幼儿园舞蹈范文第1篇

【关键词】舞蹈欣赏；舞蹈教学；作用；幼儿园

舞蹈欣赏是一种审美活动，是通过舞蹈认识世界的一种思维活动，是幼儿理解、感受、鉴赏、品评舞蹈艺术作品的过程，是幼儿园舞蹈教学内容的一个组成部分。但长期以来，幼儿园舞蹈教学往往忽视了舞蹈欣赏活动，只是单一地依据教材内容，通过“教师教、幼儿学”的教学方法，进行某个幼儿舞蹈的教学活动。日久，不少幼儿对舞蹈学习兴趣不高，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏，思路不开阔。要解决这一难题，就要充分挖掘和利用舞蹈欣赏在幼儿园舞蹈教学中的特殊作用，以舞蹈欣赏来丰富幼儿舞蹈教学，使舞蹈教学取得好的效果。

1 选择适合幼儿欣赏的舞蹈作品，培养舞蹈感受能力，激发舞蹈的兴趣

选择贴近幼儿生活，能引起幼儿情绪反映，使之产生向往美、表现美的情感体验的舞蹈作品是舞蹈欣赏教学的前提。每学期初，我园教师都会精心选择不同的作品作为舞蹈欣赏内容，并制定到舞蹈教学计划中。比如：幼儿较熟悉的中央春节晚会舞蹈精品节目《千手观音》、《侨夕阳》；富有情趣拟人化的舞蹈《担鲜藕》和音乐剧《猫》；节奏欢快、富有童趣的儿童舞蹈《向前冲》、《健康歌》以及给幼儿多种情绪体验的杂技芭蕾《梁祝》等，这些节目不仅激起了幼儿极大的学习兴趣，还增强了幼儿对艺术作品的欣赏、感知力。

舞蹈感受能力是一种独特的心理活动，它关系着一个人从审美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一种能力。幼儿在舞蹈欣赏过程中是注意观看舞蹈，并且有鲜明的情绪反映和动作反映，还是看而不见无动于衷，这是判断儿童舞蹈感受能力高低的一个重要标准。大多数有舞蹈感受能力的儿童，都是积极主动地去观看舞蹈，同时有明显的与舞蹈内容相关的情绪和动作反映的。比如在欣赏杂技芭蕾《梁祝》时，孩子们看到两位杂技演员在优美的小提琴曲《梁祝》的伴奏下，翩翩起舞，孩子们享受着芭蕾舞带给大家的艺术美，当看到女演员穿着芭蕾鞋立在男演员的头上时，孩子们发出惊叫，并开始议论芭蕾鞋是不是有魔力，孩子们纷纷站起来尝试立脚尖的动作，最后，孩子们对两位演员的表演表示赞叹：“叔叔力气大，阿姨长得好漂亮，舞跳得真好，本领高，这个舞蹈真好看！……”活动结束后，教师及时地给幼儿讲解了关于芭蕾舞的一些小知识，从此孩子们对芭蕾舞产生了浓厚的兴趣，并逐渐地有了一定的了解和欣赏能力。

由于每个幼儿的个性特点、已有经验、兴趣爱好、感受方式不同，所以在面对同一作品时他们的感受往往存在着很大的差异。在欣赏舞蹈作品时，教师要营造宽松、自由、和谐的活动氛围，尊重和了解每个幼儿的内心感受和想法，鼓励他们大胆表达自己的“所见”“所闻”“所感”，肯定和接纳他们独特的审美感受，不能用简单的评价标准或教师个人感受的解释替代幼儿的独特感受。在反复欣赏中，首先引导他们对作品的音乐、动作、队形、服装、情绪进行体验和感知，再从欣赏作品的具体、形象的外在美，到由浅入深地关注作品的内在美，在积累丰富的感知经验的同时激起幼儿表现的愿望，培养幼儿欣赏舞蹈的兴趣和能力。

2 培养模仿能力，丰富动作语汇

模仿是幼儿园舞蹈教学的主要方法，通常是教师示范，幼儿模仿。但是，由于教学计划、教材内容、教师舞蹈能力水平等原因，使教师教学示范有局限性。比如：多人的配合；技能技巧的演示；服装、道具的特征和运用等。同时，根据幼儿的思维比较具体形象性，选择幼儿感兴趣的、节奏欢快、动作夸张的舞蹈作品让幼儿欣赏，可以很好地解决以上问题和锻炼幼儿的模仿能力。比如我园选择了舞蹈《侨夕阳》供幼儿欣赏：在欣赏第一遍舞蹈时，幼儿就被舞蹈演员夸张、滑稽的动作深深地吸引，他们都目不转睛地观看演员的每一个动作，不一会儿就不由自主地模仿起演员的动作。通过两三遍的观察、模仿，几个代表动作已被孩子们学得惟妙惟肖，幼儿基本掌握了皮影动作节奏的顿、挫、强、弱规律；头、手、脚步的协调方法。不同能力的幼儿分别掌握了不同的舞蹈动作，极大丰富了幼儿的动作语汇。在整个欣赏教学过程中，教师由动作的示范者、教授者变成了幼儿学习舞蹈的伙伴和支持者，不断对幼儿进行观察和鼓励。这样，不仅免去了教师课前投入大量的时间、精力学习舞蹈的环节，还避免了因教师不够规范、正确的动作示范，对幼儿学习、兴趣产生的不利影响。

通过欣赏各种舞蹈作品，极大地丰富了幼儿动作语汇及想象空间。例如幼儿观看过音乐剧《猫》后，在进行舞蹈《森林的清晨》创编过程时，幼儿将在《猫》剧中看到的猫的各种动作、姿态运用到了舞蹈创编中，出现了睡懒觉的猫，伸懒腰的猫，并发挥想象创作出了边唱边跳的猴子，爱打扮的黄鹂鸟，老得走不动路的老虎等。

3 培养观察力，提升和美化动作

在舞蹈反复欣赏过程中，教师要不断地对幼儿提出新的要求，培养幼儿的观察力，从而提升和美化幼儿的动作。比如欣赏舞蹈《担鲜藕》第一遍时，要求幼儿注意观察舞蹈中有几个角色，分别是谁，在干什么？第二遍要求幼儿注意观察并模仿出担藕人的主要动作（挑担、擦汗、洒水等）和藕娃娃的动作（蹲步前进、站立、扇扇子等）；第三遍要求幼儿自由选择角色，跟随画面演员一起做动作（片断），并注意观察演员的表情并进行模仿、体验；第四遍要求幼儿自由结合，三人一组通过观察并利用道具表演片断；最后，鼓励幼儿跟随舞蹈音乐进行舞蹈表演，使幼儿从对动作的关注转移到对音乐的倾听和动作与音乐的融合上，加强幼儿对舞蹈动作的记忆、协调、反应能力的训练，以及与他人的合作意识，最终，幼儿的舞蹈表现力得到了提升。

4 培养舞蹈审美能力，对艺术作品进行简单的评价

舞蹈，是一种浓缩的艺术，也是综合的艺术。它集音乐、体育、美术于一身，它能给幼儿美的感受，陶冶幼儿的情操，锻炼幼儿的体质，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创造力及表现能力。幼儿对艺术的感受又是多角度、多方位的，通过欣赏成品舞蹈，可以使幼儿得到全方位的舞蹈艺术感受。例如通过欣赏演员们的表情、动作、队形变化，使幼儿充分感受作品的内容、情绪；演员的服装，舞台布景可以使幼儿得到美术熏陶；音响、灯光使幼儿充分展开想象等等。事实表明，幼儿经过一段时期对不同舞蹈作品的欣赏教学活动后，幼儿的舞蹈审美能力得到了很大提高，能够感知舞蹈作品不同的情绪类型；感知舞蹈作品中音乐、动作的不同风格特点；感知艺术表现手法和舞蹈内容的关系等等，并能根据自己的感受和喜好对作品进行评议。比如有的幼儿说喜欢幼儿舞蹈《向前冲》，因为演员都是小朋友，他们表演的动作很有劲，音乐很欢快；有的幼儿喜欢《梁祝》，因为舞蹈的音乐很好听，叔叔、阿姨很了不起，她喜欢芭蕾鞋；有的幼儿说喜欢《侨夕阳》，因为奶奶们表演得很好，很滑稽，很像皮影，她也想表演这个舞蹈；有的幼儿喜欢《猫》，因为演员化的妆和衣服很像猫咪；有的幼儿喜欢芭蕾舞《天鹅湖》，因为舞台很漂亮，演员的衣服很漂亮……

5 舞蹈创编注重情感表达

幼儿园舞蹈范文第2篇

关键词 幼儿园管理 幼儿舞蹈 调查研究

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

1研究结果与分析

1.1对幼儿园相关负责人及舞蹈老师的调查

笔者通过对四所相关负责人的访问发现幼儿舞蹈深受孩子及家长的喜爱。这四所幼儿园都曾经开设过幼儿舞蹈兴趣班并且有一所还在开设幼儿舞蹈的课程，不开原因为教师及政策问题。对曾经学习过的孩子及教师进行访谈，发现三所幼儿园以成品舞为主，一所以基本功为主，孩子更喜爱成品舞。其中两所幼儿园的教师在创编时从视频学习为主，只有一所为自己创编，自己创编的更贴近孩子生活，深受幼儿喜爱。 1.2对学过幼儿舞蹈家长的调查

根据本文的研究需要，随机对家长进行访谈并对曾学过幼儿舞蹈的家长进行问卷发放，每所发放问卷30份，在回收的116份家长有效问卷中，有98名为女学生，约占77.8%，而男学生只有18名，比例较少，原因多数为家长对幼儿舞蹈的观念问题，其认为幼儿舞蹈是女孩子练习的项目。通过调查发现，家长为孩子报名参加舞蹈培训的主要原因为兴趣爱好的培养，占调查比例的68.2%，为促进孩子如形体、协调等其他方面发展的占19.1%，而希望孩子以基本功为主作为专项发展的有12.7%。说明家长以孩子身心发展为主。统计发现认为3到6岁的孩子最适宜学习幼儿舞蹈。同时大多数家长认为给孩子报名舞蹈班学习主要以舞蹈班的距离为选择依据，其次是以学习费用为依据，家长希望最好孩子在所在幼儿园学习，这样可节省家长的时间，方便接送孩子。大多数家长认为一周上一到两节课，时间在一个小时最适宜，因为孩子年龄比较小，注意力集中时间短，同时孩子爱玩的天性，时间长了，孩子身体觉得较累。家长反映课下练习幼儿舞蹈的孩子较少，孩子不仅不会主动练习，家长也不督促孩子练习，这样孩子进步的时间较慢，原因可能是家长给孩子报培训班以兴趣爱好为主，并未对孩子学习舞蹈有长远具体的规划和深远的希望。报过幼儿舞蹈的95%的家长都认为幼儿舞蹈可以提高孩子的协调、乐感，同时一些家长发现，在学习了幼儿舞蹈后，孩子的性格也趋向外向，上课后更加活泼，对唱歌也有帮助， 发现孩子在课后常常哼唱幼儿舞蹈的曲目。说明幼儿舞蹈不仅在身体形态、协调、乐感方面有助于孩子发展，在性格、音乐方面也对孩子有促进作用。少数家长认为孩子并没多大进步。究其原因，其认为班里学生太多，孩子并没太大天分，教师照顾不过来，且有孩子不努力的原因。

2结论与建议

2.1 结论

（1）参加幼儿舞蹈培训的学生以3-6岁为主，兴趣爱好是他们选择学习舞蹈的主要动机，女孩学习舞蹈的比例远多于男孩。每周进行一次舞蹈培训的学生占多数，课余练习幼儿舞蹈的孩子很少。

（2）家长在选择培训学校时更偏重价格合理及离家较近的学校，他们对学校的教学质量有较高的认同度，认为孩子学习舞蹈后身体素质及气质、协调等方面都出现很多积极的变化。

（3）自己有设兴趣班的幼儿园较少。幼儿园及家长都希望幼儿园有自己的兴趣班或幼儿舞蹈课程。

2.2 建议

（1）要加强监督，舞蹈场地要标准，完善保护措施，规范课堂人数。家长在考虑学校的时候也要重视师资水平、场地、设施、环境等因素。从多方面综合考虑，确保孩子健康快乐成长。

（2）家长在课下应抽出时间，陪孩子做练习，放音乐让孩子即兴表演，更好更快地促进幼儿协调、乐感、兴趣等的培养。

（3）教师要因材施教，教育内容要符合幼儿的年龄特点，采用不同讲解方式，引起学生注意。并从幼儿的角度出发，所编内容符合学前期幼儿的年龄及身心的特点，例如，所喜爱的动画片主题曲、歌表演的编排、动物动作，尤其是有角色的，有情节、有情境的小舞台剧表演的加入可提高幼儿兴趣。整节课的教学不应单调重复，过于复杂，要采用循序渐进和多变化的方法促进儿童吸收。

（4）国家及幼儿园要给予一定的经济支持，在招教师时考虑其自身技能，招聘不同人才，确保幼儿舞蹈在幼儿园可以开设起来，且保证幼儿园开设课程多样化不受师资条件不足的限制，从而促进幼儿园及孩子更好的发展。

参考文献

[1] 毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[D].山东师范大学，2009.

[2] 刘景丽.邢台市幼儿舞蹈教学调查与研究[D].河北师范大学，2011.

[3] 王琳.天津市幼儿舞蹈教育现状的调查研究[J].文体用品与科技，2012（14）.

幼儿园舞蹈范文第3篇

一、激发幼儿兴趣，感受舞蹈艺术教学活动

《纲要》中提到：要激趣，激活兴趣。首先，节奏训练是舞蹈教学的有效手段之一，比起旋律更为基础的是音乐的节奏，节奏也是联系幼儿舞蹈的最得力的桥梁纽带，而作为音乐元素的节奏，在舞蹈中具有核心作用。小班阶段，培养孩子的节奏感尤其重要，因为节奏是舞蹈的灵魂。我们可以选择拍手、走路、孩子熟悉的儿歌、小动物的叫声、钟表的声音、拍球等，利用这些自然节奏结合音乐来训练，让幼儿对一些基本节奏产生感性的认识。教学活动要面向全体幼儿，需要老师耐心指导，寓教于乐，加深孩子们的印象，经过一段时间的磨合，逐步在跳跳、玩玩中提高对舞蹈的兴趣。其次是模仿能力，幼儿一听到欢快活泼的音乐，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑，如《虫儿飞》《快乐碰一碰》《能干的小手》等，使幼儿感到好学好记，很容易理解接受。这一阶段幼儿参与活动的时间比较短暂，兴趣容易转移，作为教师，在舞蹈教学活动中就要采用灵活多变的教学方法，引导幼儿主动参与舞蹈活动，让他们体验快乐，并逐渐获得成功的喜悦。

二、启迪、引导幼儿，尝试参与舞蹈艺术教学活动

中班阶段的幼儿更喜欢参加舞蹈活动，体验其中的快乐，主动积极地用肢体语言表达自己的想法，并能与他人合作，增强对舞蹈活动的探索与兴趣。这一阶段舞蹈活动的要求在于提高，动作更协调优美，面部表情更丰富，融入有目的的舞蹈学习，但舞蹈基本功训练是单调枯燥的，慢慢地幼儿对舞蹈失去兴趣，不愿主动学习。我园每天一小时的游戏化体验式教学法非常实用，让幼儿玩中有学，学中有玩，增强学习舞蹈的兴趣，使其在学习舞蹈的过程中保持兴趣的稳定。如学习“进退步”时，为了让幼儿感受动作特点，教师先让幼儿观看触摸摆动仪，再采用小脚向前踩小动物的游戏，踩完要还原，比一比谁踩得快；教“踏点步”时可以脱掉一只鞋，来区分脚步，再感受身体像小皮球一样上下弹动；横叉练习很疼，我们先让幼儿做一只趴在地上的小青蛙，边听歌曲边练习，比一比谁扮演的青蛙像，这样既形象又有趣，无形中幼儿就学会了；舞蹈动作“吸跳步”对孩子来说非常难，在教的过程中表演“找妈妈”游戏，规则是交替抬腿撒娇向前跑找妈妈（老师当妈妈），看谁腿抬得高。孩子们兴致很高，不知不觉中学会了，同时增进师生之间的情感。幼儿通过每天的感受参与，把枯燥的基本动作变为具体事物作模仿，启发幼儿的形象思维。舞蹈游戏能保持游戏本身的可玩性，还能鼓励幼儿积极思考，同时也能完成舞蹈动作，在轻松的游戏中掌握技能技巧。舞蹈的游戏性和技巧性相兼容，让幼儿在“活动”和“玩”中体验到学习舞蹈的快乐。

三、感染幼儿心灵，体验舞蹈艺术的唯美

大班阶段，幼儿经过初期的兴趣、感受并参与舞蹈活动，进而达到主动参与的目的。幼儿园舞蹈教学分为游戏舞蹈和表演性舞蹈，我园的艺术特色教育有效地将两者融合在一起，在游戏舞蹈的基础上进行表演性舞蹈活动的普及和发展。我园教师运用舞蹈与音乐、游戏、环境创设相融合的舞蹈教学模式，在舞蹈活动中教师精神饱满，注重以幼儿为主体，用丰富的表情来感染幼儿，更好地激发幼儿的兴趣，让他们学会轻松愉快地参与表演，从而自如地表现自我，展示舞蹈的魅力。

教师还要善于发现并捕捉幼儿在自由表演中的一些动作，创编到舞蹈表演中，从而激发幼儿兴趣，更快掌握动作要领，使幼儿舞蹈水平从韵律节奏、音乐欣赏到舞蹈技能技巧表演逐步提高，最终达到舞蹈表演效果好的目的。观看过我园幼儿舞蹈表演的专家和老师认为：幼儿舞蹈不在乎技巧多么精准，而取决于幼儿陶醉在自我的舞蹈世界里，尽情地享受和展示美的韵味，这就是幼儿舞蹈艺术的魅力所在吧！我园编排的芭蕾舞《天鹅湖》片段，在排练过程中，就是把舞蹈分成四个层次：一是教师和孩子一起游戏，观看芭蕾的一些基本特点；二是模仿与练习足尖技巧，调动孩子们的积极性，锻炼孩子们的坚强意志；三是教师参与舞蹈作品的表演，让孩子们欣赏到老师的本领，坚定学习舞蹈的信念；四是在舞蹈教学中给孩子们提供自主探索、想象、创编的机会和空间，用孩子自己喜欢的方式创造性地表现艺术活动。

幼儿园舞蹈范文第4篇

幼儿园舞蹈教学不是单设的科目，而是音乐教育中的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个部分。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，作为舞蹈老师是儿童美育教育的启蒙者，是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园丁。

为了科学开展幼儿园舞蹈教学，提升幼儿园舞蹈教学的水准，充分展示幼儿的个性与特长的发展，我从以下几方面进行探究。

一、选材的针对性教材内容适合儿童的年龄特点，才能被幼儿所理解。必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣，要克服成人化的倾向，舞蹈的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。我在教幼儿舞蹈时，首先将舞蹈内容以故事叙述给幼儿听，便于幼儿理解舞蹈的内容并增添兴趣，促使幼儿在跳舞时能创造性地表达各种舞蹈姿势。如：舞蹈《我不上你的当》，在教学之前，我会给幼儿讲《小兔乖乖》的故事，这是一个幼儿非常喜欢和熟悉的故事，能用舞蹈的形式来表现出来，幼儿是非常开心的，带着对故事的理解幼儿很快就学会了舞蹈。

二、示范的引领性舞蹈是时间和空间的艺术，是用肢体语言和节奏来表现思想感情的。在教学中，首先示范动作要准确，节奏感鲜明，要有充沛的感情和优美的舞姿。如：舞蹈《小花猫》，老师在示范时让幼儿仿佛看到一只可爱的小猫在翩翩起舞，使幼儿个个跃跃欲试，以使幼儿全神贯注地投入表演。

三、动作的准确性由于幼儿舞蹈种类丰富多彩，舞蹈动作也多种多样。在教幼儿新舞蹈时，一是要讲清楚动作的要求、规格、要领。二是分解动作一定要做到位，不能图快而一下子教很多，欲速则不达。三是一个一个动作做到位，要求幼儿手到同时眼要到，并让幼儿用心去体会动作要领

四、教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中 学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦。在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。

五、根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进。

1、幼儿节奏差，我现在所教的幼儿都在3――5岁之间，在训练中要求他（她）们能自动的在同一个音乐节奏上，随音乐旋律的变化而变换节奏，以训练幼儿掌握节奏的能力。

2、基本训练幼儿控制能力和稳定性较差，在练习中要求幼儿起得准，收得稳，由易到难，并且有计划有目的地进行动作训练。我首得先从上肢有节奏的动作训练开始，再练习脚的基本动作，然后将手脚配合动作，以使达到基本的控制训练。

3、感情训练感情是舞蹈的灵魂，幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而难以表达出感情。感情是通过面部表情、眼睛和柔和的舞姿协调来表达的。在训练中，要启发幼儿的内在感情，让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动，眼到、手到、心到，利用假设目标随遐想而转动。如：我在训练中，要求幼儿做数星星的动作时，要感觉自己好像夜晚坐在阳台上，仰望天空无数的星星，用眼睛去告诉观众，自己在喜悦地数星星。这样训练后，跳舞时幼儿有了灵魂，感情也逼真了。

4、儿童舞蹈的动作应形象、直观，不能追求难度。幼儿的语言表达能力弱，在表达自己的意愿时，往往需要借助于自然的形体或肢体动作。他（她）们喜欢手舞足蹈，动作棱角突出，同时，受身体比例的限制，动作短促，节奏快，为了让幼儿对舞蹈能够得到更好的发展，这就要求我们不断地留意、细心地观察，去捕捉儿童动作的造型，并进行提炼，逐步丰富儿童的舞蹈语汇，在实践工作中不断提升自己的舞蹈素质及艺术修养，不断积累丰富舞蹈素材和掌握教学方法，将幼儿培养成有个性、有特长、有情趣且天真活泼，使其健康、快乐地成长。

幼儿园舞蹈范文第5篇

关键词:多媒体;幼儿园;舞蹈教学;优势

在新时代的幼儿教学中，多媒体技术的使用越来越广泛，尤其是在舞蹈教学中，多媒体教学相对于传统教学的优势也慢慢地突显出来。

一、多媒体技术在幼儿舞蹈教学中的使用

(一)音像搭配促进情感流露

利用多媒体技术可以实现音乐与图像的搭配使用。因为舞蹈往往要配合歌曲，所以歌曲所表达的思想和其背景情感氛围也要表现在舞蹈表演当中。在传统教学当中，由于幼儿对于情感的认知和辨识能力都很弱，教学中很难理解音乐的含义，在舞蹈练习中，神韵只能停留在某一阶段，很难提高。在多媒体技术中，通过音乐与图像的相互映衬，学生置身于音乐所表达的情景中，自然而然地根据置身的环境来体会其中的感情基调，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在学习舞蹈《虫儿飞》时，有一小段的舞蹈需要学生在表演时表现出静谧但是又活泼的感觉。教师仅仅播放音乐时，学生表现得很活跃，但是当加入像丛林一样神秘又迷人的背景时，学生将自己想象成萤火虫，很自然地做出悄悄飞舞又有些调皮的动作来。这样的教学既没有降低教学要求，又让幼儿在轻松有趣的环境中逐渐地流露感情。

(二)影像资料拓展学生学习空间

在幼儿园的舞蹈教学中，需要学生接触多种舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼儿舞蹈启蒙时期需要养成正确的学习习惯和舞蹈姿势，这就对舞蹈教师的教学能力提出很高的要求，然而多数幼儿园的教师都是在师范院校或专科学校上学时期才开始接触舞蹈，动作规范性和引导教学能力参差不齐。利用多媒体教学资源，教师的教学就可以双管齐下，不但可以利用多媒体资源帮助学生接触更多的舞蹈形式和更优秀的教师的教学方式，而且教师可以利用课堂教学纠正学生不规范的动作。另外，多媒体技术可以让学生观看许多其他学校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鉴的优点来改进自己的舞蹈学习。例如，有些学校在古典芭蕾舞的题材中加入了现代元素，幼儿更能理解其舞蹈想要表达的故事。

(三)视频记录帮助学生自我提高

幼儿在学习的过程中都喜欢受到表扬和鼓励，而在教师指出自己错误后都会有一定的抵触情绪，尤其是在舞蹈的学习中，学生的学习能力不同，有的学生学得快，动作做得很标准，也有一些学生接受能力差，在模仿教师动作时总会出现大大小小的错误，在教师指出后，学生依旧很难找到其中问题。这时，多媒体的使用就很容易地解决了这个问题。教师可以利用手机或其他设备对学生的练习过程进行记录。在练习结束后，通过视频的重复观看，教师可以清晰地看到每一个学生的舞蹈动作是不是标准，有没有专心练习，还可以让一些学生通过视频看到自己的动作，帮助他们改正。

二、多媒体教学优势分析

(一)更贴合幼儿学习特点

幼儿园的学生在学习时，学习方式大多数都是模仿，逐渐地学习教师所教授的东西，在传统教学当中，教师和多媒体相比有一定的局限性。学生可以通过多媒体看到更多贴近生活的事物并进行模仿学习。另外，幼儿的注意力经常会脱离教师的教学，因此教师需要经常转变教学内容和教学方式来保证教学效率。多媒体教学更加丰富的教学方式能更容易地吸引幼儿的注意力，让他们不知不觉地在观看和感受的过程中学习。

(二)多种感官互动开发智力

幼儿的心理和身体都处于发育时期，因此在教学的过程中要求充分地调动他们的感官进行互动，从而逐渐提高他们对于感官的感受，学会通过感官来感受世界。尤其是在舞蹈的学习中，学生要用眼睛来表达情感，用耳去听音乐，用手和脚来做出动作，通过感官让舞蹈更加协调，更加丰富。在多媒体教学中，不同于传统教学中只有教师的单一教学，学生可以在艳丽的色彩中学会各种颜色的辨识和其背后蕴含的感情，例如红色代表热情、喜庆;白色代表纯洁;红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉;蓝青色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉;等等。还有，在音乐、图像等互动当中自然地调动自己的感官去练习，逐渐提高自己的舞蹈水平。

(三)激发学生学习兴趣