良好的教学效果，大大提高了教学质量。在教学中运用多媒体课件可以起到生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。以下是几点我在使用多媒体课件过程中体会到的它的优点和好处：

1.有利于提高教学效率。多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。而且大多数同学认为，自从运用这套多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。

2. 清晰呈现教学内容。在课堂教学中，我们通常会有这样的体会，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、很难理解的知识等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天灵活的运用多媒体课件就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学及较刻板的多媒体教学的一些不足之外，灵活运用多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

3.大大提高了学生的学习兴趣，并且使学生在课堂教学中最大化的获取了知识。使用多媒体课件的教学形式之后，学生上课的积极性明显提高，对课堂知识更加有兴趣，并且能够主动地配合老师在最短时间内完成教学任务，且在剩余时间中去探索更高层面的相关知识和技巧，从而不权提高了学生的知识含量与技能，也大大地促进了教师在本学科领域中的进一步学习与探索。

值得欣慰的是，由于多媒体课件在《计算机应用基础》课堂教学中的实践运用，也培养出了本学科较为优秀的学生。他们参加了各种省级、市级以及校级的计算机比赛、竞争赛等活动，均取得了优异的成绩，获得了各种荣誉和奖励。

精品课件范文第4篇

一、我国远程教育精品课程资源建设现状

自从2007年教育部开始启动远程教育类国家精品课程评选活动起,经过多年的探索与实践,我国的远程教育精品课程得到了快速发展。

(一)精品课程资源建设力度不断加强

2007年教育部决定加大国家精品课程建设力度,并选择了一批高校作为精品课程建设试点院校,选择了3000多门课程实施重点改革和建设。在教育部评审产生的国家精品课程体系中,远程教育占据了一定的比例,为了全面提升我国高职院校的课程建设水平和教学质量,在教育部的主导下,我国众多院校积极推进远程教育资源开发和共享平台建设,通过建设一大批数字化资远程教育精品课程资源建设现状及障碍梳理文／林爱芳源中心和数字化学习中心,创新远程教育课程资源建设思路,实现精品课程资源的全面开放,为大批院校的学生提供了免费享用的优质精品课程资源,为学生接受终身教育提供了强大的保障。

(二)精品课程资源建设标准不断完善

在教育部的主导下,我国一些高校制定网络课程的建设发展战略,对远程教育课程资源建设的目标和流程进行了明确,强调在资源建设过程中要结合教学实践不断完善远程教育课程资源建设质量的评价标准,提出远程教育课程资源建设的思路与运行机制,一些高校在借鉴国内外先进资源建设理念的基础上,制定了具有前瞻性的资源建设标准,并根据标准为不同学科的资源建设提供参考范例和模板。一些高校资源建设过程中,注重行业联合,整合利用本校在人力资源、管理和教育经验上的优势,认真研究各种教学媒体的功能和性质,制定了多种媒体资源的一体化资源设计理念,充分利用社会教育资源,积极引入课程建设项目管理制,确保了精品课程资源建设的质量。

(三)精品课程资源建设渠道不断拓宽

建设优质远程教学资源、汇聚优秀教学成果,实现优质教学资源共享是当今远程教学发展的重要方向,我国一些高校多举措促进课程资源建设渠道的拓宽,通过组织名师开发优势教学资源的同时,借助网络资讯库、专业网站等途径多方收集网上教学资源;同时加大与行业内高校的战略联盟,实现数据库对接,实现优势资源共享,并借助现代信息技术的应用,对已有的教学资源进行充分整合,为学生自主学习创造条件。

二、远程教育精品课程资源建设障碍分析

(一)发展目标不明确,激励考评机制滞后

当前,由于一些高校过份强调学生的学习成绩,对精品课程资源建设的重视力度不够,教学理念陈旧,很多高校质量意识淡薄,对学生在远程教学中的主体地位缺乏充分认识。对远程教育精品课程的认识存在误区,对于远程教育课程资源的重要性理解不到位,未能深入调查学生对精品课程的迫切需求,针对远程教育精品课程资源建设缺乏一套健全的激励机制和评价机制。一些高校在远程教学资源的配套基础设施方面较为缺乏,也未能引入市场化的精品课程资源建设筹资机制,导致精品课程资源建设受资金限制,只能在低水平上徘徊。

(二)表现形式单一,技术水平较低

当前,我国一些高校虽然开设了较多远程教育精品课程少,但在课件的开发上,缺乏协同意识,往往只依靠本校教师队伍,且只用于本校教学过程,在精品课程课件制作的模式上,一般多限于录像、文字和PPT等单调的模式,表现形式过于单一,长此以往,无法引起学生的学习兴趣。虽然目前很多高校远程教育精品课程资源总量较大,但在课件中较少体现教学实践过程,同时对社会资源和网络资源的收集也较少,很多课件反映的内容严重脱离了时代,与学生的学习生活联系不紧密,或者充满说教,表现形式过于死板,学生通过课件学习,无法实现与教师的互动,教师也未能通过课件给予学生以必要的释疑和教学指导。一些精品课程课件未能运用计算机技术,实现网络导航功能,也未与其他教学网站实现链接,极大地限制了学生的知识采集范围,不利于学生成长。

(三)教师资源建设思路保守,缺乏精品教育资源建设的主动性

近年来大规模的高校扩招导致许多高校教师少学生多,师生比例处于严重失调状态,师资力量主要用于传统教学,无瑕顾及远程教学及精品课程资源开发。一些高校教师虽然具备较高的学历,往往在教学过程中一味按既定的精品课程资源进行教学安排,对学习规律和学生的个性心理特点缺乏深入的把握,部分教师对远程教育与课程资源建的融合缺乏必要的经验,对如何拓宽资源建设缺乏了解,未能结合精品课程资源的特点学习和掌握一些现代计算机和互联网知识,从而无法借助现代媒体获取更多的社会资源。

三、远程教育精品课程资源建设规范的策略建议

(一)制定资源建设发展目标,健全完善资源考评监督机制

全力推进远程教育精品课程资源建设机制建设,要以《2007年度远程教育精品课程评审指标》为依据,结合各高校自身的教育经验和学科优势,进一步规范已有的远程教育精品课程资源,对于正在建设中的课程资源要制订发展目标及实施细则,努力探索远程教育精品课程资源建设激励机制,健全精品课程资源评价机制建设,对于资源建设来说,高校的政策支持能够鼓励和支持教师发挥自身潜能,积极参与远程教育精品课程建设,高校要在条件允许的情况下尽快成立专门的精品课程资源建设机构,由学校主要领导负责,狠抓精品课程资源建设工作,将其纳入到教师职业评价体系中,多方筹集资金,确保远程教育精品课程建设有足够的资金保障;引入市场化的精品课程资源建设机制,成立由相关的远程教育教学设计专家和精品课程专家组成的教学指导委员会,参与各专业的课程结构及精品课程资源建设的规划与监督,并定期对所开发、升级的精品教育课件进行评估和指导。建立良好的精品课程资源运作机制和课程开发管理模式,积极引入国内国际先进精品课程资源建设理论,鼓励教师就精品教育资源建设申报研究立项,对精品课程资源建设项目采用项目竞标方式招标,全力吸引优秀教师参与其中,鼓励教师在教学过程中推广和使用精品课程资源建设成果。

(二)整合各种设计方法,优化精品课程资源内容

顺应学生的学习需求,要不断优化精品课程资源内容,在教学总体设计上要充分融入成人业余学习的特点与个性化的需求,强调以学生为本,选择最能展现课程特色的媒体形式,创新学习课件的制作理念,课程资源的教学设计要充分把握远程教育的发展方向,以此为依据,结合不同学生的心理特征,结合学科知识的特点,结合可实现网络的技术、多媒体技术特点,采取了多种课程设计策略,对不同类型的课程采取差异化的设计策略,要通过层层落实的组织管措施将其体现于具体设计过程中。远程教育过程中,教学资源是学生进行自主学习的重要对象,而网络课件是目前网络教学的最主要的载体,远程教育过程中,教师一般不直接参与学生的学习过程,因此网络课件保持动态性和互动性显得尤为必要,课件要承担传统教学的授课、释疑等复杂功能,要在系统化体现教学内容和方法的同时,体现出较强的互动性,这样才能调动学生的学习兴趣,提高学习效率。要在对各种社会教育资源认真研究和分析的基础上,在设计过程中要争取建设一体化设计和多种媒体有机结合的立体化课件,落实资源导航清晰度规范,强化链接深度的合理性,严格遵循媒体与技术运用的相关标准。针对课件的页面布局、文字表述、图画、色彩和信息量都要进行统筹规划,确保美观性与实用性的统一。

(三)顺应远程教育需求,加大师资队伍建设力度

精品课件范文第5篇

关键词：高职教育；精品课程：课程建设

课程建设是高等职业技术学院教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。加强精品课程建设是深化教学改革，实现培养目标的保证。高职学院当集中人力、物力、财力，充分调动教师的积极性，着力抓好那些能反映本学科、本专业特色的精品主干课程建设，使其规范化、优质化，从而带动其他各门课程的建设，以达到全面提高教学质量的目的。

一、精品课程建设的指导思想和目标

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力和综合素质、牢固基础等方面发挥最重要的基础性作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的系列课程和精品课程。

二、精品课程建设的基本要求

课程建设的内容一般应包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，其基本要求如下：

(一)制定科学的建设规划

根据学校的定位与特色合理规划精品课程建设，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。

(二)师资队伍建设

精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。

(三)教学内容改革和课程体系改革

要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。教学内容改革应符合高职人才培养目标要求，处理好传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新技术、新工艺、新成果，并积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。在制定教学大纲时，应突出重点、难点并留有根据技术发展及时补充和更新的“接口”，提出培养学生实践能力、综合运用能力和创新能力的主要措施。

(四)教学方法和教学手段改革

要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。

(五)理论与实践并重

加强理论联系实际，大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。实验、实训要尽量减少验证性项目，引入综合性或设计性项目。课程设计、毕业设计的设置要紧密结合培养目标和课程的要求，内容要尽可能结合工程技术实际，指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题。

(六)重视教材建设

可以自行编写、制作相关教材，也可以选用部级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

(七)教学文件完备，质量高

教学文件指教学大纲、考试大纲、教学日志、教学任务书、实验(实训)指导书、课程设计大纲、毕业设计指导书、听课记录及教研活动记录、学生实验、实习报告、课程设计、毕业设计、学生作品、论文等。

(八)保证课堂教学和其他教学环节的质量

课堂教学和其他教学环节，包括批改作业、辅导、答疑、研讨课、实验、社会调查、考核等。应在此方面力争做到质量保证制度健全，措施得力，注重学生能力和综合素质的提高。

三、精品课程建设的基本程序

(一)精品课程建设的组织领导机构

精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设领导机构。

院级精品课程建设的组织机构为学院教学工作指导委员会，主任由主管教学的副院长担任，秘书长由教务处处长担任，办公室设在教务处。其职责是负责全院精品课程的布点、规划、过程管理、验收等工作。

各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。

教研室主任、学科带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人，具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及组织课程的评估与检查工作等。

(二)精品课程的确定

按一定的程序向学院申报，申报材料应包括以下内容：

课程在学科及人才培养过程中的地位、作用。

师资队伍状况。包括现有教师年龄、学历、职称、学科专长、发展趋势，课程建设负责人，师资队伍建设规划。

课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及辅助教材情况；实验、实训开出情况，能否开设综合性或设计性实验、实训项目；课程教学内容、教育方法改革情况，是否采用计算机辅助教学手段，CAI课件名称和使用效果；系列课程建设情况等。

课程建设的总目标(至少应达到院级优秀课程)及分阶段目标。原则上建设期以教学计划上设置的时间为限。

课程建设的主要措施。以精品课程建设基本要求为依据，提出具体措施。

课程建设的支撑条件。在挖潜增效的基础上，实事求是地提出硬件和软件建设要求。

教学文件等。

(三)精品课程的过程管理

精品课程建设的日常工作采取课程建设负责人制，责任人负责制定和实施精晶课程建设的规划、运作、自评等工作。精品课程建设的责任人应根据实施计划认真组织实施，学期中、学期末进行自查，向系精品课程建设领导小组汇报并写出书面材料，报学院精品课程建设指导委员会，书面材料报教务处一份备查。学院每学期结合教学检查对精品课程进行检查，每年末召开一次精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。

执行过程中，在学院条件允许的情况下，尽可能在人力、物力、财力上给予必要的支持。

(四)精品课程的验收

凡经过建设，认为已基本达到条件的精品课程，按下列程序验收：

由责任人向系、学院提出验收申请。

课程建设组要根据精品课程评估指标体系，如实进行自评，撰写自评报告与自评总结，提供所需数据和材料，并在规定期限内将自评结果和自评报告送教务处。

学院组织验收。在课程自评的基础上，校专家组对课程自评结果和自评报告进行初审，并采取实地考察的方式进行现场评估，对评估指标体系中各项指标进行考核，逐项打分，评定出该课程的总分数与等级，写出评估结论，提交学院教学工作指导委员会讨论。

院教学工作指导委员会对专家组的评估结论与评估等级进行审定，验收分为优秀、合格、不合格三个等级，对合格以上者发给证书，不合格者可参加下一批院级精品课程建设。

(五)奖励

对被评为优秀、合格的精品课程给予奖励。对优秀精品课程的负责人、任课教师可通报全院嘉奖，对院级优秀课程优先推荐，作为省级以上优秀课程建设，优先推荐申报省级优秀教学成果奖。所有教师可优先安排业务进修、晋职等，对优秀课程的教研室或教师集体，在出版课程相关教材时优先给予资助。

(六)精品课程建设经费

对已审定的精品课程给予一定的建设启动经费，纳入学院年度预算。精品课程建设启动经费主要用于课程基本建设。课程建设经费主要用于购置图书资料、计算机辅助教学软件、进行CAI课件开发、大纲编写、教材和教参资料建设、题库建设、参加学术会议及组织课程检查评估等有关开支。

课程建设经费按滚动式分阶段下拨，年度抽查成绩显著者可根据情况适当增拨，未按课程建设计划进行者则停止支持，并追究有关负责人的责任。

(七)精品课程建设流程

四、精品课程评价指标体系

(一)课程评估指标体系

课程评估指标体系分为主要评估方面、评估要素和评估指标三个层次。每个评估方面的权重系数为Mi，评估指标的重要性系数为Nij。湖南铁道职业技术学院课程评估指标体系框架如下：

1．课程评估指标等级标准

课程评估指标体系中，每个评估指标中有A、B、 C、D四个评估等级，按三个主要评估方面分别列出。只给出A级标准和C级标准，介于A级、C级之间且为这两级指标平均值以上者为B级，达不到C级即为D级。

自报特色项目为附加项目，经审查若情况属实，且对优化人才培养过程及提高教学质量有明显效果者，在总评结果A级上加1～5分。

2．评估结果的计算方法

本评估指标体系采用等级评定和等级状态方程表示法，评估时只需对评估指标按内涵要求给出评估等级(在A、B、C、D四档中选定)并按下式计算评估结果：

(其中i=l，2，3；j=1，2，3……n)

式中：Vi为第i个主要评估方面的评估结果。

Ki为第i个主要评估方面的比例系数。

Nij为第i个主要评估方面的第j个评估指标的重要性系数。

a、b、c、d则分别表示评估结果为A、B、C、D四个等级的重要性系数之和，且(a+b+c+d)=100(不计附加分)。

(二)评估等级标准

1．符合下列两项标准者为优秀：

①a≥80，d≤6或a≥70，d＝0。

②c=0，d=0且B级项目数≤4个。

2．符合下列两项标准者为良好：

①a≥70，d≤6或a≥60，d=0。

②d=0且C级项目数≤3个。

3．合格

未达到良好标准，且d≤8。

4．不合格

不满足上述条件者。

五、精品课程建设要注意的问题

在开展精品课程评选的过程中，要注意处理好评选与建设、传统与特色、规范与创新、基础与专业、教学与科研、点与面诸方面的关系。

要激发教师参与精品课程建设的积极性。精品课程建设是任课教师的知识、人品、理念、能力、追求的综合体现。学院要在经费、条件等方面提供一定的支持，要从宏观政策上向参与精品课程建设的教师倾斜。如在教师的职称晋升、教学成果的地位、教师的待遇等方面制定出积极政策，从根本上提高教师工作的积极性。

在评价指标体系的构建上要遵从以下原则：

——注重全面评价与重点评价相结合。

评价指标体系要涵盖课程建设的全过程，对课程建设的评价要全方位进行。在全面评价的基础上要遴选出重点评价内容，加大其在整个评价指标体系中的权重，既注重评价的全面性，又注重评价的重点性。