学会倾听范文第1篇

倾听正在大自然里。

闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音，倾听大山的深邃，旷远，倾听大河的奔腾，喧器，倾听一颗小草在风雨中摇曳的呐喊，倾听一枚红叶走向深秋的平静，倾听花朵恣情的渲染，倾听檐角如断线珍珠的雨滴，倾听蜿蜒小路上彼伏的鸟语。

倾听让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实，让人寻回那份独特的宁静。

倾听在人群中。

在讲台上，在人流中，在小巷的深处，在高楼的阳台上，在奔驰的列车上，在温馨的小家里，只要愿意，随时随地都可以倾听，倾听让我们回味一生的声音，倾听街头那个修鞋的老人，阐述他对过日子精辟的看法，倾听一个重病患者，坦然面对生命的表白，倾听那个屡遭磨难又屡次站起的男人的悲壮历程，倾听那个成功人士郑地有声的慷慨陈词，倾听那些用汗水智慧浸泡出的辉煌往事，倾听那些用热血顿作潮涌的感人情节。

倾听那一串串鲜活的故事，那一个个真实的足音，我们就会明白，这日子真的很精彩，这生命真的很美丽，这人生真应该演绎得如诗如画。

倾听老师的教诲，就如同读一本好书，受益匪浅，倾听朋友的倾诉，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅满足。

因为主持人倾听了小男孩的话语才让大家都听得了一个幼小身体里的高尚灵魂，倾听是心灵之花，倾听能折射出纯洁而热情的光芒，倾听是一缕清风，它吹散笼罩在心头的阴霾。

我们的生命之歌，因倾听而悠扬动听，我们的生命之河，因倾听而永不干涸，我们的生命之光，因倾听而永不熄灭。

学会倾听范文第2篇

一、倾听是教学的基础

学校教学主要来自于课堂。课堂教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，是教师和学生的双边活动，是教师与学生相互倾听与应答的过程。教学是为了促进学生的发展，为此，教师应努力为学生的成长与发展提供机会，要千方百计的创设氛围与情境，为学生提供良好的机会来表达自己的观点，无论是说对了还是说错了，教师都应该专注地倾听、仔细地听取，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话．当学生因过急或胆小而语无伦次时，教师应用“不要急，慢慢说”、“你再试试看”等话语激发学生继续自己的表白，提高探究战胜挫折的欲望，不要急切的寻求答案，不等那位同学说完，就迫不急待的去启发，或自己回答，导致师生之间、学生之间的对话与交流荡然无存．所以教师要学会倾听，用倾听的心态投入教学中、投入到学生的探究中去。

二、倾听是对学生的人格尊重

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望．教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给学生什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，就会让学生感受心灵的满足，它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会，从更深层次上看，它带给了学生的人格尊严。

正确对待学生的每一次发言，每一次祈求，做到善于倾听，乐于倾听，耐心听学生把问题说完，学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、这份态度会感染着学生，并会无声地传递，学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯并潜移默化的受到影响。对于学生的每一次回答，教师能始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心地听取他们的表达，无疑是对正在表达的同学的莫大信任和鼓励。对于学生来说，得到别人的欣赏，特别是得到老师的欣赏，觉的这是一种幸福，真正从心底涌起的幸福。

三、倾听是准确评价学生的前提

作为一名老师，要对学生进行有效的教育，先要学会倾听学生内心的想法，了解他们心里到底在想什么，想干什么?有什么高兴的事?有什么不开心的事?如果我们教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，然后作出准确的评价，学生们也就感受到教师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的秘密与老师分享，从而使老师在各种活动中可以有的放矢。

正确的、公平合理的教学评价，是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节，使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望；即使产生了不成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式，表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。有经验的教师在学生回答问题之后，往往不置可否，欲扬先抑，进一步倾听学生的意见，培养学生求异思维的能力。

笔者曾听过一堂初一年级的体育课，老师问：“你们当中乘过或见过火车的同学，请举手。”一半同学举起了自己的手，老师又说：“那今天我们也朱模仿一下开火车，用我们的同学来做车厢，每一排作为一列车厢，请大家想一想，你能想出几种搭车厢的方法?”老师的话音刚落，就有同学举起了手：“后面同学的两手搭在前面同学的肩上”，老师说“方法不错”。第二个学生说了个“后面同学的两手抓住前面同学的腰间衣服”，老师说“好，有没有别的”。第三个学生说了个“一手抓自己的一只脚，另一手搭在前面同学的肩上”，老师说“有水平”。……”这个老师分别用“好”“有没有别的”，“不错”、“有水平”，对“开火车”的方法作出了评价，使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励，使他们的聪明才智得以锻炼和发展。

四、倾听不是盲目的肯定

倾听不是单纯的聆听，倾听不是应付，不加辨析，偶尔的见解是认真倾听的表现；倾听需要思考，不假思索的肯定只属于盲目；倾听需要用心，用心去聆听方能明白话中真谛，偶尔的纠正不是对他人的不尊重，而是对他人的重视；同样，一昧地鼓励他人则是一种不负责任的行为。倾听不是盲目地肯定，只有俯身认真的去用心感受对方的意思，倾听才是一种真正的沟通。

笔者记得上中学时，碰到过这样一位老师。她是一位慈祥的地理老师，有一节课我们上的是海与洋的定义。课上我很大胆地回答了一个自以为很了不起的答案：“海有渤海，东海，南海，黄海，还有死海。”原本以为能够得到那位老师的表扬，因为在我那个年代，知道如此多知识的同学是不多的。可是她却迷着眼睛朝我一笑，然后就让我坐下，什么都没有说，转身走到讲台前，微笑着轻轻地对我们说：“刚刚某某同学回答得很不错，不过有一点请大家记住，死海不是海，海在洋的边缘，是大洋的附属部分，而死海只是一个咸水湖……”当时我听了心理很不是知味，甚至有些抱怨，但后来仔细想想老师也没有批评我呀，也没有针对我个人的不是呀，只是让我们大家注意这个问题罢了，如果老师不及时指出存在的问题，盲目的肯定，那才误了大事，伤害了我们……

学会倾听范文第3篇

有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶了，要自己去找东西吃。”

小猫惶惑地问妈妈：“妈妈那我应该吃些什么东西呢？”

猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈也说不清楚，就用我们祖先留下的办法吧！这几天夜里，你躲在人类的房顶上，仔细听人们的谈话。他们自然会告诉你的。”

第一天晚上，小猫躲在房顶上，看见一个大人对一个孩子说“：来，把鱼和牛奶放在冰箱里，不然就会让小猫偷吃了，小猫可是最爱吃鱼和牛奶了呢！”

第二天晚上，小猫躲在家具后面，听见一个女人对一个男人说：“帮我一下，把香肠和腊肉放在冰箱里，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫躲在厨房角落里，看到一个妇人对自己的孩子说：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不会收好，小猫的鼻子可灵了，明天你想吃也没了。”

学会倾听范文第4篇

【关键词】倾听 态度 方法

有这样一个故事：

一位年轻的妈妈和她4岁的儿子陪着她的父亲一道去春游。儿子口渴了，妈妈从背包里拿出两个苹果，要儿子给外公一个。没想到儿子将苹果拿到手后，在两个苹果上分别咬了一口。见到孩子这样，母亲心里很不是滋味，平常自己太疏于管教了。

“妈妈！”儿子话刚出口，看见妈妈狠狠地瞪着自己，于是将要说的话咽到肚子里去了。

外公知道孩子这样做一定有自己的道理，便紧紧抓住孩子的手，笑容满面的问道：“乖孩子，告诉外公，你为什么将两个苹果都要咬上一口？”

孩子两只黑葡萄般的眼睛忽闪忽闪着，满脸童真：“因为……因为我想把最甜的一个给外公。”

外公笑得更欢了。母亲的眼里隐隐闪烁着泪花。

这位孩子的外公由于善于倾听孩子说话，才使他们听到了这名小男孩最善良、最纯真、最澄澈的心语。我们一些为人师者对待学生的述说，却往往缺少出于真诚的关注以及亲切听完的耐心，喜欢过早地做出结论。

古希腊哲学家苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

一个愿意倾听并且善于倾听的教师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈，师生关系容易变得亲密、友好。教师通过倾听，可以增加对学生的了解；了解学生的经历、性格，获得什么荣誉？家庭情况怎样？崇拜的是什么样的人？教师通过倾听，可以了解事情的真相、学生的真实想法，减少误会，使教育更加有效。另外，通过倾听，教师能及时了解到学生对教师的教育、教学方法是否适应，对教师言行有什么看法，知道他们最满意自己的是什么？不满意的有哪些？以便教师及时做出调整，满足学生的要求，建立和谐的师生关系。因此，作为教师，我们没有理由不倾听，我们要学会倾听！那么如何倾听呢？我认为关键在于：

一、倾听的态度

态度决定高度，态度决定行动，倾听不是故作姿态，不是虚与委蛇，要有绝对的真诚。

（一）接纳与平等

每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人，接纳是一种真诚的平等和尊重。必须做到不以个人的好恶区别对待学生；不以师长的尊严凌驾于学生之上；不以学生的过失伤害学生的人格；不以学生的成绩优劣另眼看待学生；不以与家长关系的亲疏远近来区别对待学生。

（二）鉴赏和学习

一个真正的倾听者，始终会以鉴赏的态度，欣赏每一个倾诉者的独特性，当然这也是一种学习的态度，是教师向学生的学习，在学生中总有一些值得老师们学习的东西，如纯真、善良、思维活跃、创新精神等。在倾听中，向学生学习是教师投入倾听时必要的态度，使学生把老师当成知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者，信其师而亲其道，有利于教学相长。

（三）专注和执著

倾听是入耳又入心的生命活动，倾听必须集中注意力，才能让听到的内容与自己的认识和知识结构进行比照，并与讲话内容发生冲撞或融合。必须专注与执著，才能坚持不懈地进入学生心灵深处去倾听他们的呼喊和吁求。

二、倾听的方法

万物皆有法，要学会倾听，教师还应讲究倾听方法。

（一）坚持教育民主，建立平等的师生关系

我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种非对等的关系，教师对学生拥有绝对的权威。师生关系被视为尊卑关系、长幼关系、师徒关系甚至是一种带有专制色彩的从属关系。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。直至今日，许多教师仍然过分强调课堂上的严肃性、纪律性，把“鸦雀无声”当作上课的好环境，把听话、不给老师添麻烦的学生当作好学生。在这样专制的气氛中，学生慑于教师的威严，不敢说、不敢问，更不敢与教师沟通，以致整个课堂都是教师一言堂、“满堂灌”，严重压制学生的思想、思维，扼杀了学生的灵性。

新课程改革提倡新型的师生关系，即民主、平等、互助的关系，这是一个教学观、教师观、学生观的转变。只有师生平等，教师才能真正体察到学生的内心世界，才能与学生有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习潜能和积极性，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和欢乐。也只有师生平等才能使教师体验到育人的责任和欢乐，平等融洽的师生关系是师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重的前提。

（二）要理解、宽容学生

一位心理学家曾说：“以同情和理解的心情倾听别人的谈话，我认为这是维系人际关系、保持人际友谊的最有效的方法。”教师倾听学生表达时，应尊重、信任学生，理解、宽容学生，让学生自由倾诉。那种带着个人偏见，听不进学生的话，认为学生说的都是些无知、肤浅的看法，甚至是瞎编的做法都是非常有害的。

作为教师，要学会用换位思考的方式，试着从学生的角度、思维方式来倾听，才能更好地了解学生、理解学生、宽容学生。

雨果说：“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”学生需要塑造，就是因为他们还无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点。因此，教师在与学生交流时，要学会理解、宽容学生，这样才能使学生尽情向你倾吐，才能更好地了解他们的困惑、他们的观点、他们的烦恼、他们的喜悦。

（三）做一个积极的“听话者”，不随意打断学生的讲话

一个积极的“听话者”不是无动于衷、冷漠的旁观者，也不是边谈话边做其他事情的无关者，因为人人都希望自己的讲话能引起别人注意。对于一个渴望与你交流的学生来说，你的无关动作比如备课、改作业、接电话、与别人说话等已经显示出你心里对他漠不关心，对他的话不感兴趣，那么学生怎么还会有兴趣讲下去呢？因此，教师倾听时要善于通过自己的体态语言、话语或其他方式给予倾诉的学生必要的反馈。例如，赞成学生所说的话，可以轻轻地点头；对他所说的话题感兴趣时，可展露一下自己的笑容；用“对”“噢”等表示自己在认真听并鼓励他继续说下去，等等。

一个积极的“听话者”，是不随意打断学生的讲话的。中途打断别人讲话既是打断别人的思路，同时也是对讲话者的不尊重。作为学生，对于老师中途打断他的话，一般不会直接提出“请你让我把话讲完”的请求，而会变得一下子没有了讲话的兴致，影响师生的进一步交流与沟通，甚至会产生厌恶教师的情绪。

（四）善于尊重学生，不要以自我为中心

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

由于受到传统习惯的影响，部分教师仍然有唯我独尊的“师道尊严”，面对学生的说话，总喜欢以自我为中心，只从自己的角度，用自己的眼光、自己的感情看待周围的世界、处理各种问题。因此，在与学生交流时，总会居高临下地打断学生的话，对学生的观点经常按照自己的所谓经验、标准大加评论或指责，以教育者的姿态对学生进行直来直去的说教和训导：因为什么，所以什么；应当这样，不能那样；必须这样，否则如何等，大有一种“顺我者昌，逆我者亡”的架势。可想而知，这样的结果肯定造成学生不信任老师，不愿意把自己的想法、看法说给老师听，发出“其实老师并不懂我的心” 的感叹，甚至产生逆反心理，讨厌老师，造成师生关系的紧张。

所以倾听学生说话的时候，不要以自我为中心，要尊重学生。在尊重的基础上倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的宽容和理解、帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

（五）要善于向学生学习

学会倾听范文第5篇

【关键词】 倾听学生 ；尊重学生 ；教师； 课堂教学；爱；反思

Learn to listen

Dong ―Jingjing(Haiyang, Shandong Province Yucai Primary School in Haiyang, Shandong )

【Abstract 】 Under the new situation, to obtain a good education, teachers need to respect the personality of the students learn to listen, good listener, respect the feelings of the students 'respect for students' self-esteem. To listen as the starting point to explore the harmonious relationship between teachers and students to establish the way.

【Key words】 to listen to students; respect for students; teachers; classroom teaching; love; reflection

一、学生迟到的故事

曾经听说过这样一个故事：一个孩子有段时间上学总是迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：告诉妈妈，为什么你那么早出去，却总迟到？“孩子现实愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：”我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间，“母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去看了河边的日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈。”

二、将爱融入倾听中

我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活、发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。

三、教师要善于倾听

反思我们的教育教学，很容易找到能说会到的教师，但却很难找到善于倾听的教师，我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话，双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生的说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样 信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只要让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心，以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受。

参考文献

1 朱小蔓 .中国教师新百科（小学教育卷） ［M］ 北京：中国大百科全书出版社 2002 , 8 .

2 任长松 .探究式学习： 18 条原则 . 教育理论与实践. ［J］.2002 , 1 、 2

3 刘京海 . 成功教育 ［M］北京： 中国大百科全书出版社1998 , 8 .

4 扈中平. 现代教育理论 ［M］ 北京：高等教育出版社 2002 , 8 . 收获于平凡工作

李爱华（山东省潍坊市奎文区胜利东小学附设幼儿园）

有位诗人曾说过“果实的事业是伟大的，花的事业是甜蜜的，而叶的事业是平凡的。”幼儿教育就是一份平凡的职业，我从事着这平凡的职业，“孩子们的快乐，就是我最大的快乐”。，在他人看来也许我们的工作仅仅是普通，平凡。幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。在工作中我常常会这样想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，有的而是理解，宽容，尊重，爱。教师是人类灵魂的工程师，教师的师德会直接影响到孩子的行为。因此，我在思想上高定位，本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动，做到人到思想到，体会其精神实质，并认真做记录，贯彻到实际工作之中。